SUBSISTEMA DE EDUCACION REGULAR Cursante: César Condori Bozo Para elaborar un proyecto educativo institucional es importante utilizar técnicas de diagnóstico que INTRODUCCION ayuden a identificar la situación institucional o El proyecto educativo institucional en una las necesidades o fortalezas, entre las técnicas Unidad Educativa es una herramienta de más conocidas tenemos: la FODA (Fortalezas, planificación que permite desarrollar acciones Oportunidades, Debilidades y Amenazas), el planificadas en un determinado tiempo, que está árbol de problemas y el mapeo. Para mayor relacionada a ciertos elementos imprescindibles comprensión de una de las técnicas se pone en que son: análisis de la situación institucional, consideración el siguiente ejemplo de FODA: objetivo de un proyecto educativo institucional, consolidar la implementación del modelo FACTORES INTERNOS educativo sociocomunitario productivo, mejorar la calidad, cobertura y permanencia de la Fortalezas Debilidades educación en la unidad educativa, ampliar y profundizar la participación social comunitaria en - Personal docente y - Falta de hábito de el sector educativo, transformar la gestión administrativo con lectura de las educativa institucional y administrativa de la predisposición normas o unidad educativa, realizar acciones de para la innovación reglamentos de acompañamiento o apoyo en la concreción en la gestión parte de los curricular. institucional, docentes. administrativa, El proyecto educativo institucional implica el - Falta de pedagógico desarrollo de la gestión administrativa profundización del curricular y institucional, gestión académico curricular y modelo educativo relación con la gestión comunitaria, son elementos de suma sociocomunitario comunidad importancia para desarrollar la gestión educativa productivo educativa. de manera holística, para transformar la vieja - Escasa motivación práctica de administración educativa vertical - Predisposición del o reconocimiento basada en control burocrático e imperativa en sus personal docente y hacia la labor decisiones, a una forma de gestión educativa administrativo de docente de parte basada en toma de decisiones de manera mejorar la práctica de padres de horizontal en consenso con los miembros de la de principios y familia y otras comunidad educativa, donde el Director debe ser valores instituciones de la una persona líder que lleve la experiencia desde espirituales, en comunidad. la capacidad de dominio de normas y conceptos, base a la reflexión que orienta y persuade al plantel docente y permanente. - Poca administrativo de la unidad educativa, para que disponibilidad de - Voluntad estén conscientes y convencidos de la recursos incondicional de transformación educativa que aporte al desarrollo económicos para los docentes para de la región para liberarse de la colonización la capacitación de implementar moderna. recursos humanos trabajo por y equipamiento. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN comisiones INSTITUCIONAL - Contar con algunos - Deficiente proyecto asistencia de los recursos motivación a la sociocomunitario estudiantes. tecnológicos que investigación y productivo y otros - Bajos ingresos facilitan la producción proyectos económicos de las implementación intelectual, educativos. familias de las del desarrollo tecnológica, - Apoyo comunidades curricular. material y incondicional de aledañas a la sistematización de - Cuenta con ciertas ONGs con unidad educativa. experiencias reglamento interno equipamiento y innovadoras - Falta de apoyo aprobado por las mantenimiento de realizadas por afectivo de los instancias la infraestructura de plantel docente. padres y madres a correspondientes. la unidad educativa. los hijos. - Falta de - Infraestructura - Dotación de - Alienación seguimiento y propia y computadoras del supervisión de la cultural de equipamiento en el gobierno central a dirección al algunos laboratorio de los estudiantes de proceso educativo estudiantes por física química y nivel secundario, en aula. estar cerca de la gabinete de acordes con el ciudad con computación - Infraestructura avance tecnológico, pensamiento de antigua y para desarrollar la - Competencias supuesto mejor deteriorada, con educación deportivas que vida en la misma. ambientes científica auspicia los juegos pequeñas. productiva con los - Salarios bajos plurinacionales del estudiantes. asignados del estado. - Suelo ministerio de geológicamente - Personal Directivo ramo a los inestable. con capacidad de maestros/as. liderazgo. Este ejemplo dilucida de manera concreta la FACTORES EXTERNOS situación institucional, analógicamente es como una fotografía que nos permite describir factores Oportunidades Amenazas que se deben considerar al momento de elaboración del proyecto educativo institucional, - Oferta de cursos de - Poca el mismo responde a las necesidades de una formación y participación del institución educativa, así mismo se incorpora la capacitación virtual consejo misión y visión de la institución, cada elemento de forma comunitario de responde a las siguientes preguntas; ¿qué tipo permanente a los padres de carisma o funciones específicas tiene la través del familia en las institución? y ¿Qué se quiere lograr a que a ministerio de actividades de punta?, respectivamente. educación sobre el coordinación. uso de tecnologías OBJETIVO DE UN PROYECTO - Constantes fiestas EDUCATIVO INSTITUCIONAL de comunicación patronales del como recursos El PEI debe apuntar a los siguientes elementos lugar y educativos. básicos: comunidades - Apoyo del gobierno aledañas que Transformar la gestión educativa, institucional y municipal con afectan en la administrativa de los recursos, a través de presupuesto al planificación, organización, dirección y acompañamiento, según los siguientes principios: “Art 77. I. La educación constituye una transparencia y rendición de cuentas. función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligación Participación democrática y comunitaria, indeclinable de sostenerla, garantizarla y equitativa y complementariedad, y horizontalidad gestionarla. en la toma de decisiones; para mejorar la calidad y cobertura de educación integral holística de los Art 78. I. La educación es unitaria, pública, estudiantes, fortaleciéndolos en la reflexión universal, democrática, participativa, crítica de transformación de la vida, en la vida comunitaria, descolonizadora y de calidad. para vivir bien, vinculando la práctica con la Art 80. I. La educación tendrá como objetivo la teoría según los mandatos de la constitución formación integral de las personas y el política del estado, ley educativa Nº 070 y otras fortalecimiento de la conciencia social crítica en normas vigentes del estado plurinacional de la vida y para la vida. La educación estará Bolivia. orientada a la formación individual y colectiva; El proyecto educativo institucional debe basarse al desarrollo de competencias, aptitudes y en propuestas según objetivos, enfoques, habilidades físicas e intelectuales que vincule la objetivos y acciones para mejorar los siguientes teoría con la práctica productiva; a la aspectos: conservación y protección del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Su - Consolidar la implementación del modelo regulación y cumplimiento serán establecidos educativo sociocomunitario productivo. por la ley. - Mejorar la calidad, cobertura y permanencia Art. 82. I. El Estado garantizará el acceso a la de la educación. educación y la permanencia de todas las - Ampliar y profundizar la participación social ciudadanas y los ciudadanos en condiciones de comunitaria en el sector educativo. plena igualdad”. - Transformar la gestión educativa Es en ese entendido se debe plantear las acciones: institucional y administrativa de la unidad Gestión directiva desde el enfoque del M.E.S.P. educativa. para desarrollar: - Realizar acciones de acompañamiento. Educación descolonizadora; a través de - Plan pastoral en casos de instituciones revitalización de las prácticas de organización de educativas de convenio. autoridades, saberes, conocimientos, valores y CONSOLIDAR LA IMPLEMENTACIÓN lengua del lugar, de modo que se pueda dar DEL MODELO EDUCATIVO auténtica convivencia y complementariedad entre SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO los pueblos.
El enfoque Principalmente es que el currículo del Educación integral y holístico; a través de
modelo educativo sociocomunitario productivo desarrollo de las dimensiones de ser, saber, hacer tiene enfoque pedagógico descolonizador, y decidir, de tal manera que la comunidad integral – holístico, comunitario y productivo con educativa específicamente los estudiantes reciban el paradigma de vivir bien, que implica que una educación en todos los ámbitos en particular Bolivia es un “Estado Unitario Social de Derecho valores humano-cristianos, el desarrollo de las Plurinacional Comunitario, libre, independiente, dimensiones es evaluada por los profesores de la soberano, democrático, intercultural, Institución Educativa. descentralizado y con autonomías”. Para tener Educación comunitaria; a través de desarrollo mejor idea sobre el MESP menciono algunos pleno de las capacidades de estudiantes y vivir artículos de la CPE: con dignidad, construyendo sociedades en las que todas las personas estén al servicio de los demás y la transformación de inequidad y pobreza, a una proceso de enseñanza – aprendizaje, así mismo el justicia de paz y armonía con la naturaleza. docente debe ser parte de la comunicación en lengua originaria. Educación productiva; a través de impulso de vincular el proceso educativo con las vocaciones Gestión directiva del M.E.S.P. vinculando y prácticas productivas tangibles e intangibles, de pilares del plan nacional de desarrollo: Bolivia modo que esté vinculado con la realidad del digna, soberana, democrática y productiva; contexto para ser críticos y reflexivos, capaces de realizando espacios de reflexión durante transformar la realidad. reuniones o encuentros pedagógicos con el plantel docente en cuestión de educación para: Gestión directiva desde el ámbito curricular de la erradicar pobreza, desarrollar riqueza y vivir en educación intra-intercultural plurilingüe: igualdad de condiciones; promover la identidad y Niveles de concreción del currículo; orientación autonomía; participación social comunitaria y y acompañamiento en la elaboración e asumir poder político y desarrollar vocaciones implementación de plan anual bimestralizado y productivas, de modo que los docente inciden en plan de desarrollo curricular o de clase, estas temáticas en proceso pedagógico. vinculando a los niveles de concreción curricular Gestión para el “vivir bien”: Promoción de que son currículo base de carácter intercultural, principios ético morales de los pueblos currículo regionalizado y diversificado de originarios como: el ama qhilla, ama llulla, ama carácter intracultural. suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas Proyecto sociocomunitario productivo; ladrón), suma qamaña (Vivir Bien), ñandereko reformulación de PSP según las necesidades, (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi problemáticas o actividades productivas o maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o potencialidades de la comunidad, buscando vida noble), y los principios de otros pueblos; así prioridad con las autoridades, bajo un mismo asumir los valores de unidad, igualdad, diagnóstico, de su elaboración participarán los inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, siguientes actores: autoridades locales (políticas, reciprocidad, respeto, complementariedad, municipales, O.T.B.s y otras), representantes de armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de organizaciones sociales, institucionales, oportunidades, equidad social y de género en la sindicales, comunitarias y otros, Directora o participación, bienestar común, responsabilidad, Director de núcleo o de unidad educativa, justicia social, distribución y redistribución de los maestras/os, maestros y personal administrativo, productos y bienes sociales, para Vivir Bien. representantes de madres y padres de familia, y representantes de los estudiantes. MEJORAR LA CALIDAD, COBERTURA Y PERMANENCIA DE LA EDUCACIÓN EN La participación será previa convocatoria escrita LA UNIDAD EDUCATIVA. y en coordinación con la dirección distrital y de Calidad educativa: organización y planificación núcleo, especificando el objetivo del Proyecto del desarrollo curricular como adecuación de Sociocomunitario Productivo. desarrollo curricular del plan anual Conformación de la comisión interinstitucional, bimestralizado y plan de clase, a los niveles de encabezado por el director de la Unidad concreción curricular y a los contenidos de Educativa, quienes se encargarán de coordinar olimpiada científica plurinacional, tomando en acciones con autoridades del municipio y otras cuenta el enfoque curricular y las orientaciones que correspondan. metodológicas. Situación lingüística; revitalización de la También gestionar cursos de formación continua enseñanza de lengua originaria vale decir de cualificación del plantel docente y quechua en la área de comunicación y leguas de administrativo, específicamente en T.I.C.s modo la valoración sea equilibrado y complementario con la legua castellana en Distribución de áreas al personal docente según escolaridad para que accedan a los diferentes pertinencia académica y vocación de servicio a grados del nivel secundario. los más necesitados. Se buscará becas de estudio para estimular el Concienciación sobre el uso del material aprovechamiento, desarrollo de aptitudes y bibliográfico y educativo, para adquirir el hábito destrezas, de los estudiantes en los últimos años de investigación y lectura. de escolaridad. Innovación pedagógica: sistematización y AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LA reconocimiento a las innovaciones pedagógicas PARTICIPACIÓN SOCIAL realizadas por los docentes para superar las COMUNITARIA EN EL SECTOR dificultades de aprendizaje. EDUCATIVO. Evaluación: realización bimestral del consejo de Participación del consejo educativo social maestros/as, con el objetivo de identificar logros comunitario de padres de familia en la toma de y dificultades de los estudiantes, plantel docente decisiones se debe innovar a través de realización y otros factores que influyen en los procesos reuniones semestrales de análisis y de evaluación, pedagógicos, de modo que sea un espacio de de los procesos educativos para mejorar la reflexión crítica transformadora de la realidad y calidad educativa y tomar acciones conjuntas, por mejorar la calidad educativa. otra parte la participación de padres y madres de familia en la reuniones con carácter informativo, Evaluación de la implementación del MESP, con decisorios o de rendición de cuentas de recursos, los actores educativos como: director, comisión económicos y materiales, para un buen manejo técnico-pedagógica, plantel docente, transparente y consciente, ayuda en la confianza padres/madres de familia, estudiantes, en la comunidad educativa, además permite representantes de participación social y otras concientizar acerca del rol de padre/madre que autoridades con el objetivo de identificar logros y deben tener de sus hijos en su educación e insistir dificultades de los procesos educativos para en asumir responsabilidades y empoderamiento mejorar la calidad educativa. de la educación, así mismo la participación en la También se debe impulsar la organización de la elaboración del PSP de los representantes de comisión técnico pedagógico, dando prioridad padres/ madres de familia y otras autoridades de como integrantes de esta comisión docentes de la población, permite integrar la escuela y la área con experiencia de los procesos pedagógicos comunidad, además se apertura a la comunidad, y conocimientos sobre las normas vigentes con la realización de algunas actividades del PSP. particularmente el reglamento de evaluación, Empoderamiento, motivación de la para poder identificar las dificultades de corresponsabilidad de todos los actores aprendizaje y dar sugerencias de metodología o educativos en la formulación de políticas estrategias al maestro/maestra para superar las educativas garantizando el respeto a las mismas. atribuciones, responsabilidades educativas Cobertura y Permanencia: programación de específica, establecidas en normativa vigente, taller de orientación psicológica y de cursos de para contribuir a la calidad educativa y lograr una reforzamiento en áreas de conocimiento y mayor Participación Social Comunitaria con vocación atención de cordialidad a los estudiantes nuevos de servicio, compromiso, solidaridad, y primer año de escolaridad, para evitar la reciprocidad y complementariedad entre todos. deserción escolar en estos grados. TRANSFORMAR LA GESTIÓN Gestión de ampliación del almuerzo escolar y de EDUCATIVA INSTITUCIONAL Y apoyo con materiales escolares, dando prioridad ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD a los estudiantes con menos posibilidades EDUCATIVA. económicas y estudiantes de primeros años de Descolonización en su organización y personas externas e internas como: visitantes, funcionamiento escolar: padres/madres de familia, autoridades, y otros actores educativos para generar condiciones de Elaboración del organigrama satelital (circular) relación intercultural y relaciones humanas, con de la institución educativa con símbolos de atención cordial y afectuosa a los visitantes de la coordinación horizontal en la toma de decisiones, comunidad educativa, fomentando un clima de para dar un enfoque integral y horizontal, revisión comunicación confiable. y mejoramiento del reglamento interno de convivencia, según marco legal, los lineamientos Resolución de problemas técnico de modelo educativo sociocomunitario administrativos, que se toma en cuenta los productivo y los principios de fe y alegría, con la siguientes pasos: participación social comunitario, elaboración del Causa; Investigación y verificación inmediata manual de organización y funciones según marco del origen. legal, de las entidades de la comunidad educativa como: plantel docente, administrativo, gobierno Problema; clasificación o jerarquización del estudiantil, estudiantes, consejo educativo social problema si es leve, grave o muy grave, también comunitario y padres/madres de familia. tomar en cuenta si es técnico o administrativo. Optimización de recursos: humanos, Acción; búsqueda de estrategias o técnica de económicos, materiales y funcionales: solución dependiendo del tipo de problema, sobre todo acciones que no dañen la integridad de las Distribución del plantel docente según personas. pertinencia académica y gestionar cursos de especialización ya sean virtuales o presenciales, Solución; búsqueda de soluciones pacíficas y que permitirán la ampliación y profundización de conciliatorios, dependiendo de la gravedad en conocimientos transformadores. tiempo, espacio y según las normas vigentes. Reorganización del inventario bajo los Desarrollo de acciones con transparencia y plena siguientes parámetros: existentes, bajas y aplicación de normas y el respeto a los derechos necesidades particularmente material y sistemas de vida durante la gestión educativa, bibliográfico, así mismo realizar organización del buscando consensos en toma de decisiones y horario de atención de la biblioteca para mejorar actuar imparcialmente sin favorecer a ciertas el servicio de atención y utilización de libros de personas por motivos de “amistad y familia” manera adecuada. como quien dice “en el trabajo termina la amistad”, para crear un clima de trabajo de Elaboración anual del horario escolar y confianza y de familiaridad logrando trabajo en reformulación del POA con plena participación equipo. democrática del plantel docente, los mismos serán elaborados o reformulados en función al Rendición e información de las cuentas de estudiante y según el contexto ambiental. administración de recursos, con plena participación democrática, comunitaria, Participación comunitaria en la Organización, equitativa y complementaria de la comunidad Planificación, ejecución, acompañamiento y educativa y toma de decisiones conjuntas, evaluación de la administración de recursos respetando las atribuciones normadas por ley. técnico pedagógico, económicos, materiales y funcionales, que dispone la unidad educativa para REALIZAR ACCIONES DE consolidar el MESCP en el nivel secundario ACOMPAÑAMIENTO O APOYO EN LA comunitario productivo durante cada gestión. CONCRECION CURRICULAR. Calidad de servicio a la comunidad educativa, a Acompañamiento y/o apoyo a la práctica través de la Implementación de mensajes (en educativa de los/las maestros/as, en aula se debe castellano y quechua) de aliento o acogedores en realizar a cada docente por lo menos cuatro veces los espacios o ambientes de mayor afluencia de al año con el fin rescatar aspectos positivos o metodologías y como también realizar Ministerio de Educación (2013). Reglamento de orientaciones o sugerencias sobre procesos evaluación del desarrollo curricular, documento educativos de acuerdo a las necesidades. de socialización. PROFOCOM, La Paz. Por otra parte es necesario realizar reuniones o Ministerio de Educación (2013). Reglamento de consejos de maestros/as que permita reflexionar Gestión del Currículo del Subsistema de sobres aspectos del desarrollo de las cuatro Educación Regular. La Paz. dimensiones holísticas (ser, saber, hacer y Ministerio de Educación (2015). Resolución decidir) que tradicionalmente se dice Ministerial 01/2015 Normas Generales para la aprovechamiento escolar y comportamiento de los educandos. Gestión Educativa y Escolar. La Paz. Acompañamiento en las actividades del Gaceta oficial (2008). Ley CPE, normativa Centro de estudiantes: Programación de vigente a nivel nacional, La Paz reuniones de coordinación de actividades según Gaceta oficial (2009). Ley Nº 070 LASEP, plan de acción y de capacitación de sus funciones normativa vigente a nivel nacional, La Paz. y el tema de liderazgo, también mantener comunicación constante y motivar a los Mamani C. Benjamín (2015). Enfoque del miembros. Proyecto Educativo Institucional, documento de exposición. Acompañamiento en las actividades de los padres de familia: Plan Nacional de Desarrollo de Bolivia D.S. Nro. 29272 de 12 de septiembre 2007. Visitas familiares a los padres/madres de familia de los estudiantes que tienen problemas E.S.F.M (2015). Unidad de Formación “Gestión familiares o situación socioeconómica que y Planificación Educativa” afectan en el rendimiento y comportamiento Ministerio de Educación (2017). La escolar. Administración y Gestión Educativa Participación en las reuniones de O.T.B.s para Plurinacional Cuaderno de Formación Continua. estar informados de los temas que abordan, UNEFCO, La Paz. particularmente educativos. Ministerio de Educación (2014). Reglamento de Orientación a los padres/madres de familia que Gestión del Currículo del Subsistema de vienen a la unidad educativa con intención de Educación Regular. La Paz. buscar orientación del personal docente y Ministerio de Educación (2018). Resolución administrativo. Ministerial 01/2018 Normas Generales para la BIBLIOGRAFIA Gestión Educativa y Escolar. La Paz. Ministerio de Educación (2011). La Administración y Gestión Educativa Plurinacional Cuaderno de Formación Continua. UNEFCO, Tarija.