Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Paso 5 - Actividades de Prevencion y Promoción de La Salud en El Contexto Educativo
Paso 5 - Actividades de Prevencion y Promoción de La Salud en El Contexto Educativo
Grupo: 514006_8
promoción física.
Introducción
podemos concluir que al evaluar las diferentes etapas del desarrollo motor teniendo en
cuenta la Escala Abreviada del Desarrollo EAD-3 rango 9, de allí se determinó como
niño o niña, también encontramos que todos los niños se encuentran en diferentes puntos
del desarrollo, algunos por debajo del desarrollo esperado, otros con un desarrollo motor
adecuado para su edad. Estos resultados nos indican que es importante trabajar con mayor
proporción en las actividades físicas ya que a medida que la niña y niño va creciendo,
Por lo tanto la falta de actividad física junto con la mala alimentación, la falta de energía y
sueño, entre otros puede afectar el estado de salud de los niños y niñas, es por esto que se
deben desarrollar patrones de actividades físicas motoras, para ayudar a prevenir las
implicado en ámbitos social, cognitivo y físico del niño o niña, los objetivos a corto plazo
del mismo, los resultados con su respectivo análisis de la aplicación de la EAD-3 rango 9 y
por último la fundamentación teórica donde justifica como a través del desarrollo motor
grueso se ve implicado en ámbitos del niño o niña como lo son el social, cognitivo en
En este caso las actividades tanto cognitivas, físicas, como motrices son fundamentales para
crear en los niños desde los 3 y 4 años un ambiente óptimo, al igual que trabajar con ellos
para que fortalezcan las partes de su cuerpo, sus músculos y extremidades y puedan incluso
adquirir control, postura y una buena agilidad tanto física como mental.
Los niños y niñas al desarrollar muy bien su motricidad gruesa tendrán menos problemas,
para lograr aprender, escribir, para practicar deportes o realizar cualquier tipo de
actividades y puedan tener más estabilidad y equilibrio, algo que es fundamental para
General
Específicos
cognitivo.
Población
Está comprendido entre niños y niñas con edades entre 3 a 4 años cumplidos, en la ciudad
rezagos en el desarrollo esperado para su edad, que en este caso se puede valorar desde el
recién nacido menor a un mes de edad o la de niño o niña entre los 6 y los 7 años
cumplidos. Además provee patrones normativos para la totalidad de los rangos de edad por
área de desarrollo, especificaciones técnicas para los materiales de aplicación y para las
imágenes del libro de estímulos. A lo largo de este manual, se podrá encontrar información
calificación e interpretación.
Teniendo en cuenta que la motricidad gruesa se refiere a los cambios de posición del
del EAD-3.
Podemos observar y analizar mediante la gráfica que según el rango de edad (9)
establecido por el EAD-3 fueron valorados 7 niños y niñas en total, la mayoría de los niños
adecuado desarrollo, lo que quiere decir que su desarrollo es óptimo para su edad.
Pero también se evidencia que 2 de los menores están en riesgo del desarrollo, pues solo
lograron desarrollar correctamente cada uno de los ítems planteados para su rango de edad
es decir, que sería muy importante motivar a los cuidadores para que realicen estrategias o
actividades motoras de tal manera que los niños logren alcanzar un mejor desarrollo,
evitando futuros rezagos, que puedan afectar sus capacidades motrices, cognitivas o
integrales; es indispensable que sus cuidadores reciban ayuda y orientación por parte de los
En cuanto al resto de los menores evaluados se encuentran en un óptimo desarrollo del área
motriz gruesa, en conclusión todos los niños se encuentran en diferentes puntos del
desarrollo motor, para lo cual es indispensable plantear estrategias para ayudar al correcto
desarrollo motor de los menores, esto teniendo en cuenta que los niños establecidos en el
rango 9 de la EAD-3 aún deben seguir desarrollando sus capacidades motoras, ya que ésta
tiene mucho que ver con el desarrollo de las otras áreas, cognitiva, social y personal. a lo
que debemos tener en cuenta, que así el menor se encuentre en un óptimo desarrollo del
procesar la información adquirida del ambiente o entorno que los rodea, además de que les
permite expresar destrezas no solo físicas, sino que también cognitivas. Observando los
que se indicaron en la Escala Abreviada del Desarrollo (EAD 3), siendo esto esencial para
comprender y encontrar las capacidades, las dificultades, los progresos y sobre todo para
lograr descartar y evitar cualquier problema de retazo a temprana edad. En base a tener un
actividades y juegos con otros niños aumentará la confianza y la autoestima en los niños.
Los niños que logran buenas habilidades motoras gruesas pueden sobrellevar la escuela, a
Son muchas las necesidades que presentan los niños desde su gestación, debido a que es el
inicio de su vida y desde su nacimiento este nuevo ser pone en manifiesto nuevas
necesidades, destrezas las cuales unas ya las pueden realizar de manera habilidosa y otras
Al respecto conviene decir que, es necesario que tanto los padres, cuidadores o maestros
deben estimular al niño o niña en el área motriz gruesa (MG), para ello es necesario optar
expresión, comunicación y relación con el otro y con el entorno que le rodea de manera
creativa por medio de juegos o dinámicas para facilitar las destrezas; basándose en lo
personalidad, puesto que el niño no solo desarrolla sus habilidades motoras sino que
integra, interactúa, explora, conoce, guarda información y la expresa, siendo base para el
Ya que tomando en cuenta problemas motrices como la rigidez muscular y dificultad para
determinar estrategias para el desarrollo y facilidad del movimiento en los niños y niñas,
mediante actividades como correr, saltar, jugar con la pelota ayudan a el sano desarrollo de
equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán desarrollar,
entre otras áreas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda,
adelante-atrás.
Fundamentación Teórica del Proyecto de Intervención
El desarrollo motor se refiere a los cambios que se dan en la actividad motriz de cada
niño, el cual es considerado como uno de los pilares principales en el desarrollo cerebral
infantil que se da durante su crecimiento, y ocurre de forma secuencial, esto quiere decir
que una habilidad ayuda a que surja otra, la actividad física forma parte del proceso del
desarrollo humano motor. La primera habilidad motriz que los niños desarrollan es el
movimiento, que con la práctica los irán dominando para lograr desenvolverse en el
La maduración del sistema nervioso, el cual es el responsable del desarrollo motor, tiene un
orden establecido, y es por esto que el desarrollo se da de forma inevitable, el que no sea
control total en su cuerpo para ejecutar sus acciones, la importancia de esta etapa de la
emocional originados por las limitaciones individuales, las experiencias vividas, por
restricciones del contexto, por la especificidad y complejidad de las actividades que se
presentan a lo largo de la evolución del niño de forma que las diferentes condiciones
La MG implica que los niños y niñas puedan realizar movimientos de manera sincronizada
lo motriz con lo cognitivo y sensitivo, por ello permite a los niños y las niñas descubrir y
relacionados con los cambios en la posición del cuerpo y control del equilibrio.
un proceso dinámico, por el cual los niños progresan desde una etapa de dependencia en sus
El desarrollo social es de gran relevancia ya que desde el nacimiento este ser hace parte de
la sociedad. Además de esto, favorece la generación de lazos que les permite sentirse parte
de una familia, de un grupo de pares y una cultura que los acoge y les aporta la confianza
partícipe de las acciones que se dan dentro de la misma y la forma de actuar como modelo
de ejemplo y adaptación.
resolución de conflictos o frustración los mismos al no poder igualar al par o poder valerse
movimiento se convierte en la fuente para ganar independencia y seguridad, así como tomar
proceso. Este desarrollo es una secuencia de la voluntad de las personas por entender la
que tienen los niños y niñas para adaptarse e integrarse a su ambiente. La modalidad más
frecuente de analizar los datos y de emplear los recursos cognitivos es conocido como estilo
cognitivo. Cabe destacar que esto no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente
Afirma Piaget, citado por Ordoñez & Tinajero (2005), que el desarrollo cognitivo es el
producto de los esfuerzos del niño y la niña por comprender y actuar en su mundo. En cada
etapa el niño desarrolla una nueva forma de operar, este desarrollo gradual sucede por
equilibrio.(p.187)
Los niños y las niñas se convierten en investigadores de todo o que les rodea, movidos por
miembros, el movimiento y la locomoción en los niños y las niñas. Los movimientos son
propioceptivos de los músculos y los tendones. Estos receptores informan a los centros
control de la cabeza, sentarse, girar sobre sí mismos, mantenerse de pie, caminar, saltar y
Saltando aprendo
Coordin Promover Se ubican los aros de manera Varios aros. 5 minutos. Realiza el
pies y ya sea solo una o las dos Cronómetro con los pies.
manejo huellas.
visomotriz.
Coordinación en equipo y en mis movimientos
cumpliendo movimientos
ones. movimientos de
los brazos.
un balón.
3 paso: lanzar la pelota
Llegar a la meta
ón y
disciplina al
realizar la
actividad.
Evaluación del impacto.
Fecha de nacimiento
Lugar
Fecha de evaluaciones
1 2 3
Coordinación Evaluaciones
Pertinencia: Coordinación de los movimientos del cuerpo de manera sincrónica que ayudan a tener
un mejor desarrollo en la motricidad acorde a su edad.
Descripción de la actividad:
En esta actividad los niños forman un círculo tomando el paracaídas con sus manos y colocan la
pelota encima del paracaídas. Ellos deben realizar movimientos con sus brazos, con el cuerpo y las
piernas para mantener un equilibrio de manera conjunta y en equipo, para que la pelota realice
movimientos envolventes dentro del círculo del paracaídas sin que la pelota salga del círculo o se
caiga.
Pertinencia: coordinar los movimientos de pies y manos, para el correcto desarrollo psicomotor.
Descripción de la actividad: los niños realizan tres actividades consecutivas, donde pasan unos
obstáculos para luego lanzar la pelota con la mano y encestar, enseguida caminan en una línea recta y
al finalizar patean la pelota con el objetivo de hacer gol, por último lanzan con la mano una pelota
para derribar los pinos.
Objetivo Actividad Intensidad Resultados esperados. 1 2 3
#4 horaria
niño o niña de manera internacional motivado por un fin u objetivo teniendo como eje
El desarrollo motriz grueso debe favorecer la educación integral y debe estar lleno de
los niños y niñas a partir de un enfoque lúdico utilizando los recursos disponibles para así
Durante los últimos años se ha evidenciado que los niños han perdido el interés por las
actividades físicas y es a causa de esto que cada vez se ven más menores con enfermedades
como obesidad, enfermedades cardiacas, entre otras; promover la actividad física en los
psicomotricidad y sociabilidad. Se debe tener en cuenta que los niños a partir de los 2 años
deben tener como mínimo 1 hora diaria de actividad física para su correcto desarrollo
aumentan la vitalidad del organismo y lograr desarrollar los procesos motores; el juego es
un estimulante importante para la salud física de los niños y niñas, un excelente medio
educativo, por lo cual los niños y niñas se vuelven hábiles, ligeros, rápidos y fuertes
alcanzando a su paso lo que quieren de forma divertida. Los niños y niñas son educados
http://rus.ucf.edu.cu/
https://www.aepap.org/sites/default/files/2em.1_desarrollo_psicomotor_y_signos_d
e_alarma.pdf
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-
servlet/content/76008d63-3553-49d1-8bca-7fdf600b7759
Marroquín, D., Valderrama, N., & Galvis, D. (2017). Bases Curriculares para la
341880_recurso_1.pdf
https://drive.google.com/file/d/1JdFiE1Msnepnxqn4qD39H2pKgQWj3iee/view?usp
=sharing