Salud y Desarrollo Infantil

Paso 5- Actividades de prevención y promoción de la salud en el contexto educativo.

Sara Valentina Avilez 1.024.583.430

Diana Marcela Gutierrez 1.022.973.343

Leidy Carolina Leòn 1.033.696.749

Belkis Melisa Valencia 1.047.405.717

Grupo: 514006_8

Mayra Alejandra Paz

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Bogotá D.C. Diciembre – 2019

 Título del Proyecto

Importancia del desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas en función de la

promoción física.
 Introducción

La motricidad gruesa hace referencia a los movimientos de grandes grupos musculares, a la

posición del cuerpo y a la capacidad de equilibrio; y tras la realización de esta investigación

podemos concluir que al evaluar las diferentes etapas del desarrollo motor teniendo en

cuenta la Escala Abreviada del Desarrollo EAD-3 rango 9, de allí se determinó como

problema la importancia del desarrollo de la MG en el ámbito, social, físico y cognitivo del

niño o niña, también encontramos que todos los niños se encuentran en diferentes puntos

del desarrollo, algunos por debajo del desarrollo esperado, otros con un desarrollo motor

adecuado para su edad. Estos resultados nos indican que es importante trabajar con mayor

proporción en las actividades físicas ya que a medida que la niña y niño va creciendo,

empieza a moverse de manera coordinada los músculos de su cuerpo, a tener equilibrio,

disponer de fuerza, velocidad y agilidad en todos sus movimientos.

Por lo tanto la falta de actividad física junto con la mala alimentación, la falta de energía y

sueño, entre otros puede afectar el estado de salud de los niños y niñas, es por esto que se

deben desarrollar patrones de actividades físicas motoras, para ayudar a prevenir las

diversas enfermedades que afectan a los niños y niñas.

Es por ello que en este proyecto se encuentra reflejado la comprensión de la problemática

encontrada frente a la importancia del óptimo desarrollo motor grueso ya que se ve

implicado en ámbitos social, cognitivo y físico del niño o niña, los objetivos a corto plazo

del mismo, los resultados con su respectivo análisis de la aplicación de la EAD-3 rango 9 y
por último la fundamentación teórica donde justifica como a través del desarrollo motor

grueso se ve implicado en ámbitos del niño o niña como lo son el social, cognitivo en

función de la promoción física de los mismos.

En este caso las actividades tanto cognitivas, físicas, como motrices son fundamentales para

crear en los niños desde los 3 y 4 años un ambiente óptimo, al igual que trabajar con ellos

para que fortalezcan las partes de su cuerpo, sus músculos y extremidades y puedan incluso

adquirir control, postura y una buena agilidad tanto física como mental.

Los niños y niñas al desarrollar muy bien su motricidad gruesa tendrán menos problemas,

para lograr aprender, escribir, para practicar deportes o realizar cualquier tipo de

actividades y puedan tener más estabilidad y equilibrio, algo que es fundamental para

mantener los movimientos coordinados.

 Objetivos del proyecto de intervención

General

Analizar la importancia del desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas en función

de la salud, la promoción física, cognitiva y social de su entorno.

Específicos

● Justificar las capacidades socio-afectivas para un buen manejo de sus movimientos

y un mejor control de su cuerpo en cuanto al espacio.

● Analizar en los niños destrezas físicas en la coordinación y el equilibrio, que

faciliten su participación en todas las actividades escolares.

● Relacionar el seguimiento y control sobre el desarrollo de los niños y niñas de 3 y 4

años sobre la importancia de la coordinación de la MG en cuanto a lo social y

cognitivo.
 Población

Está comprendido entre niños y niñas con edades entre 3 a 4 años cumplidos, en la ciudad

de Bogotá en el año 2019.

 Resultados de la aplicación de la escala

El instrumento de evaluación usado es la EAD-3 busca actualizar los indicadores

comportamentales de los infantes, permitiendo identificar de forma temprana posibles

rezagos en el desarrollo esperado para su edad, que en este caso se puede valorar desde el

recién nacido menor a un mes de edad o la de niño o niña entre los 6 y los 7 años

cumplidos. Además provee patrones normativos para la totalidad de los rangos de edad por

área de desarrollo, especificaciones técnicas para los materiales de aplicación y para las

imágenes del libro de estímulos. A lo largo de este manual, se podrá encontrar información

clara del proceso de actualización de la EAD – 3, instrucciones para la aplicación,

calificación e interpretación.

Teniendo en cuenta que la motricidad gruesa se refiere a los cambios de posición del

cuerpo, la maduración neurológica, control de tono y postura, coordinación motriz de

cabeza, miembros y tronco, al analizar la gráfica del área de la MG frente a la aplicación

del EAD-3.

Podemos observar y analizar mediante la gráfica que según el rango de edad (9)

establecido por el EAD-3 fueron valorados 7 niños y niñas en total, la mayoría de los niños

al poder realizar las actividades planteadas en los ítem de la EAD-3 se encuentran en un

adecuado desarrollo, lo que quiere decir que su desarrollo es óptimo para su edad.

Pero también se evidencia que 2 de los menores están en riesgo del desarrollo, pues solo

lograron desarrollar correctamente cada uno de los ítems planteados para su rango de edad

es decir, que sería muy importante motivar a los cuidadores para que realicen estrategias o

actividades motoras de tal manera que los niños logren alcanzar un mejor desarrollo,

evitando futuros rezagos, que puedan afectar sus capacidades motrices, cognitivas o

integrales; es indispensable que sus cuidadores reciban ayuda y orientación por parte de los

maestros y profesionales para estimular la MG.

En cuanto al resto de los menores evaluados se encuentran en un óptimo desarrollo del área

motriz gruesa, en conclusión todos los niños se encuentran en diferentes puntos del

desarrollo motor, para lo cual es indispensable plantear estrategias para ayudar al correcto

desarrollo motor de los menores, esto teniendo en cuenta que los niños establecidos en el

rango 9 de la EAD-3 aún deben seguir desarrollando sus capacidades motoras, ya que ésta

tiene mucho que ver con el desarrollo de las otras áreas, cognitiva, social y personal. a lo

que debemos tener en cuenta, que así el menor se encuentre en un óptimo desarrollo del

área, se debe seguir trabajando en su desarrollo físico.

El área de la motricidad gruesa es fundamental para que los niños puedan guardar y

procesar la información adquirida del ambiente o entorno que los rodea, además de que les

permite expresar destrezas no solo físicas, sino que también cognitivas. Observando los

procesos de desarrollo en la motricidad gruesa y así poder trabajar en diferentes actividades

que se indicaron en la Escala Abreviada del Desarrollo (EAD 3), siendo esto esencial para

comprender y encontrar las capacidades, las dificultades, los progresos y sobre todo para

lograr descartar y evitar cualquier problema de retazo a temprana edad. En base a tener un

buen desarrollo de la motricidad gruesa y la capacidad de que puedan participar de las

actividades y juegos con otros niños aumentará la confianza y la autoestima en los niños.

Los niños que logran buenas habilidades motoras gruesas pueden sobrellevar la escuela, a

mantenerse activos, concentrados y mantener mayor control cognitivo, físico y social.

 Descripción del Problema

Son muchas las necesidades que presentan los niños desde su gestación, debido a que es el

inicio de su vida y desde su nacimiento este nuevo ser pone en manifiesto nuevas

necesidades, destrezas las cuales unas ya las pueden realizar de manera habilidosa y otras

necesitan de estimulación para su óptimo desarrollo.

Al respecto conviene decir que, es necesario que tanto los padres, cuidadores o maestros

deben estimular al niño o niña en el área motriz gruesa (MG), para ello es necesario optar

por diferentes estrategias que faciliten y favorezcan el desarrollo de autonomía ya su vez la

expresión, comunicación y relación con el otro y con el entorno que le rodea de manera

creativa por medio de juegos o dinámicas para facilitar las destrezas; basándose en lo

anterior, este desempeño juega un papel importante en el desarrollo armónico de la

personalidad, puesto que el niño no solo desarrolla sus habilidades motoras sino que

integra, interactúa, explora, conoce, guarda información y la expresa, siendo base para el

desarrollo a nivel cognitivo, emocional y social.

Ya que tomando en cuenta problemas motrices como la rigidez muscular y dificultad para

hacer movimientos, que interfieren en el desarrollo de actividades, es importante

determinar estrategias para el desarrollo y facilidad del movimiento en los niños y niñas,

mediante actividades como correr, saltar, jugar con la pelota ayudan a el sano desarrollo de

los niños. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el

equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán desarrollar,
entre otras áreas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda,

adelante-atrás.
 Fundamentación Teórica del Proyecto de Intervención

El desarrollo motor se refiere a los cambios que se dan en la actividad motriz de cada

niño, el cual es considerado como uno de los pilares principales en el desarrollo cerebral

infantil que se da durante su crecimiento, y ocurre de forma secuencial, esto quiere decir

que una habilidad ayuda a que surja otra, la actividad física forma parte del proceso del

desarrollo humano motor. La primera habilidad motriz que los niños desarrollan es el

movimiento, que con la práctica los irán dominando para lograr desenvolverse en el

entorno, es importante resaltar que todo aprendizaje de cualquier movimiento, implica un

cambio o una variación en estado físico del niño.

La maduración del sistema nervioso, el cual es el responsable del desarrollo motor, tiene un

orden establecido, y es por esto que el desarrollo se da de forma inevitable, el que no sea

exacta en cada bebé o niño depende de factores diversos.

La motricidad gruesa en los niños y niñas es de vital importancia para la exploración, el

descubrimiento de su entorno, la autoestima y confianza en ellos mismos y para desarrollar

un óptimo aprendizaje. Un niño que logra desarrollar su psicomotricidad, adquiere un

control total en su cuerpo para ejecutar sus acciones, la importancia de esta etapa de la

niñez es fundamental en la formación de su personalidad y está determinada por factores

biológicos y sociales que influyen en el resultado de la adaptación intelectual y motriz. En

el transcurrir de la vida se producen cambios de índole físico, motor, cognitivo, social y

emocional originados por las limitaciones individuales, las experiencias vividas, por
restricciones del contexto, por la especificidad y complejidad de las actividades que se

presentan a lo largo de la evolución del niño de forma que las diferentes condiciones

pueden animar o desanimar al niño a explorar el movimiento (Gallahue y Ozmun, 2006;

Haywood y Getchell, 2004).

La MG implica que los niños y niñas puedan realizar movimientos de manera sincronizada

y coordinada que estimulen sus capacidades y desarrollo físico. Envuelve la interacción de

lo motriz con lo cognitivo y sensitivo, por ello permite a los niños y las niñas descubrir y

expresarse a través de su cuerpo. Se involucran movimientos amplios y grandes que están

relacionados con los cambios en la posición del cuerpo y control del equilibrio.

En cuanto al desarrollo en la primera infancia, según la OMS (2013) el desarrollo infantil es

un proceso dinámico, por el cual los niños progresan desde una etapa de dependencia en sus

áreas de funcionamiento, hacia una gradual independencia en la segunda infancia (edad

escolar), la adolescencia y la adultez; en tal proceso, logran habilidades en diferentes

ámbitos como el sensorial-motor, cognitivo, comunicacional y socio-emocional.

El desarrollo social es de gran relevancia ya que desde el nacimiento este ser hace parte de

la sociedad. Además de esto, favorece la generación de lazos que les permite sentirse parte

de una familia, de un grupo de pares y una cultura que los acoge y les aporta la confianza

necesaria para interactuar en el mundo y relacionarse con los otros (Marroquin, D,

Valderrama. N, & Galvis, D 2017, p. 44).

Por lo tanto la maduración de la MG se ve influenciada por el entorno que le rodea, y desde

su dominio sensorial y perceptivo el niño explora mediante la interacción de su cuerpo con

su entorno y este crecimiento se da de compartir con niños y niñas sus percepciones,

emociones sintiéndose identificado y reconocido como miembro de la sociedad, haciéndose

partícipe de las acciones que se dan dentro de la misma y la forma de actuar como modelo

de ejemplo y adaptación.

Por lo tanto el manejo de la parte motora gruesa permite el desenvolvimiento y expresión

afectiva, social, personal de manera global, mostrando de manera positiva o negativa la

resolución de conflictos o frustración los mismos al no poder igualar al par o poder valerse

por sí mismo como ser individual y competente en cuanto a su realidad física y

comportamental según menciona Marroquin, D, Valderrama. N, & Galvis, D (2017) “El

movimiento se convierte en la fuente para ganar independencia y seguridad, así como tomar

consciencia de las relaciones con el espacio” (p. 90).

El desarrollo cognitivo (también conocido como desarrollo cognoscitivo), por su parte se

enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que se derivan de este

proceso. Este desarrollo es una secuencia de la voluntad de las personas por entender la

realidad y desempeñarse en la sociedad. Por lo que está vinculado a la capacidad natural

que tienen los niños y niñas para adaptarse e integrarse a su ambiente. La modalidad más

frecuente de analizar los datos y de emplear los recursos cognitivos es conocido como estilo
cognitivo. Cabe destacar que esto no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente

intelectual, sino que es un factor propio de la personalidad.

Afirma Piaget, citado por Ordoñez & Tinajero (2005), que el desarrollo cognitivo es el

producto de los esfuerzos del niño y la niña por comprender y actuar en su mundo. En cada

etapa el niño desarrolla una nueva forma de operar, este desarrollo gradual sucede por

medio de beneficios interrelacionados con la organización, la adaptación y el

equilibrio.(p.187)

El nivel cognitivo, favorece el desarrollo intelectual, la capacidad para la resolución de

problemas, mejora la memoria, concentración y atención, la creatividad y la independencia.

Los niños y las niñas se convierten en investigadores de todo o que les rodea, movidos por

la curiosidad y el interés por saber cómo funciona el mundo. La pregunta y la

experimentación son las puertas de entrada para los descubrimientos y la construcción de

nuevos conocimientos (Marroquin, D, Valderrama. N, & Galvis, D 2017, p. 92).

El conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad de los

miembros, el movimiento y la locomoción en los niños y las niñas. Los movimientos son

efectuados a partir de contracción y relajación de diversos grupos de músculos, para ello

entran en funcionamiento los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores

propioceptivos de los músculos y los tendones. Estos receptores informan a los centros

nerviosos de la buena marcha del movimiento o la necesidad de modificarlo. Al igual que

tener control total de los movimientos que se generan en el cuerpo los cuales llevan a los

niños y niñas desde la dependencia absoluta a desplazarse completamente solos como: el

control de la cabeza, sentarse, girar sobre sí mismos, mantenerse de pie, caminar, saltar y

lanzar una pelota.

 Actividades de intervención

Saltando aprendo

Alcance Objetivo Descripción de la actividad Recursos y Tiempo de Resultados

materiales ejecución esperados

Coordin Promover Se ubican los aros de manera Varios aros. 5 minutos. Realiza el

ación la consecutiva con el fin de Huellas en desplazamiento por

coordinac formar un camino y huellas en formas de pie medio de saltos de

ión de formas de pie dentro de estos de papel. manera coordinada

pies y ya sea solo una o las dos Cronómetro con los pies.

manejo huellas.

corporal De tal manera que los niños o Logra el autocontrol

niñas participantes puedan de su cuerpo y

saltar dentro del aro según equilibrio.

corresponda la imagen del pie

y a su vez ir avanzando hasta Desarrolla la

terminar dicho camino. coordinación

visomotriz.
 Coordinación en equipo y en mis movimientos

Alcance Objetivo Descripción de la actividad Recursos y Tiempo de Resultados

materiales ejecución esperados

Movimient Poder En esta actividad los niños Un 7 minutos Trabajar en

os realizar forman un círculo tomando el paracaídas. equipo.

Sincroniza movimiento paracaídas con sus manos y Una pelota.

dos y s de todo el colocar la bola encima del Realizar

unión de cuerpo de paracaídas. Ellos deben realizar movimientos

equipo manera movimientos con sus brazos y sincrónicos.

sincronizada con el cuerpo y las piernas

para poder mantener un equilibrio para que Unión entre

lograr y la pelota realice movimientos compañeros.

finalizar la envolventes dentro del círculo

actividad en del paracaídas sin que la pelota Manejo de

el tiempo salga del círculo o se caiga. equilibrio en

requerido, todos los

cumpliendo movimientos

con las del cuerpo en

especificaci especial en los

ones. movimientos de

los brazos.

Coordino mis movimientos (triatlón junior)

 Alcance: Objetivo: Descripción de Recursos y Tiempo de Resultados

materiales ejecución Esperados

la Actividad

Coordinació Lograr que Se organizarán tres 1. Ula-ula. 15 minutos lograr

n de los niños de 3 juegos de coordinación, Aros controlar

movimiento a 4 años los niños tendrán que 2. Pelota movimientos

s motores coordinen sus pasar en un orden mediana coordinados

gruesos movimientos específico. 3. Pelota

Desarrollo
motores pequeña
1 paso: pasar por los ula- psicomotor
(brazos y 4. Pinos
ula organizados en el
piernas) 5. Cinta
piso, con una pelota en la
papel.
mano, al terminar de

pasar los ula-ula lanzarán

la pelota a una cesta.

2 paso: caminara sobre

una línea recta, al

terminar la línea patear

un balón.
 3 paso: lanzar la pelota

con una mano, para

derribar los pinos.

Llegar a la meta

Alcance: Objetivo: Descripción de Recursos y Tiempo de Resultados

materiales ejecución Esperados

la Actividad

Equilibrio Mejorar el Cinta elástica 10 minutos Alcanzar el

Comenzamos realizando
Sincroniza equilibrio y preferiblement objetivo y
líneas de colores con la
ción y coordinación e de caucho de lograr una
cinta en el suelo de
coordinaci en el varios colores. buena
diferentes formas, para
ón movimiento actividad.
motivar y llamar la
de los pies y el
atención en los niños.
cuerpo de los Desarrollar
Posterior a esto hacemos
niños. movimiento
una especie de juego
s
divertido, en el que los
coordinados
niños caminan en línea
.
recta, poco a poco,

moviendo sus pies, Mantener el

imaginando que están equilibrio

caminando en un puente en todo el

o cuerda; en el que ellos cuerpo,

se sientan como una sobre todo

competencia en el que en los pies.

deben avanzar por un

largo camino hasta Lograr la

llegar a la meta. concentraci

ón y

disciplina al

realizar la

actividad.
 Evaluación del impacto.

Evaluación del desarrollo Motor Grueso

3-4 años (Rango 9)
Nombre del niño

Fecha de nacimiento

Lugar

Fecha de evaluaciones

1 2 3

Coordinación Evaluaciones

Objetivo Actividad Intensidad Resultados esperados. 1 2 3

#1 horaria

Promover Saltando 10 minutos 1 Realiza el desplazamiento por medio de Si

la aprendo vez por saltos de manera coordinada con los pies.
coordinaci semana
ón de Logra el autocontrol de su cuerpo y No
pies y equilibrio.
manejo
Desarrolla la coordinación visomotriz.
corporal

Pertinencia: Coordinación de pies individual y aleatoria fomentando así el desarrollo motor.

Descripción de la actividad:
Se ubican los aros de manera consecutiva con el fin de formar un camino y huellas en formas de pie
dentro de estos ya sea solo una o las dos huellas.
De tal manera que los niños o niñas participantes puedan saltar dentro del aro según corresponda la
imagen del pie y a su vez ir avanzando hasta terminar dicho camino.

Objetivo Actividad Intensidad Resultados esperados. 1 2 3

#2 horaria

Poder Coordinaci 10 minutos Trabajar en equipo. Si

realizar ón en por semana
movimient equipo y Realizar movimientos sincrónicos. No
os en mis
de todo el movimient Unión entre compañeros.
cuerpo de os
manera Manejo de equilibrio en todos los
sincroniza movimientos del cuerpo en especial en
da los movimientos de los brazos.
para poder
lograr y
finalizar la
actividad
en el
tiempo
requerido,
cumpliend
o
con las
especificac
ión
es.

Pertinencia: Coordinación de los movimientos del cuerpo de manera sincrónica que ayudan a tener
un mejor desarrollo en la motricidad acorde a su edad.

Descripción de la actividad:
En esta actividad los niños forman un círculo tomando el paracaídas con sus manos y colocan la
pelota encima del paracaídas. Ellos deben realizar movimientos con sus brazos, con el cuerpo y las
piernas para mantener un equilibrio de manera conjunta y en equipo, para que la pelota realice
movimientos envolventes dentro del círculo del paracaídas sin que la pelota salga del círculo o se
caiga.

Objetivo Actividad Intensidad Resultados esperados. 1 2 3

#3 horaria

Lograr que Coordino 10 minutos lograr controlar movimientos coordinados Si

los mis por semana
niños de 3 movimient
a4 os (triatlón Desarrollo psicomotor No
años junior)
coordinen
sus
movimient
os
motores
(brazos
y piernas)

Pertinencia: coordinar los movimientos de pies y manos, para el correcto desarrollo psicomotor.

Descripción de la actividad: los niños realizan tres actividades consecutivas, donde pasan unos
obstáculos para luego lanzar la pelota con la mano y encestar, enseguida caminan en una línea recta y
al finalizar patean la pelota con el objetivo de hacer gol, por último lanzan con la mano una pelota
para derribar los pinos.
Objetivo Actividad Intensidad Resultados esperados. 1 2 3
#4 horaria

Mejorar el Llegar a la 10 minutos Alcanzar el objetivo y lograr una buena Si

equilibrio meta por semana actividad.
y
coordinaci Desarrollar movimientos coordinados. No
ón en
el Mantener el equilibrio en todo el cuerpo,
movimient sobre todo en los pies.
o
Lograr la concentración y disciplina al
de los pies
realizar la actividad.
y el
cuerpo de
los
niños.

Pertinencia: Coordinar los movimientos de los pies y mantener completamente el equilibrio en el

cuerpo de los niños y niñas, para mejorar su desarrollo motriz.

Descripción de la actividad: Comenzamos colocando líneas de colores con la cinta en el suelo de

diferentes formas, para motivar y llamar la atención en los niños. Posterior a esto hacemos una
especie de juego divertido, en el que los niños caminan en línea recta, poco a poco, moviendo sus
pies, imaginando que están caminando en un puente o cuerda; en el que ellos se sientan como una
competencia en el que deben avanzar por un largo camino hasta llegar a la meta.
 Conclusiones

El aprendizaje motor es la capacidad para producir y adquirir acciones de ejecución en el

niño o niña de manera internacional motivado por un fin u objetivo teniendo como eje

principal la salud y el cual incide en el mejoramiento de la calidad de vida.

El desarrollo motriz grueso debe favorecer la educación integral y debe estar lleno de

propuestas creativas y recreativas que promuevan la exploración y autonomía, además es

importante en la construcción y el desarrollo personal, social y cultural, que se ve

influenciado por factores externos.

Los ambientes de aprendizaje deben favorecer el desarrollo de habilidades y capacidades en

los niños y niñas a partir de un enfoque lúdico utilizando los recursos disponibles para así

estimular el gusto de aprender siendo así un espacio de oportunidades de aprendizaje donde

los elementos que la integran interactúan entre sí.

Durante los últimos años se ha evidenciado que los niños han perdido el interés por las

actividades físicas y es a causa de esto que cada vez se ven más menores con enfermedades

como obesidad, enfermedades cardiacas, entre otras; promover la actividad física en los

niños es ayudar a prevenir estas enfermedades, pero también ayudar a desarrollar su

psicomotricidad y sociabilidad. Se debe tener en cuenta que los niños a partir de los 2 años

deben tener como mínimo 1 hora diaria de actividad física para su correcto desarrollo

motor, lo que se refiere a los movimientos que involucran músculos y huesos.

La importancia que tiene el juego en los niños y niñas y la actividad física dan la

posibilidad de desarrollar y perfeccionar diferentes movimientos, exigir la actividad física

de los músculos grandes y pequeños, mejoran la circulación sanguínea, la respiración,

aumentan la vitalidad del organismo y lograr desarrollar los procesos motores; el juego es

un estimulante importante para la salud física de los niños y niñas, un excelente medio

educativo, por lo cual los niños y niñas se vuelven hábiles, ligeros, rápidos y fuertes

alcanzando a su paso lo que quieren de forma divertida. Los niños y niñas son educados

motrizmente en donde ellos desarrollan habilidades y destrezas, movimientos coordinados

y motrices y control en todo su cuerpo.

 Referencias Bibliográficas

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niños de 3 años. Centro desarrollo infantil Nuevos Horizontes. Quito, Ecuador.

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Marroquín, D., Valderrama, N., & Galvis, D. (2017). Bases Curriculares para la

Educación Inicial y Preescolar. Obtenido de Ministerio de Educación Nacional de

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https://drive.google.com/file/d/1JdFiE1Msnepnxqn4qD39H2pKgQWj3iee/view?usp

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