ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 144 BAHÍA SANTA CRUZ HUATULCO, OAXACA

CLAVE 20DST0160J
CICLOESCOLAR 2019 - 2020
PERIODO DEL 1 AL 31 DE OCTUBRE DEL 2019
HISTORIA UNIVERSAL 1 SEGUNDOGRADO

BLOQUE 1 De principios del siglo XVI a principios del XVIII

PROPÓSITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
La primera expresión de Un mundo INICIO Que los alumnos:
globalizado. La toma de Constantinopla y la Los alumnos deberán hacer un repaso en equipos, a través de preguntas y respuestas de los
necesidad europea de abrir nuevas rutas de conocimientos adquiridos en la semana anterior. Reconozcan los aportes de las culturas que entraron en
comercio. contacto en los siglos XVI y XVII, y describan las
Expediciones marítimas y conquistas (costas características comunes de Nueva España y Perú
de África, India, Indonesia, América). DESARROLLO
Colonización europea, migraciones y el Después se prepararán para llevar a cabo un debate sobre los aportes positivos y negativos bajo el orden Virreinal.
intercambio mundial: plata, esclavos y de las culturas que entraron en contacto a través de las expediciones marítimas y las
especies. conquistas, tanto en los países conquistados como en los conquistadores.
Nuestro entorno: Los virreinatos de Nueva
España y Perú. El mestizaje. El aporte En equipos los alumnos harán un cuadro con los tipos de mestizaje que se produjeron
africano a la cultura americana. Las principalmente en Nueva España y Perú, y deberán describir en dos cuartillas las
Filipinas, el comercio con China.
La riqueza de las expresiones Artísticas: La características comunes de estos dos lugares bajo el orden Virreinal, expondrán ante el grupo
herencia del Renacimiento. su descripción y dialogarán sobre el tema.

El arte barroco. Las expresiones artísticas en El docente apoyará a los alumnos aclarándoles sus dudas, durante la elaboración del cuadro
Nueva España y Perú. y la descripción, así como intervenir en la exposición cuando se requiera aclarar y/o
El arte islámico, chino y japonés. profundizar en el tema.

CIERRE
De forma individual los alumnos realizarán una lista del aporte africano a la cultura
americana, también deberán identificar y hacer una lista con los productos, especies,
palabras y/o costumbres que se utilizan en su comunidad y que son de origen africano.

El maestro pedirá a los alumnos que investiguen sobre el tipo de comercio que se efectuó con
Filipinas y Japón, para después localizar en el mapa las rutas de comercio con esos países y
hacer un collage con los artículos, animales, especies, etc. que se comercializaban.

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:

Tome el inicio de la sesión para realizar la evaluación de diagnóstico.

Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Participen describiendo las características comunes en el mestizaje que se dio en Nueva España y
Perú.
o Reconozcan los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII.
Evaluación sumativa:
Verifique que los alumnos Identifiquen los productos, especies, palabras, costumbres, etcétera; que
aportó África a la cultura americana.
Marquen acertadamente las rutas de comercio que efectuaron Japón y Filipinas.