Paso 3.

Trabajo de Conceptualización U1

Presentado por:

Yonnier Rivas Murillo

Cc: 1 076 325 180 Istmina – Chocó

Curso: Didáctica de las Matemáticas

551115

Grupo: 14

Tutora: María Alejandra Castillo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educación

Septiembre – 2108
 Paso 3. Trabajo de Conceptualización U1

Descripción de los dos recuerdos de tu vida escolar

Recuerdo positivo de mi vida escolar

Un recuerdo positivo de mi vida escolar, fue cuando cursaba el grado octavo y el

docente nos estaba enseñando a factorizar polinomios, en aquellos subtemas de la
factorización me desempeñe de modo excelente, pues más que solucionar los ejercicios que
el docente nos colocaba, utilice como estrategia el juego literalmente hablando;
entendiendo que factorizar es multiplicar de modo abreviado, yo por mi parte hacia tal
abreviación a modo juego como mínima parte de descomposición y no sé si suerte o chepa
como lo quisiéremos llamar, todos los resultados se me daban hasta tal punto de explicarles
a mis demás compañeros del cómo obtener los resultados más fácil y rápido que incluso el
mismo docente, claro está sin revelarle la información.
Este recuerdo para mi es positivo porque pude entender con una facilidad la
temática que en su momento se trabajaba, segundo porque me convertí en un estudiante
destacado en el área de matemáticas hasta mi graduación y monitor indiscutible del docente
de matemáticas, él cual se destacaba y aún se destaca por su excelente enseñanza y
personalidad.

Recuerdo negativo de mi vida escolar

Un recuerdo positivo de mi vida escolar, fue cuando cursaba el grado cuarto de la

básica primaria y estaba presentando dificultades para aprender a dividir, por lo cual debía
esforzarme arduamente para aprender y no quedarme habilitando para las vacaciones de
junio.
Mi madre sabiendo esta dificultad, me busco ayuda de una persona particular para
reforzar la división; después de varias accesorias pude más o menos aprender a dividir.
Lo negativo del caso es que mi profesor de matemáticas sabía que yo no sabía pero
omitía el esfuerzo extracurricular que realizaba en las tardes y sin importar que hubiese
hecho las divisiones buenas no me revisaba, sino que de una vez me ponía ´´X ´´ y al
comparar con otros compañeros, los resultados eran iguales y sin importar mi esfuerzo y ya
sabiendo que sabía me dejo recuperando.
Este recuerdo para mi es negativo pues la impotencia que sentía de saber que hacia
las divisiones correctas y el profesor no me revisaba, porque tenía un concepto pasado de
que yo no sabía y al comparar con mis compañeros de clases y saber que ellos sí y yo no
me enfadaba demasiado.
 FORMATO 1:
SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LAS
MATEMÁTICAS

1. ¿Qué significa enseñar matemáticas?

R/ Enseñar matemáticas significa, enseñar a pensar en conformidad con la realidad del sujeto que
aprende, destacando el uso razonable de lo tangible y lo intangible, mediante procesos de aprendizaje
significativos que generen experiencias de conocimiento teórico y práctico.

2. ¿Qué significa aprender matemáticas?

R/ Aprender matemáticas implica tener una apertura mental y física pro activa frente a los retos y
responsabilidades de aprendizajes matemáticos en los cuales se participa.
Implica sacrificio de tempo, experimentación de la frustración o reconocimiento por la resolución de
algún problema.

3. ¿Qué problemáticas surgen al enseñar matemáticas?

R/ las problemáticas que se podrían generar son : desmotivación del proceso de aprendizaje, falta
de acompañamiento y compromiso en el proceso académico, elección desviada de las actividades
didácticas, evaluación de los avances poco objetivos ajustados a el contexto y la realidad del
estudiante y la autoformación dependiente del docente para con sus estudiantes.

4. ¿Qué aspectos debe tener en cuenta el docente para mitigar

las problemáticas que surgen al enseñar matemáticas?
R/ los aspectos que debe tener en cuenta el docente para mitigar las problemáticas son, el
conocimiento de cada estudiante que bajo su responsabilidad se encuentran, de sus potencialidades y
debilidades, variedad didáctica en su enseñanza para no recaer en la monotonía y actualización
permanente sobre su profesión matemática.

5. ¿Qué aspectos le llamaron la atención de la lectura y por qué?

 R/ Entre los aspectos que más me llamaron la atención se encuentra " el contrato didáctico"
regula los derechos y obligaciones del profesor y los alumnos. Es el resultado de un proceso
de negociación entre los alumnos, el profesor y el medio educativo´´; en otras palabras sería
un DBA pero de modo más integral ya que implica no solo los derechos básicos sino las
responsabilidades, la calidad del proceso, la normatividad, la pedagogía, la didáctica que se
debe emplear en la enseñanza y el aprendizaje.
 Obstáculos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
OBSTÁCULOS ONTOGENÉTICOS:
 Desarrollo de las características
del desarrollo del niño.
OBSTÁCULOS DIDÁCTICOS:
 las elecciones didácticas hechas
para establecer la situación de
enseñanza.
Estrategias de mediación
pedagógica
Para afrontar este tipo de
obstáculo que en ocasiones se hace
bastante usual en el trabajo en el
aula, se recomienda realzar un
diagnostico especificando en
primera medida las generalidades
del grupo que se atiende, con
datos como: edad, estatura, peso
de ser posible, localidades entre
otros datos de común
denominador.
Posteriormente se hace
especificación de cada estudiante
dejando sistematizado sus
habilidades y dificultades en
actividades básicas de
pensamiento según su escolaridad
como: lecto-escritura y
operaciones básicas, además se
puede incluir el nivel de
sociabilidad escolar.
Las elecciones didácticas dependen
en gran medida del nivel de
escolarización que curse el
estudiante.
Se recomienda en primera medida
tener en cuenta el diagnóstico
inicial de pre-conocimientos
ontogénicos elaborado al comienzo
del año escolar.
Se recomienda tener una variedad
bibliográfica sobre los contenidos
futuros a trabajar, por lo cual al
educador le corresponde hacer una
pesquisa exhaustiva de los
recursos y medios que pudiera
emplear.
Contar con la apreciación del
docente del año anterior evitando
desdibujar su pensamiento crítico
 en totalidad, pues es él docente
quien tomará las mejores
decisiones.
Se recomienda retro-alimentar y
evaluar permanente el proceso de
enseñanza con el fin de ajustar,
modificar o afianzar la didáctica
propia del área.

OBSTÁCULOS Este suele ser uno de los

EPISTEMOLÓGICOS:
 relacionados con el propio
concepto.
obstáculos que generan mayor
controversia en la mediación
pedagógica debido a que en
ocasiones reiteradas poco se tienen
en cuenta los pre-conceptos
elaborados de los estudiantes y se
parte del supuesto de ser ´´ tablas
razas : alumno ´´ como seria su
traducción en griego, persona que
no sabe nada o poco.
Se sugiere que el docente tome en
cuenta el conocimiento o idea
efímera que el estudiante pudiera
tener y luego moldearla según el
concepto y su validez teniendo en
cuenta su grado de escolaridad.
Se recomienda además hacer uso
de la experimentación : del ver,
interpretar, tocar, generar
hipótesis, conjeturas,
comparaciones, preguntas y
conclusiones someras sobre
situaciones nacidas de las propias
inquietudes de los estudiantes bajo
la orientación responsable del
educador.