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SECRETARÍA ACADÉMICA
COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO
COMPENDIO FASCICULAR
MATEMÁTICAS I
FASCÍCULO 1. ARITMÉTICA: UNA INTRODUCCIÓN
AL ALGEBRA
ISBN 970-632-202-7
Impreso en México
Printed in México
Primera edición:3000
PRESENTACIÓN GENERAL
Cuenta con una presentación editorial integrada por fascículos, capítulos y temas que te
permitirán avanzar ágilmente en el estudio, comprensión y aplicación de los diferentes
métodos y lenguajes matemáticos, enfocados al estudio y solución de fenómenos o
problemas, así como en el descubrimiento de la utilidad de las matemáticas para
conocimiento de la realidad.
COLEGIO DE BACHILLERES
MATEMÁTICAS I
1
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 5
SIMBOLOGÍA 7
PROPÓSITO 11
3
RECAPITULACIÓN 66
ACTIVIDADES INTEGRALES 67
69
AUTOEVALUACIÓN
71
CAPÍTULO 2. DE LA ARITMÉTICA AL ÁLGEBRA
73
PROPÓSITO
2.1 MÉTODOS ARITMÉTICOS 75
80
2.1.2 RAZONES Y PROPORCIONES
RECAPITULACIÓN 102
103
ACTIVIDADES INTEGRALES
104
AUTOEVALUACIÓN
106
RECAPITULACIÓN GENERAL
107
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
111
AUTOEVALUACIÓN
114
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIÓN
115
GLOSARIO
116
4
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
INTRODUCCIÓN
5
NÚMEROS REALES
y resolver
PROBLEMAS
ARITMÉTICOS
para generalizar
LOS MODELOS
ALGEBRAICOS
6
SIMBOLOGÍA
A continuación se enlistan los símbolos que vas a utilizar para este fascículo:
7
8
CAPÍTULO 1
9
10
PROPÓSITO
Con el estudio de este capítulo operarás con los números reales y aplicarás las
propiedades de sus operaciones que ya conoces.
¿QUÉ APRENDERÁS?
¿CÓMO LO LOGRARÁS?
Por medio de un breve bosquejo histórico del
surgimiento de algunos sistemas numéricos y su
relación con la necesidad de contar y medir que la
humanidad ha enfrentado, además conocer las
características principales de estos sistemas nos
permitirá observar las ventajas de utilizar el
sistema decimal para presentar y operar con los
números reales.
11
12
CAPÍTULO 1
ARITMÉTICA: UNA INTRODUCCIÓN AL ÁLGEBRA
¿Te has preguntado alguna vez cuántas operaciones aritméticas has realizado desde
que ingresaste a la escuela primaria?, o más fácil, ¿cuántas habrás hecho durante este
día? Quizá te parezca ocioso calcular. ¿Cuántas veces late nuestro corazón durante
nuestra vida? o, ¿cuántos Kilómetros habremos recorrido desde que aprendimos a
caminar? y ¿cuántas preguntas hemos planteado en este párrafo?
Es extraño para ti que un escrito comience con tantas preguntas; en realidad lo que
pretendemos es que reflexionemos juntos acerca de que el proceso de operar con
números, aun sin darnos cuenta, forma parte de nuestra experiencia diaria.
Los símbolos numéricos que conoces y utilizas en tu vida diaria surgieron, en primera
instancia, como una necesidad de expresar cantidades, así como las palabras expresan
objetos o ideas.
13
Para ello el hombre utilizó símbolos muy rudimentarios como marcas en troncos de
árboles o sobre bastoncillos, cuerdas con nudos, etc.; el manejo de estos símbolos fue
inoperante por ejemplo: para representar el 10 lo hacían de la siguiente manera (IIIIIIIIII)
o agrupaban (|||| |||| ).
14
Numerales indoarábigos:
Actualmente, el sistema indoarábigo que se utiliza usa diez símbolos (dígitos) para
representar los números: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Estos dígitos se combinan en un
sistema posicional para representar cualquier cantidad; esto quiere decir que se le asigna
un valor al dígito según la posición que ocupa, y, viceversa, por la posición del dígito se
sabe cuántas unidades, decenas, centenas, etc., contiene la cantidad representada por
un número.
Además del valor que se le asigna a un dígito, este sistema (indoarábigo) se caracteriza
por agrupar de diez en diez; en este sentido, 10 unidades forman una decena, 10
decenas forman una centena, 10 centenas forman una unidad de millar y así,
sucesivamente; por esta razón se dice que nuestra numeración es decimal o de base 10
y posicional.
5x1 = 5
5 x 10 = 50
5 x 100 = 500
5 x 1000 = 5000
15
La posición del 4 indica que se le asocia un valor de 4000 unidades, la del 3 indica
300 unidades, el 7, 70 unidades, y el 5, 5 unidades.
Esta última forma puede simplificarse aún más si se emplean exponentes para escribir
los múltiplos de 10; por ejemplo:
1000 = 10 x 10 x 10 = 103
100 = 10 x 10 = 102
10 = 101
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
236
6 =6
3 x 10 = 30
2 x 100 = 200
236
1269
9 = 9
6 x 10 = 60
2 x 100 = 200
1 x 1000 =1000
1269
16
Observa la siguiente operación
1235
+ 987
2222
Observa que el dígito 2 tiene distintos valores según su posición, por ejemplo, el segundo
de izquierda a derecha representa dos centenas.
Una vez que se llegó a la utilización de símbolos para representar números se pudo
operar con ellos; pensamos que la necesidad del hombre para calcular es antiquísimo.
Los cálculos más complejos practicados por el hombre primitivo eran, al parecer, los
destinados a señalar el paso de los días y meses.
Suma CMXCVIII
CCXXV__
MCCXXIII
998
+ 225
17
Hagamos el siguiente ejemplo para mostrar este procedimiento:
7 133
Observa que los números que sumamos son aquellos con los que se obtiene el menor
elemento de la multiplicación el multiplicador; como en este caso el menor es el 7
sumamos 1 + 2 + 4 = 7. La marca se utilizó para designar estos elementos.
+ 1 17 17
2 34 68
+ 4 68 85
5 85 total
Observa que los números que se deben sumar son los que tienen marca ¿Cómo
harías para colocar las marcas?
1 27 54
2 54 108
4 + 108 432
8 216 594
16 432
22 594 total
Para que aclares posibles dudas y te familiarices con este procedimiento, realiza las
siguientes operaciones de multiplicación por duplicación.
18
Si te interesan estos tipos de multiplicación, se te sugiere investigar el método llamado
Multiplicación por Mediación y Duplicación, también utilizado por los egipcios. (Consulta
la bibliografía).
¿Te das cuenta de la ventaja que tiene utilizar sistemas de numeración posicional?
Esto nos ha permitido desarrollar métodos para facilitar operaciones, por ejemplo:
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
123456789
987654321
+ 123456789
987654321
2
Ahora que conoces algunas características del sistema decimal, enfocaremos nuestra
atención en algunos algoritmos y métodos que facilitan las operaciones.
a) Algoritmo de la Adición
19
En el ejemplo anterior mostramos el hecho de llevar una decena. Este método se aplica
cuando llevamos centenas, millares, etcétera.
57 = 5 decenas + 7 unidades
+ 64 = 6 decenas + 4 unidades (Recuerda que 10
unidades son una decena y que
= 11 decenas + 11 unidades 10 decenas son una centena)
Así como existe un algoritmo para sumar se ha desarrollado uno para multiplicar.
b) Algoritmo de la multiplicación
Método de Scaciero
8
2 5
25
x 8 4 0 8 x 5 = 40
1 6 0 8 x 20= 160
Total 2 0 0
20
Analiza el siguiente ejemplo:
69
x 25
345 = 5 x 69
1380 = 20 x 69
1725 = (20 + 5) x 69
25
x 69
Así como existe un algoritmo para sumar y multiplicar existe uno específico para
dividir. ¿Lo recordarás?
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Ahora que conoces el algoritmo de la suma, ¿podrías encontrar un método eficaz para
encontrar el resultado de la suma de los primeros 100 números naturales
1+2+3´+....+98+99+100=? Seguramente lo primero que se te ocurre pensar es, ¡qué
suma tan grande!, pero trata de resolverla y luego lee la siguiente anécdota:
En una pequeña escuela de Brunswick, Alemania, en 1785, asistía un niño de ocho años
de edad, Carlos F. Gauss, discípulo del maestro Büttner. Cierto día en que el maestro
deseó tomarse un buen descanso, pensó tener a sus alumnos ocupados en realizar un
problema bastante laborioso, como el de obtener la suma de los 100 primeros números
naturales.
21
No había transcurrido ni tres minutos cuando, con sorpresa no muy agradable, Büttner
fue interrumpido por el pequeño Gauss, quien le informó haber terminado. El resultado
es 5050; el profesor tuvo que aceptar que el resultado era correcto. ¿Cuál fue el método
empleado por Gauss? pon atención:
Gauss observó que el primer número más el último dan 101; que el segundo número
más el penúltimo dan 101; que el tercero más antepenúltimo dan 101:
ALGORITMO
1 + 100 = 101
2 + 99 = 101
3 + 98 = 101
101. . . .
Se formarían así, reflexionó Gauss, cincuenta de esas parejas cuyas suma es 101, por lo
que la suma pedida se obtiene con una simple multiplicación del valor de la suma por el
número de parejas formados (101 x 50 = 5050).
Para saber cuál es el número mayor que utiliza tres dígitos 2, pensaremos ¿cuál
será la disposición adecuada para hallar este número? ¿Qué te parece si lo
anotamos de la siguiente manera (22)2 el resultado es (22)2 = 24 = 16. También
podemos escribir 222 ó 222(222 = 484), pero el mayor número lo obtendremos con
la disposición 222(222 = 4194,304)
En el ejemplo anterior observamos claramente que para obtener el número mayor deben
anotarse los números (2) en la forma 222, ¿ocurriría lo mismo si tuviéramos tres dígitos
9? Para contestar esta pregunta, apoyémonos en el ejemplo anterior:
¿Te das cuenta que el número mayor se obtiene con la disposición 999?
22
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
(33)3 =
(44)4 =
Para resolver estos problemas necesitaste utilizar algunas características de los números
reales; a estas características se les llama propiedades.
Uno de los conjuntos de números que conoces es el conjunto de los números naturales
(N = 1,2,3,...). Este conjunto de números ha sido muy importante para la humanidad, los
primeros 10 los puedes encontrar en los dedos de tus manos. Ver figura 1.
23
Recuerda que los algoritmos permiten realizar las operaciones con números.
Forma desarrollada:
Solución:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10
11
11
11
11
11
11 X 5 = 55
24
Solución:
2 +4 + 6 + 8 + 10 + 12 + 14 + 16 +18 + 20 + 22 + 24
26
26
26
26
26
26
26 x 6 = (20 + 6)6
= 120 + 36
= 156
1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + 17 + 19 + 21 + 23
1 + 23 = 24
3 + 21 = 24
.
.
.
.
11 + 13 = 24
En los ejemplos anteriores observaste que el método de Gauss para la suma de números
naturales es una herramienta útil para calcular el resultado y también viste que existen
números naturales pares e impares.
Por otra parte, para calcular el producto (26) (6) se utilizó una técnica que
frecuentemente es usada por todos nosotros, que consiste en descomponer en forma
desarrollada la primera cantidad en la suma de (20 + 6) y luego multiplicamos por 6:
25
¿Será posible aplicar esta técnica para multiplicar mentalmente?
1. PROPIEDAD DE LA CERRADURA
Por tanto:
4 10 6 no es un número natural
6
1.5 no es un número natural
4
20
2 sí es un número natural
10
38 8 30 sí es un número natural
2. PROPIEDAD CONMUTATIVA
4+5=5+4=9 y 4 x 5 = 5 x 4 = 20
A estas dos expresiones se les describe al decir que las operaciones de la adición y
multiplicación tienen una propiedad conmutativa; entonces:
26
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
1. En una reunión de amigos hay cuatro mujeres y tres hombres. Si cada uno de los
asistentes saluda de beso a los del sexo opuesto y de apretón de mano a los de su
mismo sexo, ¿Cuántos saludos tienen lugar?
3. Para solucionar algunos problemas es muy útil llegar a conocer una regla general.
Encontrar el n-ésimo termino de una sucesión es encontrar dicha regla para todos los
términos de la sucesión.
- Aplica el principio posicional del sistema decimal y señala el valor del dígito
indicado para cada caso.
a) 2345; 3 d) 2335489;4
b) 10004;1 e) 9378954;7
c) 23456;5 f) 9254361;2
a) 3 + 6 + 9 + 12 + 15 + ... + 27 + 30
b) 5 + 10 + 15 + 20 + 25 ... + 60 + 65
c) 7 + 14 + 21 + 28 + 35 + ... + 77 + 84
27
3. PROPIEDAD ASOCIATIVA
Otra propiedad que se manifiesta es cuando se trata de sumar o multiplicar más de dos
números; por ejemplo: 6 + 7 + 8. Por lo regular se suman dos números a la vez. Surge
la pregunta acerca de si se debe sumar 6 + 8 y al resultado sumarle 7, entonces (6 + 8) +
7 = 14 + 7 = 21, o si se suma 6 al resultado de la suma de 8 y 7, esto es, 6 +(8 + 7) = 6 +
15 = 21. Al multiplicar (6) (7) (8) lo podemos hacer (6 7) (8) = 42 8 = 336 ó también (6)
(7 8) = 6 56 = 336. Si te das cuenta no importa qué números se sumen o multipliquen
primero, es decir:
Pueden asociarse los números en una u otra forma y obtener el mismo resultado.
A esta propiedad de la adición y multiplicación se le llama propiedad asociativa.
4. PROPIEDAD DISTRIBUTIVA
Dentro del conjunto de los números naturales existen números que sólo tienen dos
divisores exactos, a estos números se les llama números primos, es decir sólo se dividen
entre la unidad o entre sí mismos; pero si dividimos 60 entre 5, tendremos 12; por lo que
podemos decir que 5 es divisor exacto de 60, pero también podemos decir que 60 es
múltiplo de 5. Trata de encontrar cuántos divisores tiene 16.
28
Tu respuesta será 5 con toda seguridad 1, 2, 4, 8, 16; pero si se te ocurre preguntarte por
los divisores de 154, quizá digas que algunos pueden ser 1, 7, 11 y el mismo 154.
Resulta un poco difícil encontrar los divisores 7 y 11, no así, el 1 y el 154, los cuales
resultan valores fáciles de hallar. De manera semejante, ¿puedes contestar cuántos y
cuáles son los divisores del número 19? Si tu respuesta es: son dos, el 1 y el 19,
acertaste. Con base en el desarrollo anterior, el número 1 no es primo, porque solamente
tiene un divisor, él mismo. Si se excluye el 1, diremos que: un número natural es primo si
y sólo si tiene dos divisores, él mismo y la unidad (1).
El matemático griego Eratóstenes (siglo III a.C.) ideó un método conocido con el nombre
de “criba de Erastóstenes”; este método permite encontrar los números primos que están
entre el 2 y el 50.
Recuerda que los números primos los has utilizado para obtener el mínimo común
múltiplo (factores primos) y para hallar el común denominador, cuando aprendiste a
sumar y restar racionales (fracciones).
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Lee cuidadosamente cada uno de los problemas e intenta resolverlos correctamente, una
vez que encuentres la solución trata de encontrar una más directa
29
2. Observa detenidamente la figura que a continuación te mostramos. Según parece
tiene algo muy especial pues en algunos monumentos de la Grecia Antigua aparece.
Trata de reproducirla con un trazo ininterrumpido, sin que cruces las líneas y sin
levantar el lápiz, la única restricción adicional es que hagamos menos de 10 giros.
3. ¿Cuál es la regla general que nos permite hallar todos los términos de los siguientes
casos?
3,6,9,12,15,__,__,__,__;
10,13,16,19,__,__,__
4. Trata de explicar con tus propias palabras por qué ocurre que las sumas horizontales
y verticales dan el mismo resultado.
1 + 3 + 5 + 7= 16 1 + 2 + 3 + 4 = 10
7 + 5 + 3 + 1= 16 5 + 6 + 7 + 8 = 26
5 + 3 + 7 + 1= 16 9 + 10 + 11 + 12 = 42
3 + 5 + 1 + 7= 16
15 + 18 + 21 + 24 = 78
16 + 16 + 16 + 16 = 64
3+5=8 3 + 17 = 20
13 + 19 = 32 7 + 11 = 18
3+ 5= 8 11 + 13 = 24
5 + 7 = 12 13 + 15 = 28
7 + 9 = 16 15 + 17 = 32
9 + 11= 28 17 + 19 = 36
19 + 21 = 40
30
7. Para los griegos que estudiaron la naturaleza de los números, principalmente los
pitagóricos, resultó sorprendente encontrarse con una sucesión llamada de los
números triangulares (observa la figura), cuyos primeros elementos son:
1,3,6,10,15,...¿Cuál será la regla que gobierna a estos números? La figura que se
muestra es un apoyo visual para encontrar el n-ésimo término de la sucesión.
*
* **
* ** ***
** *** ****
1 3 6 10
1,3,6,10,15,__,__,__,
8. En la siguiente figura anota correctamente los dígitos del 1 al 8 de tal manera que
dígitos consecutivos no queden en casillas adyacentes (juntas).
9. Quizás ya conoces algunos cuadrados mágicos, se les llama así porque al sumarse
sus elementos numéricos horizontal, vertical y diagonalmente dan como resultado el
mismo número, trata de realizar un cuadrado 4 x 4 cuya suma sea 34.
Te has preguntado alguna vez: ¿cómo se expresa una deuda o una cuenta de cheques
sobregirada?, ¿cómo se representa la temperatura cuando cae abajo de 0º?, ¿sabes qué
tipo de números fueron tus respuestas?
Cheques Cuenta
Disponible pagó
Uno 1,000.00 1,500.00
Dos 2,000.00 3,000.00
Tres 3,000.00 5,000.00
Totales 6,000.00 9,500.00
31
Ciudad Temperatura C en
invierno
Monterrey -4ºC
Mérida 35ºC
Mexicali -10ºC
D.F 0ºC
Chihuahua -15ºC
- 26
- 1 + (- 25) = -26
- 2 + (- 24) = -26
- 3 + (- 23) = -26
:
- 12 + (- 14) = - 26
(- 26) (12) = (- 20 - 6) (10 + 2) (- 1) + (- 2) ...+ (- 24) + (-25)= (- 26) (12) + (- 13)
= - 200 - 60 - 40 - 12 = - 312 - 13
= - 312 = - 325
- 101
- 1 + (- 100) = - 101
- 2 + (- 99) = - 101
- 3 + (- 98) = - 101
(- 101) (50) = - (100 + 1) (50)
= - (5000 + 50)
Suma: = - 5050
32
0+1+0+0+0+2+0+0+0+3+0+0 +0+4
0+0+0 =0
0+4 =4
1+0 = 1 4 + 1 + 3 + 2 = 10
0+3 =3
2+0 =2
a+0=a
Es momento para recordar que este elemento cero lo conoces como elemento
idéntico o neutro, para la suma
(- 5) + (- 1) + 3 + 7 + 11 + 15 + 19 + 23
3 + 23 = 26
- 5 + (-1) = - 6 7 + 19 = 26 (26) (3) = 78
11 + 15 = 26
Suma: - 6 + 78 = 72
33
1 + (- 1) + 2 + (- 2) + 3 + (- 3) + 4 + (- 4) + 5
0 0 0 0
0+0+0+0+5=5
0
0+5=5
Para realizar la suma asociamos cada número positivo con su opuesto, lo que hace
recordar que al sumar un número con su opuesto el resultado es: cero.
a + (- a) = 0
1 - 1 + 1 - 1 + 1 - 1
0 Suma: 0
1 - 1 + 1 - 1 + 1 - 1 + 1
1 Suma: 1
34
En estos ejercicios podemos ver que al restar y sumar secuencialmente el número 1
obtenemos en el primer caso una suma igual a 0, mientras que en el segundo caso la
suma es igual a 1, esto nos hace reflexionar acerca de esta situación; trata de explicar
con tus propias palabras por qué es así.
Ya estudiaste uno de los sistemas numéricos más sencillos, el conjunto de los enteros
junto con las operaciones de adición. Si realizamos la siguiente multiplicación, 4375 por
1 = 4375, vemos que el resultado es el mismo que el número propuesto (4375). ¿Habrá
otro número que al multiplicarlo por otra cantidad dé la misma cantidad? La respuesta es
no. Entonces el único número del conjunto de los naturales que al multiplicarlo con
cualquier número de los naturales da como resultado otra vez el mismo número es el
número 1, es decir:
1 a = a Neutro Multiplicativo
¿Crees que existe un número que al sumarlo con otra cantidad dé como resultado dicha
cantidad?, es decir, ¿existe un número de tal modo que al realizar a + p = a para el
conjunto dé los números naturales? La respuesta es no. Entonces, al conjunto de los
números naturales está limitado para realizar operaciones aritméticas, por tal razón
debemos aumentar al conjunto de los naturales y añadirle un nuevo número o elemento.
Este elemento lo representamos por medio del cero (0) y se le llama identidad aditiva, el
cual tiene la propiedad siguiente:
a+0=0+a=a y 0+0=0
35
Recuerda que el producto del número cero y cualquier
otro número entero siempre es cero, por ejemplo:
40=04=0
En este conjunto de los números enteros (Z) se define dos operaciones básicas la de la
adición y la multiplicación con las propiedades de los números.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
En el servicio meteorológico dijeron que la temperatura más alta fue de 8º y la más baja
fue de -8º, ¿por qué se dice que la temperatura promedio fue de 0º? ¿Qué relación hay
entre el 8 y el -8?
Observa en la recta numérica que para cada número positivo existe uno negativo.
Este concepto de sentido, hacia la izquierda del cero (negativo) o hacia la derecha del
cero (positivo), lo podemos comprobar con la operación de la sustracción. Por ejemplo,
al realizar 4 - 6 llegamos al resultado fácilmente, al utilizar la recta numérica de la
siguiente forma: hacemos un movimiento hacia la derecha (sentido positivo) a partir del
cero de cuatro unidades, seguido de otro movimiento de seis unidades hacia la izquierda
(sentido negativo a partir del cuatro, el punto final es - 2, como se ilustra:
36
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-6
¿Te resulta fácil entender el ejemplo anterior? Si no fue así, ilustra sobre la recta
numérica la siguiente operación - 5 - 2:
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1
(- 5) + (- 2) = - (5 + 2) = - 7
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1
-2 -5
4-2 4 + (- 2)
11 - 5 11 + (- 5)
-5-3 (- 5) + (- 3)
3 - (-4) 3+4
37
Por tanto, definimos que, si a y b son dos enteros cualesquiera, entonces:
a - b = a + (- b)
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
6- 4 = 6 + (- 4) = 2
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-4
38
Propiedades de los Números Enteros
Adición Multiplicación
Cerradura: La adición de cualesquiera dos Cerradura: El producto de dos enteros
números enteros a y b es siempre un entero. a y b siempre es un entero.
(1 2) + (1 3) + (1 4) + (1 5) + (1 6) + (1 7 ) + (1 8)
Solución: Al multiplicar el término común con cada uno de los sumandos tenemos:
= 30 + 5
= 35
= 2520
¿Cuál es el producto?
39
( -1) (3) (1) (-4) (-1) (5) (1) (- 6)
-3
-3
12
-12
-60
-60
360 Producto = 360
10
- 30
120
¿Cuál es el producto?
(0) (0) (0) (0) (0)
0 Producto: 0
40
1.1.5 LOS NÚMEROS RACIONALES (Q)
a)
Distancia Tiempo
100 km 1 hr. 15 min
200 km 2 hrs. 30 min
400 km 5 hrs.
800 km 10 hrs.
b)
Goles Partidos
3 2
6 4
9 6
12 8
c)
Núm. llantas
Compradas Gratis
3 1
6 2
9 3
12 4
15 5
18 6
La división de dos números enteros no siempre es exacta, esto produce fracciones como
1/2, 4/5, 8/7, etc. Entonces el conjunto de los números enteros se extiende para incluir
dichas fracciones, dando como resultado los números racionales, denotado por:
41
Un número racional es aquel que puede escribirse en la forma a/b, donde a y b son
números enteros, a a se le llama numerador, a b se le llama denominador y b es
diferente de cero (no se permite dividir entre cero). Un número racional se puede escribir
como a/b ¿Conoces otras formas de representar un racional?
2
Al hacer la conversión 0.666 , resulta que también es un número racional.
3
a
Al introducir en el conjunto de los números enteros fracciones de la forma , podemos
b
hablar de igualdad de fracciones o números racionales.
1 5
Por ejemplo, y representa n el mismo número racional, por lo que podemos
5 25
a c
concluir si y sólo si ad = bc
b d
1 5
Realicemos la operación: 1 25 5 5 25 25
5 25
a (ak)
,k 0;
b (bk)
entonces:
a(bk) b(ak)
20
Para que este concepto sea más claro, vamos a reducir .
30
20 (2 10) 2
30 (3 10) 3
6
Ahora inténtalo tú, reduce
36
6 6 1 1
La solución es:
36 6 6 6
42
Hagamos otro ejemplo: encuentra un número racional que tenga un denominador 45 y
7
sea igual a .
9
La solución es:
7 7 5 35
9 9 5 45
a c a c ac
b d b d bd
4 7 4 7 4 7 28
Por ejemplo: multiplica por :
5 9 5 9 5 9 45
a c
La suma de dos números racionales y está definida como:
b d
a c ad bc
b d bd
y cuando: d = b
se tiene:
a c ac
b b b
3 4 3 4 3974
Por ejemplo suma: y :
7 9 7 9 79
27 28 55
63 63
a c
La diferencia de dos números racionales y está definida como:
b d
a c a c ad bc
b d b d bd
1 1 1 1 1 1
por ejemplo, realiza
5 6 5 6 5 6
43
1 6 1 5 6 5 1
56 30 30
a c
El cociente de dos números racionales y está definida como:
b d
a
b a d ad , c 0
c b c bc d
d
2 3
2 8
5 16 3 6 18 9
y 4
3 5 3 15 5 4 5 20 10
8 6
1
1 2
En los ejemplos que a continuación se muestran observarás que las operaciones con
frecuencia requieren del manejo de las operaciones con números enteros, de las
operaciones básicas con fracciones y de la intuición que has desarrollado.
1 4
a) 1
1 3
1
1
1
2
44
1 40
b) 3
1 11
1
3
1
4
2 1
c) 1
3 13
1
1
2
1
1
3
1 1
3 2 8
d) 1
1 1 7
1
3 2
1 1 1
2 4 8
Recuerdas que había que calcular el mínimo común múltiplo (m.c.m.) de los
denominadores.
2,4,8 2
1,2,4 2
1,1,2 2
1,1,1 (2)(2)(2) = 8
1 1 1 4 21 7
2 4 8 8 8
Este proceso utiliza tres de las primeras cuatro operaciones: suma, división y
multiplicación de números enteros.
45
¿Te has preguntado por qué se utiliza este algoritmo?
Este algoritmo está basado en el concepto de fracción equivalente. ¿Cuándo se dice que
dos fracciones son equivalentes?
Ejemplo:
1 2
¿Por qué?
2 4
Son equivalentes por principio básico de la proporcionalidad.
(1)(4) = (2)(2)
4=4
Paso 1.
2,4,8 2
1,2,4 2
1,1,2 2
1,1,1 (2)(2)(2) = 8
46
Paso 2
1 ? 1 ?
2
?
8 2
?
8
1 (4) 4 1 4 4
sumamos:
2 4 8 2 4 8
1 ? 4 2 1 7
4
? 8
8 8 8 8
1 ? 1 2 2
2
? 8
4 2 8
1 1 1 1
8 8 8 8
1 1 1
2 3 4
Paso 1.
Paso 2.
1 6 6 1 4 4 1 3 3
; ;
2 6 12 3 4 12 4 3 12
Sumamos equivalentes:
6 4 3 6 4 ( 3) 7
12 12 12 12 12
1 1 1 1 1 1
2 4 6 8 10 12
47
Paso 1
2, 4, 6, 8, 10, 12 2
1, 2, 3, 4, 5, 6 2
1, 1, 3, 2, 5, 3 2
1, 1, 3, 1, 5, 3 3
1, 1, 1, 1, 5, 1 5
Paso 2
1 60 60 1 30 30 1 20 20
; ;
2 60 120 4 30 120 6 20 120
1 15 15 1 12 12 1 10 10
; ;
8 15 120 10 12 120 12 10 120
A continuación observarás unos ejemplos que te harán recordar cómo se multiplican las
fracciones o números racionales.
3 2 1 3 6 1 3
4 3 5 7 12 5 7
6 3
60 7
18 3
420 70
48
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
1
a) 1 0
1
1
1
1
2
1 1 1
1 0 porque: 1
1 2 2
1
1
2
1 1 1 2
1 0 porque: 1
1 2 1 2 1
2
1
1 0
1
1 1 0
00
49
Ejemplo:
1 40
b) 3
1 11
1
3
1
4
1 40 3 7
3 porque: 1
1 11 4 4
1
7
4
1 40 1 4
3 porque:
4 11 7 7
1
7 4
1 40 4 11
3 porque: 1
11 11 7 7
7
7 40 1 7
3 porque:
11 11 11 11
7
33 7 40 40 40
porque:
11 11 11 11 11
Ejemplo:
2 1
c) 1
3 13
1
1
2
1
1
3
50
2 1 1 2
1 porque: 1
3 13 3 3
1
1
2
2
3
2 1 1 3
1 porque:
3 13 2 2
1
3 3
2
2
2 1 3 7
1 porque: 2
3 13 2 2
1
7
2
2 1 3 6
1 porque:
6 13 7 7
1
7 2
2 1 6 13
1 porque: 1
13 13 7 7
7
14 1 2 14
1 porque:
13 13 13 13
7
1 1
13 13
Ejemplo:
1 1
d)
3 2 1 8
1 1 7
1
3 2
51
1 1
3 2 1 8
1 7
1
6
1 1 1
porque:
3 2 6
1
6 1 8
1 7
1
6
1 1 23 1
porque:
3 2 6 6
1
6 1 8
7 7
6
1 7
porque: 1
6 6
1 8
1
7 7
1 6 1
porque:
6 7 7
1 8
porque 1
7 7
52
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Lee cuidadosamente cada uno de los problemas e intenta resolverlos correctamente; una
vez que encuentres la solución, trata de encontrar una más directa. Observa en cada
ejercicio las propiedades que utilizas.
3 1 1
,1, ,0, , .........., ........,......., ______________
2 2 2
2. Una diagonal de un polígono es un segmento de recta que une dos vértices no
adyacentes. Aquí n representa el número de lados de un polígono. ¿Cuál es la regla
general para determinar cuántas diagonales tiene un polígono de 50 lados sin
dibujarlo?
3. Sin levantar el lápiz y sin cruzar los segmentos de recta resuelve los problemas
siguientes.
a) b)
53
Problemas
1. Aplica las propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, además
resuelve los problemas.
3(3 3)
a)
3
24 10 5
b)
15 40 8
1 6 15
c)
2 5 9
1 1 3 2
d)
4 3 4 3
1 1 3 6
e)
4 3 4 8
2 5 2
f) 1
3 6 3
3 1
a) 2 2 2
3 1 1
b) 3
2 2 4
1 1
c) 3 2 41
2 4
2 2 1
d) 1
3 4 4
54
3. A las fracciones siguientes deberás reducirlas hasta encontrar el resultado.
1
a) 2
3
1
4
1
2
4
b) 3
1
1
1
1
2
1
c) 2
1
1
1
1
2
1
3
1
d) 3
1
1
(2)(3)
Los griegos (600 años a.C.) descubrieron la existencia de números que no eran
racionales, a este conjunto de números lo llamamos “Conjunto de los números
irracionales” denotado por Q’. Este descubrimiento hecho por miembros de una sociedad
secreta fundada por Pitágoras muestra que los números irracionales no se pueden
expresar como cociente de dos enteros y tienen una representación decimal infinita no
periódica; por ejemplo:
2, 3 , o, 6.101001000....
Con base en la clasificación de los números, la unión del conjunto de los números
racionales con el de los números irracionales se le conoce como el conjunto de los
números reales, denotado por RQ unión Q’ = R. De esta manera podemos recordar
que los números racionales son aquellos que se expresan como el cociente de dos
enteros y tienen expansión decimal finita o infinita periódica. Los números irracionales
son aquellos que no se pueden expresar como cociente de dos enteros y su presentación
decimal es infinita no periódica.
55
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
a) 5+7=7+5
b) (8 + 4) + 2 = 8 + (4 + 2)
c) 8 + (4 + 2) = 8 + (2 + 4)
e) 4(6 7) = 4(7 6)
f) 5 (3 8) = 5 (8 3)
c) 8-5 f) 4 + (- 6) i) 7 + (- 4)
1 1
a)
7 4
3 4
b)
4 7
1 1
c)
4 7
56
4 3
d)
7 5
4 2
e)
5 8
3 1 1
f)
8 4 8
1 1 3
g)
5 4 7
1 1 1
h)
2 8 4
1 7 7
i)
2 8 5
1 7 7
j)
2 8 5
3 1 2
k)
4 7 5
57
EXPLICACIÓN INTEGRADORA
Hasta aquí se han revisado las operaciones con los números reales sus propiedades y
los algoritmos, el siguiente diagrama muestra la clasificación de los números reales y las
relaciones entre los diferentes subconjuntos de números.
NÚMEROS REALES
( FR )
NÚMEROS NÚMEROS
RACIONALES IRRACIONALES
(Q ) (Q’ )
Q'
2, 3 ,6.101001000...
NÚMEROS
ENTEROS
(Z)
EL NÚMERO CERO:
0
ENTEROS ENTEROS
POSITIVOS NEGATIVOS
Z+ Z-
ó
NATURALES (N) Z- (...- 3, - 2 -1,)
Z+ ó N (1, 2, 3, ...)
58
1.2 OPERACIONES CON SIGNOS DE AGRUPACIÓN
Como ya sabes, el conjunto de los números reales en sus operaciones de adición y
multiplicación cumplen con las propiedades de campo; la utilización de estas propiedades
así como los algoritmos de las operaciones te permiten resolver situaciones como las
siguientes:
Para contestar la pregunta, primero tendrías que restar el costo del material a la cantidad
que cobrarías y en seguida dividir ese resultado entre el número de horas trabajadas
para obtener el monto por hora, o sea:
Como observas, para obtener el resultado realizaste dos operaciones, las cuales se
representan de la siguiente manera:
Para resolver este problema tendrás que determinar el costo de las 80 lechugas,
restárselo al total de la venta de las 75 lechugas vendidas y a este resultado restarle el
costo de las 5 de desecho, o sea:
Como observas en los dos ejemplos anteriores, se realizó más de una operación
aritmética, las cuales se agruparon y utilizaron algunos símbolos para representarlas.
Estos símbolos son los paréntesis ( ), los corchetes y las llaves, se les llama
símbolos de agrupación y se usan para señalar de una manera más sencilla más de una
operación, al indicar el orden preciso en que se deben efectuar. Cuando se escribe 300
+ 25 como (300 + 25), se considera la suma de 300 + 25 como una cantidad; la
expresión 500 - (60 + 70) significa que la suma de 60 y 70 se va a restar de 500.
59
Solución:
3(3 + 7) - 4(5 + 40) = (3) (3) + (3) (7) - (4) (5) - (4) (40)
= 9 + 21 - 20 - 160
= 30 - 180
= - 150
b) o bien
Ejemplo:
6 + (2 5)
6 + (25) = 6 + (25)=6+10
= 16
Ejemplo:
4(3 + 6) = 4(3 + 6)
= 4(9)
= 36
Cuando un signo de agrupación está precedido por un signo positivo (más), los signos de
los términos no se alteran, cuando va precedido por un signo negativo (menos) los
términos si cambian de signo.
60
Ejemplos:
42
a) (1) (7) (4) + (7 - 5) - (12 - 6) + = 28 + 2- 6 + 7
6
= 28 + 2 - 6 + 7
= 31
5 - 6 - 4 - 4 - 6 (4) + (- 2) (3)
5 - 6 - 0- 24 - 6 =
5 - 6 - 0 - 24 - 6 =
5 - 6 + 0 + 24 + 6 = 29
Utiliza las sugerencias para eliminar signos de agrupación y vamos a resolver los
siguientes ejemplos:
=-5
5 - 2(8 - 3) = 5 - 16 + 6
=-5
5 - 2(8 - 3) = 3(8 - 3)
= 3(5)
= 15
61
Tienes que distinguir entre operaciones como:
d) 6 - 3(4 + 8) y
e) 6 - 3 + (4 + 8)
La primera expresión te indica que a 6 le vas a sustraer el producto de 3 por la suma de 4
y 8.
f) 5 - 2 3 - (6 - 2) =
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
a) 6 + 2 =0
b) - 3 2 = 18
c) 2 - 2 - 3 = 0
62
d) 42 + = 20
e) 6 3+ =-6
f) 7 - 2 + 5 = - 42
Ejemplo:
(3 1) 2=1
(3 - 1) 2 = 1
a) __ 12 __ __ 4 __ 2 __ 2 __ = 4
b) __ 4 __ 10 __ __ __ 2 __ __ 3 __ __ = 36
c) __ __ 2 __ __ 7 __ 6 __ __ 3 __ __ __ 8 __ 10 __ = 3
d) 8 __ __ __ 6 __ 4 __ __ 2 __ = 4
e) __ 8 __ 6 __ __ __ 4 __ 2 __ = 7
Potencias
Por ejemplo:
23 = (2) (2) (2) = 8
34 = (3) (3) (3) (3) = 81
base 23 exponente
Ejemplo:
(- 2)3 = (- 2) (- 2) (- 2) =-8
(- 3)4 = (- 3) (- 3) (- 3) (- 3) = 81
(- 6) (- 6) (- 6) = (- 6)3 = - 216
(- 4) (- 4) (- 4) (- 4) = (- 4)4 = 256
63
¿Cuándo una potencia resulta negativa?
Si la base es negativa, ¿cuándo la potencia es positiva?
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Solución:
Problemas
1. Compara los valores obtenidos al calcular las potencias y encuentra la mayor potencia.
2. Sigue los pasos y aplica los conocimientos que tienes sobre potencias.
¿Qué fue lo que obtuviste? ¿Puedes repetir el proceso para otro número impar?
22 3 2
c)
42
64
4 5
d)
33
6 2 22
e)
32
210 2 9
f)
24
EXPLICACIÓN INTEGRADORA
Los símbolos de agrupación los cuales son: los paréntesis ( ), los corchetes y las
llaves y se usan para señalar de una manera sencilla más de una operación, al indicar
el orden preciso en que deben efectuarse. Y no olvides que las cantidades o números
agrupados se pueden considerar como un todo.
65
RECAPITULACIÓN
En el siguiente esquema te presentamos una síntesis de los aspectos más relevantes del
capítulo que acabas de estudiar, con la intención de que obtengas una idea clara de la
secuencia que seguiste en tus aprendizajes, para que puedas entender y manejar estos
conocimientos.
Solución de problemas.
66
ACTIVIDADES INTEGRALES
Después de haber revisado los contenidos de este tema realiza las siguientes
actividades, para que verifiques tu aprendizaje.
1. Si realizas una rifa de una libreta estilo francés con 90 números de 1 al 90, ¿cuál sería
el monto de la venta de estos números si su precio es el indicado por el número del
boleto? Por ejemplo, si eligen el número 35, su valor será de $35, y así
respectivamente.
a) 25 + 35 = 35 + 25
e) 100 + 0 = 100
13 x 5 x 7 x 4 =
126 - 200 - 14 - 18 =
(5 + 8) + (6 + 2) = (5 + 8) + 6 + 2
= 5 + (8 + 6 + 2
= 5 + (6 + 8) + 2
= 5 + (6 + 8) + 2
= 5 + 6 + (8 + 2)
= 21
67
5. Realiza las siguientes operaciones con números reales:
a) (- 1) (- 3) =
b) ( - 4) (- 7) =
c) (- 3 ) (+ 8) (9)
d) - (-5) (- 3) (- 1) (12) =
e) - 6 (6 + 8) + 8 - 32 + 16 =
f) 3 + 48 - 16 - 3 + 57 =
g) (3 + 45) =
h) (4 + 3) 2 =
i) 2 4 (2 5) 1 =
j) 4 + (25) =
m) - (- 2) - 4 (4 - 6) 3 + (7 - 3) =
9 3 1
o)
5 9 8
2 5 5
p)
5 4 6
2 5 5
3 4 6
r) (- 5) (- 2) 3 +2(1 - 1) - 7 (3 + 5) =
68
AUTOEVALUACIÓN
a) Conmutativa de la adición
b) Asociatividad de la adición
c) Asociatividad de la multiplicación
d) Conmutatividad de la multiplicación
e) Identidad aditiva.
13 x 5 x 7 x 4 = (13 x 5) (7 x 4)
= 13 x (5 x 7) x 4
= 13 x (5 x 7 x 4)
69
5. a) 3
b) 28
c) -216
d) 180
e) - 92
f) 89
g) 48
h) 14
i) 29
j) 14
k) -13
l) 0
ll) -124
m) 70
n) - 2080
3
o)
40
3
p)
5
q) 349
r) -26
70
CAPÍTULO 2
DE LA ARITMÉTICA AL ÁLGEBRA
71
72
PROPÓSITO
En el capítulo anterior operaste con los números reales, y aplicaste las propiedades de
sus operaciones.
¿QUÉ APRENDERÁS?
Al valorar la importancia del álgebra para la
solución de problemas que con la aritmética
son más laboriosos de resolver.
¿CÓMO LO APRENDERÁS?
Comparando los métodos aritméticos y los
algebraicos; analizando los ejemplos que se
incluyen en el contenido, y desarrollando las
actividades que se proponen.
73
74
CAPÍTULO 2
DE LA ARITMÉTICA AL ÁLGEBRA
Ahora bien, en ocasiones nos enfrentamos a problemas que con la aritmética es muy
laborioso solucionar, porque no tenemos todos los datos, y por consecuencia no
podemos tomar una decisión certera.
En estos casos nos auxilia el álgebra, por ejemplo: Imagínate que te ofrecen trabajo de
vendedor en dos compañías; en la primera te ofrecen un sueldo base de $ 500.00
mensuales, más el 4% de comisión sobre las ventas totales del mes; y en la segunda
únicamente el 7% de comisión sobre las ventas totales del mes. Además sabes que el
promedio de ventas en un mes supera los $10,000.00 por vendedor y que tú eres muy
hábil en este tipo de trabajos. ¿Por qué compañía te decidirías?
75
Pero iniciemos analizando las ventajas del álgebra, para lo cual es necesario conocer los
alcances de los métodos aritméticos como son: El Método de Ensayo y Error que nos
permitirá ejercitar las operaciones aritméticas, aplicadas a la resolución de problemas. El
Método de Razones y Proporciones nos ayudará a rescatar nuestros conocimientos de
proporcionalidad. Finalmente el Método de Diagramas de Operaciones que establece el
puente para llegar al álgebra.
EJEMPLO
Se tiene un terreno cuadrado cuyos lados miden 30 metros y se tiene bardeada una
porción rectangular de 20 metros de largo por 8 de ancho. Si se quiere ampliar el área
bardeada a 364 m 2, además aumentar la misma longitud en su largo como en su ancho,
¿qué longitud se debe ampliar la barda en cada lado?
Para tener una mejor idea del problema que se plantea, podemos recurrir a la figura 2.
20m ?
8m
30m ?
Figura 2. El área sombreada
corresponde a la actualmente
bardeada. La línea punteada
delimita el área deseada. ¿A
cuánto corresponde la longitud
ampliada?
76
Podemos enfrentar este problema de diversas maneras, por el momento lo vamos a
hacer con el método de ensayo y error que consiste en ir probando o ensayando varios
valores hasta llegar al resultado correcto.
(20 + 1) x (8 + 1) = 21 x 9 = 189
(20 + 2) x (8 + 2) = 22 x 10 = 220
(20 + 5) x (8 + 5) = 25 x 13 = 325
que es todavía menor que 364, así que probaremos con otro número que sea mayor que
5 y menor que 10. Ya que 325, el valor correspondiente a 5, está más cercano a 364 que
lo está 540, el valor correspondiente a 10, probaremos con un número que sea más
cercano a 5 que a 10.
Hagámoslo con 6:
(20 + 6) x (8 + 6) = 26 x 14 = 364
que es el área que buscamos. Así, para resolver el problema se requiere de aumentar 6
metros a la longitud del largo y del ancho, respectivamente.
77
EJEMPLO
Una compañía arrendadora de automóviles cobra por la renta de un auto $120.00 pesos
diarios, más $ 2.00 pesos por kilómetro recorrido; otra compañía cobra por la renta del
mismo auto $ 80:00 pesos diarios, más $ 2.50 pesos por kilómetro recorrido. ¿Cuántos
kilómetros se deben recorrer diariamente para que la renta del automóvil sea la misma
en la dos compañías?
Con 50 kilómetros:
Con 60 kilómetros:
Con 70 kilómetros:
Todavía el costo es mayor en la primera compañía que en la segunda. Para tener una
mejor visión del problema resumiremos los datos en una tabla.
78
Kilómetros Costo en la Costo en la
Recorridos Primera Compañía Segunda Compañía
50 220.00 205.00
60 240.00 230.00
70 260.00 255.00
Como puedes observar, el tener concentrados los datos relevantes del problema en la
tabla nos puede ayudar a analizarlos.
De estos datos observamos que cuando crece el número de kilómetros recorridos, los
dos costos también crecen. Asimismo vemos que el costo en la primer compañía es
mayor que en la segunda, aunque la diferencia entre los dos costos disminuye cuando
aumentamos el número de kilómetros. Si analizas con cuidado la tabla te darás cuenta
que por cada 10 kilómetros que se aumenta, los costos para la primera compañía
aumenta 20.00 pesos y los de la segunda 25.00 pesos. De esta manera podemos
obtener calcular valores, sin tener que hacer tantos cálculos.
Consideremos nuevos valores para los kilómetros recorridos, 80, 90, 100 y 110 por
ejemplo, calculemos los dos costos correspondientes para cada uno de ellos, al
aumentar de 20.00, en 20.00 en la primera columna y de 25.00 en 25.00 en la segunda
concentremos los datos en la tabla y aumentemos cuatro renglones a la tabla anterior.
Tabla 2. Se aumentaron los renglones correspondientes a 80, 90, 100 y 110 km recorridos. Se
calculó el costo para la primer compañía al aumentar de 20 en 20 pesos, y para la
segunda de 25 en 25.
Como puedes observar, el kilometraje que se requiere para que el costo de la renta sea
igual en las dos compañías es 80. Además, observa que cuando el número de kilómetros
es mayor que 80, el costo de la renta en la segunda compañía es ahora mayor que en la
primera y que la diferencia crece.
Ahora observa que el método de ensayo y error, nos sirve para solucionar problemas
donde nos hace falta un dato, y lo que tenemos que hacer es aproximarnos con diversos
valores y comparar los resultados obtenidos hasta encontrar el correcto ¿Te pareció muy
complicado el procedimiento? ¿Crees que exista una forma más sencilla para
solucionarlos?
79
2.1.2 RAZONES Y PROPORCIONES
Recuerda que antes de analizar el procedimiento de resolución para los ejemplos que se
plantean, debes intentar solucionarlos y comparar el procedimiento que realizaste con el
que aparece en el fascículo.
EJEMPLO
La inflación en los últimos tres años fue de 35%, 20% y 13 % respectivamente ¿Cuál era
el precio de un artículo hace tres años si ahora cuesta $338.66? si suponemos que su
precio ha crecido al mismo ritmo que la inflación.
Este problema lo podemos solucionar desde diversos métodos, sin embargo, primero lo
abordaremos desde el método de ensayo y error, para lo cual se calcula la devaluación
de 100 y 200 pesos de hace 3 años, considerando los porcentajes inflacionarios.
Para obtener el valor que conforme a la inflación tomaron hace dos años los 100.00
pesos de hace tres años, le sumamos la cantidad correspondiente al porcentaje de
inflación de ese año (35%).
80
reagrupamos, en vista de la propiedad distributiva*,
Hace un año:
* Recuerda que para sumarle un X% a una cantidad, se multiplica la cantidad por 1.X
dado que 1 corresponde 100% y X al porcentaje que se le suma.
Este año:
Se hicieron los cálculos cuando se multiplicaron las cantidades por 1.35, 1.20 y 1.13
respectivamente.
Así para calcular a cuánto eran equivalentes hace dos años, de acuerdo con el índice de
inflación, 200.00 de hace tres, multiplicamos 200.00 por 1.35.
1.35(200.00) (4)
Observamos que:
Entonces:
81
Al reagrupar:
O sea, que el valor correspondiente de hace dos años, de acuerdo a la inflación, de los
200.00 pesos de hace tres años, es el doble del correspondiente a 100.00
Para calcular los valores para hace un año y para este año, duplicamos los encontrados
para 100.00 respectivamente.
Hace un año:
2(162.00) = 324.00
Este año:
2(183.06) = 366.12
Al resumir los resultados anteriores diremos que 200.00 es el doble de 100.00 y que
también los valores correspondientes a 200.00, respecto a la inflación (270; 324.00;
366.12) son el doble de los que toma 100.00 (135.00; 162.00; 183.06) respectivamente.
Decimos entonces que los dos conjuntos de valores son proporcionales y los escribimos:
O bien:
Al repetir el proceso anterior veremos que si en lugar de 200.00 tomamos otra cantidad,
los valores obtenidos también serán proporcionales con los correspondientes a 100.00.
Por ejemplo, sabemos que 50.00 es la mitad de 100.00, luego, 50.00 pesos de hace tres
años equivalen según la inflación a:
82
Hace dos años:
1
(135.00) 67.50
2
Hace un año:
1
(162.00) 81.00
2
Este año:
1
(183.06) 9153
.
2
1
En este caso es el coeficiente de proporcionalidad.
2
Retomemos el problema original, que era encontrar el valor que tenían 338.66 pesos
actuales, hace tres años. Apoyándonos en los valores que hemos encontrado podemos
calcular el coeficiente de proporcionalidad.
Para tener una mejor visión del problema resumimos los datos en la siguiente tabla:
HACE TRE AÑOS HACE DOS AÑOS HACE UN AÑO ESTE AÑO
$ 50.00 $ 67.50 $ 81.00 $ 91.53
100.00 135.00 162.00 183.06
? ? ? 338.66
200.00 270.00 324.00 366.12
Tabla 5
338.66 = 1.85
183.06
o sea que:
338.66 = 1.85 (183.06)
Como los valores del segundo y tercer renglón deben ser proporcionales y por la igualdad
anterior sabemos que el coeficiente de proporcionalidad es 1.85, para calcular los valores
del tercer renglón basta con multiplicar por 1.85 los del segundo:
185.00 = 1.85(100.00)
249.75 = 1.85(135.00)
299.70 = 1.85(162.00)
83
y para completar la tabla 6 con estos valores tenemos:
HACE TRES AÑOS HACE DOS AÑOS HACE UN AÑO ESTE AÑO
Tabla 6
Hemos visto como la proporcionalidad nos ayudó a resolver el problema. Tal vez en este
momento te puede parecer, que sin usarla hubiera sido más fácil; esto se debe en parte a
que, en el curso del mismo, se introdujo el concepto de proporcionalidad, pero para llegar
a que los $338.66 son equivalentes a $185,00 de hace tres años, tendríamos que haber
hecho muchos más cálculos si únicamente hubiéramos aplicado el método de ensayo y
error.
EJEMPLO
1976:
84
Antes de continuar, obtengamos una forma más simple de hacer los cálculos:
1977:
1978:
1979:
1980:
A pesar de que para los dos últimos años el resultado fue un número no entero y de que
no podemos tener un número no entero de personas, para efectuar los cálculos
usaremos estos números.
Los valores del segundo renglón son proporcionales a los del primer renglón (¿por qué?),
por lo tanto, si calculamos el coeficiente de proporcionalidad calcularemos los valores
que hacen falta.
85
1500
, ,000
1175
.
1276
, ,281
Para conocer cuántos habitantes había en 1975, multiplicamos 1,000,000 por 1.175:
Puedes ahora preguntarte, ¿podemos aplicar la proporcionalidad para resolver todos los
problemas que hemos visto?, y si no es así, ¿cómo podremos saber cuándo hacer uso
de ella?
EJEMPLO
Se tiene un terreno cuadrado cuyos lados miden 30 metros, se tiene bardeada una
porción rectangular de 20 metros de largo por 8 de ancho. si se quiere ampliar el área
bardeada a 364 m 2 y aumentar la misma longitud en su largo como en su ancho, ¿qué
longitud se debe ampliar la barda en cada lado?
86
LARGO ANCHO ÁREA
20 8 160
21 9 189
22 10 220
25 13 325
26 14 364
30 18 540
20 8 160
Para ello calculamos los cocientes , ,
26 14 364
20
0.769
26
8
0.571
14
160
0.439
364
Ya que los cocientes no son iguales, los renglones no son proporcionales y no podemos,
por tanto, resolver este problema usando la proporcionalidad.
Hasta ahora hemos visto como resolver aritméticamente ciertos problemas con el
método de ensayo y error. Nos apoyamos en ocasiones, cuando el problema lo permite,
en la proporcionalidad. Es importante insistir en que estos problemas tienen una
importante diferencia, con aquellos que estábamos acostumbrados a resolver. Por lo
general, siempre teníamos que calcular o encontrar una cierta cantidad y era claro qué
operaciones había que realizar con los datos numéricos del problema.
Por ejemplo: si nos encontrábamos de viaje en alguna ciudad de los Estados Unidos de
Norteamérica y el costo de una comida fue de 23 dólares, es claro que, para saber cual
fue su costo en pesos mexicanos, bastaría con multiplicar 23 por el número de pesos que
cuesta comparar un dólar (lo que usualmente se conoce como el tipo de cambio peso-
dólar).
87
Esto es, operábamos con cantidades conocidas y nos interesábamos por el resultado de
operar con ellas. En los problemas que hemos planteado en este fascículo, conocemos
los resultados de ciertas operaciones y lo que nos interesa es saber la cantidad de que
partimos.
Por ello en los problemas que ahora queremos resolver, no es tan claro qué operaciones
aritméticas debemos realizar con los datos numéricos del problema, para encontrar la
cantidad de que partimos. De hecho, como se vio, tuvimos que hacer “algo más” que
operaciones aritméticas. Este “algo” adicional fue la implementación de un método para
resolverlos. Este método, como ya hemos dicho, se conoce usualmente como el método
de prueba y error o ensayo y error. como te podrás dar cuenta, el nombre del método es
muy descriptivo, máxime si recuerdas que para encontrar la cantidad deseada,
probábamos con algunos valores hasta que encontrábamos aquel que satisficiera las
condiciones del problema, es decir, hasta que ya no hubiera error. Aún cuando en
algunos casos este método puede resultar seguro, en algunos otros puede ser inútil o
cuando menos excesivamente laborioso.
El siguiente es un ejemplo donde se determinarán las operaciones que hay que realizar
con los datos numéricos, para llegar a la cantidad de que partimos, no es tan sencillo y
resolverlo por el método de ensayo y error es tardado y, como ya se ha dicho, laborioso.
EJEMPLO
Pedro pensó un número, que multiplicó por 2; al resultado le sumó 5 para después dividir
por 5, restar 1, multiplicar por 8 y, finalmente, sumar 7. El resultado que obtuvo fue el
número 39. ¿Cuál es el número que pensó Pedro?
Resuelve el problema por el método de ensayo y error. Una vez que lo hayas hecho, lee
el método de solución que te proponemos.
Ahora nos preguntaremos: ¿cuál es el número que Pedro obtuvo antes de multiplicar por
8 y cuyo resultado le dio 32? Es decir, ¿cuál es el número que multiplicado por 8 da 32?
Como en el caso anterior, es fácil darse cuenta que, para encontrar este número, basta
con que a 32 lo dividamos por 8 (lo inverso de multiplicar por 8) de modo que, como 32/8
= 4, llegamos a la conclusión de que 4 fue el resultado que Pedro obtuvo después de
realizar las primeras cuatro operaciones con el número que pensó.
Seguramente a estas alturas, ya te diste cuenta del método que empleamos para
encontrar cada uno de los números que Pedro obtuvo conforme realizó las operaciones,
y de este modo llegar al número inicial. De hecho, nuestro problema queda ilustrado
gráficamente de la siguiente manera:
88
x2 +5 5 -1 x8 +7
? ? ? ? ? ? 39
2 -5 x5 +1 8 -7
10 20 25 5 4 32 39
Como podrás observar, de esta manera es fácil determinar cuales son las operaciones,
que hay que realizar con los datos numéricos del problema. A los diagramas construidos
les llamaremos diagramas de operaciones.
Compara ahora la manera en que solucionamos el problema por medio de los diagramas
de operaciones, con la manera en que lo hiciste con el método de ensayo y error. Podrás
darte cuenta, en primer lugar, de que el número de operaciones que tuviste que realizar
fue bastante menor, a menos que el primer número que hayas escogido para probar
haya sido 10, lo cual sería realmente una casualidad.
En segundo lugar, verás que la manera de resolver el problema se aplica a cualquier otro
número, para el cual el problema tenga solución. Así, si se tiene el número 55 como
resultado de efectuar las operaciones descritas con un número, que se pensó al aplicar el
método del diagrama de operaciones se obtiene:
2 -5 x5 +1 8 -7
15 30 35 7 6 48 55
EJEMPLOS
Pedro pensó un número al cuál multiplicó por 2, al resultado le sumó 5, para después
dividir por 5, sumar el número que pensó, multiplicar por 8 y finalmente restar 3 y
obtendrás como resultado el número 61. ¿Cuál es el número que pensó Pedro?
89
Esto se ve más claramente en el siguiente diagrama:
2 -5 x5 ? 8 +3
? ? ? ? 8 64 61
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Para que ejercites los tres métodos que analizamos en este tema, resuelve los siguientes
problemas por el método que se indica.
1) Dos trenes salen de la estación al mismo tiempo, uno hacia el norte y otro hacia el sur
¿cuánto tiempo tardan en distanciarse 845 km entre ambos, si la velocidad del
primero es de 100 km/h, y el segundo va a 95 km/h?
Respuesta: ____________________
Para resolver este problema, deberás aumentar las horas. Si con esto no llegas al
resultado exacto, transforma las horas a minutos. Para dar la respuesta, vuelve a
transformar los minutos a horas.
845 km t = ?
2 1 N
2) ¿Qué número habrá que sumar a 25 y 30, para que el producto de los resultados sea
1974?
Respuesta: ______________
90
3) Se invierten $1,000.00 en el banco a un interés de 10% anual ¿cuántos años tendrán
que pasar para obtener más de $ 5,000.00 si se reinvierten los intereses?
Recuerda que para sumarle el 10% a una cantidad se multiplica la cantidad por 1.1.
6) Juan abrió una cuenta de cheques con una cierta cantidad el día primero de enero. El
día 5 hizo un depósito de $200.00; el 10 extendió un cheque por una cantidad igual a
la mitad de su saldo del día 5; el día 15 hizo un depósito por una cantidad que le
triplicó su saldo del día 10 y el día 25 hizo un retiro de $ 50.00 ¿Cuál es la cantidad
inicial con la que abrió Juan su cuenta de cheques, si el banco le informa que a fin de
mes tiene un saldo de $400.00?
Respuesta: ______________________
Lee con cuidado el problema, al tiempo que haces el diagrama original una vez que lo
tengas terminado, realiza las operaciones.
7) José compra un cierto producto cada año. En 1988 le costó una cierta cantidad.
Para 1989 lo compró $50.00 más barato; en 1990 era cuatro veces más caro que en
1989; en 1991, en una oferta, lo compró a mitad de precio del año anterior y en 1992
compró el producto en $400.00, lo que representa $100.00 más que en 1991. ¿Cuál
fue el precio del producto en 1989?
Respuesta: ______________________
91
EXPLICACIÓN INTEGRADORA
Hasta aquí hemos revisado tres métodos aritméticos que nos sirven para solucionar
problemas donde nos hace falta un valor. Las operaciones que aplicamos en la mayoría
de los casos, fueron las básicas: suma, resta, multiplicación y división, también aplicamos
el por ciento, en los problemas que solucionamos por razones y proporciones.
MÉTODOS ARITMÉTICOS
permiten solucionar
PROBLEMAS
por
ENSAYO Y DIAGRAMAS DE
ERROR OPERACIONES
que se apoya
en
con con
con
COEFICIENTE DE
PROPORCIONALIDAD
También incluimos que cuando no contamos con dos datos en un problema no podemos
solucionarlos con los métodos aritméticos. Este tipo de problemas se resuelven con los
modelos algebraicos que abordaremos en el siguiente tema, con la finalidad de
reconocer su lenguaje.
92
2.2 MODELOS ALGEBRAICOS
Los modelos algebraicos son una herramienta que nos ayuda a solucionar problemas
cotidianos, cuando no contamos con dos datos o más. Para construir este tipo de
modelos, debemos traducir el lenguaje cotidiano al lenguaje algebraico, para lo cual
representamos las incógnitas con una literal; formamos una expresión, y hacemos uso de
la igualdad “=“ para así establecer la ecuación a resolver.
EJEMPLOS
Queremos saber qué número le tenemos que sumar a 10 y restar al 18 para obtener la
misma cantidad.
Al sustituir el valor que deseamos encontrar por la literal “x”, en el ejemplo que
estamos analizando, formaríamos la expresión 10 + x, así como 18 - x. Si decimos
que los resultados de estas expresiones deben ser iguales entonces podemos
representarlas con la siguiente expresión:
10 + x = 18 - x
Encontrar el número buscado, se reduce entonces, a encontrar un número tal, que al ser
sustituido por la literal x, en la expresión anterior, haga que en ambos lados se obtenga el
mismo valor.
93
LENGUAJE COMÚN EXPRESIÓN
Queremos saber qué número x
le tenemos que sumar a 10 10 + x
y restar a 18 18 - x
para obtener la misma cantidad 10 + x = 18 - x
Las expresiones que aparecen en la columna de la derecha de la tabla 10, son oraciones
de un lenguaje cotidiano, el cual es traducido a un lenguaje algebraico. Ahora bien
cuando dos expresiones involucran el signo igual ( = ), son llamadas igualdades ó
ecuaciones. Las expresiones que aparecen a cada lado del signo =, se llaman miembros
de la ecuación.
Con la única finalidad de que compruebes que la ecuación tiene el mismo valor en ambos
miembros, te proporcionamos el valor de “x”, el cual es 4.
Entonces, sustituyendo las incógnitas por el valor de 4, encontramos que dicha igualdad
se cumple:
10 + 4 = 18 - 4
14= 14
EJEMPLO
Actualmente, mi padre tiene 46 años y yo tengo 17. ¿Dentro de cuántos años, mi edad
será exactamente la mitad de la edad que tendrá mi padre? Es claro que actualmente mi
edad (17 años), es menor que la mitad de la de mi padre (23 años).
En este ejemplo, es importante destacar la dificultad para determinar cuáles son las
operaciones aritméticas que se realizarán con los datos numéricos, para encontrar el
valor que requerimos (el número de años que tienen que pasar para que, en ese
momento, mi edad sea la mitad de la de mi padre).
94
Ahora sustituyamos la incógnita, por la literal x, para así formar las expresiones que
solucionarán este problema. Observa la tabla 11, en la que aparece la traducción del
problema del lenguaje común, al lenguaje algebraico:
46 x
Así, las expresiones algebraicas que obtenemos son: x;46 x; , así
2
46 x
como 17 x .
2
Igual que en el ejemplo anterior , te daremos el valor de “x” para que compruebes que en
ambos miembros de la ecuación se obtiene la misma cantidad, cumpliéndose de esta
forma la igualdad.
46 12
17 12
2
58
29
2
29 29
Lo cual quiere decir que dentro de 12 años mi edad (29 años) será exactamente la mitad
de la de mi padre (58 años).
95
Antes de dar otros ejemplos y como una prueba de la utilidad y amplia aplicabilidad de la
herramienta que hasta aquí hemos desarrollado, haremos uso de ella para resolver el
ejemplo.
EJEMPLO
Pedro pensó un número al cual multiplicó por 2, a cuyo resultado le sumó 5, para
después dividir por 5, sumar el número que pensó, multiplicar por 8, finalmente restar 3 y
obtener como resultado el número 61. ¿Cuál es el número que pensó Pedro?
Pedro pensó un número x al cuál multiplicó por dos (2x), a cuyo resultado le sumó cinco
(2x + 5), para después dividir por cinco 2x 5 , sumar el número que penso
5
2x 5 2x 5 x , y finalmente restar tres 8 2x 5 x 3 , y
x , multiplicar por ocho 8
5 5 5
2x 5
obtenemos como resultado el número 61; 8 x 3 61 . Todo esto queda
5
resumido en la tabla 12.
Tabla 12. En esta aparece la traducción del problema del lenguaje común al algebraico.
96
Así la ecuación:
2x 5 x 3 61
8
5
EJEMPLO
Un caballo y un mulo caminaban juntos y llevaban pesados sacos sobre sus lomos.
Lamentábase el jamelgo de su enojosa carga, a lo que el mulo le dijo: “¿De qué te
quejas? Si yo te tomara un saco, mi carga sería el doble que la tuya. En cambio, si te
doy un saco, tu carga se igualará a la mía”. ¿Cuántos sacos llevaba el caballo y cuántos
el mulo?
En este problema necesitamos dos datos: el número de sacos que lleva el caballo y el
número de sacos que lleva el mulo. Para diferenciarlos, debemos asignarles literales que
no sean iguales. Representemos con la letra “x” el número de sacos que lleva el caballo
y con la letra “y” el número de sacos que lleva el mulo.
Expresemos ahora el resto de los elementos del problema haciendo uso de estas letras.
El mulo dice: “Si yo te tomara un saco”, de modo que el caballo quedaría ahora con x - 1
sacos, “mi carga”, que ahora sería igual a y + 1 sacos, “sería el doble que la tuya”, es
decir, tendríamos la ecuación:
2(x - 1) = y + 1
y el mulo continua diciendo: “Y si yo te doy un saco”, de modo que su carga sería ahora
de y - 1 sacos, “tu carga”, que ahora sería de x + 1 sacos, “se igualará a la mía”, es decir,
tendríamos la ecuación:
y-1=x+1
97
Lo hecho anteriormente quedaría resumido en el siguiente cuadro:
Tabla 13 Observa que para solucionar este problema debemos encontrar el valor
de “x” así como el de “y”. Además que se forman dos ecuaciones.
Como te habrás dado cuenta, este problema tiene algunas diferencias sustanciales con
los anteriores. En este caso el número de cantidades a determinar son dos y por lo tanto
hay dos incógnitas. En segundo término, el problema queda modelado por dos
ecuaciones en las que aparecen ambas incógnitas, a saber:
y + 1 = 2(x - 1) y-1=x+1
En este caso decimos que para encontrar la solución del problema, tenemos que
resolver un sistema de dos ecuaciones simultáneas con dos incógnitas. Observa que en
este caso, la solución debe estar dada por un par de números que, al ser sustituidos por
x y y en estas ecuaciones, en ambas debemos de obtener una igualdad.
El siguiente ejemplo nos permitirá dar una clasificación más precisa de las ecuaciones.
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Realiza lo siguiente:
98
Como en los dos problemas anteriores, lo primero que tenemos que hacer es determinar
cuál es o cuáles son las cantidades que hay que encontrar. Ya que el problema pide
determinar las dimensiones de un terreno de forma cuadrada, basta con encontrar
cuánto mide uno de sus lados (el resto de los lados medirán lo mismo). Digamos que la
letra x representa la longitud de cada lado del cuadrado. A fin de poder expresar el resto
de los elementos del problema en términos de la incógnita x, nos auxiliaremos de un
dibujo que nos represente la situación descrita en el problema (este es un recurso muy
útil siempre que el problema lo permita).
El cuadrado de arriba representa nuestro terreno. A la superficie original del terreno xx,
se le quita una franja de 3 km de ancho en su parte oriental y una franja de 4 km de
ancho en su costado norte.
x- 3 3
Figura 4. El terreno señalando los 3 km y 4 km que se le quitará del lado oriente y norte.
99
Por lo que la superficie del nuevo terreno, ahora representada por (x - 3) (x - 4) queda
igual a la mitad de la superficie original, es decir.
(x-3) (x-4) =
x x
2
2
2 x
x 7 x 12
2
Escrita la ecuación de esta manera, es fácil distinguir sus semejanzas y sus diferencias
con la ecuación del problema de las edades. Esta ecuación y la de ese problema tienen
en común la propiedad de que en ambas aparece una sola incógnita. Sin embargo, en
esta última ecuación la incógnita aparece elevada al cuadrado, mientras que en la
primera la incógnita aparece elevada a la potencia 1. Esta diferencia hace que las
ecuaciones reciban nombres distintos. en el caso de la ecuación del problema de las
edades decimos, que tenemos una ecuación de primer grado (dado que la incógnita sólo
aparece elevada a la 1 con una incógnita, mientras que en el problema del terreno
cuadrado se dice que la acuación es de segundo grado (dado que la incógnita aparece
elevada al cuadrado) con una incógnita.
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
2) La inflación en los últimos tres años fue de 35%, 20% y 13% respectivamente. ¿Cuál
era el precio de un artículo hace tres años si ahora cuesta $338.66? Si suponemos
que su precio ha crecido al mismo ritmo que la inflación.
Recuerda que nuestro objetivo es traducir del lenguaje común al algebraico, por lo que no
es necesario que llegues a la solución a través del modelo algebraico.
100
EXPLICACIÓN INTEGRADORA
En este tema aprendiste a traducir sin problema del lenguaje común al lenguaje
algebraico, para formar modelos algebraicos; que no son mas que una forma de
representar los problemas que queremos resolver.
En el siguiente mapa conceptual aparecen los conceptos más importantes del tema y sus
relaciones.
MODELO ALGEBRAICO
LETRA
LA INCÓGNITA (S) O
LITERAL EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
por ejemplo
por ejemplo
xóy
64 + x
lo que se quiere ECUACIÓN
obtener del problema
que es
DE PRIMER GRADO
DE SEGUNDO
GRADO
por ejemplo
10 + x = 18 - x y + 1 = 2(x +1)
101
RECAPITULACIÓN
Usamos para su resolución el método de ensayo y error, el cual por lo general involucra
procedimientos largos y laboriosos, y nos hemos apoyado, cuando el problema lo
admitió, en el concepto de proporcionalidad, para hacer más eficientes estos
procedimientos.
Esto es, buscamos a través de la utilización de los métodos descritos para la resolución
de estos problemas, los más generales y eficientes. Hasta este momento hemos
propuesto el lenguaje algebraico para establecerlos, por medio del uso de modelos
algebraicos, en particular, del establecimiento de ecuaciones.
102
ACTIVIDADES INTEGRALES
Con la finalidad de que compares los procedimientos para solucionar problemas para los
diferentes métodos que hemos analizado en este capítulo resuelve los siguientes
problemas:
3) Una industria textil que fabrica hilos de algodón, tiene un gasto semanal de mano de
obra para la elaboración de su producto de $15,820.00
103
AUTOEVALUACIÓN
A fin de que compruebes que los procedimientos que aplicaste para resolver los
problemas de las actividades integrales, te presentamos a continuación los resultados a
los que debiste llegar.
x + (x + 1) + (x + 2) = 186
a) Debiste buscar el tanto por ciento de intereses que recibe la señora Arzate, hasta
encontrar 16% y posteriormente buscar las cantidades que al obtenerles el 16% dé
como resultado, los valores planteados
4500 720
1 740
2 780
3 880
740 ?
Paso 1: 1.0277 4624.6 4625
720 4500
780 ?
Paso 2: 1.0833 4874.8 4875
720 4500
880 ?
Paso 3: 1.2222 5499.9 5500
720 4500
104
c) Debiste establecer una ecuación para cada valor dado:
x1x = 740
x2x = 780
x3x = 880
3. Una industria textil que fábrica hilos de algodón, tiene un gasto semanal de mano de
obra para la elaboración de su producto de $15820.00
Este problema no se puede resolver aplicando este método, ya que existen varias
incógnitas que tenemos que obtener.
105
RECAPITULACIÓN GENERAL
CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 2
OPERANDO CON
MÉTODO MODELO
LOS NÚMEROS
ARITMÉTICO ALGEBRAICO
REALES (R)
ECUACIONES
PRIMER SEGUNDO
GRADO GRADO
106
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
a) 2897 =
b) 53,915 =
c) 234,756 =
3. Justifica las propiedades que se están aplicando en cada paso de las siguientes
operaciones.
a) (3 + 2) + (5 + 8) = (2 + 3) + (8 + 5)
= 2 + (3 + 8 + 5)
= 18
b) (7 + 6 ) + 3(2 + 8) = (6 + 7) + 3(8 + 2)
= (6 + 7) + (24 + 6)
= (6 + 7 + 24 + 6)
= 43
a) (5 + 8)2 =
b) - 3 + 5(6 - 1) - 2 - 2 + 5 (2) =
107
2 3 1
e) =
5 2 5
f) 1 6 8 2 3
3 5 15 3 7
g) 8 1 2
7 3 5
h) 3 1 2 3 1 1 3
8 2 5 11 18 5 10
i) 1
4
3
1
8
1
3
j) 2
3
2
1
5
a) ¿Qué número habrá que sumar a 4 y 11 para que el producto de ambos sea el
mínimo común múltiplo de 10 y 24?
108
¿Cuánto debe medir el ancho del camino que rodea la parte cultivada?
ANCHO
D
E
L
ÁREA
CULTIVADA C 18 m
A
M
I
N
O
18 m
b) Don Arnulfo dejó una herencia de $750,000.00 para sus 4 hijas; a Lulú le tocó
la mitad, a Bety la cuarta parte, a Ema la quinta parte y a Cata el resto.
7. Plantea el modelo algebraico que permite obtener la solución de cada enunciado que
a continuación aparece.
109
b) La suma de dos números enteros nos da como resultado 24 y la diferencia del
triple de cada uno de ellos nos da el mismo resultado de la suma. ¿Cuáles son
esos números?
110
AUTOEVALUACIÓN
2.
a) 1 98
2 196
4 392
8 784
16 1568 98 + 196 + 6272 = 6566
32 3136
64 6272
b) Expresión: ( - 5) x 13
Resultado: - 65
3.
a) Conmutativa
Asociativa
Cerradura
b) Conmutativa
Distributiva
Asociativa
Cerradura
111
4.
a) 26
b) 8
c) - 20
d) - 784
e) 17/10
f) 23/315
g) - 16/105
h) - 241/79200
i) 28/5
j) 27/14
5.
b) Lado = 11.5 x 11.5 = 132.25 m2 Cada lado debe medir 11.5 mts.
Ancho = 3.25 mts.
6.
a)
RODILLO ¿ ? 43.7
43.7
K .
1583
27.6
= 38 dólares
b)
HERMANO ¿ ? 420,000
112
420,000
K 2.24
187 ,500
7.
1 1
a) x 100 x x
6 6
x y 24
b) x + y = 24; 3x - 3y = 24 ó
3 x 3 y) 24
113
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIÓN
Al aplicar los conocimientos que adquiriste realiza las siguientes situaciones, esto te
servirá para reforzar tu aprendizaje sobre este tema.
A. Trata de conseguir un ticket de las compras en una tienda de autoservicio, una nota
de remisión cuando se compran varios artículos de diferentes especies un recibo de
luz o de teléfono o cualquiera de ellos cuando tiene crédito a su favor.
. ¿Las identificaste?
Ahora que conoces, trata de utilizarlas de manera que faciliten tus actividades cuando
tratas de operar con números.
114
GLOSARIO
En este apartado encontrarás algunos términos que se vieron a lo largo del fascículo y
que podrás consultar su significado.
NÚMERO PRIMO. Son los números naturales mayores que la unidad que sólo tienen
dos divisores exactos, es decir sólo se dividen entre la unidad y
entre sí mismos.
115
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
PERELMAN et al: Álgebra Recreativa. Ediciones Quinto Sol, Harla, México, 1983.
ROBLEDO Y CRUZ: Matemáticas uno Primer Grado. 4a. reimpresión. Trillas, México.
116
COLEGIO DE BACHILLERES
MATEMÁTICAS I
1
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 7
PROPÓSITO 11
RECAPITULACIÓN 78
ACTIVIDADES INTEGRALES 79
AUTOEVALUACIÓN 82
PROPÓSITO 89
3
2.1 PRODUCTOS NOTABLES 91
4
RECAPITULACIÓN 170
AUTOEVALUACIÓN 173
AUTOEVALUACIÓN 179
GLOSARIO 183
5
6
INTRODUCCIÓN
Son muchas y muy diversas las actividades del ser humano en las que es suficiente usar
procedimientos aritméticos para resolver problemas; sin embargo, son también muchas
en las que éstos no bastan.
A partir de este fascículo veremos otro tipo de ejemplos más específicos y estudiaremos
procedimientos más generales para resolver problemas.
El álgebra tiene su propio lenguaje, el lenguaje algebraico, por medio del cual se puede
obtener expresiones generales que pueden operarse y aplicarse en muchas y muy
variadas situaciones particulares.
7
El siguiente esquema indica los temas y subtemas que estudiarás y la vinculación que
existe entre ellos.
FASCÍCULO 2
OPERATIVIDAD EN EL ÁLGEBRA
CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 2
OPERACIONES
TERMINOLOGÍA Y CON
NOTACIÓN EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
8
CAPÍTULO1
9
10
PROPÓSITO
Al finalizar el estudio de este fascículo conocerás con mayor detalle la terminología que
se emplea en álgebra, así como la notación que se usa comúnmente, gracias a la cual
podrás operar con las expresiones algebraicas.
¿QUÉ APRENDERÁS?
¿CÓMOLO APRENDERÁS?
A través de la elaboración de operaciones
algebraicas tal como; la suma, la
sustracción, multiplicación y división de
polinomios, aplicando las propiedades de los
números reales y las leyes de los
exponentes.
¿PARA QUÉ TE VA A
SERVIR?
11
12
CAPÍTULO 1
A = bh
2
Si conocemos la medida b de la base y la medida h de la altura de un triángulo y
queremos obtener su área, sustituimos en la fórmula las letras por los datos númericos.
Así, si la base mide 12 metros y la altura 8, el área del triángulo es:
f =ma A= r2 a = Vf - Vo
t
Estas igualdades, que expresan ciertos fenómenos o Leyes de la Física y la Geometría,
son expresiones algebraicas de las que iniciaremos su estudio, pues éstas nos permitirán
operar de una manera fluida y se facilitará con ello la resolución de problemas
13
Como ejemplo de expresiones algebraicas tenemos:
a) 3a + 2b c) 8x2 - y3 3
e) 6x
b) 2x + 6y - 3z d) 6x f) x
5a
En los casos en que las literales aparezcan en el denominador hay que tener cuidado de
que el valor del denominador sea distinto de cero al efectuar la sustitución. Cuando se
trate de raices, se debe tener cuidado de que al sustituir las literales por números no
resulten raíces pares de números negativos, porque sus resultados no son números
reales.
Ejemplo:
x 3
x 5
a) x = 7; b) x = 12, y c) x = -5.
Solución:
7 3 4
7 5 12
2
=
12
1
=
b) Si sustituimos6 a x por 12 resulta:
14
12 3 9
12 5 17
3
.
17
c) Si x = -5, obtenemos:
5 3 8
¡?
5 5 0
Mientras por una parte 8 no es un número real, por otra no es posible dividirlo entre
cero; por lo tanto, si x toma el valor de -5, la expresión no simboliza un número real.
2
2 3x ax 2 y 3 z 4
b , , 2x, .
5
2
Ahora revisaremos los elementos que conforman un término, para lo cual tomaremos el
ejemplo de la expresión
3 4 5
a b
2
Como ya sabes, un término es el producto de dos o más factores (los factores son
elementos de la multiplicación). En este caso los factores son:
3 4
, a y b5 .
2
15
Al factor numérico se le conoce como coeficiente numérico del término y se acostumbra
escribirlo al principio del término.
3
a4 ,b5
2
factores
factor literales
numérico
coeficiente numérico
Por otra parte, cada uno de los factores es coeficiente del producto de los otros. Así:
3 5
a4 es coeficiente de b
2
5 4
b5 es coeficiente de a
2
3
a 4b 5
2
coeficiente numérico parte literal
Un factor literal está compuesto por base y exponente. En el siguiente cuadro se muestra
la base y el exponente de los factores literales de
3 4 5
a b .
2
16
¿Cómo se puede determinar el grado de un término algebraico?
a4 a a a a
b5 b b b b b
Otro elemento del término es el signo (positivo o negativo), que corresponde al signo del
coeficiente numérico. Así, si tenemos que en la expresión 3x 2 su signo es positivo y en
la expresión 4y 6 el signo es negativo, puedes observar que en los casos con signo
positivo no se acostumbra anotar éste.
Otro elemento es el grado de un término, el cual puede ser absoluto o en relación a una
literal. El grado absoluto de un término es la suma de los exponentes de las literales o
variables, de ahí tenemos que:
Por otro lado, el grado de un término con respecto a una literal corresponde a su
exponente, es decir, en 7x 2 y 4 el grado del término con respecto a x es 2 y con respecto
a y es 4.
17
Con el propósito de comprender los conceptos vistos se presenta el siguiente cuadro:
8 8 0 0 0 0
En las expresiones algebraicas los términos están separados los signos de más (+) o
menos(-).
1) 5x 2 2x 3
2) 9m 2 4n 2
Esta expresión tiene dos terminos: 9m 2 ; 4n 2 .
3) 5
18
Como puedes ver, estas expresiones algebraicas están compuestas por un término o la
suma de dos o más términos. A este tipo de expresiones se les llama monomios o
polinomios según sea el caso.
A los polinomios los podemos clasificar según el número de términos que contengan. Si
una expresión algebraica tiene un término se le llama monomio, si tiene dos, binomio; si
tiene tres términos, trinomio, y así consecutivamente.
Los polinomios, como los términos, tiene grado, que puede ser grado del polinomio o
grado con respecto a la variable. Así, en el ejemplo 1
3x 2y2 6xy5
el grado del polinonio es seis (6), que corresponde al grado del término de mayor grado,
en este caso 6xy5 . El grado del polinomio respecto a x es dos ya que corresponde al
mayor exponente de esa variable en el polinomio 3x 2 y 2 - 6xy5
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
a) 3x3y5
b) 4ab3
2 2
c) xy
3
d) a
19
1 Término Coeficiente numérico Parte literal Grado absoluto
a) 3x3 y 2 3 x3 y 2 5
2. Clasifica los polinomios por su número de términos y señala su grado absoluto y con
respecto a una variable.
a) 3x2 3x 2
c) x2 16
d) x2 2xy y 2
e) x 8
f) 6
20
EXPLICACIÓN INTEGRADORA
Hasta el momento hemos visto que en el lenguaje algebraico se utilizan letras para
representar números reales y que las expresiones algebraicas están conformadas por
una serie de elementos tales como:
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
COEFICIENTE GRADO
NUMÉRICO LITERALES EXPONENTES ABSOLUTO
GRADO CON
RESPECTO A
UNA LITERAL
21
1.2 OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS
En este tema estudiarás las expresiones algebraicas como el elemento de las
operaciones matemáticas, por ejemplo, la Adición y Sustracción de polinomios, la
Multiplicación de Polinomios así como, la División de polinomios, para lo cual se
consideran las propiedades y condiciones que se establecieron en el tema anterior.
x2 x
x3
x x x
Figura 1
De acuerdo con la interpretación anterior, ¿cuáles de las siguientes sumas crees que
pueden expresarse como un solo término?:
Para saber cuándo podemos reducir la suma de dos o más términos a un solo término
necesitamos observar su conformación.
exponentes
-3 x2 y3 parte literal
coefieciente
numérico literales
22
Analicemos los términos de cada uno de los siguientes grupos:
a) -3x2 ; 4x2
Estos dos términos tienen la misma parte literal, es decir, las literales y sus respectivos
exponentes son iguales.
b) 5a 3 ; -2a2 .
Las partes literales de estos términos son diferentes aun cuando se trata de la misma
literal porque tienen diferentes exponentes:
-3x 3 y 2
c) 2 x 3 y 2 ,
4
Únicamente los dos primeros términos coinciden en la parte literal ya que por la
propiedad conmutativa.
x2 y 4 = y 4 x2 .
3 4 1 4 2 4 1 4
e) m , -5m4n , m , m n, m .
4 2 3 3
Aquí tienen la misma parte literal el primero, el tercero y el quinto y por otra parte, el
segundo y el cuarto términos.
Hemos encontrado que algunos términos coinciden en su parte literal. Éstos reciben el
nombre de términos semejantes y su importancia es muy grande en la simplificación de
expresiones algebraicas.
Por lo tanto términos semejantes son dos o más términos cuyas partes literales son
iguales.
23
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
a) 2x2 y , -3xy 2 , 4y 2 x , -x 2 y .
b) 3 v 1 , 2v 2 , -4v1 , 5 v 2* .
c) 2 r 2 , 4r , r2 , -3r en donde =3.141592
En expresiones como V1, V2 los números 1 y 2 son subíndices. Se usan para indicar que
V1 es la velocidad de un móvil y V2 la del otro.
Las expresiones algebraicas son un conjunto de número y/o letras que representan
números reales; por lo tanto cumplen con todas las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición y de la multiplicación, y la distributiva de la multiplicación
con respecto a la adición, puede extenderse a más de dos sumandos o factores
según sea el caso, esto es:
por ejemplo:
[(a + c) + (b + d )] + (f + e) = (a + b) + [(c + d ) + (e + f )] = a + b + c + d + e + f .
2) El producto de un número real a, por la suma de un número finito de números reales,
es igual a la suma de los productos de a, por cada uno de los sumandos.
Por ejemplo:
a(b + c + d + e) = ab + ac + ad + ae.
Solución:
8x 2 + 6x 2 = 14 x 2 .
24
Este resultado se obtuvo al aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación con
respecto a la adición en su modalidad ax+bx=(a+b)x a nuestro ejemplo, como vemos en
seguida:
8x 2 + 6x 2 = ( 8 + 6) x 2 = 14 x 2 .
Observa que hemos sumado los coeficientes numéricos de los términos dejando intacta
la parte literal.
Solución:
8y3 - 7y3 = (8 - 7) y3
= 1 y3
= y3
Solución:
3ab + 7ab - 11ab = (3 + 7 - 11)ab
= -1ab
= -ab
1) 3b 2 + 2b .
Solución:
Esta suma no se puede reducir porque los términos no son semejantes. Recuerda la
interpretación geométrica que le dimos a x, y x 2, en la que la primera se representa una
línea mientras que la segunda se refiere a una superficie.
Solución:
a+b-a+b=(a-a)+(b+b)
=(1-1)a+(1+1)b
=0a+2b
= 0+2b
=2b.
25
3) 6.5h + 2.5k +6-1.7h + 3.4k
Solución:
Con la práctica puedes suprimir algunos pasos del proceso, como se ve en los siguientes
ejemplos:
1 1 1 4 1 1 4 1 1 1
1) x x2 x2 x x3 x x2 x3
3 2 4 3 2 3 3 2 4 2
5 1 2 1 3
= x+ x + x
3 4 2
2) 3E+2D-F-4E+3D-F=-E+5D-2F.
Una de las finalidades del aprendizaje de las operaciones con expresiones algebraicas es
el llegar a resolver diversos problemas que se presentan cotidianamente o en algunos
casos relacionados con diferentes ciencias. Por el elemento únicamente llevaremos a
cabo uno de los pasos que se siguen en la resolución de esos problemas: la obtención de
la expresión algebraica para una cierta cantidad.
Solución:
23
El perímetro solicitado es x.
10
2) Expresar algebraicamente el precio total de un pantalón cuyo precio es x pesos más el
10% del IVA.
Solución:
26
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
a) x 2 + 2xy - 2xy + y 2
b) a2 + 2ab + 2ab + b2
1 3 1 2 2 1 2 8 3
d) a + a b + ab 2 - a 2 b - ab 2 - b
8 6 9 6 9 27
e) a1b 2 + a 2 b 3 + a 3 b1 + a 2 b1 - a 3 b 2 - a1b 3
RECUERDA:
27
1.2.2 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE POLINOMIOS
Se tiene una mesa rectangular a la que se desea poner como adorno en la orilla cinta
metálica. Si las dimensiones de la mesa son las que muestra la siguiente figura. 2
3x-4
2y+5
2y+5
3x-4
Figura. 2
1
de lo que concluimos que y 7 + x no son polinomios.
x
Ahora vamos a iniciar con las operaciones básicas de adición y sustracción de
polinomios.
En vista de que las literales de las expresiones algebraicas representan números reales,
los polinomios representan numeros reales, por lo que en las operaciones con ellos se
aplican las propiedades de los números reales.
28
Para hacer más fácil el trabajo con polinomios es conveniente ordenarlos ya sea de
forma creciente a decreciente, de esta menera:
P( x) 4x3 2x 8 6x2
P( x) 4x3 6x2 2x 8 En forma decreciente es la manera más utilizada.
P( x) 9x4 3x 4
términos
agregados
P ( x ) = -4 + 3 x + 0 x 2 + 0 x 3 - 9 x 4 En forma creciente
Para ilustrar el proceso que se emplea para sumar polinomios, utilizando las propiedades
de los números reales, observa los siguientes ejemplos:
5 x 3 + (-9 x 3 ) = 5 x 3 - 9 x 3
= (5 - 9) x 3 por propiedad distributiva.
= -4x 3 .
Ejemplos:
29
2. Hacer que los polinomios sean completos.
(7x4 0x4 ) (0x3 0x3 ) (6x2 4x2 ) ( 8x 7x) (0 3) por propiedad
asociativa y conmutativa.
7x 4 2x 2 x 3.
5. Así el resultado de la suma de los polinomios originales queda de la siguiente manera:
(-8x + 7x4 + 6x2) +(-4x2 - 3 + 7x) = 7x4 + 2x2 - x - 3
Ejemplo:
Observa que en estos polinomios algunos términos tienen dos literales pero la forma
de resolver esta suma es igual:
¿Notaste que los polinomios han sido ordenados con respecto a la literal x en forma
decreciente?
(4x3 y - 10x3 y) + (5x2 y2+0x2 y2) + (9x y3 + 3xy3) + (8+7) = -6x3 y + 5x2 y2 +12 xy3 + 15
Por lo tanto:
Ejemplo:
3 1 2 1 7
Suma los polinomios x 3 x 2 x x 2 .
5 2 3 4 2
30
Observa que los coeficientes son racionales, sin embargo, en éste ejemplo el
procedimiento es el mismo:
3 2 1 1 7
a) x 3 x 2 x 2 x
5 3 2 4 2
3 2 1 1 7
b) x 3 x 2 0 x 0 x 3 x 2 x
5 3 2 4 2
3 2 1 1 7
c) x 3 0 x 3 x 2 X 2 0 x x
5 3 4 2 2
3 2 1 1 7 3 5 2
d) 0 x 3 x 2 0 1 x x 3 x x3
5 3 4 2 2 5 12
Por lo tanto:
3 3 1 2 2 1 2 7 3 3 5 2
x x x x = x x x 3
5 2 3 4 2 5 12
Ejemplo:
7 2 6 2 5 4 3 5 2 8 3 4 3 4 3 2 2
Suma los polinomios xy x y x y x y x y x y xy .
3 5 2 4 9 2 5
5 4 3 6 2 7 2 3 4 3 8 3 4 5 2 2 2
x y x y xy x y x y x y xy ;
2 5 3 2 9 4 5
5 4 3 3 4 6 2 7 2 3 4 3 8 3 4 5 2 2 2
x y 0 x y x y xy x y x y x y xy
2 5 3 2 9 4 5
5 4 3 3 4 3 8 3 4 3 4 6 2 5 2 7 2 2 2
x y x y x y 0 x y x y x y xy xy
2 2 9 5 4 3 5
31
5 3 4 3 8 3 4 6 5 2 7 2 2
x y 0 x y x y xy
2 2 9 5 4 3 5
8 3 4 49 2 41 2
x4 y 3 x y x y xy
9 20 15
Por lo tanto:
7 2 6 2 5 4 3 5 2 8 3 4 3 4 3 2 2 4 3 8 3 4 49 2 41 2
xy x y x y x y x y x y xy x y x y x y xy
3 5 2 4 9 2 5 9 20 15
Por lo tanto en la suma de tres o más polinomios que incluyen dos o más literales se
emplea el mismo procedimiento.
Para restar polinomios se debe recordar que por definición a-b=a+(-b). Esto significa que
en la resta de números reales al minuendo se le suma el inverso aditivo del sustraendo.
a-b sustraendo
minuendo
¿Recuerdas cómo se localizan en la recta numérica los inversos aditivos de los números
reales?
32
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
x 4
5 3 8 7 2 x 4 5 3 8 7 2
El procedimiento aritmético que utilizaste para realizar la operación anterior se utiliza para
restar polinomios; por ejemplo, para restar los polinomios.
7 x 3
8x 4 6x 2 x 6x 3 4 x 2 8x 4 se obtiene el inverso aditivo del
sustraendo.
3x 2
2 x 6 x 2 6x 8 .
se obtiene como resultado 2x2 - 4x + 2, se estaría cometiendo un error, realiza en tu
cuaderno la operación, ¿Cuál es el error?
33
Resta los siguientes polinomios:
a) 7 x y 8x y
2 3 3
5xy 4 6 4 x 2 y 6x 4 y 2 5 3x 3 y 3 .
7 x y 8x y
2 3 3
5xy 4 6 4 x y 6x y2 4 2
5 3x 3 y 3 .
inverso aditivo del sustraendo
c) 0x y4 2
8x 3 y 3 7 x 2 y 5xy 4 6 6x 4 y 2 3x 3 y 3 4 x 2 y 0xy 4 5
Agrupando términos semejantes:
d) 0x y 6x y
4 2 4 2
8x y 3 3
3x 3 y 3 7 x2 y 4 x 2 y 5xy 4 0xy 4 6 5
Sacando factor común:
2 3 3 4
f) 7 x y 8x y 5xy 6 4 x y 6x y 5 3x y 2 4 2 3 3
6x y
4 2
5x 3 y 3 3x 2 y 5xy 4 11.
Ejemplo:
34
Ejemplo:
Si se tiene la sustracción: 7 x 3
8x 4 6x 2 x 6x 3 4 x 2 8x 4 .
Recuerda que en la sustracción, al minuendo se le suma el inverso aditivo del
sustraendo, por lo que se le cambia de signo a todos y cada uno de los términos del
sustraendo y se suman los polinomios.
Ejemplo:
3 3 1 2 2 1 2 7
Realiza la operación de : x x x x .
5 2 3 4 2
3 3 2 2 1
x x 0x
5 3 2
1 7
+ 0x 3 x 2 x
4 2
3 3 11 2
x x x 4.
5 12
Ejemplo:
35
REGLAS:
Para suprimir signos de agrupación precedidos del signo (+) se deja el signo que
tenga cada término que se halle dentro de él.
Para suprimir signos de agrupación precedidos del signo (-) se cambia el signo a cada
término que se halle dentro de él.
Ejemplo:
Se inicia con la eliminación del signo de agrupación que contiene menor número de
términos. (Paréntesis.)
2 x 5x 2 y x 3y
Al aplicar el mismo procedimiento, obtenemos:
2x 5x 2y x 3y
2x 5x 2y x 3y
2 x 5x 2 y x 3y
2 x 5x x 2y 3y
6x y
36
Ahora retomemos el problema de la mesa rectangular.
Recordemos que las dimensiones de esta mesa son 3x-4 y 2y+5. Como ya sabes el
perímetro es la suma de los lados de la figura, por lo tanto hay que obtener la suma de
los polinomios.
3x 4 3x 4 2y 5 2y 5. Con lo que al hacer la adición tenemos:
3x 4 3x 4 2y 5 2y 5 = 3x 4 3x 4 2y 5 2y 5
= 3 3x 2 2y4 4 5 5
= 6x 4y 2
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
a) 3x 2
9 x 3 1 2 x 3x 7 x 3 4
3 14 2 9 7 3 8 2 6 3
b) x x x x x
4 3 5 5 3 7 2
c) 8x 3
5x 2 x 2 9 x bx 3 5
d) 3x y 8 4xy 5xy
2 2 2
2x2 y 9
2 3 8 2 3 4 2 3 2 2 5 3
e) x y x y xy xy x y
7 3 5 4 7 4
f)
2a x a 1 a x 63
37
1.2.3 MULTIPLICACIÓN DE POLINOMIOS
Ejemplo:
Multiplicar x 2 por x 3 .
Solución:
2 factores 3 factores
x2 x3 x x x x x es decir, x
23
x5 :
2 factores 3 factores 5 factores
x2 x3 x x x x x x x x x x.
Se observa en el ejemplo que se han sumado los exponentes.
Ejemplo:
Multiplica xm por x 2 .
Solución:
m factores n factores
am an a a a....... a a a.....a ,
m+n factores
es decir, a m a n a mn .
38
Esto nos conduce a lo que llamamos la primera ley de los exponentes, la cual se enuncia
de la siguiente manera:
Ejemplo:
Multiplicar y5 y2 y5 2 y7
¿Cómo multiplicarías 5a2 por 4a ?
Observa que en este ejemplo hacemos uso de las propiedades asociativa y conmutativa
del producto.
Ejemplos:
39
Ejemplo:
2m
4m
figura. 3
A=(4m)(2m)=8m2 .
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Mediante las propiedades de los números reales, las leyes de los exponentes y la regla
de los signos se ha obtenido el producto de monomios. En los ejercicios que se dan a
continuación deberás obtener el producto de monomios con la aplicación de las
propiedades y leyes correspondientes. Indica como en los ejemplos planteados cuáles
propiedades o reglas utilizaste.
1) (8mn)(m2) 6) xp1 xp x
2) (-6x2 y)(3xy) 7) x y 2n y n y n
3) (-5ab)(-4a2b) 8) xm 2xy ym
4) (x3 y2 z6)(2x2 y3 z3 )(5xyz) 9) x2 3x2 5x2 2x2
5) (-6x2yz)(2x3 yz2 ) 10) 8m7 n2 2m3 n7
40
Sabemos que el área de una figura como la siguiente, se obtiene por medio de una
multiplicación de los monomios. Determina cuál es el monomio resultante de la región
sombreada.
3y
y
3y
figura. 4
Una vez que te haz familiarizado con potencias de la misma base, determinaremos la
potencia de otra potencia
Ejemplo:
5 Factores
5 Sumandos
Ejemplo:
(b2)n = b2 b2........b2 ;
n factores
n sumandos
(b2)n = b2 n
41
En general, si a es un número real distinto de cero y m y n son números enteros positivos
entonces.
(am)n = am am am ......... am ;
n factores
n sumandos
(am)n = am+m+m+.........+m
Por lo tanto, (am)n =am n .
Ejemplo:
(x2 )3 = x2 x2 x2 ;
3 factores
3 sumandos
El siguiente ejemplo nos servirá para mostrar cómo obtener el producto de monomios.
Ejemplo:
(5a2)3 (2a)2
42
Por la propiedad conmutativa de la multiplicación cambiamos el orden de los factores
53 a6 22 a2 y asociamos de diferente manera.
Efectuamos operaciones:
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
a) (3x2)3 (x)2
b) (-8a3)(2a2)2
c) (-6a5)2(-2a)3
d) (3y5)(-6y2)3
Ejemplo:
(a b)5 = (a b) (a b) (a b) (a b) (a b).
5 factores
(a b)5 = (a a a a a) (b b b b b).
5 factores 5 factores
43
Ejemplo:
n factores
n factores n factores
(xy)n = xn · yn
(a · b)m =(ab)(ab).....(ab)
m factores
= a · a · a · ....... · a b · b · b ....... · b
m factores m factores
(a · b)m = ambm
Ejemplo:
a) (xy)m = xm · ym ·
b) (3 · 4)2 = 32 · 42 = 9 · 16 = 144.
La ley anterior también podemos utilizarla para obtener el producto de un monomio; por
ejemplo:
44
Por la tercera ley de los exponentes, se tiene:
Por la propiedad conmutativa, combinamos el orden de los factores 32, 53, a4,b3 y
asociamos de diferente manera:
(3a2)2(5b)3 = (3253)(a4b3).
(3a2)2(5b)3 = (1125)(a4b3)
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
3
x x x x
.
y y y y
3 factores
Asociado:
x x x xxx x3
= 3 .
y y y yyy y
45
m
a a a a a • a••a
b b b b b • b• b •
m factores m factores
m
a am
es decir,
b bm
Esto nos conduce a la cuarta ley de los exponentes la cual se enuncia de la siguiente
manera:
Ejemplos:
a)
5
x x5
y y5
b) 4 3 43 64
3 3
b b b
c) 3
a2 a6
3
b b9
d) b 5 b5
2
a a10
El cociente de dos potencias de la misma base distinta de cero, presenta tres casos, los
cuales dependen de que el exponente del dividendo (numerador) sea mayor, igual o
menor que el del divisor (denominador), es decir.
a m n si m n
am
1 si m n
an 1
si m n.
a n m
46
am
Primer caso: amn sim n
an
Ejemplo:
85 8•8•8•8•8
3
85 3 82;
8 8•8•8
85 8•8•8
ó 3
• 8 • 8 1 • 82 82;
8 8•8•8
m factores
am a • a • a••a
n
am n
a a • a • a••a
n factores
am
Por lo tanto, n
am n si m>n, lo cual nos muestra el primer caso de la quinta ley de
a
los exponentes.
Ejemplos:
10 5 68
a) 2
105 2 10 3 c) 4
68 4 6 4
10 6
m8 y4
b) m8 3 m5 d) y 4 1 y 3
m3 y
Ejemplos:
3 y
5
2
Multiplicar
6 x 4 •
6 x 2 3 y
3
2
47
Para la ley de los exponentes se tiene:
6 x2 3 y
3
2
6 x 3 y
2 2 2 4
3 y
5
2
6 x4 •
6 2 • 3 2 x2 • y4
6 x2 3 y
3
2
6 2
3 2 x 2 y 4 324 x 2 y 2
Por lo tanto:
3 y
5
2
6x 4 • 324 x 2 y 4
6x 2 3 y
3
2
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Obtén el producto de los siguientes monomios aplicando las propiedades de los números
reales y las leyes de los exponentes. Justifica la respuesta.
3a
7
2
a)
4 x 8 • 2x 3 c)
8b 6
b)
4 x 3 2x 3a 2
5
8b 5
2x x 4a
5 3 2
3 5 2
d) e) f)
2 x x 4a
2 2 3
3 6 2
48
am
Segundo caso 1 si m = n.
an
Aquí el cociente es igual a uno ya que una cantidad dividida entre sí misma da la unidad.
Ejemplo:
32 3• 3
1.
32 3• 3
m factores
am a • a • a • a••a
n
1, ya que m = n.
a a • a • a • a••a
n factores
am
es decir, 1, lo cual demuestra el segundo caso de la quinta ley de los exponentes.
am
Ejemplos:
m3 82 n5 b10
a) 1, b) 1, c) 1, d) 1.
m3 82 n5 b10
am 1
En el tercer caso de la quinta ley de los exponentes, n
n m , donde mn.
a a
Ejemplo:
63 6•6•6 6•6•6 1 1 1
6
• 1• 3 3
6 6•6•6•6•6•6 6•6•6 6•6•6 6 6
Ejemplo:
49
En general, si a es un número real diferente de cero y m y n números enteros no
negativos en donde m<n, entonces:
m factores
a m a • a • a • a ••a
a n a • a • a • a ••a
n factores
m factores
a • a • a ••a 1 1
• 1 n m .
a • a • a ••a a • a • a ••a a
am 1
es decir, n
nm
si mn, que es el tercer caso de la quinta propiedad de los
a a
exponentes.
Ejemplos:
a 2 2
a2 • a2
a2 • a2 1 1
• 2 2 1 2 2
1
1
Ejemplo:
a 2 4
2 2 2 2 2 2 2
a •a •a •a a •a a •a a •a a2 a4
63 6•6•6 6•6•6 1 1 1
6
• 1• 3 3
6 6•6•6•6•6•6 6•6•6 6•6•6 6 6
Ejemplo:
50
En general, si a es un número real diferente de cero y m y n números enteros no
negativos en donde m<n, entonces:
m factores
a m a • a • a • a ••a
a n a • a • a • a ••a
n factores
m factores
a • a • a ••a 1 1
• 1 n m .
a • a • a ••a a • a • a ••a a
am 1
es decir, n
nm
si mn, que es el tercer caso de la quinta propiedad de los
a a
exponentes.
Ejemplos:
a 2 2
a2 • a2
a2 • a2 1 1
• 2 2 1 2 2
1
1
a 2 4
2 2 2 2 2 2 2
a •a •a •a a •a a •a a •a a2 a4
51
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
4 x 2 y
2
2 3
a) c)
4 x 2 y
2 6
2 3
m 5a b
4 2
3 2
b) d)
m 5a b
5 3
3 2
Ejemplo:
Multiplica
3x 2 • 2 x
3x 3 2 x 3
Al aplicar el tercer caso de la quinta ley de los exponentes:
3x2 • 2x 1 • 1
3x 3 2x 3 3x3 2 2x 31
1 1
•
3x 2x 2
1 1
3x 2x 2
12 x 3
52
Simplifica los siguientes monomios:
4xy
3
4
a)
5 x 2
c)
5 x 4 4xy
5
4
b)
x 2 d)
3a b
2
x 6 3a b
3
2
Una vez que te has familiarizado con las leyes de los exponentes, ahora estudiaremos
los exponentes cero.
Hemos definido ya las potencias con exponentes enteros positivos y obtenido leyes para
operar con ellas.
Necesitamos ahora dar una interpretación a las potencias con exponentes cero y
negativos que nos permita hacer extensivas a ellas las leyes ya establecidas.
Exponente cero
a 0 • a n a 0 n a n .
la cual se ha obtenido al extender la primera ley de los exponentes.
Entonces a= 1, porque 1 es el número que multiplicado por an nos da un producto igual
a an. (Recuerda que el elemento neutro de la multiplicación es el 1.)
ao = 1 para a 0
Exponentes negativos.
a n • a n a n n a 0 1,
53
puesto que a n a n 1; entonces:
1
an ;
an
2 2
5x 2 y 3 5x y 3 5x 4
3x 2 3 3y 3
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
3
8x 3 6 y 2 z 3 4xy 2
a ) 5 b) c)
6x 2 y 5z 0 10x 2 y 5
2
3a 4 2 x5 y 3 5a 3b5c1
d) e) 8 5 f )
12a 10 3a y 15a 2b 2 c1
Hay otras propiedades que se usan con frecuencia y que pueden establecerse en forma
sencilla a partir de las definiciones de exponentes negativos y de las leyes de los
exponentes.
54
Caso 1
Ejemplo:
1
2
a 2
a
b 5 1
b5
1
5
pero a2 1 b
1 a2 1
5
b
a 2 b5
Por lo tanto .
b5 a 2
En general, si a y b son números reales y, m y n son enteros, entonces (excluida la
división entre cero):
a n bm
.
b m a n
Caso 2
Ejemplo:
2
a a 2
b b 2
1
2
a 2
Pero a
b 2 1
b2
1
2
a2 1 • b
1 a2 1
b2
55
2 2
a b2 b
Por lo tanto
b a 2 a
n n
a b
b a
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
6
x
a)
y
1
6 x6
x x6
16 ;
y y 6 y
1
x6 6
6 6
Pero 1 1 • y y y
y6 x6 1 x6 x
2
8x 2 y 3 a 4
a ) 1 2 c ) 5 5
6x y b
10a 3 3
2
1
d)
b ) 5 x y 2
5b
56
Una vez que nos hemos familiarizado con la multiplicación de monomios, resultará más
fácil, al utilizar para ello la propiedad distributiva, obtener el producto de un monomio por
un polinomio.
Ejemplo.
a) Multiplicar
x m por x x 2 .
Al aplicar la propiedad distributiva, se tiene:
xm x x2 xm • x xm • x2
Pero, x • x x
m
m 1
y x m • x 2 x m 2 , por lo que x m x x 2 x m1 x m 2
b)5x 2x 3
Efectuando operaciones:
a) Multiplicar
x 2 y por 3xy 2 x 3 y 2 5xy 3 ;
x 2 y 3xy 2 x 3 y 2 5xy 3 3x 3 y 2 2 x5 y 3 5x 3 y 4
b )2 x 3 y 2 3xy 8x 2 y5 3xy 2 6x 4 y 3 16x5 y 7 6x 4 y 4
57
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Multiplica los polinomios siguientes. En los cinco primeros omite los pasos intermedios y
en los siguientes indica las propiedades y leyes que aplicaste para llegar al producto:
a) 8a p n q 2a qn p 5an 6
f ) 4 x 2 2 x 3 y 3 xy 2 7
b) 2ax 2 bx 3 cx 8d
g ) 3m 2 1 5m 3 n 6m 2 n
c) abcda b c d
h) x 2 3 x 3 x 2 5 x
d) a m a b 1
i ) x 2 y 3 xy x 3 y 2
e) 2x10 5 x 2 6 x 2 y y 2 2
j ) a 2b 2 3a 2 b 8a 3 b 2
Veremos ahora cómo multiplicar polinomios.
Ejemplo:
Multiplicar ( x + 3 ) por ( x + 5 )
x 3 x 5 x • x x • 5 3 • x 3 • 5 x 2 5 x 3 x 15.
x 3 x 5 x 2 8x 15.
58
Al aplicar nuevamente la propiedad distributiva, se tiene:
x 3 x 5 x • x 3 • x x • 5 3 • 5;
x 3 x 5 x 2 3x 5x 15.
x 3 x 5 x 2 8x 15.
En la resolución de los siguientes ejemplos veremos que se han omitido algunos pasos
intermedios.
a ) x 2 2 xy y 2 x y x 3 2 x 2 y y 2 x x 2 y 2 xy 2 y 3
x 3 3x 2 y xy 2 y 3
x 2
2xy y 2 x y x 3 x 2y 2x 2y 2xy 2 xy 2 y 3
x 3 3x 2y xy 2 y 3
59
Ejemplo:
Multiplica 3x 3
2 x 2 5x 6 por 3x 5
Al ordenar los polinomios en columnas y seguir el procedimiento indicado, se tiene:
3x 3 2x 2 5x 6
3x 5
9x 4 6x 3 15x 2 18x
15x 3 10x 2 25x 30
9x 4 9x 3 5x 2 43x 30
x 2 2xy y 2 x 2 2xy y 2
x y x y
x 3 2x 2 y xy 2 x 2 y 2xy 2 y 3
x 2 y 2xy 2 y 3 x 3 2x 2 y xy 2
x 3 3x 2 y 3xy 2 y 3 x 3 3x 2 y 3xy 2 y 3
Observa que de estos dos procedimientos el más práctico es el primero, aunque en las
dos formas se llega a la misma solución.
60
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
De las siguientes multiplicaciones, resuelve las cinco primeras siguiendo los pasos
correspondientes. Enuncia las propiedades y leyes aplicadas, las siguientes cinco en
forma abreviada y las últimas ordenándolas en columnas:
a) a 2
ab b 2 a 2 b 2
b) x 2
xy y 2 x 2
xy y 2
c) a 3 y 5
d) 3 y 72y 9
e) x 2 x 1 x 1
f) 3 x 4
x 3 5 x 2 3 x 3 4 x 2 2x 2
g) m nm 2 m 2 n mn 2 n 3
h) x y x 2 3 xy y 3
i) a 2
a 1 a2 1
j) x2
5 x y
k) x 33 x 5 x 2x 6
5 2
l) x x 7x 2x 3x x
3 2 4 3 2
m) y 3 y 8
n) x 3x y
m 2
o) a 2ab b a b
2 2
P) 5x 3x 26x 8x 5
2 2
61
Ejemplo:
1 2 4
Multiplica a por a 3b.
2 5
1 2 4 3
a a b
2 5
1 4
Por la propiedad conmutativa se cambia el orden de los factores a2 a3 b y
2 5
se asocia de diferente manera, esto es:
1 2 4 3 1 4
a • a b • a 2 • a 3b.
2 5 2 5
1 2 4 3 4
a • a b a 5b.
2 5 10
4
Se simplifica el coeficiente , esto es:
10
1 2 4 3 2
a • a b a 5b
2 5 5
4 2 2 3
Ejemplo: Multiplicar x x 5 por x
5 3 4
4 2 3 2 3 3
x • x x • x 5 • x
5 4 3 4 4
4 2 2 3 3 3 1 2 15
x x 5 x x x x
5 3 4 5 2 4
62
Ejemplo:
1 2 1 1 2 3
Multiplicar a ab b 2 por a b
2 3 4 3 2
1 2 2 1 2 3 1 2 1 3 1 2 2 1 2 3
a • a a • b ab • a ab b b • a b • b
2 3 2 2 3 3 3 2 4 3 4 2
1 3 2 1 1 3
a 3 a 2b a 2b ab 2 ab 2 b 3
3 4 9 2 6 8
1 35 2 3
a 3 a 2b ab 2 b 3
3 36 3 8
Por lo tanto,
1 2 1 1 2 2 3 1 3 35 2 2 3
a ab b a b a a b ab 2 b 3
2 3 4 3 2 3 36 3 8
1 2 1 1 2 2 3 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 3
a ab b a b a ab b a a ab b b
2 3 4 3 2 2 3 4 3 2 3 4 2
1 2 1 1
a ab b 2
2 3 4
2 3
a b
3 2
1 3 2 2 1
a a b ab 2
3 9 6
3 2
a b
4
1 3
a
3
63
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
2 5 1 5 8 1 1
a) x y por y x g) a 2 a a
5 6 3 4 3 5 3
1 1 1 2 3 3 2 2 1
b) x 2 xy y 2 x y h) a 2 a 1 a
2 3 4 3 2 5 3 5 2
1 1 2 2 1 2 1 x 3
c) a b x y i) x 3 x 2 x
2 3 3 3 8 3 3 5 4
1 2 2 2 1 2 3
d) x 2 x 1 x x j) x 2 x x 3
2 3 5 3 3 5 4
3 2 1 1 3 1 3
e) a 2 a a 3 a k ) y 3 y 2 6 y 2
8 3 5 3 8 4 4
3 8 1 1 2 2 1 2
f ) x 3 x 2 x x 2 x l) m n m
4 3 2 2 3 2 4 3
Una vez familiarizados con las operaciones de sumar y multiplicar polinomios, resulta
fácil determinar la manera de obtener el cociente de ellos.
Para dividir polinomios, es necesario recordar la ley de los signos, la de los coeficientes
para la multiplicación; asimismo el algoritmo, que comúnmente utilizas para dividir
aritméticamente.
64
Ejemplo:
4x5
dividendo
2x 2
divisor
4x5 4 x5
• 2x 3
2x 2 2 x 2
Ejemplo:
15x 2 y 3z 6 15 x 2 y 3 z 6
• • •
20x 2 yz 2 20 x 2 y z 2
Simplificando.
15x 2 y 3z 6 3y 2 z 8
20x 2 yz 2 4x 4
65
Ejemplo:
10a 3b5c
2
5ab4 c.
2a b
Aquí se observa que cuando en el dividendo hay una literal que no existe en el divisor, en
este caso la letra c, dicha letra aparece en el coeficiente. Lo mismo ocurre si c se
cuestiona en el divisor con exponente cero ya que tendríamos:
c
0
c1 0 c1 c.
c
Ejemplo:
a mbn c p 1 m1 n 2 p 2
a b c
5ab2 c2. 5
Forma de comprobar la división de monomios.
Ejemplo:
6x 3
2x 2
3x
66
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
En las cinco primeras determina los pasos que se siguen, tal como se hizo en los
ejemplos y los restantes en forma simplificada, pero comprobando la solución.
b) 10 x6 entre 5 x2 y i) y 6 z 2 entre x 3 y 2 z
ab a b
c c c
67
Ejemplo:
20 x3 25 x2 15 x 20 x3 25 x2 15 x 4 5 3
4 4 4 4 2
5x 5x 5x 5x x x x3
a 2a2 a5 a 2a2 a5
b) 1 2a a4
a a a a
En el inciso a.
4 5 3
Si multiplicamos el cociente 2 3 por el divisor 5x4 , obtenemos el
x x x
dividendo:
4 5 3 20 x4 25 x4 15 x4
5 x4 20 x3 25 x2 15 x, que es el dividendo.
x x2 x3 x x2 x3
68
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Dividir:
a) 3 x 2 y 3 5a 2 x 4 entre 3 x 2
b) 3a 3 5ab 2 6a 2 b 3 entre 5a
c) 6m 3 8m 2 n 20mn 2 entre 2m
d) x m 2 5 x m 6 x m 1 x m 1 entre x m 2
f) 5m 2 y 5 z 3 10 xy 2 z 3 20 3 y 3 z 3 entre 5 xy 2 z 3
27
23 632
-46
172
161
11
(Ahora, 172 entre 23 da 7 como 7 por 23 es igual a 161 y el residuo parcial es 11).
Comprobación.
69
Por lo tanto 632 = 23 x 27 + 11,
Para empezar a dividir un polinomio entre otro, se disponen los términos del dividendo y
divisor en orden decreciente respecto al grado de una literal. Se termina el proceso de
división cuando el grado del residuo, en una variable es menor que el del divisor o
cuando el residuo es cero.
Ejemplo:
Pasos a seguir;
1) Se divide el primer término del dividiendo entre el primer término del divisor.
3x
6x2
3x 2x 3 6 x 2 3 x 2
2x
2) Se multiplica este primer término del cociente por el divisor y se escribe el inverso
aditivo de su producto.
3x
3 x2x 3 6 x 2 9 x 2x 3 6 x 2 3 x 2
6x2 9x.
3x
2x 3 6 x 2 3 x 2
6x2 9x.
6 x 2
4) Se divide el primer término de esta suma entre el primer término del divisor.
3x 3
6x
3 2x+3 6x 2 3x 2
2x
6x 2 9x
6x 2
70
5) Se multiplica el segundo término del cociente por el divisor y se escribe el inverso
aditivo de este producto.
3x 3
3 2x 3 6x 9 2x+3 6x 2 3x 2
6x2 9x
6x 2
6x 9
6x 2 9x
6 x 2
6x 9
11.
11
Por lo tanto, el resultado de la división es: 3x-3 residuo 11 ó 3 x 3
2x 3
Ejemplo:
Se disponen los términos del dividendo y del divisor en orden decreciente y como en el
dividendo falta el término x 2 se debe dejar un lugar para este término.
2x 2 4 x 4
x 2 2x 3 4 x 2
2x3 4x2
4 x 2 4 x 2
4x 2 8x
4x 2
4 x 8
10
10
Por lo tanto el resultado es: 2x2 - 4x +4 Residuo -10 ó 2x2 4 x 4
x2
71
Y la comprobación es:
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
1) Aplica el algoritmo de Euclides sin mencionar los pasos y resuelve las siguientes
divisiones de polinomios:
a) 6n 2 11n 35 entre 3n 5
b) 4 x 3 4 x entre 2 x
d) x 2 4 x 14 entre x 6
e) 8 x 3 4 x 1 entre 2x 2
Ejemplo:
5 3 1 2,
Dividir a entre a esto es:
2 3
5a 3 a2
.
2 3
72
Ahora vamos a multiplicar el dividendo por el inverso multiplicativo del divisor. El inverso
multiplicativo de:
1 2 3
a es 2 .
3 a
Por lo tanto,
5a3 1a2
2 3
5a3 3 15a3
• 2 .
2 a 2a2
5a3 1 15
a2 a.
2 3 2
Se puede proceder del mismo modo que en el campo de los números racionales; por
ejemplo:
1 3 3 2
Dividir x x 2 y entre x.
3 8 3
1 3 3 2 3
x x y
3 8 2x
3x 3 9x 2 y
.
6x 16 x
x2 9 xy
.
2 16
1 3 3 2 2x 1 9
Por lo tanto, x x y x2 xy.
3 8 3 2 16
73
Comprobación:
1 3 3 2 2x x 2 9 2x 3 18 x 2 y 1 3
x x y xy x 3 x 2 y.
3 8 3 2 16 6 48 3 8
(dividendo = divisor por cociente).
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Procede como en los ejemplos anteriores y divide los siguientes polinomios. Comprueba
la solución:
3 5 4 2
1) a b entre a 3 b 2
8 5
3 5 2 2
2) x y z entre x 3 y 4 z
4 3
2 3 1 2 3 3 2 3
3) a a b ab entre a 2 b 2
7 2 8 5
3 2 1 1
4) y 3 x 2 y 2 xy entre y 2 x 2
4 3 2 2
3 5
5) a 3 b 4 c 2 entre a 2 bc 3
4 7
Para dividir polinomios entre polinomios con coeficientes racionales se aplica el algoritmo
de Euclides.
Ejemplo:
1 3 28 2 4 2 4
Dividir x x y xy 2 entre x y.
3 45 15 3 5
74
Pasos que se siguen:
1. Se divide el primer término del dividendo entre el primer término del divisor.
1 2
x
2
2 4 1 28 2 4
x y x3 x y xy 2
3 5 3 45 15
2. Se multiplica el primer término del cociente por el divisor y se escribe el inverso aditivo
de ese producto.
1 2
x
2
2 4 1 28 2 4
x y x3 x y xy 2
3 5 3 45 15
1 2
x3 x2 y
3 5
3. Se suma el dividendo con el polinomio obtenido.
1 2
x
2
2 4 1 28 2 4
x y x3 x y xy 2
3 5 3 45 15
1 2
x3 x2 y
3 5
2 4
x 2 y xy 2
9 15
4. Se divide el primer término de esta suma entre el primer término del divisor.
1 2 1
x xy
2 3
2 4 1 3 28 2 4
x y x x y xy 2
3 5 3 45 15
1 3 2 2
x x y
3 5
2 4
x 2 y xy 2
9 15
75
5. Se multiplica el segundo término del cociente por el divisor y se escribe el inverso
aditivo de este producto.
1 2 1
x xy
2 3
2 4 1 3 28 2 4
x y x x y xy 2
3 5 3 45 15
1 2
x3 x2 y
3 5
2 4
x 2 y xy 2
9 15
2 2 4
x y xy 2
9 15
6. Sumando los dos polinomios.
1 2 1
x xy
2 3
2 4 1 3 28 2 4
x y x x y xy 2
3 5 3 45 15
1 2
x3 x2 y
3 5
2 4
x 2 y xy 2
9 15
2 2 4
x y xy 2
9 15
0 0
1 2 1
Por lo tanto el resultado de la división es: x xy
2 3
1 3 28 2 4 2 4 1 1
Y la comprobación es: x x y xy 2 x y x 2 xy
3 45 15 3 5 2 3
76
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
1 3 35 2 2 2 3 1 1 1
a) a a ab b entre a 2 ab b 2
3 36 3 8 2 3 4
1 3 5 2 5 1 3
b) x x y y 3 xy 2 entre x y
16 8 3 4 2
EXPLICACIÓN INTEGRADORA
La suma de polinomios: Se obtiene por las sumas parciales de los términos semejantes,
cuyos resultados se escriben a continuación del otro con sus respectivos signos.
División de polinomios: Para dividir dos polinomios se ordenan los polinomios del
dividendo y el divisor en orden decreciente. Con respecto a la misma literal y se aplica el
algoritmo de Euclides.
77
RECAPITULACIÓN
En este apartado encontrarás una síntesis de los temas y subtemas que estudiaste a lo
largo del capítulo.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
-4x2y3 + 3x3 =
TÉRMINO
-4x2 y3 -4 x2y3 5 2 3
FACTORIZACIÓN
MONOMIO POLINOMIOS
-4x2y3 + 3x3 =
OPERACIONES
En el esquema que revisaste se desglosó una expresión algebraica para que ubiques
cada uno de los elementos que has aplicado en los problemas que se plantearon dentro
de cada uno de los temas.
Ahora resuelve la siguiente operación algebraica 2 a 3a 5 2 a 3
2
78
ACTIVIDADES INTEGRALES
Con el fin de que conozcas el nivel de tu aprendizaje realiza las siguientes actividades y
si tienes alguna duda revisa los temas que estudiaste en este capítulo.
2. Con tus propias palabras escribe los pasos a seguir para resolver adiciones y
sustracciones de polinomios.
3. Mediante las propiedades de los números reales, las leyes de los exponentes y la regla
de los signos, has obtenido los métodos para multiplicar y dividir polinomios, de tal
manera que los ejercicios que se te proponen a continuación, te servirán para
reafirmar tu aprendizaje. Resuélvelos e indica los propiedades y reglas que utilices.
79
6 a 2 b 3
a)
15a 1b 2
1
2 2
4a
b) 5
2b
c) 2x 2
y 5 z3 4x2 y
d) 8 x m n
y 2x 2 yz 3 x m z 3 2x 2 y
e) 3 x 2
6y z 5x3 6
f) 4a b c 2a b c 2a
3 4 2 n 5 2
3abc
3 1
g) a 2 a 5 b
8 5
5 2
h) x 5 y x n y 5
2 7
3 2 5
i) a 2 b a 5 b 2 c 2 x 2
4 3 3
5 1 3
j) y 2 z y 3 z 2 y 5
4 3 8
1 3 3
k ) x 2 3 y x xy
2 4 5
l) 4 x 8 2x 2
m) 6xy 2
3x3 5x4 y 2 3x2 y
n) 10x y 5x 23x 5x
2 2
80
Aplica el algoritmo de Euclides para resolver las siguientes divisiones con polinomios.
o) x 2
6 x 10 entre x 2
p) n 2
7n 9 entre n 1
4 5 2
q) a entre a
3 3
5 2 1 5
r ) x 2 y 5 xy 2 xy entre x 2 y
3 3 4 3
1 6 3 2
s) m 5 n m 3 n 2 m entre m 2 n 3
2 5 8 3
3 4 1 3 2 6
t) a a b b 3 entre a 2 b 3
8 2 5
1 7 2 19 2 3 3 2 9 2
u) x 3 x y xy y entre x 2 xy y
3 10 30 4 5 10
1 35 2 5 3 1 1 1
v) x 3 x y xy 2 y 3 entre x 2 xy y 2
3 36 6 4 2 3 2
1 3 5 2 15 2 9 3 1 3
w) a a b ab b entre a b
16 8 8 4 4 2
81
AUTOEVALUACIÓN
En este apartado encontrarás las respuestas de las Actividades Integrales; compara tus
respuestas y si en alguna no llegaste al mismo resultado, verifícala y en caso necesario
vuelve a revisar el tema.
1. a) x x y y 2x 2y
c) 50 000n
d) 10 000 m + 20 000n
82
Sumar o sustraer los coeficientes.
Los resultados de los ejercicios propuestos en las actividades de consolidación son los
siguientes:
6a 2b 3 2b 5
a)
15a 1b 2 5a
1
4a 2 2 b10
b) 5 4
2b 4a
c) 2 x 2 y 5 z 3 4 x 2 y 8 x 4 y 4 x 2 y 6 4 x 2 yz 3
d ) 8 x m y n 2 x 2 yz 3 x m z 3 2 x 2 y 16 x m 2 y n 1 4 x 4 y 2 z 6 x m 2 yz 3
e) 3 x 2 6 y z 5 x 3 6 15 x 5 30 x 3 y 5 x 3 z 18 x 2 36 y 6 z
f ) 4a 3b 4 c 2a 2b n c 5 2a 2 3abc 8a 5b 4 c 4a 4b n c 5 12a 4b 5c 2 6a 3b n 1c 6
7
3 2 1 5 3a b
g ) a a b
8 5 40
5 2 5
h) x 5 y x n y 5 x n 5 y 6
2 7 7
3 2 5 5 10
i ) a 2 b a 5 b 2 c 2 x 2 a 2 bx 2 a 5 b 2 c 2 x 2
4 3 3 4 9
83
5 1 3 15 7 1 8 2
j ) y 2 z y 3 z 2 y 5 y z y z
4 3 8 32 8
1 3 3 3 3 3 9 9
k ) x 2 3 y x xy x 3 x y xy xy 2
2 4 5 8 10 4 5
l) 4x 8 2x 2 2x 6
2y x 5 2
m) 6 xy 2
3x 3 5 x 4 y 2 3x 2 y
x
x y
y 3
n) 10 x 2 y 5 x 2 3 x 2 5 x 6 x 3 y 3 x 2
6
5
x
2
o) x 2 6 x 10 entre x 2 x 4 residuo 2 x ó 4
x2
1
p) n 2 7n 9 entre n 1 n 8 residuo 1 ó n 8
n 1
4 5 2
q) a entre a 2a 4
3 3
5 2 1 5 2y 3
r ) x 2 y 5 xy2 xy entre x 2 y y 4
3 3 4 3 5 x 20 x
1 6 3 2 3m3 9m 9
s) m5 n m3n 2 m entre m 2 n 3 2
2 5 8 3 4n 5n 16mn3
3 4 1 3 2 3 6 5a 2 5a 5
t) a a b b entre a 2b 3 3
2
8 2 5 16b 12b 6a
84
1 7 19 3 2 9 1 5
u ) x 3 x 2 y xy2 y 3 entre x 2 xy y 2 x y
3 10 30 4 5 10 3 6
1 35 5 3 1 1 1 2 3
v) x 3 x 2 y xy2 y 3 entre x 2 xy y 2 x y
3 36 6 4 2 3 2 3 2
1 5 15 9 1 3 1 3
w) a 3 a 2b ab 2 b 3 entre a b a 2 ab b 2
16 8 8 4 4 2 4 2
85
86
CAPÍTULO 2
2.2 FACTORIZACIÓN
87
d)Reducción de una Fracción a una Expresión Entera o Mixta
e)Reducción de una Expresión Mixta a Fraccionaria
f) Reducción de Fracciones al Mínimo Común Denominador
g) Cálculo del Mínimo Común Múltiplo de Monomios
h) Cálculo del Mmínimo Común Múltiplo de Polinomios
88
PROPÓSITO
89
90
CAPÍTULO 2
En muchos casos, para resolver un problema tenemos que recurrir al álgebra, y cuando
formamos los modelos algebraicos nos enfrentamos a expresiones como las siguientes:
x 6 x 8 x 2 14x 48
Y aunque parecen complejas en realidad son expresiones de fácil solución, debido a que
se han establecido algunas reglas que nos ayudan a solucionarlas rápidamente con
precisión.
Para las cuales iniciaremos analizando, los productos que cumplen con una regla fija y
cuyo resultado puede ser escrito por simple inspección, esto es, sin verificar la
multiplicación; a estos les llamamos productos notables.
La expresión dada (x+a) (x+b) es un producto de dos binomios, donde puedes ver que x
es un término que está en ambos binomios, por lo cual se dice que es término común.
Los términos +a y +b son términos no comunes.
91
Observa la siguiente tabla:
2 k
3. k 6 k 2
3 6;
3
2x
4.2x 72x 2
7;2
5. x 6
x 5 x
6;5
6. z 2 11 z 2 1 z2
11;1
7. x 3 3 x 3 10 x3
3;10
8. 2y 2 8 2y 2 6 2y 2 8;6
9. x 2 3 x 2 7 x2 3;7
10. 2 y 9 y y 2;9
2
k2 k 6k 4
3
2 2
3. k 6 k k 2 6k 4
3 3
16
k2 k 4.
3
92
x
2
5 x 6 x 30
5. x6 x5
x 5 6 x 30
x x 30
2
x3 10 x 3 3 x 3 30
7. x 3 3 x 3 10
x 6 10 3 x 3 30
6 3
x 7 x 30
2
x2 7 x 2 3 x 2 21
9. x 2 3 x 2 7
x 4 7 3 x 2 21
4 2
x 4 x 21.
Observamos que este tipo de productos se efectúa del mismo modo en que se
multiplican dos binomios cualesquiera; sin embargo, esto lo hacemos tan frecuentemente
que es válido tener una regla adecuada, la cual se obtiene observando detenidamente los
ejemplos anteriores.
x a x b x 2 a bx ab.
Por consiguiente, el producto de dos binomios con un término común es un trinomio cuyo
primer término es el cuadrado del término común, su segundo término es el producto de
la suma de los términos no comunes por el término común y el término es el producto de
los términos no comunes.
Analiza como se aplica cada paso de esta regla en los siguientes ejemplos.
Para x 1 x 9
1er. Paso x 1 x 9 x . El cuadrado del término común.
2
93
3er. Paso x 1 x 9 x2 8x 19 El producto de los términos no comunes.
x 1 x 9 x 2 8x 9
8 2
Para y 2 y 2
5 3
8 2
2
1er. Paso: y 2 y 2 y 2 El cuadrado del término común.
5 3
8 2 8 2
2o. Paso: y 2 y 2 y 4 y 2 El producto de la suma de los
5 3 5 3
términos no comunes por el término común.
2 8 2 2 4 34 2 8 2
3er. Paso y y y y El producto de los términos
5 3 15 5 3
no comunes.
2 8 2 2 4 34 2 16
y y y y
5 3 15 15
m 8 m 3 m 5m 24
x x 2x x
El producto 103 por 97 que es una operación aritmética, se puede escribir como
100 3 100 3 dado que 103 = 100 + 3 y 97 = 100 - 3. Quedando el producto
103 97 100 3100 3, observamos que el producto dado se puede escribir
como el producto de dos binomios, los cuales tienen un término común (100) y un
término (3) que difieren sólo en el signo (uno es positivo y el otro es negativo).
94
De esta manera, también en Álgebra se presenta este tipo de expresiones, por ejemplo:
x 4 x 4
donde x es el término común y los otros términos sólo difieren en el signo.
y k y k ,
Donde y es el término común y los otros términos sólo difieren en el signo.
1 1
3a 3a
2 2
En este tipo de expresiones los términos que sólo difieren en el signo se les llama
conjugados o simétricos.
Para mayor identificación de este tipo de productos se dan a continuación los siguientes
ejemplos:
A los productos de binomios como los anteriores se les llama productos de binomios
conjugados, porque tienen una parte idéntica y una parte simétrica.
a2 ax ax x2
1. a xa x
a2 x x a x2
2 2
a x
95
2x2 4 x4 1 2x2
3. 2x 2 1 1 2x 2
4 x4 2 2 x2 1
4
4x 1
36 x 6 6m 2 x 7 6m 2 x 7 m 4 x 8
5. 6 x 3 m 2 x 4 6 x 3 m 2 x 4
36 x 6 6 6 m 2 x 7 m 4 x 8
5 4 8
36 x m x
x y x y x 2 y2
2do. Paso:
6 3 x6 3x 36 3x2 Menos el cuadrado del término simétrico.
6 3 x6 3x 36 9 x2
2 2 2 2
Para 6 x 6 x
5 5
2
2 2 2
1er. Paso: 6 x 2 6 x 2 El cuadrado del término idéntico, que en este
5 5 5
caso no solo es el primero que aparece en los binomios.
96
.
2 2 4
2
2do. Paso: 6 x 2 6 x 2 6 x 2 Menos el cuadrado del término
5 5 25
simétrico.
2 2 2 2 4
6x 6x 36x 4
5 5 25
2 8 2 8 4 64
y y y
5 5 25
m x
2 m x 2 4 m 2 x
5 x 3
m 2 x 4 5 x 3 m 2 x 4 25 x 6 m 4 x 8
Un agricultor necesita conocer la superficie del terreno que va a sembrar y sólo conoce
su dimensión x + y por lado.
Dibujemos el terreno:
x y 2
x y x y x 2 xy yx y 2 x 2 2xy y 2
97
Para mayor comprensión desarrollemos otros dos ejemplos:
a b 2 a ba b a 2 ab ba b 2 a 2 2ab b 2
2a 3b 2 2a 3b2a 3b 2a 2 2a3b 3b2a 3b 2
2a 22a3b 3b .
2 2
De los dos últimos ejemplos apreciamos que en el proceso de desarrollo de todo binomio
al cuadrado siempre aparece una expresión que se identifica de la siguiente forma:
El cuadrado de la suma de dos términos es igual al cuadrado del primer término más
el doble del producto de los dos términos más el cuadrado del segundo.
x y 2 x 2 2xy y 2
2 2
2 2
Cuando el binomio que se desea calcular es el conjugado del anterior, el modelo para el
producto notable se escribe de la forma.
x y 2 x y x y x 2 2xy y 2 .
98
Ejemplo. Desarrollar el siguiente binomio:
m2 2mn n2 .
2 2
3 2
2 2
2
2x 2x 3 2 2x 3
3 3 3
8 3 4
4 x6 x .
3 9
4 x
2 2 2
n
2y m 4 xn 2 4 x n 2y m 2y m
16 x 2n 16 x n y m 4 y 2m
4 x n 2y m
4 x n 2y m
16 x n n 8 x n y m
8 x n y m 4 y m m
16 x 2n 16 x n y m 4 y 2m Resultado final.
99
2.1.4 EL CUBO DE UN BINOMIO
Dibujemos el tanque:
x+y
x+y
x+y
V x y
3
100
Es importante aclarar que no todos los binomios se presentan con literales, sino que
puede encontrarse cualquier expresión algebraica.
3 3 32 + 3 2
3
3 2 3 2 3
3 3
El cubo de un binomio es igual al cubo del primer término más el triple del cuadrado de
este mismo por el segundo término, más el triple del primero por el cuadrado del
segundo, más el cubo del segundo término.
Cuando el binomio que se desea calcular es el conjugado del anterior, el modelo para el
producto notable se escribe en la forma:
x y3 x 3 3x 2 y 3xy 2 y 3
El desarrollo de este producto notable en diversos ejercicios nos mostrará como se aplica
el conocimiento anteriormente adquirido en operaciones combinadas con expresiones
algebraicas.
3 2 3
1 2 2 1 1 1
3ax 33ax by 2 33ax by 2 by 2
3
3ax by
4 4 4 4
27 2 2 2 9 1 3 6
27a 3 x 3 a bx y ab 2 xy 4 b y
4 16 64
101
3
1 2 1 1 1
3ax by 3ax by 2 3ax by 2 3ax by 2
4 4 4 4
3 3 1 1
9a2 x2 abxy 2 abxy 2 b2 y 4 3ax by 2
4 4 16 4
9 9 3 9 3 3 1
27a3 x3 a2bx2 y 2 a2bx2 y 2 ab2 xy 4 a2bx2 y 2 ab2 xy 4 ab2 xy 4 b3 y 6
4 4 16 4 16 16 64
27 9 1
27a3 x3 a2bx2 y 2 ab2 xy 4 b3 y 6
4 16 64
Ejemplo.
3 3 2 2 3
5 x2 y 3 4a 3 b 4 5 x2 y 3 5 x2 y 3 4a b
3 4 5 x2 y 3 4a3b4 4a b
3 4
3 3
8 10 8 8 10 8 10 10
125 x6 y 9 300a3b4 x4 y 6 240a6b8 x2 y 3 64a9b12
512 640 800 1000
125 6 9 15 3 4 4 6 3 6 8 2 3 8 9 12
x y a b x y a b x y a b
512 32 10 125
Para el desarrollo del binomio de Newton se pueden aplicar dos procedimientos, uno
corresponde al llamado triángulo de Pascal y el otro a la propiamente denominada
fórmula del binomio de Newton.
x y2 x2 2xy y2
x y3 x3 3x2y 3xy2 y3 .
102
A fin de obtener el producto notable de un binomio a la cuarta potencia y llegar así al
4 3 2 2 3 4
modelo x 4x y 6x y 4xy y , uno de los caminos que podemos elegir es
aplicar el producto notable de un binomio al cuadrado y la multiplicación de polinomios.
x y 4
x y x y x2 2xy y 2 x2 2xy y 2 x4 4 x3 y 6 x2 y 2 4 xy 3 y 4 .
2 2
x y 5 x5 5 x4 y 10 x3 y 2 10 x2 y 3 5 xy 4 y 5
x y 6 x6 6 x5 y 15 x4 y 2 20 x3 y 3 15 x2 y 4 6 xy 5 y 6
x y 7 x7 7 x6 y 21x5 y 2 35 x4 y 3 35 x3 y 4 21x2 y 5 7 xy 6 y7
x y 8 x8 8 x7 y 28 x6 y 2 56 x5 y 3 70 x4 y 4 56 x3 y 5 28 x2 y 6 8 xy7 y 8 .
x y1 1x 1y xy
x y 0 1
1
1 1
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
Observando con atención, en este triángulo se puede descubrir que cada coeficiente se
puede obtener sumando los dos que se encuentran arriba de este último.
103
Dibujemos la sección del triángulo de Pascal que corresponde a los productos notables
que tienen exponente desde cero hasta tres.
1
1 1
1 2 1
1 3 3 1
Ahora calculemos las dos siguientes filas que corresponden a los coeficientes de los
binomios a la cuarta y quinta potencias.
1
1 1
1 2 1
1 + 3 + 3 + 1
1 + 4 + 6 + 4 + 1
1 5 10 10 5 1
De esta forma observa que construyendo el triángulo de Pascal podemos calcular los
coeficientes del desarrollo de cualquier potencia entera de un binomio, siempre que se
conozcan los coeficientes que corresponden al desarrollo de la potencia inmediata
anterior de un binomio.
Con respecto de la parte literal, volviendo a las potencias de los binomios presentados
anteriormente, tenemos lo siguiente:
Para los exponentes de los términos del desarrollo se observa que el primer elemento del
binomio su exponente va disminuyendo una unidad de cada término que se agrega al
desarrollo, mientras que en el segundo elemento del binomio se reduce su exponente
también en una unidad en la misma forma.
1. 3 x 1 3 x 43 x 1 63 x 1 43 x1 1 81x4 108 x3 54 x2 12x 1
4 4 3 2 2 3 4
Ahora observa como se construye la fórmula del binomio de Newton y como se aplica al
cálculo de binomios elevados a determinadas potencias.
104
El procedimiento para desarrollar el producto notable de un binomio elevado a cualquier
potencia entera n se deduce como una fórmula general, observando la variación de los
coeficientes y exponentes de sus términos y el número de éstos.
x y 0 1
x y1 1x 1y
21 22 1
x y2 1x2 y0 1
x2 1y1
2 1
x2 2 y 2
n
x yn xn 1 xn 1y1
nn 1
xn 2 y 2
nn 1n 2
xn 3 y 3
nn 1n 2n 3 nn 1 yn
2 •1 3 • 2 •1 nn 1n 2n 3 1
A este producto notable se le llama binomio de Newton, y fue desarrollado por el físico
inglés Isaac Newton (1642-1727).
De acuerdo con este binomio se aprecia la obtención de cualquier término del desarrollo
se encuentra con el siguiente procedimiento:
1. El coeficiente del primer y último término del desarrollo del binomio es uno.
3. El exponente del primer elemento del binomio coincide con el del mismo binomio en el
primer término del desarrollo, y a partir del segundo término se va reduciendo en una
unidad en cada término que se agrega al desarrollo.
4. El exponente del segundo elemento del binomio comienza con valor cero y se va
incrementando en una unidad a partir del segundo término del desarrollo.
105
-Desarrollo del binomio de Newton empleando la fórmula general.
1.5m 8n
3
Primer término.
31
FASE 2: 5m 8n 15m 5m 2 8n1
3 3
1
Segundo término
31 321
FASE 3: 5m 8n 15m 5m 2 8n1 5m8n 2
3 3
1 2•1
Tercer término
31 321
FASE 4: 5m 8n 15m 5m 2 8n1 5m8n 2 18n
3 3 3
1 2•1
Último término
3 6 1 2 31 6
3 3 1
1 2 3 • 2 •1 6
106
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
A fin de que practiques el desarrollo de los productos notables, multiplica los siguientes
binomios utilizando la regla correspondiente. Una vez que los resuelvas, compara tus
resultados con las respuestas que aquí aparecen.
1. x 3 x 5
6. a 4 8 a 4 1
2. x 5 x 2 7. ab 5ab 6
3. n 19n 10
8. a 5 2 a 5 7
9. xy 9 xy 12
1 3 2 2
4. 2x 2x
2 2
10. a 3a 8.
x x
5. x 2 1 x 2 7
RESPUESTAS:
1. x2 8 x 15 6. a8 7a4 8
2. x2 3 x 10 7. a2b2 ab 30
3. n2 9n 190 8. a10 5a5 14
3 9. x2 y 4 3 xy 2 108
4. 4 x2 2x
4
10. a2 x 5a x 24.
5. x4 8 x2 7
107
BINOMIOS CONJUGADOS. RESPUESTAS:
x 19. x 8 2x 4 y 4 y 8
2
4
19. y4
20. x 2 x 2 2x x1y x1 y 2 x 2
x
2
x 1 x 1
20. y
CUBO DE UN BINOMIO.
x
3
23. 2
5y 28. 2m 3 y 3
3
24. 2a x 3 9 8
29. ab 2 a 2b
2 3
25. mx ny 3 3
2xy
30. 5 x 2 y
15
108
RESPUESTAS:
21. a 3 9a 2 27a 27
22. 64 x3 288 x2 432x 216
23. x6 15 x4 y 75 x2 y 2 125 y 3
24. 8a 3 12a 2 x 6ax2 x3
25. m 3 x3 3m 2nx2 y 3mn 2 xy 2 n 3 y 3
26. 64n 3 48n 2 12n 1
27. a 9 3a 6 3a 3 1
28. 8m 3 36m 2 y 54my 2 27 y 3
729 3 6 512 6 3
29. a b 16a 4 b 5 96a 5 b 4 a b
8 27
8 4 4 3
30. x3 y 3 x y 10 x5 y 3 125 x6 y 3 .
3375 15
BINOMIO DE NEWTON.
31. 2 x10
7
1 2
32. m n
3 5
6
ax 2
33. 1
4
3 x
9
3
34. y2
RESPUESTAS:
31) 1024 5120 x 11520 x2 15360 x3 13440 x4 8064 x5 3360 x6 960 x7 180 x8 20 x9 x10
1 7 14 6 28 5 2 56 4 3 112 3 4 224 2 5 448 128 7
32) m m n mn mn mn mn mn6 n
2187 3645 2025 2025 3375 9375 46875 78125
a6 x12 3a5 x10 15a4 x8 5 3 6 15a2 x4 3ax2
33) ax 1
4096 512 256 16 16 2
34) 19683 x27 59049 x24 y 2 78732x21y 4 61236 x18 y 5 30618 x15 y 8 10206 x12 y10 2268 x9 y12 324 x6 y14 27 x3 y16 y18 .
109
EXPLICACIÓN INTEGRADORA
2 2 4 2
Para y 6 y 6 se obtuvo el producto y 36
3 3 9
2
1 1
Para x se obtuvo el producto x2 x
2 4
2 a
3 5
Para 4b2 se obtuvo, a través del binomio de Newton:
110
2.2 FACTORIZACIÓN
EJEMPLO: Factorizar el polinomio 2x x 2 cada término del polinomio tiene como factor
x. Por tanto x es el factor común.
2x x2
2 x
x x
111
Dentro del paréntesis escribimos los coeficientes que resultan de dividir cada término del
polinomio entre el factor común, en la siguiente forma:
2a 3 b 8 a2b 2
a 4b
2a 2b 2a2b
Los coeficientes 20, 10 y 30 tienen como factor común al 10, porque es el divisor mayor.
De la parte literal los factores comunes son x, y, que tomaremos con su menor
exponente, esto es:
x2 ; y2
Por lo anterior, el factor común de la expresión resulta ser 10x2 y2 , el cual se escribe
como el coeficiente de un paréntesis.
Así: 10x2 y2
Dentro del paréntesis escribimos los coeficientes que resultan de dividir cada término del
polinomio entre el término común.
Como puedes observar, para factorizar por factor común un polinomio se procede como
sigue:
112
2. El factor común obtenido se escribe como el coeficiente de un
paréntesis.
En este tipo de factorización se presenta el caso de que el factor común del polinomio
dado, sea otro polinomio por ejemplo, si observamos detenidamente el polinomio
a x 1 b x 1 tienen como factor común al polinomio ( x + 1 ). En estos casos, ya
identificado el factor común, se procede de la misma forma que en los casos anteriores.
Dentro del paréntesis escribimos los cocientes que resultan de dividir cada término de la
expresión entre el término común.
x a 1 3 a 1
Así: x ; 3
a 1 a 1
Y tenemos que x a 1 3 a 1 a 1 x 3.
2 x 3x 2 73x 2
2x ; 7
3x 2 3x 2
113
En algunos casos los polinomios no pueden ser factorizados por este método, como el
polinomio 7x2 - 4x +3b donde no aparece un factor común ni en los coeficientes ni en las
literales.
Existen polinomios cuyos términos no contienen un mismo factor común, como en los
siguientes casos:
1. ax ay 4a 4 y
2. am3 3m2 am 3
3.4 x 12 xy 3 y
La agrupación de términos se puede hacer generalmente de más de una forma, con tal
que los términos agrupados tengan algún factor común y siempre que las cantidades
quedadas dentro de los paréntesis después de sacar el factor común en cada grupo sean
exactamente iguales.
Observa que los dos primeros términos del polinomio tienen por factor común a.
Los dos últimos términos del polinomio tienen por factor común “4” y por tanto:
114
EJEMPLO. Factoriza el polinomio siguiente por agrupación de términos:
2 y2 6 y 5y 15
Observa que los dos primeros términos del polinomio tienen el mismo factor común “2y” y
los dos últimos términos del polinomio tienen el factor común “5”.
Por lo tanto:
2y2 6 y 5 y 15 2y2 6 y 5 y 15 agrupando términos.
2y y 3 5 y 3 factorizando cada grupo por factor común.
y 32y 5 factorizando toda la expresión anterior por factor
común.
EJEMPLO. Factorizar el polinomio 8ac - 4ad - 6bc + 3bd, por agrupación de términos.
Observa que los dos primeros términos del polinomio tienen factor común “4a”.
Los dos últimos términos del polinomio tienen factor común “3b”.
Por lo tanto:
8ac 4ad 6bc 3bd 8ac 4ad 6bc 3bd agrupando términos
Conoces también que factorizar una expresión algebraica significa escribirla en forma
equivalente mediante el producto de otras expresiones más sencillas.
115
Podemos construir este concepto en la siguiente forma. Si queremos calcular la raíz de
un número entero tenemos dos posibilidades:
2. Raíz inexacta:
8 2.8 Porque (2.8)2 = 7.84 8
400 48
16
De estos dos números, el 25 se llama cuadrado perfecto por tener raíz exacta.
Ejemplos:
4 x2 4 x2 2 x
Entonces, para que un trinomio sea cuadrado perfecto se requerirá que tenga raíz exacta
y, por tanto, debe poder representarse como el cuadrado de otra expresión algebraica.
x y2 x2 2xy y2 .
Si aplicamos la propiedad de identidad y tratamos de calcular la raíz del trinomio
obtendremos lo siguiente:
x2 2 xy y2 x y 2 x y.
Lo anterior significa que para extraer la raíz de un trinomio necesitamos expresarlo como
el cuadrado de un binomio, es decir, escribirlo en forma equivalente mediante, el
producto de un binomio por sí mismo.
116
Al procedimiento para realizar lo anterior se le denomina factorización de un trinomio
cuadrado perfecto y se representa mediante la fórmula:
x2 2 xy y2 x y .
2
x2 2 xy y2 x y .
2
De igual forma que los productos notables, estas dos fórmulas de factorización se
pueden representar mediante signos de agrupación en la forma siguiente:
2 2 2
2
EJEMPLO.
117
Procedimiento:
9m 2 12mn 4n 2 ; 9m 2 3m , 4n 2 2n
23m2n 12mn
Como el doble producto de las raíces de los términos cuadráticos es igual al término no
cuadrático, se concluye que el trinomio es cuadrado perfecto.
49x 4 7x 2 , 25y 6 5y 3 ;2 7x 2 5y 3 70x 2 y 3
36 x 2 30 x 25
36 x 2 6 x; 25 5
26x5 60x
El doble producto no coincide con el término no cuadrático del trinomio y, por tanto, éste
no es cuadrado perfecto, por lo que no puede factorizarse con el procedimiento anterior.
118
EJEMPLO. Factoricemos el trinomio:
1 49a2 14a
Como los términos no están en el orden que tiene la fórmula para factorizar un trinomio
cuadrado perfecto, se aplica la propiedad conmutativa para reordenarlos.
7a 1 2
2
49a 2 14a 1 7a 27a1 1 7a 1
2 2
; 7a1 14a
49a 2 7a; 1 12
x y x y x 2 y2.
x 2 y 2 x y x y
Una vez más el modelo anterior se puede representar mediante signos de agrupación.
2 2
119
Este procedimiento de factorización debe identificarse en la forma siguiente:
9a 4 25b6
5b
2 2
9a 4 25b 6 3a 2 3
120
Esto lo puedes ver en los siguientes ejemplos:
3
27 3 3 es la raíz cúbica exacta de 27, porque 33 27
3
216 6 6 es la raíz cúbica exacta de 216, porque 63 216
3 3
x6 x2 x 2 es la raíz cúbica exacta de x 6 , porque x 2 x6
3 3
8 x 9 2x 3 2x3 es la raíz cúbica exacta de 8 x 9 , porque 2x3 8 x9 .
EJEMPLO.
a b a 2 ab b2 a 3 b3 ,
a 2 ab b2
ab
a 3 a 2b ab2
a 2b ab2 b3
a3 b 3
EJEMPLO.
x 2
2 x 4 x 2 x 3 8, ya que:
x 2 2x 4
x2
x 3 2x 2 4 x
2x 2 4x 8
y3 8
121
EJEMPLO.
y 2 3y 9
y3
y 3 3y 2 9 y
3y 2 9 y 27
y3 27
Analizando cada uno de los resultados observamos que se obtiene una suma de cubos.
Por otra parte, si a los ejemplos anteriores les aplicamos la propiedad de identidad,
obtendremos una expresión algebraica, la cual se representa mediante un producto de
otras expresiones, es decir, tendremos una expresión factorizada.
a 3 b 3 a b a 2 ab b 2
x 3 8 x 2 x 2 2 x 4
y 3 27 y 3 y 2 3y 9
De esto deducimos que el modelo matemático para factorizar una suma de cubos tiene la
siguiente forma:
x 3 y 3 x y x 2 xy y 2
Para su correcta aplicación, conviene identificar este modelo de la siguiente forma:
122
Aplicaremos esta regla con la ayuda de signos de agrupación.
3 2
3 3
2
3
3 3 3 3 3 33 3 3
3
3 3 3 3 3 3
b) para obtener el trinomio, se eleva al cuadrado el valor de la primera raíz y se le
resta el producto de ambas raíces; al final se suma el cuadrado de la segunda
raíz.
2 2
3
3 3 3
3 3 3 3 3
3
EJEMPLO. w3 125
3
w3 w
- La raíz cúbica de los términos.
3
125 5
Por lo tanto:
w 2 125 w 5 w 2 5w 25
123
EJEMPLO. 64x 6 y 3
3
64 x 6 4 x 2
- La raíz cúbica de los términos:
3
y3 y
4 x
2
2
- El cuadrado de la primera raíz 16 x 4
- Por lo tanto:
64 x 6 y 3 4 x 2 y 16 x 4 4 x 2 y y 2
1 64 3 6
EJEMPLO. 3
a y
8a 27
En este caso el procedimiento se desarrollará sin indicar los pasos, en la siguiente forma:
1 64 3 6 1 4 1 2 16 2 4
a y ay 2 2 y 2 a y
8a 3 27 2a 3 4a 3 9
124
2.2.6. FACTORIZACIÓN DE UNA DIFERENCIA DE CUBOS
Como ejemplos para factorizar una diferencia de cubos calcularemos un ejercicio que
contenga los mismos términos que el de una suma de cubos, de manera que observes
las diferencias en los resultados.
EJEMPLO. w 3 125
3
- la raíz cúbica de ambos términos w 3 w; 3 125 5
w2 ,5 25
2
- el cuadrado de ambas raíces
Por tanto:
w 3 125 w 5 w 2 5 w 25
Observa los siguientes casos para mayor comprensión de esta regla.
EJEMPLO:
8 x 3 27 y 3 2x 3 y 4 x 2 6 xy 9 y 2
EJEMPLO:
1 27 x 3 y 6 1 3 xy 2 1 3 xy 2 9 x 2 y 4
125
2.2.7. FACTORIZACIÓN DE TRINOMIOS DE LA FORMA x 2 bx c; ax 2 bx c
Existen algunos trinomios que no son cuadrados perfectos y que también son
factorizables, sólo que mediante un procedimiento diferente.
1. x 2 5 x 6 3. x 2 x 20
2. x 2 11x 24 4. x 2 6 x 27.
Como puedes observar, estos trinomios constan de un término cuadrático, otro de primer
grado y otro constante, llamado término independiente, por lo que son trinomios de una
sola variable con coeficientes constantes.
x2 x
Los segundos términos de ambos binomios son dos números cuyo producto resulta igual
al término independiente y cuya suma es igual al coeficiente del término de primer grado,
esto es:
52 10
5 2 3
Por lo tanto, la factorización completa de trinomio en este caso resulta:
x 2 3 x 10 x 5 x 2
Cabe aclarar que los dos números pueden pertenecer a cualquiera de los dos binomios.
Es decir, también se puede escribir:
x 2 3 x 10 x 2 x 5
126
EJEMPLO. Factorizar el siguiente trinomio.
x 2 13x 30
- Buscamos el término común. Y calculamos los términos no comunes:
x2 13 x 30 x 15 x 2
ó
x 13 x 30 x 2 x 15
2
1. 6 x 2 5 x 4
2. 2x 2 5 x 3
3. 3 x 2 x 2
Así: 22 4
127
- El producto obtenido lo descomponemos en factores de tal manera que la suma de
éstos sea igual al coeficiente del término de primer grado.
4 1 4
Así:
4 1 3
- Sustituimos, en el trinomio dado, el coeficiente del término de primer grado por la suma
de los factores y le aplicamos al propiedad distributiva.
2x 2 4 1x 2
Así: 2x2 3x 2 2x 2 4 x x 2
2x 2 4 x x 2
2x x 2 1 x 2
x 22x 1
Multiplicamos el coeficiente del término del segundo grado por el término constante.
83 24
Así:
8 3 5
Sustituimos en el trinomio dado el coeficiente del término de primer grado por la suma de
los factores y le aplicamos la propiedad distributiva.
Así:
6X2 5X 4 6 x2 8 3 x 4
128
Al polinomio obtenido lo factorizamos aplicando el método de agrupación de términos,
con lo cual se concluye la factorización del polinomio.
Así: 6x 2 5x 4
6 x 2 8 3 x 4
2
6x 8x 3x 4
6 x 2 8 x 3 x 4
2x 3 x 4 1 3 x 4
3 x 4 2x 1
6 x 2 4 x 3 x 2
2x 3 x 2 13 x 2
3 x 2 2x 1
5 x2 15 x 2x 6
5 x x 3 2 x 3
x 3 5 x 2
129
En los dos últimos ejemplos escribe en cada renglón los pasos que se realizaron para
factorizar.
Es importante que, dado un trinomio a factorizar, identifiques qué forma tiene a fin de que
puedas emplear el procedimiento adecuado.
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Para que practiques la factorización de polinomios, resuelve los siguientes ejercicios; una
vez que las conlcuyas, verifica que el procedimiento que aplicaste es el correcto, a través
de las respuestas que aquí se presentan.
a) FACTOR COMÚN.
1. z 2 4 z
2. 6m 3 b 2 18m 2 b
3. 10 x 6 y 15 x 2 y 3 30 x 3 y 2
4. zp 8 5p 8
5. 10 x4 x 3 144 x 3
6. 6 x 4 8 x 3 2x 2
11. 3 xy 6 xb cy 2cb
7. 3 x 2 40 x bx 9
12. 10 x 3 y 20 x 2 y 2 15 xy 3
8. 2x 2 4 xy 3 xy 6 y 2
13. 7m2m 3 52m 3
9. 2w y 2z x y 2z
14. 3a 2 12ab 2ab 8b 2
10. 6m 4 9m 3 3m 2
15. 4 x 2 8 xy xy 2y 2
130
c) TRINOMIO CUADRADO PERFECTO.
21. x 2 7 x 49
16. x 2 14 x 49 r 2 2r
22. 1
17. t 4 2t 2 y y 2 9 3
1 25 4 x 2
18. 4mn n 2 4m 2 23. x
25 36 3
19. 9b 2 30ab 25a 2
w4
18 9 24. 16y 6 2y 3 w 2
20. a 18a 81 16
25. a 2 2a(a b) (a b) 2
d) DIFERENCIA DE CUADRADOS.
1
26. 4b 2 9 31. x2
9
27. 81 4 x 2
a2 x6
28. 49a 2 x 2 144b 2 y 2 32.
36 25
29. 36a 4 b 4 1 33. x - 1 2 1
2 4 4 2
30. r s v w 34. 16a 2 3a 2b
2
35. 8 x 3 27 y 3 8
39. y3
27
36. 512 27a 9
37. x 3 y 3 z 3 1
40. x 3 27
3 6 9
38. a b 216c
x 2 bx c
f) TRINOMIOS DE LA FORMA
ax 2 bx c
41. x 2 2x 15 47. x 2 10 x 21
42. 12x 2 x 6 48. 3 x 2 2x 8
43. 2x 2 5 x 2 49. x 2 7 x 30
44. x 2 5 x 14 50. x 2 x 30
45. x 2 9 x 8 51. 6x2 5x 6
46. 3x2 5x 2 52. 5x2 x 4
131
a)
1. z4 - z
2. 6m 2 bmb 3
3. 5x 2 y 2x 4 3 y 2 6 xy
4. p + 8 z 5
5. 4x - 310 x 14
6. 2x 2 3 x 2 4 x 1
b)
11. y 2b3 x c
7. No es factorizable.
12. 5 xy2x 2 4 xy 3 y 2
8. x 2y2x 3 y
9. y 2z2w x 13. 2m 37m 5
14. a 4b3a 2b
10. 3m 2 2m 2 3m 1 15. x 2y4 x y
c)
21. No es factorizable
16. x 7 2
r
2
22. 1
t 3
2
2
17. y
2
1 5x2
18. n 2m 2
23.
6
5
19. 3b 5a 2 2
3 w2
a 4 y
2 24.
9
20. 9 4
25. 2a b 2
d)
1 1
26. 2b 32b 3 31. x x
3 3
27. 9 2x9 2x a x3 a x3
28. 7ax 12by7ax 12by 32.
6
5 6
5
29. 6a b 16a b 1
2 2 2 2
33. x x 2
30. v w rs v w rs
2 2 2 2
34. 7a 2ba 2b
Los binomios que representan una suma de cubos son los ejercicios señalados con los
números 35, 36, 37; los ejercicios 38, 39 y 40 representan una diferencia de cubos.
132
Para el caso del ejercicio 39 debiste aplicar la propiedad conmutativa de la suma, para
obtener la diferencia de cubos.
8 8 8
y3 y3 3
y
27 27 27
e)
35. 2x 3 y4 x 2
6 xy 9 y 2 2 2 2 4
39. y y y
36. 8 3a 64 24a 9a
3 3 6 3 3 9
f)
41. x + 3 x 5 47. x 7 x 3
42. 4x - 3 3x 2 48. x 23 x 4
43. x + 2 2x 1 49. x 10 x 3
44. x + 7 x 2 50. x 6 x 5
45. x - 8 x 1 51. 2x 33 x 2
46. x + 1 3x 2 52. x 15 x 4
133
EXPLICACIÓN INTEGRADORA
En este tema analizamos las diferentes formas de factorización y acordamos que para
llevarlas a cabo es necesario:
9a 4 25b 6 3a 2
5b 3 3a 2 5b 3 Diferencia de cuadrados
w 3 125
w 5 w 2 5 w 25 Suma de Cubos
8 x 3 27 y 3
2x 3 y4 x 2 6 xy 9 y 2 Diferencia de Cubos
134
2.3 SIMPLIFICACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES
Una expresión racional se forma por un cociente o la división de dos expresiones: cuando
estas expresiones son polinomios se dice que se forman fracciones algebraicas.Y éstas
pueden ser:
a) polinomios enteros
b) polinomios fraccionarlos
c) polinomios racionales.
d) polinomios irracionales.
Se define como fracción algebraica al cociente que se forma entre dos expresiones
algebraicas, de las cuales analizaremos las que se forman con polinomios enteros o
racionales.
Sea la fracción algebraica x/y, la cual se forma por dos expresiones algebraicas, la “x”,
que ocupa el lugar del dividendo y correspondiéndole el numerador de la fracción, y a la
“y”, que ocupa el lugar del divisor y le corresponde el denominador de la fracción. Ambos
son los términos de la fracción.
x
x y; y x Numerador
y
Denominador
Los principios que se aplican en Aritmética tienen igual aplicación en Álgebra y para el
caso de las fracciones algebraicas tienen validez también citando entre otras a:
135
2) Cuando el denominador de una fracción es multiplicado o dividido por una cantidad,
la fracción queda multiplicada por dicha cantidad para el primer caso y para el
segundo caso queda dividida por dicha cantidad.
2x
2x
2x 10 2x
10 3 30 2 5
La división de polinomios de igual base permite recordar tres casos particulares, siendo:
x4
x4 2 x2 ya que
x2
x x x x x x x2 x2
x2 x2 x x 1 1
x3
x3 3 x0 = 1 ya que
x3
x x x 1 1
x 3
x 3
x x x 1
x3
x3 5 x2 ya que :
x x x
1
x 2
1
x 5
x x x x x 2
x x2
136
Una fracción algebraica se simplifica cuando los términos se cambian por valores primos,
señalando entonces que la fracción es irreducible y ha quedado expresada en su forma
más simple.
Existen cambios en los signos que pueden hacerse en una fracción sin que ésta se
altere, de acuerdo con los casos:
a a
a) Sea la fracción , ésta puede quedar expresada por
b b
a a
o bien también por
b b
mn
Sea la fracción , para cambiar el signo del numerador hay que cambiar el signo
xy
de cada término del polinomio, quedando - m + n y haciendo lo mismo con el
denominador, o sea, cambiando el signo por - x + y , concluyendo:
ab
ab
ab
ab
xy xy xy x y
ab
a b
ab
ab
xy xy xy x y
ab
a b En este caso se ha cambiado el signo a cuatro factores, y
xy x y siendo el cambio valor múltiplo par, el signo de la fracción
no cambia.
137
Se puede cambiar el signo a un número impar de factores y, por consiguiente, se cambia
el signo de la fracción.
ab
ab
ab
ab
xy xy xy x y
ab
a b
ab
ab
xy xy xy x y
x 1 x 2
y 3 y 4
Los cambios de signo pueden expresarse:
x 1 x 2
1 x x 2 Se cambian los signos de “x” en el primer binomio del
numerador y de “y” en el primer binomio del
y 3 y 4 3 y y 4 denominador sin cambiar el signo de la fracción.
x 1 x 2
1 x2 x Se cambian los signos en los cuatro términos de los
dos binomios del numerador sin cambiar el signo de la
y 3 y 4 y 3 y 4 fracción.
x 1 x 2
1 x x 2 Se cambian los signos del primer binomio del
numerador y se modifica el signo de la fracción al
y 3 y 4 y 3 y 4 cambiarlo.
x 1 x 2
1 x2 x Se cambian los signos de todos los términos del segundo
binomio del numerador así como de los dos binomios del
y 3 y 4 3 y4 y denominador y se modifica el signo de la fracción.
9 x3 y3 1
EJEMPLO. Simplificar: 5 6
36 x y 4 x2y3
138
1) Se calculan los factores primos de los coeficientes 9 y 36 y las partes literales se
dividen entre sí.
9 3 36 2
3 3 18 2
1 9 3
3 3
33x3 y3
2233y6 x5
x3 1
5
x3 5 x2
3
x x2
y 1
y 3 6 y 3
y6 y3
33x3 y3
1
1
2233x5 y6 22y 3 2
x 4 x2 y3
8a3 27
EJEMPLO. Simplificar:
4a2 12a 9
Nota: Para este caso hay que recordar los casos de factorización.
De manera de simplificar tanto el numerador como el denominador hay que definir por
medio de cuál caso de la factorización se pueden descomponer en el producto de
factores los polinomios que forman la fracción algebraica.
8a3 27 2a 3 4a2 6a 9
139
En el denominador se tiene un trinomio cuadrado perfecto, el cual queda aplicándole su
regla particular de factorización:
4a 2
12a 9 2a 3
2
8a 3 27 4a 2 6a 9
4a 2 12a 9 2a 3
EJEMPLO. Simplificar:
a
2
1 a2 2a 3
a
2
2a 1 a2 4a 3
Para poder simplificar esta fracción algebraica es importante identificar por medio de su
clasificación a todas y cada uno de las expresiones que aparecen tanto en el numerador
como en el denominador para que con el uso de las reglas de factorización se realice la
simplificación.
a2
1 se clasifica como una diferencia de cuadrados.
a2
2a 3 se clasifica como un trinomio de la forma x 2 bx c
a2
2a 1 se clasifica como un trinomio cuadrado perfecto.
a2
4a 3 se clasifica como un trinomio de la forma x 2 bx c
Una vez que se han identificado y clasificado las expresiones algebraicas procederemos
a su factorización.
140
a 2
1 a 1a 1
a 2
2a 1 a 1
2
a 2
2a 3 a 3a 1
a 2
4a 3 a 3a 1
a 2
1 a2 2a 3
a 1a 1a 3a 1 ordenando todos los
a2
2
2a 1 a 4a 3 a 12 a 3a 1
binomios.
a 1a 1a 1a 3
a 1a 1a 1a 3
1
ax2 9a
EJEMPLO. Simplificar:
3 x 3 y x2 xy
ax 9a a x 3 x 3
2 cual factorizada queda: x 3x 3
3 x 3 y x2 xy 3 x y x x y, Donde los dos términos de esta expresión tienen
de factor común al binomio ( x - y ).
141
ax2 9a a x 3 x 3 Con el objeto de poder eliminar el binomio ( x - 3 ) del
2
3 x 3 y x xy x y3 x numerador es necesario cambiar el signo de los términos
de binomio ( 3 - x ) del denominador, y para no alterar el
signo de la fracción debemos cambiar el signo del otro
binomio del denominador, ya que haciendo el cambio de
signo a dos factores (número par) no se cambia el signo de
la fracción.
Por lo tanto:
ax2 9a a x 3 x 3 a x 3 x 3
2
3 x 3 y x xy x y3 x x y x 3
a x 3
y x
Con lo cual eliminamos el binomio ( x - 3 ) tanto del
numerador como del denominador, quedando así el
resultado.
2a
Sea la fracción y debe convertirse a otra con numerador. 6a 2
3b
6a2 2a 3a. Por lo que para no afectar a la fracción original, habrá que
3b3a 9ab multiplicar también el denominador por este factor.
2a 6a2
Obteniéndose la nueva fracción, que es equivalente a la
3b 9ab primera.
142
SEGUNDO CASO. Cuando se indica el denominador equivalente.
5
Sea la fracción y debe convertirse a otra con denominador 20a2 y4 .
4 y3
y2
Sea la fracción convertida a otra fracción con el denominador y 2 y 6.
y3
Hay que determinar el factor que, multiplicado por el denominador original, obtenga el
nuevo denominador.
y2
y 3 y2 y 6
El binomio ( y + 2 ) deberá multiplicarse con el numerador
y2 3 y
original para no alterar la fracción.
2y 6
2y 6
0
y 2 y 2 y2 4 *
Quedando la conversión:
y 2
y 2 y 2 y2 4
y 3 y 3 y 2 y2 y 6
Producto de binomios conjugados.
143
Como hemos dicho, una fracción representa la división de un numerador entre un
denominador. Por lo que para convertir una fracción a expresión entera o mixta se realiza
la operación de división entre los elementos de la fracción.
EJEMPLO. Reducir cada fracción, pudiendo ser una expresión entera o mixta.
4 x3 2x2 4 x3 2x2
1) 2x2 x exp. entera
2x 2x 2x
3a3 12a2 4 4
2) a2 4a exp. mixta
3a 3a
a2 4a
3a 3a3 12a2 4
3a3
12a2 4
12a2
-4
6 x3 3 x2 5 x 3 x 1
3) 2
2x 1 2 exp. mixta
3x 2 3x 2
2x 1
3 x 2 6 x3 3 x2 5 x 3
2
6x3 +4x
3 x2 x 3
3 x2 2
x 1
Para realizar esta conversión se debe multiplicar la parte entera por el denominador; a
este producto se le suma o resta el numerador, según que tenga delante la fracción,
dividiendo todo entre el denominador, y, de ser posible, se simplifica la fracción.
144
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Simplifica las siguientes fracciones algebraicas y compara tus resultados con los que
aquí aparecen, para verificar que tu procedimiento fue el correcto.
SIMPLIFICA RESPUESTAS
3ab
1. ) 3b
2a x 2a3
2
1. )
2a(x a)
x2 2x 3
2. ) 2. ) x 1
x3
a2 2a 4
8 a3 3. )
3. ) 4 a
a2 2a 8
COMPLETA RESPUESTA.
x5 3 x2 15 x
5. ) 5. )
a 3ax
x1 x2 x 2
6. ) 2 6. )
x5 x 3 x 10
10a2 15a 2 2
7. ) 7. ) 2a 3
5a 5a
145
Reducir a fracción.
5 a3 a2 a 1
9. ) a2 a 3 9.)
a2 a2
2 3 5
1) Sean , ,
a 2a2 4 x2
4a2 x2 2
4ax2;
2 4ax2
8ax2
a a 4a2 x2 4a2 x2
4a2 x2 3 32x2 6 x2
2
2x2; 2
2 2
2a 2a 4a x 4a2 x2
4a2 x2 2 5 5a2 5 a2
a ;
4 x2 4 x2 4a2 x2 4a2 x2
146
1 x 1 2x 3
2) Reducir: 2
, , al m. c. d. (Mínimo común denominador).
3x 6x 9 x3
18 x3
6 x;
1
16 x
6x
2 2 3
3x 3x 18 x 18 x3
x 1 3 x x 1
2
18 x3 3 x3 3 x2
3 x2;
6x 6x 18 x3 18 x3
18 x3 2x 3 22x 3 4x 6
2;
9 x3 9x 3
18 x3 18 x3
x3 2x x4
3) Reducir: 2
, 2
, 2
al m.c.d.
x 1 x 3x 2 x x 2
x2 1 x 1 x 1
x2 3 x 2 x 2 x 1
x2 x 2 x 2 x 1
147
4) Reducir las expresiones mixtas a fracciones.
1) x 2
3
x 2 x 1 3 x2 3 x 2 3 x2 3 x 5
x1 x1 x1 x1
2) a b
a 2 b2
a ba b a2 b2 a2 b2 a2 b2 2b2
ab ab ab ab
x3 5 x2 18 x 1 x2
5 x 6 x3 5 x2 18
3) x 1 2
2
x 5x 6 x 5x 6
x 6 x 11x 6 x3 5 x2 18
3 2
x2 5 x 6
x2 11x 24
x 8 x 3
2
x 5x 6 x 3 x 2
x8
x2
x 2y 3 x 2 y 6 y 2
Señala los errores tenidos en el cambio de la fracción.
3x 9 x2 y
xy
x2 y2
x y x y x2 y2 x y x y x y x y
2x 2y
xy xy xy
148
Falta realizar la suma de binomios conjugados anotada en el numerador y después
simplificar la expresión resultante.
x
2
y2 x2 y2 2x
2
y2 2x yx y 2x 2y
x y x y x y
Recuerda que...
149
Se calcula el m.c.m.
de los coeficientes
8 2 12 2
4 2 6 2
2 2 3 3
1 1
m.c.m. de 8 y 12 = 23 31 Juntando ambos m.c.m. (coeficientes y literales).
Se calculan los factores primos se analizan las literales de todas las expresiones
de todos los coeficientes. para considerar las de mayor grado.
10 2 36 2
5 5 12 2
1 4 3
2 3 a 3 x, a 2 mx 2 , b 2 m 4
1
m.c.m. a 3 b 2m4 x 2
24 2
12 2
6 2
3 3
1
m.c.m. 23 32 5 a3b2m4 x2
m.c.m. 23 32 5 m.c.m. 360a3 b2m4 x2
150
EJEMPLOS. Calcular el m.c.m. de:
1)14a2,7 x 21
14a2 x 3
4ax2 8axy 4ay2 4a x2 2xy y2 4a x y 22 a x y
2
2
6b2 x 6b2 y 6b2 x y 23 b2 x y
m.c.m. 22 3a b2 x y 2
12ab2 x y
2
m.c.m. 12ab2 x y .
2
1er. POLINOMIO.
2x3 8 x 2x x2 4
2o. Paso: Por diferencia de cuadrados.
2x x 2 x 2
151
2o. POLINOMIO
3 x4 3 x3 18 x2 3 x2 x2 x 6
2o. Paso: Factorización de un trinomio de la forma
x2 bx c.
3 x2 x 3 x 2
3er. POLINOMIO.
2x5 10 x4 12x3 2x3 x2 5 x 6
2o. Paso: Factorización de un trinomio de la forma
x2 bx c
2x3 x 3 x 2
4to. POLINOMIO
1er. Paso: Por factor común.
6 x2 4 x 4
2do. Paso: Factorización de un trinomio cuadrado perfecto.
6 x 2 x 2
152
2.3.2. OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES.
A) Adición de Fracciones.
1) Se deben simplificar las fracciones iniciales del problema, cuando esto sea
posible.
x 4a x2 1
Simplificar la adición: 2
2ax 5x 10 x
No es posible simplificar las fracciones iniciales, por lo que debemos calcular el mínimo
común múltiplo para tener el mínimo común denominador, ya que son diferentes
denominadores.
153
x 4a
x2
1
5x x 4a 2a x 2 ax1
2
2ax 5x 10 x 10ax2
10ax2 5 x2 20ax 2ax 4a ax
5x se reducen términos semejantes.
2ax 10ax2
1 1 1
Simplificar la adición: 2
3x 3 2x 2 x 1
Se determina que no es posible simplificar las fracciones dadas, por lo que hay que
calcular el m.c.m. de los denominadores para tener el m.c.d.
3 x 3 3 x 1
Se extrae el factor común.
2x 2 2 x 1
m. c. m. 6 x 1 x 1
154
A continuación se divide el m.c.d. entre cada denominador y su cociente se multiplica
por el numerador correspondiente. Esta división se realiza con los denominadores ya
factorizados.
1
1
2
1
2 x 1 3 x 1 6 Realizando las multiplicaciones.
3x 3 2x 2 x 1 6 x 1 x 1
1 1 1 2x 2 3 x 3 6 Simplificando términos
2
3x 3 2x 2 x 1 6 x 1 x 1 semejantes en el numerador.
1 1 1 5x 7
2 Como no se puede simplificar la
3x 3 2x 2 x 1 1 x 1
6 x fracción, ésta queda como resultado.
a 1 2a 3a 4
4a 1 22a 3a 4
3 6 12 12
4a 4 4a 3a 4
3 6 12 2
12
3 3 6 2
11a
3 3 3 3
12
1 1 1
155
Desarrollando la suma de fracciones siguiente, indica si faltan o no pasos de
transformación para validar el resultado señalado.
xy xy
x y x y x y x y x y x y x y x y
2 2 2 2
x y
x y
x y x y
2 2
x2 2xy y2 x2 2xy y2
2x2 2y2
x y x y x2 y2 x y x y x2 y2
2x2 2y2
resultado.
x2 y2
1)
2
2
3x
x 52 13 x 2x 10 3 x
x5 x 25 x 5 x 5 x 5 x 5
5 x 10 5 x 2
m. c. m: o 2
x 5 x 5 x 25
5 x 2
m. c. m. x2 25 x 5 x 5
2
x5
2
3x
x 25
5 x 10
o 2
x 5 x 5 x 25
2)
a 3b a2b 4ab2
5aba 3b 3 a2b 4ab2
3ab 5a2b2 15a2b2
ab8a 3b
15a2b2
8a 3b
15ab
156
b) Sustracción de Fracciones.
1) Se simplifican las fracciones iniciales del problema, cuando esto sea posible.
2
a 2b 4ab 2 3 2aba 2b 1 4ab 3
3a 6a 2 b 6a 2 b
2a 2 b 4ab 2 4ab 2 3 Se obtienen los productos parciales:
6a2b
6a 2 b 2ab; 2aba 2b
3a
2a 2 b 4ab 2 4ab 2 3
6a2b
6a 2 b 2
6a b
1; 1 4ab2 3
Se realizan las multiplicaciones del
numerador.
157
B) Cuando las fracciones tienen denominadores con varios términos (polinomios).
x x2 x1 x
x x2 x1 x
x x3 x 1 x2 x1 x1 x; m. c. m. x1 x1 x
158
Realicemos otros ejercicios. Deberás observar qué se realizó en cada paso.
x2 3 x 2 2x 5
1) 2
CÁLCULO
2x 4x
2 4 2 22 DEL
1 2 2 ó 4
1 M. C. M.
x 2 , x x2
m. c. m. 4 x2
Se realizan las divisiones
parciales del m.c.d. con
4 x2
2 x2
2; 2 x2 3 x 2 cada denominador y el
cociente se multiplica por
cada numerador sin olvidar
4 x2
x; x2x 5 el signo del sustraendo.
4x
x 2 3x 2
2x 5 2 x 3x 2 x 2x 5 2x2 6x 4 2x2 5x
2
Se realizan las
operaciones
2
2x 4x 4x 2 4x 2 algebraicas indicadas
en el numerador.
Se reducen
2x2 6 x 4 2x2 5 x x 4 términos
4x2 4x2 semejantes del
numerador.
159
x1 x2
2) realizar 4x 4 8x 8
Se realiza la operación de
2x2 4 x 2 x2 3 x 2 multiplicación y se suprimen los
8 x 1 x 1 signos de agrupamiento
cambiando los del sustraendo.
C) Multiplicación de Fracciones.
1) Los términos de las fracciones que se van a multiplicar son convertidas a sus
factores primos comunes y no comunes.
160
3) Se multiplican las expresiones restantes después de la simplificación de
factores comunes tanto del numerador como del denominador.
EJEMPLO.
Las fracciones se descomponen
2a 3b 2 x 2 23abb x x en sus factores, ordenándolos.
3
3b 4 x 2a 2223aabbb x
2
EJEMPLO.
Se factorizan todas y cada una
3 x 3 x2 4 x 4 de las expresiones algebraicas.
2x 4 x2 x
161
Factorizando:
por factor común
3 x 3 3 x 1
x2 4 x 4 x 2
2 Binomio al cuadrado
3 x 3 x2 4 x 4 3x 6 obteniéndose su resultado.
2
,
2x 4 x x 2x
EJEMPLO.
a 1a 1a 3a 23a 4 Simplificando factores
aa 2a 13a 4a 1a 3 comunes tanto en el numerador
como en el denominador.
1
a
162
EJEMPLO.
Acontinuación realizaremos la multiplicación de expresiones mixtas.
Multiplica:
5 5
a 3 a 2
a 1 a 4
Recuerda que debemos reducir las expresiones mixtas a fracciones como ya se explicó.
a 3
5
a 3a 1 5 a2 2a 3 5 a2 2a 8
a1 a 1 a1 a1
a2
5
a 2a 4 5 a2 2a 8 5 a2 2a 3
a 4 a 4 a4 a4
a2 2a 8 a2 2a 3
a 4a 2a 3a 1
a 1 a 4 a 1a 4
Simplificando factores comunes tanto del numerador como del denominador, tenemos:
5 5
a 3 a 2 a 2a 3
a 1 a 4
5 5 2
a 3 a 2 a a 6
a 1 a 4
163
EJEMPLO.
a a
Multiplicar. a a
b b 1
a ab a
a
b b
a
a
ab 1 a ab a a ab
b1 b1 b1 b1
a a ab a ab
a a
b b 1 b b 1
a a ab aab
a a
b b 1 bb 1
a a a2b2 a2b
a a
b b 1 bb 1
a a a2bb 1
a a
b b 1 bb 1
a a 2
a a a
b b 1
d) División de Fracciones.
La forma más directa de realizar esta operación de división con fracciones algebraicas es
convertir la mecanización a una multiplicación de fracciones como ya se ha visto.
Para lograr lo anterior, al divisor se le debe invertir. Esto es, que la fracción se identifique
con el divisor, su numerador pasará a ser denominador y el denominador pasará al lugar
del numerador.
x2 4 x x2 16
Dividir entre
8 4
164
El numerador anterior también se puede representar como:
x 2 4 x x 2 16
8 4
x 2 4 x x 2 16 x 2 4 x
4 x x 44 x x 44
8 4 8 x 16 8 x 4 x 4 42 x 4 x 4
2
Dividendo Divisor
x2 4 x x2 16 x
8 4 2x 8
Divisor
invertido
4 x2 4 x x2 16 x
x2 16 8 4 2x 8
x3 125 x3 5 x2 25 x
2 2
x 64 x x 56
x3 125 x3 5 x2 25 x x3 125 x2 x 56
2 2
2 3 2
x 64 x x 56 x 64 x 5 x 25 x
x3 125 x 5 x2 5 x 25
165
Suma de cubos - factorizada - producto de binomio y trinomio.
x2 64 x 8 x 8
x 2 x 56 x 7 x 8
x 3 5 x 2 25 x x x 2 5 x 25
Polinomio -factorizado - con factor común.
x3 125 x3 5 x2 25 x x3 125 x2 x 56
2 2 2 3 2
x 64 x x 56 x 64 x 5 x 25
2
x3 125 x3 5 x2 25 x x 5 x 5 x 25 x 8 x 7
2 2
x 64 x x 56
x 8 x 8 x x2 5 x 25
x3 125 x3 5 x 25 x x 5 x 7 x2 2x 35
2 2
x 64 x x 56
x 8 x x2 8 x
14. 3x3 , x3 12
, x2 2x 2,6 x3 6 x2 14. 6x x 1x
3 2
x1
15. 3
x 25 , x 125 , 2x 10
2
15. 2 x 5 x 5 x2 5 x 25
16. 15x 20x 5x, 3x
3 2 3 2
3x x 1 16. 15 x2 3 x 12 x2 1
y 27 x 18 x 3x
4 3 2
166
Realiza las siguientes operaciones con fracciones algebraicas.
RESPUESTAS.
n 3 2 n2 3m 2mn
17. 17.
m 2
mn m m2n
x y 2x y y 4x 5x y
18. 18.
12 15 30 60
a 3b 2a 3m 3 am 3bm 2ab
19. 19.
ab am a abm
3 2 1 85a 7a 27
20. 20.
a 5a 3 25a2 9 a25a2 9
167
x3 x2 x8
21. 21.
4 8 8
a 3b 4 3ab 3 3a 2b2 6ab3 20
22. 22.
5ab 3 a 2b 3 15a 2b3
x1 x2 x3 x4
23. 23.
3 4 6 12
1 1 1
24. 24.
x4 x3 x 3
x 4
ax x a2 ax 2x2
25. 25.
a x2 a2 x2 a x2 a x
2a2 3 a 1 9a 2 14 1
26. 26.
10a 10 50 50a 50 25
2x2 x 8 2
27.
27. x
6 4x 2 3
2x2 2x x2 3 x
28.
28. 1
2x2 x2 2x 3
a2 4ab 4b2 2a 4b 2
29. 29.
3 a 2b3 3
x2 7 x 10 x2 2x 8 x5
30 .
30.
x2 16 x2 4 x 4 x4
a2 7a 10 a2 3a 4 a 3 2a 2 3a a2 a
31.
31.
a2 6a 7 a2 2a 15 a2 2a 8 a7
2 1
32. x x 32. x2 1
x 1 x 2
1 2 a7
33. 33
2 2 2a 10
a a 30 a a 42
8 x2 26 x 15 6 x2 13 x 5 3x 1
34. 34.
2 2 4x 3
16 x 9 9x 1
2 2
a 6a a 3a 54 1
35. 35.
3 2 2 a3
a 3a a 9a
168
EXPLICACIÓN INTEGRADORA
En este tema analizamos las reglas para simplificar fracciones algebraicas y operamos
con ellas, acordando que:
Los productos notables y la factorización son la base para operar con fracciones
algebraicas.
169
RECAPITULACIÓN
Son todos
aquellos que Es la operación
PRODUCTOS FACTORIZACIÓN
cumplen con una inversa a los
NOTABLES
regla fija para su productos.
desarrollo
TIPOS TIPOS
Es cuando una
SIMPLIFICACIÓN DE EXPRESIONES fracción se expresa en
ALGEBRAICAS RACIONALES. su forma más simple
REGLAS OPERACIONES
170
ACTIVIDADES INTEGRALES
1. 7 x 11 2
1 3
8. 2m 3 3
2. x 4 x 4
2 2 9. m nm n
3. 2x 5 y 4
10. 9 a 5 a
2 2
a a 2b
3 5
2 2 3
4. 2b 11.
5. y 2
3 y y 2
3y 12. 2y 2x2x 2y
a b
3
6. ab 5ab 6 13. x x
7. x 2 7 14. 3a 8b
3 4
2
171
II. Factoriza o simplifica, según sea el caso, los siguientes polinomios y expresiones
algebraicas racionales:
9 2 2 1
1. x 3 4 x 4 11. a x abxy2 b2 y4
4 9
2. m 3 8a 3 x 3 12. 6 x2 6 5 x
3. 36ax 2 21ax 3 30ax 4 13. m n xm n
2
4. 6 x 18 x 2x2 x 3 x2 2x 1
2 14. •
5. c 4c 320 x 1 2
3 x2 5 x 2
6. a 2 a ab b 15. 81a6 4b2c8
7. 9n 2 4a 2 12an x3 1 x2 x 1
16.
2y 2 18 y 40 x2 9 x2 2x 3
8.
y 2 25 17. 6 x 11ax 10a2
2
9. 2xy 6 y zx 3 z 18. x 1 16 x2
2
12x 2 2x 3x
10. 19. 1 m3
2 3x 1 3x 1
9x 1
172
AUTOEVALUACIÓN
Con la finalidad de que tengas una orientación en cuanto a las técnicas que se debieron
emplear en la realización de la actividad anterior, revisa y compara tus respuestas; en
caso de que te sea necesario, se clasifican aquí los ejercicios de dicha actividad en
grupos.
1. Productos notables.
II. Factorización.
173
A continuación presentamos las soluciones de los ejercicios de la citada actividad
integral.
1. Productos notables.
1. 49 x2 154 x 121
3
2. x8 x4
4
3. 16 x 160 x3 y 600 x2 y 2 1000 xy 3 625 y 4
4
4. a 6 6a 4 b 12a 2b 2 8b 3
5. y 4 9 y 2
6. a 2b 2 ab 30
7. x7 14 x6 84 x5 280 x4 560 x3 672x2 448 x 128
8. 8m 3 36m 2 54m 27
9. m 2 n 2
10. a 4 4a 2 45
11. a10 10a 8b 3 40a 6 b 6 80a 4 b 9 80a 2b12 32b15
12. 4 x2 4 y 2
13. a 3 x 3a 2 xb x 3a xb 2 x b 3 x
14. 9a 6 48a 3 b 4 64b 8
II. Factorización.
2
1. x3 1 4 x 3 1
11. ax by 2
2. m 2ax m2 2amx 4a2 x2 2 3
12. 3 x 22x 3
3.3ax2 2x 34 5 x
13. m n x 1
4.6 x x 3
2x 3
14.
5. c 20c 16 3x 2
6. a 1 a b
15. 9a3 2bc 4 9a3 2bc 4
7. 3n 2a
2
16.
x 1 x 1 ó
2
x 1
2 y 4 x 3 x 3
8.
y 5 17. 2x 5a3 x 2a
9. x 32y Z 18. 5 x 11 3 x
10.
x
19. 1 m m2 m 1
3x 1
174
RECAPITULACIÓN GENERAL
OPERATIVIDAD EN EL ÁLGEBRA
CAPITULO 1 CAPITULO 2
EXPRESIÓN ALGEBRAICA
CLASIFICACIÓN
MONOMIO POLINOMIO
175
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
3 xy 2 6 xy 4 x 2
5 3 2 2 2 1 3
xy x y x y
2 3 2
A ) 2x 2 5 y 3 x 2
B) 3 xy 2 2xy xy 2 2xy
C) 8 x 2 y 5 3 x 3 y 3 x 2 y 5 3 x 3 y 3 7 x 2 y 5
1 1 1 4 1 5
D) y y2 y2 y y2 y
3 2 4 3 4 3
E) 3m y m 2 5 4m 2y m 6
F) x 3
y 2 z 6 6 x 2 yz 6 x 2 y
G) 2a b 8a b 6ab
x y x y
1 2 1 3
H) a 2 ab b 2 a b
4 3 4 2
I) x a
y b z c 3 xy 2 z 3
1 1 1
J) a m a m 1 a
3 4 2
1 5 1 1 1
K) a2 ab b 2 a b
6 36 6 3 2
176
3. Desarrolla los siguientes productos notables:
1
A ) 2x 3 2x
3
B) y 2 3 y y 2 3 y
C) 2 x 3 y
2
2
2 1
D) x 2 y 2
5 3
E) n 4
3
F) 4n 3
3
G) x 3
6
A ) 24a 2 xy 2 36 x 2 y 4
B) 16 x 3 y 2 8 x 2 y 24 x 4 y 2
C) x 2 2 x 1
4
b
D) a 4 a 2 b 2
4
E) a 2 11a 28
F) 12m 2 13m 35
G) 30 x 2 13m 10
1 w2
H)
4 25
8
I) y 3
27
J) 8 x 3 125
177
5. Simplifica las siguientes expresiones algebraicas racionales.
3 x 3 12x x 2 y 4 y
A)
x 4 5 x 3 14 x 2
8a 3 27
B)
4a 2 12a 9
a 1
C)
ab b 2 b
D)
1
1
x 1
x 1 x 1 x 2 x 1 x 2 x 3
178
AUTOEVALUACIÓN
Con la finalidad de que puedas comparar las respuestas que obtuviste revisa este
apartado.
1.
3 xy 2 6 xy 4 x 2 POLINOMIO 3 1
5 3 2 2 2 1 3 TRINOMIO 4 3
xy x y x y
3 3 2
2.
A) 5 x 2 5 y
B) 4 xy 2 4 xy
C) 6 x 3 y 3
D) 0
E) 5m y 1
F ) 36 x 7 y 4 z 7
G) 16a 2 x b 2 y 12a x 1b y 1
1 3 5 2 5
H) a a b ab 2 b 3
16 8 3
1
I) x a 1y b 2 z c 3
3
2 m 1 1 m 2
J) a a
3 2
1 1
K) a b
2 3
179
3.
16
A) 4 x 2 x1
3
B) y 4 9 y 2
C) 4 x 2 12xy 9 y 2
4 4 4x2 1
D) x 2
25 15 y 9y 4
E) n 3 12n 2 48n 64
F) 64n 3 144n 2 108n 27
G) x 6 18 x 5 135 x 4 540 x 3 1215 x 2 1458 x 729
4.
A ) 12xy 2 2a 2 3 xy 2
B) 8 x 2 y 2xy 1 3 x 2 y
C) x 1
2
2
b2
D) a 2
2
E) a 7 a 4
F ) 3m 7 4m 5
G) 6 x 5 5 x 2
1 w 1 w
H)
2 5 2 5
2 2 4
I) y y 2 y
3 3 9
J) 2x 5 4 x 2 10 x 25
180
5.
A)
x 23 x y
x 2 x 7
4a 2 6a 9
B)
2a 3
1
C)
ab
x5
D)
x 1 x 3
181
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIÓN
Con la finalidad de que apliques los conocimientos adquiridos realiza las siguientes
actividades:
Busca en otras salas tal como (física, Química, etc.) y has un listado de
como utilizan las expresiones algebraicas para plantear problemas de la vida
cotidiana.
182
GLOSARIO
En este apartado encontrarás algunos términos que se vieron a lo largo del fascículo.
183
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
184
COLEGIO DE BACHILLERES
MATEMÁTICAS I
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 5
PROPÓSITO 9
RECAPITULACIÓN 51
ACTIVIDADES INTEGRALES 52
3
AUTOEVALUACIÓN 53
PROPÓSITO 57
RECAPITULACIÓN 113
AUTOEVALUACIÓN 116
AUTOEVALUACIÓN 124
GLOSARIO 130
4
INTRODUCCIÓN
Para este fascículo estudiaremos los planteamientos de problemas que dan lugar a
modelos generalizadores (ecuaciones lineales), así como los modelos algebraicos para la
solución de problemas. El siguiente esquema te ubicará en la relación que tiene cada uno
de los temas que estudiarás:
5
ECUACIONES DE PRIMER GRADO
SOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN
DE PRIMER GRADO CON UNA SOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN
INCÓGNITA (MÉTODO DE PRIMER GRADO Y SU
ALGEBRAICO) INTERPRETACIÓN GRÁFICA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
6
CAPÍTULO 1
7
8
PROPÓSITO
Con el estudio de este capítulo integrarás y aplicarás los conocimientos adquiridos en los
temas anteriores:
¿QUÉ APRENDERÁS?
¿CÓMO LO LOGRARÁS?
9
10
CAPITULO 1
Con frecuencia hemos escuchado decir a algunas personas: “Tengo muchos problemas.
Ya no sé que hacer para salir de esto”. Y sucede que cuando nos plantean su problema
en ocaciones es más fácil encontrar una solución. Esto sucede porque podemos analizar
el problema observando los factores que intervienen.
Por ejemplo el siguiente problema: Dos atletas Juan y Carlos corren en una pista; si Juan
hizo un tiempo de “x” y Carlos hizo 5 minutos menos que Juan. ¿Qué tiempo hizo cada
uno?, si la suma de ambos tiempos es de 40 minutos.
PREGUNTAS:
A través del análisis y la relación de las actividades que contiene este fascículo podrás
resolver estas preguntas.
11
1.1 ECUACIONES DE PRIMER GRADO
Con el estudio de este fascículo lograrás integrar los conocimientos adquiridos en los
temas anteriores, analizarás problemas que conduzcan al planteamiento de una ecuación
de primer grado conjugando los aspectos algebraicos y geométricos, con el fin de
conocer los métodos de solución (algebraico y gráfico).
Recordarás que una ecuación es un tipo de igualdad que se satisface únicamente para
ciertos valores.
Por pertenecer a las igualdades contiene dos miembros separados por un signo igual.
Los diferentes valores que forman cada uno de los miembros se llaman términos y se
encuentran separados por signos ( + ) más o ( - ) menos. Cada miembro puede tener
más de un término.
Las letras que figuran en la ecuación, y de cuyo valor depende que se cumpla con la
igualdad, se llaman incógnitas.
Por ejemplo: 3x 2 x 6
3x 2 x 6 x 3x 2 x6
x4 x4
5 x 5
3 3
2x 3a 4 a x 2x 3a 4a
12
Por ejemplo:
Las compañías fraccionadoras construyen una casa modelo para que los
compradores la vean y conozcan el tipo de casa que ofrecen. Ésta representa a
todas las que de ese tipo se construirán en el fraccionamiento propuesto (figura 1).
Figura 1.
Figura 2.
El sentido de la palabra “modelo” en estos ejemplos, es muy distinto al sentido que se le da en matemáticas o en la frase
”modelos matemáticos” o “modelos algebraicos”.
13
En matemáticas también hay modelos que representan diferentes situaciones o
fenómenos; estos modelos primero se expresan por medio de proposiciones lógicas y
después se transforman en ecuaciones. Veamos el siguiente ejemplo:
Dos corredores se entrenan en una pista para correr el maratón. Si el corredor A hizo un
tiempo “x” al correr una determinada distancia y el corredor B hizo el doble del tiempo del
corredor A , menos 5 minutos, ¿qué tiempo hizo cada uno, si la suma de los tiempos es
de 40 minutos.
La ecuación de primer grado con una incógnita es el modelo matemático que se obtiene
al transformar una proposición lógica en una simbólica.
Ahora analiza los problemas que se plantean a continuación y compáralos con el anterior.
2. Para obtener 40 litros de una solución normal se mezclan dos soluciones de diferente
concentración. Si el número de litros de la solución A es el doble de litros de la solución
B, menos cinco litros, ¿cuántos litros se requieren de cada solución?
4. El número de tornillos que producen dos obreros en una fábrica es de 40 por turno. Si
el obrero B produce el doble de tornillos que produce el obrero A, menos cinco, ¿cuántos
tornillos produce cada uno?
Después de analizar y comparar los problemas ¿qué similitud encuentras entre ellos?
¿responden al modelo matemático que se obtuvo del primer problema?
14
Hay ocasiones en que “no es obvio” como expresar una incógnita en términos de “otra”,
por lo que es necesario usar otra letra para representar a esta incógnita, dando lugar a un
sistema de ecuaciones con dos incógnitas y no a una sola ecuación. Por otra parte, hay
problemas que pueden presentar más de dos incógnitas.
EJEMPLO:
Tres obreros producen 100 piezas por turno. Si el obrero B produce el doble de piezas
que el obrero A, menos cinco, y el obrero C produce dos tercios de lo que produce el
obrero B ¿cuántas piezas produce cada uno?
Como entre los tres obreros producen 100 piezas, debe entenderse que su suma es 100:
2(2x 5)
x ( 2x 5) 100
3
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
1. 2x 3 5 6. 3y 4 9 5
2. 5x 2 12 7. 5x (x 1) 24
2
3. x (3x 1) 17 8. 4 z ( z 2) 14
5
x x
4. 2x (2x 1) 11 9. 2x 100
2 3
15
Nuevamente, si analizas los problemas que se listaron en los ejemplos anteriores y los
comparas con los ejercicios que acabas de realizar , notarás que los primeros problemas
están planteados en lenguaje cotidiano y los ejercicios en lenguaje algebraico o
simbólico, Más aún, para lograr la transformación de lenguaje común a lenguaje
algebraico se observa en general el siguiente procedimiento:
PROCEDIMIENTO:
c) Separar cada una de las partes del problema, nombrando a la o a las incógnitas.
Si es una incógnita representarla con una de las últimas letras del alfabeto (u, v,
w, x, y, z). En caso de que sean dos o más incógnitas considerar una de ellas
como referencia y las demás se representan con la misma letra relacionándola
con los datos correspondientes.
PROCEDIMIENTO:
¿ Qué se desea conocer del problema?
Nota:
En éste como en otros casos, es conveniente recordar o investigar los conceptos
que se requieren
16
En general, un número consecutivo “es el que sigue en el orden considerado”. Para el
problema se requiere de un “número entero consecutivo”; entonces se trata de números
consecutivos cuya diferencia entre dos contiguos es de uno.
Número menor x
Número intermedio x+1
Número mayor x+2
(Recuerda el concepto de número consecutivo)
d) Se expresa la igualdad.
x ( x 1) ( x 2) 75
2) La edad de Juan es el triple de la de Pedro y hace cinco años la edad de Pedro era un
quinto de la de Juan. Obtener las edades actuales de Juan y de Pedro.
b) Datos. La edad de Juan es el triple de la de Pedro. Hace cinco años la edad de Pedro
era un quinto de la de Juan.
( 3 x 5)
x5
5
17
Analiza nuevamente los ejemplos y responde estas preguntas:
d) Estos son ejemplos sencillos de dos expresiones equivalentes, expresiones como las
anteriores son las que se deben saber interpretar para transformarlas a lenguaje
algebraico.
La distancia que separa a los vendedores y que deben recorrer en automóvil es de 640
km. Si A viaja a 70 km/h y B a 90 km/h, ¿a qué distancia de la ciudad de A se encuentra
la ciudad donde deben entrevistarse?, ¿cuánto tiempo tarda cada vendedor para llegar a
su destino?
b) Datos
c) Incógnitas
18
d) Por las condiciones del problema:
Ahora
c) Si ya determinaste que obtendrías del modelo propuesto, ¿ahora que harías para
calcular la distancia recorrida?
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
1. La suma de tres números enteros consecutivos suman 81. ¿Cuáles son esos
números?
2. Tres números enteros pares consecutivos suman 114. Obtener esos números.
3. La edad de Raúl es de dos tercios la edad de su padre. Si la suma de las dos edades
es 110, calcula la edad de cada uno.
4. Hace 5 años la edad de Juan era la mitad de la que tendrá dentro de 7 años. ¿Cuál es
su edad actual?
6. Si debes pagar $75.00 de una compra que haces en un almacén y tienes 27 monedas
de $1.00 y $5.00 respectivamente ¿cuántas monedas deberás pagar de $1.00 y de
$5.00?
7. Un camión regular parte de A hacia B con una velocidad de 80 km/h. El expreso parte
de A hacia B también, con una velocidad de 100 km/h. ¿En cuántas horas alcanzará
el expreso al regular y a qué distancia, si el segundo parte una hora antes?
19
Respuestas
1) x ( x 1) ( x 2) 81 6) x+5(27-x)=75
2) 2x (2x 2) (2x 4) 114 7) 80( x 1) 100x
2
3) x x 110
3
x7
4) x 5
2
5) 50 x 3(24 x)
3x - 5 = 19
La ecuación de primer grado es una igualdad, toda vez que cada miembro está separado
por el signo igual (=).
Ahora bien, hallar el valor que hace verdadera a una ecuación de primer grado con una
incognita, es obtener la raíz de la ecuación o el conjunto solución de la misma. Para ello
es necesario aplicar las propiedades de la igualdad y las propiedades de campo de los
números reales. ¿Las recuerdas?
20
Propiedades de la igualdad
Sean a, b, c FR
1. PROPIEDAD REFLEXIVA a = a (PRI)
21
Observa las iniciales a la derecha de cada una de las propiedades enumeradas. Estas
son las que se anotarán a la derecha de la ecuación para resolver según se vaya
aplicando cada propiedad.
EJEMPLO:
1.
3x 8 4x 6 (PIS)
3x 8 (8) 4x 6 (8) (EIA)
3x 0 4x 2 (ENA)
3x 4x 2 (PIS)
3x (4x) 4x (4x) 2 (EIA) y reducción de términos semejantes
x 0 2 (ENA)
(x)(1) (2)(1) (PIM)
x2
22
Convertir la siguiente ecuación a una equivalente
3. 3x 3x pero entera, multiplicando ambos lados por el
35 100 mínimo común múltiplo (m.c.m.) de los
4 5
denominadores 4 y 5 que es el 20.
3 3 (PIM)
20 x 35 100 x 20
4 5
3x 1 (PIM)
3 x(3) 1
(1)(3) 1 (EIM)
1
x
3
Hasta el momento, con la observación y el análisis que has hecho de los ejemplos;
has podido comprender la solución de este tipo de ecuaciones. Sin embargo,
pueden presentarse ecuaciones en las cuales intervienen más de una literal,
dichas ecuaciones reciben el nombre de ecuaciones literales o fórmulas.
23
Ecuaciones literales son aquellas en las que los coeficientes y términos independientes
se representan con las primeras letras del alfabeto (a, b, c, d,...). Ejemplo:
Fórmula es la expresión de una ley o principio general por medio de símbolos o letras.
Dichas expresiones algebraicas o fórmulas son resultados del conocimiento en sus
diferentes áreas: Física, Química, Economía, Geometría, etc. Ejemplos: d = vt, A = bh/2.
Tanto las ecuaciones literales como las fórmulas se pueden resolver en la misma forma
ejemplificada anteriormente.
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
2a y 1
a) Sea resolver para y
y 2a a
2a y 1
, (PIM) a( y 2a)
y 2a a
a( y 2a)(2a y) 1
a( y 2a), (ENM)
y 2a a
2a 2 ay y 2a, (PIS)
ay ( y) y ( y) 2a 2a 2 , (EIA)
y( a 1) 2a 2a 2 , (PIM)
y( a 1)( a 1) 1 ( 2a 2a 2 )( a 1) 1 (EIM)
2a 2a 2
y (Se cambian signos de los terminos)
a 1
2a 2 2a
y
1 a
24
L 25
b) Sea M ( 1) resolver para f:
F f
L 25
M 1 (PIM)
F f
FL 25
FM ( 1) (ENM)
F f
25
FM L( 1) (PD)
f
25L
FM L (PIS)
f
25L
FM ( L) L ( L) (EIA)
f
25L
FM L 0 (ENA)
f
25L
FM L (PIM)
f
25L (ENM)
f (FM L) f
f
(PIM)
f(FM L) 25L
f (FM L) 25L
(ENM)
(FM L) (FM L)
25L
f
(FM L)
25
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
1. 5x 2 3x 10
2. 2x 3 7x 6x 2x 12
3. 5( x 2) 6 3( x 8) 2
4. 6 7(2x 4) x 2(5x 3)
5. 7( x 2) 4( x 4) 6 0
6. 4(3z 5) 5z 3 5(z 1) 8
x 1 x 1 x 2
7.
4 2 2 3 6 3
2 1 2 x x 1
8. 2 3 0
8 4 9 18 2 3
4 z z 25 z 1 1
9.
9 8 72 6 18 8
bh
1. v , resolver para h
3
w
2. p , resolver para t
t
26
at
3. s vt , resolver para t
2
1
5. v (E1 E 2 ), resolver para c
hc
fv
6. p , resolver para v y s
vs
Lr a
7. s , resolver para r.
r 1
Hasta aquí has aprendido a obtener la solución de una ecuación de primer grado con una
incógnita aplicando las propiedades de campo y de la igualdad. Sin embargo, existe otro
método que se conoce como método gráfico que consiste en la representación gráfica de
una ecuación de primer grado con dos incógnitas en el plano cartesiano.
Por último, las rectas mencionadas generan en el plano cuatro regiones llamadas
cuadrantes. A partir de la región comprendida entre las dos semirectas de valores
positivos se numeran los cuadrantes en sentido contrario a las manecillas del reloj.
27
En la gráfica 1 se tienen dos rectas perpendiculares que se cortan a 90° ; a la recta
horizontal se le llama eje se las abscisas (xx’) y a la recta vertical se le llama eje de las
ordenadas (yy’) . y
II _ I
_
x’ I I I I _ I I I I x
_
III _ IV
_
Gráfica 1
y’
Un punto del plano cartesiano se localiza ubicado sobre los ejes xx’, yy’ los puntos
correspondientes a los valores ordenados dados (x, y). Según la Gráfica 1, ¿dónde
localizas el punto (2,3)? Recuerda que el primer número siempre representa a las
abscisas.
Para localizar un punto en el plano cartesiano a partir de un par de valores, por ejemplo
(3,4), se localiza la abscisa 3 y la ordenada 4, y se trazan líneas paralelas a cada uno de
los ejes; la intersección de éstas es el punto P(3, 4), como muestra la Gráfica 2.
y
y’
4 _ P(3,4)
_
.3
_
2
_
1
_
x’ I I I I I I I I x
-4 -3 -2 -1 _ 1 2 3 4
-1
_
-2
_
-3
Gráfica 2 _
-4
y’
28
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
2. B(-3, 4) 7. G(3,-1)
29
Como una forma de verificar lo que has aprendido cómo localizar los puntos en el plano
cartesiano, dados sus pares de valores reales ordenados correspondientes, debiste
obtener la siguiente gráfica.
y
7
A
6
5
B
4
3
J
2
I
1
H
x’ 0 x
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 1 2 3 4 5 6 7
G
-2
F
-3 E
-4 D
-5
-6
-7
C
y’
Gráfica 3
x=4 (1)
y=0 (2)
x - 4 =0 (3)
30
Aplicando la PTI a las ecuaciones 2 y 3 obtenemos una cuarta ecuación:
yx4 (4)
2x 5 3 (5)
x4 (6)
x40 (7)
Observa que es la misma que (4), y que por lo tanto la solución gráfica de la ecuación
2x 5 3 es x 4 y que corresponde al punto (4,0)
Por último se puede interpretar que sobre el eje horizontal de las abscisas los valores de
“x” pueden ser “varios” o “pueden variar”, y por lo tanto, se puede proponer que “x” es
una “variable”.
x 0 1 2 3 4 5 6
-4 -3 -2 -1 0 1 2
PUNTOS D E F G H I J
31
De este modo, si a la variable “x” se le asignan valores se obtiene la correspondiente a
“y” a través de una función con dos literales, a la primera le llamaremos variable
independiente (x) y a la segunda variable dependiente (y).
32
Ejemplo:
x 2 3x 1
2 3 4 12
x 2 3x 1 3x
, PIS
2 3 4 12 4
x 2 3x 3x 3x 1 EIA
2 3 4 4 4 12
x 2 3x 1
0 (ENA)
2 3 4 12
x 2 3x 1 (PIM)
2 3 4 12
x 2 3x 1
12( ) 12( ) (EIM)
2 3 4 12
x 2 3x PD
12( ) 1,
2 3 4
3x 8 8 1 8 (EIA)
3x 0 1 8 (ENA)
3x 9 (PIM)
33
Ahora comprobar gráficamente la misma ecuación:
y
(E) 2
(D) 1
(C)
x´ 0 x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1
(B)
-2
(A)
y´
Gráfica 4
34
Analiza el siguiente problema: En el Valle de la Muerte que se ubica en California, las
temperaturas en el día y en la noche son de 145° F y -70° F ¿a cuántos grados
centígrados corresponden estas temperaturas?
°F °C
212
100
180°
32 0
Figura 3
Para resolver este problema recuerda que las divisiones de las escalas termométricas
son proporcionales (figura 3), lo cual nos permite establecer la siguiente proporción.
180 F 32
100 C (1)
35
Si graficamos la ecuación (2) obtenemos la recta de la gráfica 5.
Gráfica 5
* Para dar respuesta al problema anterior, se deben trazar perpendiculares por los puntos
conocidos de las escalas Farenheit hasta tocar la recta, y en un punto trazar una
perpendicular al eje C; en este punto se halla el valor en C equivalente a grados F.
36
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Realiza lo siguiente:
En este ejemplo se puede concluir que el método gráfico tiene sus ventajas, pues una
vez que hemos trazado la gráfica podemos hallar todos los valores que nos interesan con
el simple hecho de trazar perpendiculares a los ejes hasta tocar la recta, sin tener que
realizar ninguna operación.
p x y (x, y)
A -2 -11 (-2, -11)
Porque x1 2 , y 1 2( 2) 7
B 0 -7 (0, -7) y1 4 7
C 4 1 (4, 1) y1 11
D 5 3 (5, 3)
37
Una vez que se ubican los puntos correspondientes a las parejas de valores se tiene la
gráfica de la figura 6.
y
3 (D)
2
1 (C)
x´ -5 -4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4 5 x
-2
-3
-4
-5
-6
-7 (B)
-8
-9
-10
-11
(A)
y´
Gráfica 6
La recta corta el eje horizontal (xx’) en el punto P(7/2, 0). El valor de la abscisa es x = 7/2;
observa que se lee en forma aproximada, lo cual representa una desventaja. Únicamente
nos queda verificar si ese valor corresponde a la ecuación dada.
Comprobación:
y 2x 7
2(7)
y 7 77 0.
2
a) Es muy laborioso
b) Cuando la recta corta al eje horizontal (xx’) en un punto intermedio, entre dos valores
enteros consecutivos, el valor que se obtiene para “x” es aproximado.
38
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
a b c d -2
y´
Gráfica 7
a) 2x 3 0 y
b) 5x 2 0
c) 4 x 5 0
x´ 0 x
d) 3 x 6 0 1 2
-1
-2
a b c d
y´
Gráfica 8
39
3. ¿Cuál es la raíz de la ecuación cuya gráfica se indica en la gráfica 9?
y
4
a) {-2}
3
b) {2}
2
c) {0,2}
1
d) {2, 0}
x´ 0 x
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
a b c d -2
-3
-4
Gráfica 9 y´
2
a) {0, 5/2}
1
b) {-5/2, 0}
x´ 0 x
c) {5/2} -4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
d) {-5/2}
-2
-3
a b c d
-4
-5
y´
Gráfica 10
40
5. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones no tiene la solución que muestra la gráfica 11?
a) 5x 20 0 y
b) x 3 2x 1 4
c) x 6 2 3
d) 3 5 x 5 2
a b c d x´ x
0
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
-2
y´
Gráfica 11
II. Siguiendo el proceso establecido en los ejemplos anteriores, obtener la solución de las
siguientes ecuaciones por el método gráfico.
3 x 5 2x 3
1. 4x 9 4 4. 3
4 3
3x 1 1
2. 9x 16 3x 4 5. 4( ) (4 x 12) 4
4 2 2
41
Fórmula: d = vt.
Incógnitas: t y d
Distancias: dA = 70t, dB = 90t
Resolución
El tiempo que les lleva desplazarse a cada uno de los vendedores hasta el lugar de
reunión es de 4 horas.
De esta manera queda resuelto el problema; sin embargo, es necesario tener la certeza
de que el resultado es verdadero. Como la ecuación de primer grado es una proposición
abierta que solo es verdadera para ciertos valores (igualdad), entonces la ecuación debe
comprobarse.
70 t 90 t 640
70(4) 90(4) 640
280 360 640
2) Tres obreros producen 100 piezas por turno. Si el obrero B produce el doble de piezas
que produce A menos cinco, y el obrero C produce dos tercios de lo que produce B.
¿Cuántas piezas produce cada uno?
42
Número de piezas que produce A: x
2(2x 5)
Número de piezas que produce C:
3
b) Solución
2(2x 5)
x ( 2x 5) 100,
3
2(2x 5)
3 x (2x 5) 3(100) (PIM) (3)
3
3 x 3(2x 5) 2(2x 5) 300 (PD)
3 x 6 x 15 4 x 10 300 REDUCCION DE TÉRMINOS
13 x 25 300 (PIS) (+25)
13 x 25 25 300 25 (EIA)
13 x 0 300 25 (ENA
13 x 300 25 REDUCCION DE TÉRMINOS
13 x 325 (PIM)
13(13) 1 x 325(13) 1 (EIM) (13)-1
325
x DIVISIÓN DE DOS ENTEROS
13
x 25. SOLUCIÓN
2(2x 5) 2[2(25) 5]
Número de piezas que produce C: 30
3 3
c) Comprobación
43
25 45 30 100
100 100
Como se puede notar en la comprobación, solamente existe un valor que hace verdadera
a la ecuación, cualquier otro valor la hace falsa; probemos con los siguientes valores para
la ecuación:
2(2x 5)
x ( 2x 5) 100
3
Para x = 20 obtenemos:
[2(20) 5]
20 [2(20) 5] 2 100
3
70
20 35 100
3
235
100
3
Cabe aclarar que existen otros tipos de igualdades que son verdaderas para cualquier
valor de la variable como la siguiente:
3(2x 4) 6x 12
Probemos para x = 2 ,
3[2(2) 4] 6(2) 12
3(0) 12 12
00
Para x 5 ,
32(5) 4 6(5) 12
3(10 4) 30 12
18 18, etcétera.
44
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
b) ¿Y la de C?
2. La edad de Juan es el triple de la de Pedro, y hace cinco años la edad de Pedro era un
quinto de la de Juan. ¿Que edad tiene actualmente Juan y Pedro?
3x 5
x5
5
3x 5 PIM (5)
x5 ,
5
3x 5
5( x 5) 5 , EIM
5
5( x 5) 3 x 5, PD
5 x 25 3 x 5, PIS (+25)
5 x 25 25 3 x 5 25, EIA
5 x 0 3 x 5 25, ENA
5 x 3 x 5 25, Reducción de términos
5 x 3 x 20, PIS (-3x)
5 x 3 x 3 x 3 x 20, EIA
5 x 3 x 0 20 ENA
5 x 3 x 20 Reducción de términos
2x 20 PIM (2)-1
45
Edad actual de Pedro: x 10 años
Edad actual de Juan: 3x 3(10) 30 años
Comprobación
3(10) 5
10 5
5
30 5
5
5
25
5
5
55
Datos: se conocen las relaciones de ácido y agua de las tres soluciones y el número de
litros de la solución que se desea obtener.
Por lo tanto:
46
Cantidad en litros de la segunda solución: 15 - x = 15 - 5 = 10
Comprobación
1) Una persona deposita en cuenta de ahorros, un capital por el que se le paga el 12% de
intereses. Acuerda con el Banco hacer otro depósito que es mayor en $500,000 al capital
inicial y por el que se le pagará el 15% de intereses.
r
C c ct
100
C monto total
c capital inicial ya que “t” = 1 por ser un año
t es el tiempo en años
r es el interés
12
C1 c c
100
y el monto total del segundo depósito que es el capital inicial más $500,000 es:
15
C 2 (c 500,000) (c 500,000)
100
47
Así que el monto total C de los dos capitales al final del año será:
C C1 C 2
12c 15c 500,000
c (c 500,000) )
100 100
12c 15(c 500,000)
c c 500,000 1680
, ,000
100 100
12c 15c 7,500,000
2c 500,000 1680
, ,000
100 100
12c 15c 7,500,000
2c 500,000 1680
, ,000
100
27c 7,500,000
2c 500,000 1680
, ,000
100
200c 50,000,000 27c 7,500,000 168,000,000
227c 57,500,000 168,000,000
227c 168,000,000 57,500,000
227c 110,500,000
110,500,000
c
227
c 486,784.14
c (c 500,000) 486,78414
. (486,78414
. 500,000) 1473
, ,568.28
Observa que en los ejemplos 1 y 4 se usaron subíndices que son los números o letras
pequeños anotados abajo a la derecha de la literal respectiva. Esto es con el fin de hacer
la diferenciación correspondiente; así, en el primer problema dA se debe interpretar como
la distancia que recorre el vendedor A. En el caso del ejemplo 4, C1 debe entenderse
como el monto del primer capital depositado, etcétera.
Algunos ejemplos de problemas que dan lugar a ecuaciones de primer grado, se trataron
con dos o más incógnitas. ¿Consideras que se podrían plantear como ecuaciones con
dos incógnitas de primer grado? ¿Por qué?
48
-Se elabora una tabla de valores y para ello se asignan valores a la variable “x”,
obteniendo para cada valor de “x”, un valor de “y”. este par de valores forman la pareja
ordenada (x, y).
-Por la forma en que se obtienen los valores de las parejas ordenadas, a “x” se le llama
variable independiente y a “y” variable dependiente. A la “x” también se le llama abscisa
y a la “y”, ordenada.
Observa y analiza el procedimiento utilizado para resolver los problemas anteriores. Con
los conocimientos que has adquirido y con el apoyo de tu asesor resuelve los siguientes
problemas dando tanto una solución algebraica como gráfica.
49
EXPLICACIÓN INTEGRADORA
PROCEDIMIENTO
MODELO SOLUCIÓN
PLANTEAMIENTO MATEMÁTICO MÉTODO INTERPRETACIÓN
DEL PROBLEMA ECUACIÓN DE ALGEBRAICO GRÁFICA
PRIMER GRADO
Leer 3 x 8( 8) 4 x 6 ( 8) Se pueden dar
detenidamente 3x 8 4x 6 3x 4x 2 valores para x y así
el problema obtener los puntos
3 x ( 4 x) 4 x ( 4 x) 2 que se grafican en el
Identificar los x 2 plano cartesiano
datos y la o las ( 1)( x) 2( 1)
incógnitas
x2
Separar cada
una de las
partes del
problema,
nombrando a la
o las Incógnitas
50
RECAPITULACIÓN
El siguiente esquema te ayudará a recordar cada uno de los temas que se revisaron en
este capítulo:
PROBLEMA
ANÁLISIS
ECUACIÓN DE
PRIMER GRADO
COMPROBACIÓN
SOLUCIÓN
ALGEBRAICA
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Ahora con los conocimientos que has adquirido resuelve el siguiente problema dando
una solución gráfica como algebraica.
Miguel, Carlos y Raúl al sumar sus edades obtuvieron un total de 26 años. Si Carlos es 3
años menor que el doble de la edad de Miguel, y Raúl es un año mayor que la mitad de
Miguel. ¿Que edad tiene cada uno?
51
ACTIVIDADES INTEGRALES
Estos ejercicios se han preparado para que apliques lo que aprendiste en este capítulo.
Resuélvelos algebraicamente e interprétalos gráficamente indicando el punto donde la
línea recta se intersecta al eje “x” de las abscisas.
1. Un carpintero debe hacer marcos rectangulares, y para ello cuenta con tiras de
madera cuya longitud es de 75 cm. Si el largo del marco debe ser 15 cm mayor que el
ancho, ¿cuáles son las dimensiones de los marcos?
2. El segundo de tres números enteros es dos tercios del primero, el tercero es menos un
quinto del segundo. Los tres números suman 23. Obtén los números.
8. Los terrenos que ofrece una compañía fraccionadora tienen 400 m de perímetro. Si
estos son rectangulares y el ancho es dos tercios del largo, ¿cuáles son las dimensiones
de cada terreno?
9. Una persona vendió boletos para dos rifas; el boleto de una costó $1.00 y el de la otra
$5.00. La persona vendió 25 boletos en total y obtuvo $49.00 pero no tomó nota de
cuantos boletos vendió para cada rifa. Obtén el número de boletos vendidos para cada
una.
10. Una ama de casa pagó $114.00 por 13 kg. de arroz y frijol, el kilogramo de arroz y
frijol cuesta $8.00 y $10.00 respectivamente. ¿Cuántos kilogramos de arroz y cuántos de
frijol compró?
52
AUTOEVALUACIÓN
largo 26.25 cm
ancho 11.25 cm
2x 2x
2. Modelo matemático: x 23 (15, 0)
3 15
1er. número: 15
2do. número: 10
3er. número: -2
x5 1
3. Modelo matemático: (3, 0)
x3 3
Numerador: 3
Denominador: 4
L 5 5b
5. Modelo matemático: , 2( ) b 64 (24, 0)
b 6 6
Dimensiones:
b = 24
L = 20
Dimensiones:
ancho: 80 m
largo: 230 m
53
3x 3x
7. Modelo matemático: A x( ), ( x 3)( 3) A 135 (24, 0)
4 4
Dimensiones:
x 24m
3x
18m
4
2x
8. Modelo matemático: 2x 2( ) 400 (120, 0)
3
Dimensiones:
x 120m
2x
80m
3
Venta:
boletos de la rifa de $1.00 : 19
boletos de la rifa de $5.00 : 6
kilogramos de arroz: 8
kilogramos de frijol: 5
54
C AP Í T U L O 2
55
56
PROPÓSITO
Como establecimos desde el Fascículo I el álgebra nos ayuda a tomar decisiones para
solucionar problemas concretos, y para ello debemos traducir el lenguaje cotidiano al
lenguaje algebraico. En el capítulo anterior aprendiste a resolver problemas que dan
lugar a ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Pero existe otro tipo de problemas, en los que tenemos que encontrar más de un valor,
por ello en este capítulo:
¿QUÉ APRENDERÁS?
¿CÓMO LO LOGRARÁS?
57
58
CAPÍTULO 2
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
Conforme avanzamos en nuestros estudios, nos enfrentamos a problemas cada vez más
complejos, los cuales rebasan la aritmética y por lo tanto, debemos aplicar el álgebra.
Así, en Estadística, Física o Biología, encontramos problemas con dos incógnitas y su
solución nos permite comprender las teorías o principios que se estén tratando, a través
de un sistema de ecuaciones podemos encontrar los valores requeridos y asegurar
nuestra comprensión del contenido.
59
2.1 SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
2.1.1 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE DAN LUGAR AL PLANTEAMIENTO DE
SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
Existen problemas en los que es necesario encontrar dos o tres datos que están
relacionados, y al traducirlos al lenguaje algebraico se forman dos o tres ecuaciones
lineales de dos o tres incógnitas. En estos casos decimos que se forma un sistema de
ecuaciones lineales.
Para la solución de problemas que dan lugar a un sistema de ecuaciones con dos
incógnitas se resolverán gráficamente y analíticamente.
Para la solución de problemas que dan lugar a sistema de ecuaciones con tres
incógnitas, se resolverán únicamente aplicando el método analítico, por determinantes.
Es importante señalar que para explicar cada uno de los métodos gráficos y analíticos se
procederá primero a mencionar el problema que dé como planteamiento un sistema de
ecuaciones, posteriormente se resolverá el sistema por medio del método que se va a
explicar.
60
Problema
Datos
Perímetro = 18 m
El doble del largo excede al ancho 6 cm
Largo del rectángulo = x
Ancho del rectángulo = y
Sistemas de ecuaciones
2( x y) 18 - - - - - - - - - (1)
2x y 6 - - - - - - - - - (2)
Procedimiento
2( x y) 18 - - - - - - - - - (1)
2x 2y 18
2y 18 2x
18 2x
y
2
y9x - - - - - - - - - (3)
2x y 6 - - - - - - - - - (2)
2x y 6
y 2 x 6
y 2x 6 - - - - - - - - - (4)
61
y
2x+2y=18
10
9
8 2x=y+6
7
6
5
4
P(5,4)
3
2
1
x´ 0 x
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
y´ Gráfica 12
IV. Interpretación
Observa que en las dos tabulaciones al asignarle el valor de 5 a “x” obtenemos como
valor de “y” 4; que es el punto donde se intersectan las dos rectas y corresponde a la
solución del sistema. Por lo tanto:
La solución del sistema es simultánea porque los valores satisfacen ambas ecuaciones.
V. Comprobación
62
Al obtener el mismo resultado en ambas ecuaciones, se comprueba que los valores para
“x” y “y” son correctos.
Problema
Al comprar cuatro caramelos y siete lápices pagué $29.00. Más tarde compre dos
caramelos y cinco lápices y pagué $19.00, ¿cuál es el costo de los caramelos y los
lápices?
Datos
Costo de un caramelo x
Costo de un lápiz y
Sistema de ecuaciones
4 x 7 y 29 - - - - - - - - - (1)
2x 5 y 19 - - - - - - - - - (2)
Procedimiento
4 x 7 y 29 - - - - - - - - - (1)
7 y 29 4 x
29 4 x
y - - - - - - - - - (3)
7
2x 5 y 19 - - - - - - - - - (2)
5 y 19 2x
19 2x
y - - - - - - - - - (4)
5
63
x 29 4 x y P(x,y)
y
7
29 4( 0 ) 29 29
0 y 0,
7 7 7
29 4(1) 25 25
1 y 1,
7 7 7
29 4( 2)
2 y 3 2,3
7
29 4( 3 ) 17 17
y 3,
3 7 7
7
29 4( 4 ) 13 13
4 y 4,
7 7 7
29 4( 5 ) 9 9
5 y 5,
7 7 7
29 4( 6 ) 5
5
6 y 7 6,
7 7
29 4(7 ) 1
1
7 y 7 7,
7 7
x 19 2x y P(x,y)
y
5
19 2(0) 19 19
0 y 0,
5 5 5
19 2(1) 17 17
1 y 1,
5 5 5
19 2(2)
2 y 3 2,3
5
19 2(3) 13 13
y 3,
3 5 5
5
19 2(4) 11 11
4 y 4,
5 5 5
19 2(5) 9 9
5 y 5,
5 5 5
19 2(6) 7 7
6 y 6,
5 5 5
19 2(7)
7 y 1 7,1
5
64
Gráfica 13
IV. Interpretación
V. Comprobación
29 4 x - - - - - - - - - (3) 19 2x - - - - - - - - - (4)
y y
7 5
29 4( 2) 19 2(2)
y y
7 5
29 8 19 4
y y
7 5
21 15
y y
7 5
y 3 y3
Al obtener el mismo resultado en ambas ecuaciones, concluimos que los valores son
correctos.
65
A partir de estos problemas, podemos observar que existe un punto en común para
ambas rectas (puntos de intersección), que determina los valores de “x”; “y”, el cual es la
solución del problema.
Así, cuando las dos rectas se intersectan en un punto, el sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas se clasifican como solución única.
Problema
Se desea saber cuáles son los números que sumados dan 15 y su diferencia es 3.
Datos
Sistema de ecuaciones
x y 15 - - - - - - - - - (1)
x y 3 - - - - - - - - - (2)
Procedimiento
y 15 x - - - - - - - - - (3)
y x3 - - - - - - - - - (4)
66
II. Tabulamos los valores: para lo cual le asignamos valores a “x”
15
14
13
x+y=15
12
11 x-y=3
10
9
8
7
6 P(9,6)
5
4
3
2
1
x´ 0 x
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
y´
Gráfica 14
67
IV. Interpretación:
El punto donde se intersectan ambas rectas, corresponde a los valores para “x” y “y” que
satisfacen ambas ecuaciones , es decir, a la solución del problema por lo que podemos
decir que los números son:
x=9
y=6
V. Comprobación
Substituimos las literales por los valores encontrados en las ecuaciones (3) y (4)
Al observar que en la gráfica se intersectan las dos rectas de las ecuaciones lineales,
decimos que es un sistema con solución única.
Ahora bien, existen casos donde las rectas de las ecuaciones lineales coinciden sobre el
mismo plano, cuando esto sucede, decimos que dichas ecuaciones son equivalentes;
veamos esto en el siguiente sistema de ecuaciones:
Sistema de ecuaciones
2x y 6 0 - - - - - - - - - (1)
4 x 12 2y - - - - - - - - - (2)
Procedimiento
2x y 6 0 - - - - - - - - - (1)
2x y 6
y 6 2x
y 2x 6 - - - - - - - - - (3)
4 x 12 2y - - - - - - - - - (2)
4 x 12
y
2
y 2x 6 - - - - - - - - - (4)
68
Observa que al despejar “y” las ecuaciones (3) y (4) son equivalentes ó iguales
x y = 2x - 6 y P(x,y)
2x-y-6=0
4x-12=2y
x´ x
-1
0 1 2 3 4 5
-2
-3
-4
-5
-6
y´
Gráfica 15
IV. Interpretación
Debido a que las ecuaciones del sistema son equivalentes, ambas corresponden a la
misma recta, por lo que se dice que el sistema tiene múltiples soluciones.
También existen sistemas en los que no se llaga a la solución. Esto se presenta cuando
las rectas de las ecuaciones lineales son paralelas entre sí (no se intersectan en ningún
punto).
69
Veamos esto en el siguiente sistema de ecuaciones:
Sistema de ecuaciones
y 2x 4 - - - - - - - - - (1)
2x y 1 - - - - - - - - - (2)
Procedimiento
y 2x 4 - - - - - - - - - (3)
y 2x 1 - - - - - - - - - (4)
x y = 2x + 4 y (x, y) x y = 2x - 1 y (x, y)
70
III. Graficamos los valores
y
y=2x+4
2x-y=1
5
x´ x
0
-2 -1 1 2 3 4 5
-1
y´
Gráfica 16
IV. Interpretación
Debido a que las rectas de las ecuaciones del sistema son paralelas entre sí, se dice que
el sistema no tiene solución, por lo cuál es incompatible o inconsistente.
Problema
En un salón de clases con 48 alumnos, a cada uno de ellos se les pidió una cuota:
$20.00 por varón y $30.00 por mujer, recaudándose $1,140.00 . ¿Cuántas alumnas y
cuántos alumnos hay en el grupo?
Número de alumnos x
Número de alumnas y
Total de alumnos x y 48
71
Sistema de ecuaciones
x y 48 - - - - - - - - - (1)
20x 30y 1140 - - - - - - - - - (2)
Procedimiento
y 48 x - - - - - - - - - (3)
2
y 38 x - - - - - - - - - (4)
3
2
x y = 48 - x y P(x, y) x y 38 - x y P(x, y)
3
10 y 48 10 38 (10,38 ) 2
y 38 - (10)
20 y 48 20 28 ( 20,28 ) 10 3 31 (10,31)
30 y 48 30 18 ( 30,18 ) 2
y 38 - (20)
20 3 25 (20,25)
40 y 48 40 8 ( 40,8 )
2
y 38 - (30)
30 3 18 (30,18)
2
40 y 38 - ( 40) 11 (40,11)
3
72
III. Graficamos:
y
x+y=48
20x+30y=1140
18
x´ x
0 30
y´
Gráfica 17
IV. Interpretación
Número de hombres = 30
Número de mujeres = 18
73
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
Soluciona los siguientes problemas por el método gráfico identificando el tipo de sistema
del que se trate.
El cuádruplo de un número excede en seis al triple del otro; mientras que el óctuplo del
primero es 22 unidades menos que el séptuplo del segundo. Determina ambos enteros.
x = _________
y = _________
sistema: _______________
1. Guillermo invirtió parte de su dinero al 22% y el resto al 15%. El ingreso por ambas
inversiones fue de $3,000.00; si hubiera intercambiado sus inversiones, el ingreso
hubiera sido de $2,940.00. ¿Qué cantidad tenía en cada inversión?
x = _________
y = _________
sistema: _______________
2. Un hombre rema ocho millas en un río contra corriente durante dos horas y de
regreso hace una hora. Encuentra las velocidades de la corriente y del hombre
remando en aguas tranquilas.
x = _________
y = _________
sistema: _______________
3. Si a una solución de ácido al 20%, se agrega otra al 50%, resulta una mezcla al 38%.
Si hubiera 10 galones más de la solución al 50%, la nueva mezcla resultaría al 40%
de ácido. ¿Cuántos galones de ácido se tienen de cada solución?
x = _________
y = _________
sistema: _______________
74
NOTA:
Identificar los elementos del problema distinguiendo los datos conocidos y las
incógnitas a conocer y traducir el problema del lenguaje cotidiano al lenguaje
algebraico.
Realizar la tabulación asignándole valores a “x” para obtener los valores de “y”.
Graficar los datos y localizar los puntos de la intersección para definir los valores de
“x” y “y”.
Comprobar el resultado.
Sistema con solución única; cuando la interpretación gráfica de las dos ecuaciones
corresponden a dos rectas que se intersectan, en un determinado punto.
Hasta aquí has aplicado el método gráfico para resolver un sistema de ecuaciones
simultáneas; sin embargo, en algunos casos, éste no es exacto, ya que se deben estimar
las coordenadas de un punto sobre la gráfica.
En este tema analizaremos otros métodos que son más exactos: los analíticos; que son
por eliminación o por determinantes.
75
Los métodos por eliminación consisten, como su nombre lo indica, en eliminar una de las
variables, obteniendo una ecuación con una incógnita, tomando como base el sistema
original, y se pueden resolver por suma o resta; por sustitución y por igualación.
En este método se elimina una de las variables sumando o restando las ecuaciones del
sistema, para lo cuál es necesario que el coeficiente de la variable que se eliminará sea
igual en ambas ecuaciones.
Ejemplos:
Sistema de ecuaciones
3x 7 y - - - - - - - - - (1)
4x 5y 2 - - - - - - - - - (2)
Procedimiento
I. Ordenamos las ecuaciones para que los términos semejantes queden en la misma
columna.
3x 7 y - - - - - - - - - (1)
3x y 7
II. Multiplicamos una de las ecuaciones para que el coeficiente de una de las variables
sea igual en ambas ecuaciones.
5(3 x y 7)
15 x 5 y 35 - - - - - - - - - (3)
III. Eliminamos la incógnita cuyos coeficientes son iguales, por medio de una resta.
15 x 5 y 35 - - - - - - - - - (3)
_ 4x 5 y 2 - - - - - - - - - (2)
11x = 33
76
11x 33 - - - - - - - - - (4)
33
x
11
x3
V. Sustituimos el valor de “x” en una de las ecuaciones iniciales para encontrar el valor
de “y” .
3x 7 y
3(3) 7 y
97 y
2y
VI. Comprobamos los valores encontrados para “x” y “y”, sustituyéndolos en las
ecuaciones (1) y (2).
3x 7 y - - - - - - - - - (1)
3(3) 7 2
972
22
4x 5y 2 - - - - - - - - - (2)
4(3) 5(2) 2
12 10 2
22
Sistema de ecuaciones
13 x 57 4y - - - - - - - - - (1)
2y 29 5 x - - - - - - - - - (2)
Procedimiento
13 x 4 y 57 - - - - - - - - - (1)
5 x 2y 29 - - - - - - - - - (2)
77
II. Multiplicamos la ecuación (2) por 2 para que el coeficiente de “y” sea igual en ambas
ecuaciones.
2(5 x 2y 29)
10 x 4 y 58 - - - - - - - - - (3)
III. Sumamos las ecuaciones (1) y (3) para eliminar la variable “y”.
13 x 4 y 57
10 x 4 y 58
23 x = 115 - - - - - - - - - (4)
23 x 115 - - - - - - - - - (4)
115
x
23
x5
2y 29 5 x - - - - - - - - - (2)
2y 29 5(5)
2y 29 25
2y 4
4
y
2
y2
VI. Comprobamos los valores encontrados para “x” y “y”, sustituyéndolos en las
ecuaciones (1) y (2).
13 x 57 4 y - - - - - - - - - (1)
13(5) 57 4(2)
65 57 8
65 65
2y 29 5 x - - - - - - - - - (2)
2(2) 29 5(5)
4 29 25
44
78
Sistema de ecuaciones
1 1
x y5 - - - - - - - - - (1)
2 4
1 3
x y 3 - - - - - - - - - (2)
2 4
Procedimiento
Observa que en este sistema, los términos semejantes están ordenados y que el
coeficiente de “x” es igual en ambas ecuaciones. Por lo tanto:
Restamos la ecuación (1) y (2) para eliminar la variable “x” y encontrar el valor de “y”.
1 1
x y5
2 4
_
1 3
x y 3
2 4
y8
1 3
x y 3 - - - - - - - - - (2)
2 4
1 3
x (8) 3
2 4
1 24
x 3
2 4
1
x 6 3
2
1
x 3 6
2
x 3(2)
x6
79
Comprobemos los valores encontrados para “x” y “y”.
1 1
x y5 - - - - - - - - - (1)
2 4
1 1
( 6) ( 8) 5
2 4
6 8
5
2 4
325
55
1 3
x y 3 - - - - - - - - - (2)
2 4
1 3
( 6 ) ( 8 ) 3
2 4
6 24
3
2 4
3 6 3
3 3
Ejemplos:
Sistema de Ecuaciones
4 x 2y 10 - - - - - - - - - (1)
2x y 3 - - - - - - - - - (2)
y 3 2x - - - - - - - - - (3)
80
II. Sustituir “y” en la ecuación (1) para obtener el valor de “x”
4 x 2y 10
4 x 2( 3 2x) 10
4 x 6 4 x 10
8 x 10 6
16
x
8
x 2
y 3 2x - - - - - - - - - (3)
y 3 2( 2)
y 3 4
y 1
IV. Comprobación: Sustituir los valores de “x” y “y” en las ecuaciones (1) y (2)
4 x 2y 10 - - - - - - - - - (1)
4( 2) 2(1) 10
8 2 10
10 10
2x y 3 - - - - - - - - - (2)
2( 2) 1 3
4 1 3
3 3
Sistema de ecuaciones
2x 5 y 1 - - - - - - - - - (1)
3 x 2y 8 - - - - - - - - - (2)
2 x 5 y 1
2x 1 5 y
1 5 y
x - - - - - - - - - (3)
2
81
II. Sustituir “x” en la ecuación (2) para obtener el valor de “y”.
3 x 2y 8 - - - - - - - - - (1)
1 5 y
3( ) 2y 8
2
3 15 y
2y 8
2
3 15 y
2( 2y 8)
2
3 15 y 4 y 16
19 y 16 3
19
y
19
y 1
1 5( 1)
x
2
1 5
x
2
4
x
2
x2
IV. Comprobación: Sustituir los valores de “x” y “y” en las ecuaciones (1) y (2).
2x 5 y 1
2(2) 5( 1) 1
4 5 1
1 1
3 x 2y 8
3(2) 2( 1) 8
628
88
82
Sistema de ecuaciones
x 3 y 5 - - - - - - - - - (1)
2x y 3 - - - - - - - - - (2)
x 3 y 5
x 5 3 y - - - - - - - - - (3)
2x y 3 - - - - - - - - - (2)
2( 5 3 y) y 3
10 6 y y 3
7 y 3 10
7
y
7
y 1
x 5 3 y
x 5 3( 1)
x 5 3
x 2
IV. Comprobación: Sustituir los valores de “x” y “y” en las ecuaciones (1) y (2)
x 3 y 5
2 3( 1) 5
2 3 5
5 5
2x y 3
2( 2) ( 1) 3
4 1 3
3 3
83
c) Método de Eliminación por igualación
En este método, se elimina una variable al despejarla en las dos ecuaciones del sistema,
se igualan para obtener el valor de la otra variable; el resultado se sustituye en una de las
ecuaciones despejadas y se resuelve para obtener el valor de la primer variable.
Ejemplos:
Sistema de ecuaciones
3 x 2y 5 - - - - - - - - - (1)
3 x 4 y 1 - - - - - - - - - (2)
3 x 2y 5 - - - - - - - - - (1)
3 x 5 2y
5 2y
x - - - - - - - - - (3)
3
3 x 4 y 1
- - - - - - - - - (2)
3 x 1 4 y
1 4 y
x - - - - - - - - - (4)
3
II. Se igualan las ecuaciones (3) y (4) para obtener el valor de “y”
5 2y 1 4 y
- - - - - - - - - (5)
3 3
5 2y 1 4 y
2y 4 y 1 5
6 y 6
6
y
6
y1
84
III. Se sustituye el valor de “y” en la ecuación (3) ó (4) para obtener el valor de “x”
5 2y
x - - - - - - - - - (3)
3
5 2(1)
x
3
52
x
3
3
x
3
x1
IV. Comprobación: Se sustituye “x” y “y” por los valores obtenidos en las ecuaciones (1) y
(2)
3 x 2y 5 - - - - - - - - - (1)
3(1) 2(1) 5
325
55
3 x 4 y 1 - - - - - - - - - (2)
3(1) 4(1) 1
3 4 1
1 1
Sistema de ecuaciones
x 3 y 2 - - - - - - - - - (1)
x y 2 - - - - - - - - - (2)
x 3 y 2 - - - - - - - - - (1)
x 2 3 y - - - - - - - - - (3)
xy 2 - - - - - - - - - (2)
x 2y - - - - - - - - - (4)
85
II. Se igualan las ecuaciones (3) y (4) para obtener el valor de “y”.
2 3 y 2 y - - - - - - - - - (5)
3 y y 2 2
4 y 4
4
y
4
y 1
III. Se sustituye el valor de “y” en la ecuación (3) ó (4) para obtener el valor de “x” .
x 2y - - - - - - - - - (4)
x 2 ( 1)
x 21
x1
IV. Comprobación: Se sustituye “x” y “y” por los valores obtenidos en las ecuaciones (1) y
(2).
x 3 y 2 - - - - - - - - - (1)
1 3( 1) 2
1 3 2
2 2
xy 2 - - - - - - - - - (2)
1 ( 1) 2
1 1 2
22
Sistema de ecuaciones
m p 10 - - - - - - - - - (1)
2m 3p 5 - - - - - - - - - (2)
86
I. Se despeja m en ambas ecuaciones.
m p 10 - - - - - - - - - (1)
m 10 p
- - - - - - - - - (3)
2m 3p 5
- - - - - - - - - (2)
2m 5 3p
5 3p
m - - - - - - - - - (4)
2
5 3p
10 p - - - - - - - - - (5)
2
20 2p 5 3p
2p 3p 5 20
5p 15
15
p
5
p 3
m 10 p - - - - - - - - - (3)
m 10 ( 3)
m 10 3
m7
m p 10 - - - - - - - - - (1)
7 ( 3) 10
7 3 10
2m 3p 5 - - - - - - - - - (2)
2(7) 3( 3) 5
14 9 5
55
87
d) Método por determinantes
Si un sistema se forma por dos ecuaciones lineales, para distinguirlas debemos utilizar
subíndices en los coeficientes o en las constantes, así tenemos que:
a 1x b 1y c 1 - - - - - - - - - (1)
a2 x b2 y c 2 - - - - - - - - - (2)
Primero, despejemos la variable “x” , para lo cual multiplicaremos ambas ecuaciones por
un valor que haga que los coeficientes de “y” sea el mismo. En este caso
multiplicaremos la ecuación (1) por b2 y la ecuación (2) por b1.
b2 b1
Segundo despejamos la variable “x” , para ello debemos factorizar el primer miembro de
la ecuación por factor común:
Es importante aclarar que para que el sistema tenga solución es necesario que:
a1b 2 a 2b1 0
88
b 2 c1 b1c 2
x
a1b 2 a 2b1
Tercero, para despejar “y” seguimos el mismo procedimiento, que se realizó con “x”
multiplicando la ecuación (1) por el coeficiente de “x” de la ecuación (2)* 1 y la ecuación
(2) por el coeficiente de “x” de la ecuación (1), en este caso -a 2 ; a1 respectivamente:
a 2 a1
SUMAMOS
a1a 2 x a 2b1y a 2 c1
+
a1a2 x a1b2 y a1c 2
FACTORIZAMOS
DESPEJAMOS
a1c 2 a 2 c1
y
a1b 2 a 2b1
b1c 2 b 2 c1 a1c 2 a 2 c1
x y
a1b 2 a 2b1 a1b 2 a 2b1
Como te darás cuenta, para obtener los valores de las variables “x” y “y” éste
procedimiento es largo por lo que es conviene aplicar el determinante. Como vamos a
obtener el valor de dos variables, el determinate será de dos por dos.
*
Si bien el coeficiente de x es positivo, lo consideraremos como negativo para eliminar la variable x por suma
89
El determinante se forma por los valores que obtuvimos en el procedimiento anterior.
Observa que el denominador de ambas variables es igual, por lo que se dice que es el
determinante del sistema; así encontramos que:
a1 b1
denominador = a 1b 2 a 2 b1
a2 b2
a1 b1
= a1b2 - a 2b1
a 2 b2
c1 b1
c2 b2
x
a1 b1
a2 b2
a1 c1
Numerador = a1c 2 a 2 c 1
a2 c2
a1 c1
= a1c 2 - a 2 c 1
a2 c2
a1 c1
a2 c2
y
a1 b1
a2 b2
Ejemplos:
90
Problema
2( x y) 18 - - - - - - - - - (1)
2x y 6 - - - - - - - - - (2)
2( x y) 18 - - - - - - - - - (1) 2x y 6 - - - - - - - - - (2)
2x 2y 18 2x y 6
2x 2y 18 - - - - - - - - - (1)
2x y 6 - - - - - - - - - (2)
c1 b1 18 2
c2 b2 6 1 18 12
x
a1 b1 2 2 2 4
a2 b2 2 1
18 12 30
x
2 4 6
x5
a1 c1 2 18
a2 c2 2 6 12 36 12 36 24
y 4
a1 b1 2 2 2 4 2 4 6
a2 b2 2 1
x5
y4
91
Los cuales son los mismos valores que obtuvimos por el método gráfico.
Problema
Una balsa navega en un río una distancia de 15 km. en 1.5 hrs siguiendo el curso de la
corriente, y en contra de la corriente recorre 12 km. en 2 hrs. ¿Cuál será la velocidad de
la balsa en contra de la corriente y cuál al seguir su curso?
Datos
Velocidad de la balsa x
Velocidad de la corriente y
d
La velocidad es igual a la distancia sobre el tiempo v
f
Por lo que la velocidad siguiendo el curso es igual a 15km
xy
la distancia que recorrió sobre el tiempo que ocupó 15
. hrs
Y la velocidad en contra del curso es igual a la 12km
xy
distancia que recorrió sobre el tiempo que ocupó 2hrs
Sistema de ecuaciones
15
xy - - - - - - - - - (1)
15
.
12
xy
2 - - - - - - - - - (2)
92
x y 10 - - - - - - - - - (1)
x y 6 - - - - - - - - - (2)
c1 b1 10 1
c2 b2 6 1 10 (6) 16
x 8
a1 b1 1 1 1 (1) 2
a2 b2 1 1
a1 c1 1 10
a2 c2 1 6 6 (10) 4
y 2
a1 b1 1 1 1 (1) 2
a2 b2 1 1
Por lo tanto:
Sistema de ecuaciones
5x 9y 7 - - - - - - - - - (1)
8 x 10 y 2 - - - - - - - - - (2)
93
Solución
7 9
2 10 70 ( 18) 70 18 88
x 4
5 9 50 (72) 50 72 22
8 10
5 7
8 2 10 ( 56) 10 56 66
y 3
5 9 50 (72) 50 72 22
8 10
Comprobación:
5x 9y 7 - - - - - - - - - (1) 8 x 10 y 2 - - - - - - - - - (2)
5( 4) 9( 3) 7 8( 4) 10( 3) 2
20 27 7 32 30 2
77 22
Sistema de ecuaciones
xy y 2
- - - - - - - - - (1)
3 6 3
22x 9( y 2x) 8 - - - - - - - - - (2)
Procedimiento
Se realizan las operaciones necesarias para que las dos ecuaciones queden de la
siguiente forma:
ax by c . - - - - - - - - - (1)
xy y 2
3 6 3
xy y 2
6( )
3 6 3
6 x 6 y 6 y 12
3 6 3
2x 2y y 4
2x y 4 - - - - - - - - - (3)
94
Solución
Con las ecuaciones (3) y (4) aplicamos los determinantes para “x” y “y”.
2x y 4 - - - - - - - - - (1)
4x 9y 8 - - - - - - - - - (2)
4 1
8 9 36 ( 8) 44
x 2
2 1 18 ( 4) 22
4 9
2 4
4 8 16 (16) 0
y 0
2 1 22 22
4 9
Comprobación:
2x y 4 - - - - - - - - - (3) 4x 9y 8 - - - - - - - - - (4)
2(2) 0 4 4(2) 9(0) 8
404 808
44 88
ax by cz d
Como el sistema se forma por tres ecuaciones lineales debemos utilizar subíndices en
los coeficientes y en la constante para distinguirlas:
a1x b1y c 1z d1
a 2 x b 2 y c 2 z d2
a 3 x b 3 y c 3 z d3
95
Ahora formamos el determinante del sistema con los coeficientes de las incógnitas:
a1 b1 c1
denominador = a 2 b2 c2
a3 b3 c3
Para desarrollarlo, repetimos abajo de la tercera fila, las dos primeras y se resuelve:
a1 b1 c1
a2 b2 c 2
a3 b3 c 3 a1b2 c 3 a2b3 c1 a3b1c 2 a3b2 c1 a1b3 c 2 a2b1c 3
a1 b1 c1
a2 b2 c 2
Obtenemos el determinante para “x” sustituyendo los valores “a” por los valores de “d”
d1 b1 c1
d2 b2 c2
d3 b3 c 3 d1b 2 c 3 d 2 b 3 c1 d 3 b1c 2 d 3 b 2 c1 d1b 3 c 2 d 2 b1c 3
d1 b1 c1
d2 b2 c2
Obtenemos el determinante para la “y” sustituyendo los valores de “b” por los de “d”
a1 d1 c1
a2 d2 c2
a3 d3 c 3 a 1 d 2 c 3 a 2 d 3 c 1 a 3 d1 c 2 a 3 d 2 c 1 a 1 d 3 c 2 a 2 d 1 c 3
a1 d1 c1
a2 d2 c2
96
Obtenemos el determinante para “z” sustituyendo los valores “c” por los valores “d”
a1 b1 d1
a2 b2 d2
a3 b3 d 3 a1b 2 d 3 a 2 b 3 d1 a 3 b1d 2 a 3 b 2 d1 a1b 3 d 2 a 2 b1d 3
a1 b1 d1
a2 b2 d2
Entonces obtenemos que para encontrar los valores de “x”, “y” y “z” tenemos los
determinantes:
d1 b1 c1 a1 d1 c1 a1 b1 d1
d2 b2 c2 a2 d2 c2 a2 b2 d2
d3 b3 c3 a3 d3 c3 a3 b3 d3
d1 b1 c1 a1 d1 c1 a1 b1 d1
d2 b2 c2 a2 d2 c2 a2 b2 d2
x y z
a1 b1 c1 a1 b1 c1 a1 b1 c1
a2 b2 c2 a2 b2 c2 a2 b2 c2
a3 b3 c3 a3 b3 c3 a3 b3 c3
a1 b1 c1 a1 b1 c1 a1 b1 c1
a2 b2 c2 a2 b2 c2 a2 b2 c2
Ejemplos:
Problema
La suma de tres términos es 160; la cuarta parte de la suma del mayor y el mediano
equivale al menor menos 20. Si la mitad de la diferencia del mayor menos el menor se le
suma el número de en medio se obtiene 57. ¿Cuáles son cada uno de los números?
97
Datos
Número menor x
Número mediano y
Número mayor z
Sistema de ecuaciones
x y z 160 - - - - - - - - - (1)
zy
x 20 - - - - - - - - - (2)
4
zx
y 57 - - - - - - - - - (3)
2
98
Procedimiento
zy
x 20 - - - - - - - - - (2)
4
zy
4( x 20)
4
4z 4y
4 x 80
4
z y 4 x 80
4 x z y 80 - - - - - - - - - (4)
zx - - - - - - - - - (3)
y 57
2
zx
2( y 57)
2
2z 2x
2y 114
2
z x 2y 114
x 2y z 114 - - - - - - - - - (5)
x y z 160 - - - - - - - - - (1)
4 x y z 80 - - - - - - - - - (4)
x 2y z 114 - - - - - - - - - (5)
99
Aplicamos los determinantes para “x”, “y” y “z”:
160 1 1
80 1 1
114 2 1
160 1 1
80 1 1 160 160 114 114 320 80
x
1 1 1 1 8 1 1 2 4
4 1 1
1 2 1
1 1 1
4 1 1
160 160 114 114 320 80
x
1 8 1 1 2 4
320 80
x
7 2 4
240
x
9 4
240
x
5
x 48
1 160 1
4 80 1
1 114 1
1 160 1
4 80 1 80 456 160 80 114 640
y
5 5
100
1 1 160
4 1 80
1 2 114
1 1 160
4 1 80 114 1280 80 160 160 456
z
5 5
114 1280 80 160 160 456
z
5
1166 856
z
5
310
z
5
z 62
El número menor = x 48
El número medio = y 50
El número mayor = z 62
Comprobación
x y z 160 - - - - - - - - - (1)
48 50 62 160
160 160
zy
x 20 - - - - - - - - - (2)
4
62 50
48 20
4
28 28
zx
y 57 - - - - - - - - - (3)
2
62 48
50 57
2
7 50 57
57 57
101
Problema
La suma de las tres cifras de un número es 16. La suma de las cifras de las centenas y la
cifra de las decenas es el triple de la cifra de las unidades, y si al número se le resta 99,
las cifras se invierten. Hallar el número.
Sistema de ecuaciones
x y z 16 - - - - - - - - - (1)
x y 3z - - - - - - - - - (2)
100 x 10 y z 99 100 z 10 y x - - - - - - - - - (3)
Procedimiento
x y 3z - - - - - - - - - (2)
x y 3z 0
- - - - - - - - - (4)
102
Trabajaremos con el sistema de ecuaciones:
x y z 16 - - - - - - - - - (1)
x y 3z 0 - - - - - - - - - (4)
99 x 99 z 99 - - - - - - - - - (5)
16 1 1
0 1 3
99 0 99
16 1 1
0 1 3 ( 1584 0 297) (99 0 0)
x
1 1 1 ( 99 0 297) (99 0 99)
1 1 3
99 0 99
1 1 1
1 1 3
1584 0 297 99 0 0
x
99 0 297 99 0 99)
1584 297 99
x
99 297 99 99
1980
x
396
x5
1 16 1
1 0 3
99 99 99
1 16 1
1 0 3 0 99 4752 0 297 1584
y
396 396
99 4752 297 1584
y
396
4653 1881
y
396
2772
y
396
y7
103
1 1 16
1 1 0
99 0 99
1 1 16
1 1 0 99 0 0 1584 0 99
z
.396 396
99 1584 99
z
396
1584
z
396
z4
Comprobación
x y z 16 - - - - - - - - - (1) x y 3z - - - - - - - - - (2)
5 7 4 16 5 7 3(4)
16 16 12 12
Sistema de ecuaciones
x 2y z 3 - - - - - - - - - (1)
3x y z 4 - - - - - - - - - (2)
x y 2z 6 - - - - - - - - - (3)
104
Procedimiento
Como están ordenadas las tres ecuaciones, aplicamos directamente los determinantes.
3 2 1
4 1 1
6 1 2
3 2
1
4 1 1 6 4 12 6 3 16
x
1 2 1 2 3 2 1 1 12
3 1 1
1 1 2
1 2 1
3 1 1
6 4 12 6 3 16
x
2 3 2 1 1 12
16 19
x
9 12
3
x
3
x1
1 3 1
3 4 1
1 6 2
1 3 1
3 4 1 8 18 3 4 6 18
y
3 3
8 18 3 4 6 18
y
3
52
y
3
3
y
3
y 1
105
1 2 3
3 1 4
1 1 6
1 2 3
3 1 4 6 9 8 3 4 36
z
3 3
6 9 8 3 4 36
z
3
30 36
z
3
6
z
3
z2
x1
y 1
z2
Comprobamos
x + 2y z = -3 - - - - - - - - - (1) 3x y z 4 - - - - - - - - - (2)
1+ 2(-1) - 2 = -3 3(1) ( 1) 2 4
1- 2 - 2 = -3 3 1 2 4
1- 4 = -3 22 4
-3 = -3 44
x y 2z 6 - - - - - - - - - (3)
1 ( 1) 2(2) 6
1 1 4 6
66
Sistema de ecuaciones
x 2y 3 z 5 - - - - - - - - - (1)
3 x y 3 - - - - - - - - - (2)
4 x z 6 - - - - - - - - - (3)
106
Observa que a las ecuaciones (2) y (3) les hace falta una variable y por lo tanto
consideramos sus coeficientes como cero:
5 2 3
3 1 0
6 0 1
5 2 3
3 1 0 5 0 0 18 0 6
x
1 2 3 1 0 0 12 0 6
3 1 0
4 0 1
1 2 3
3 1 0
5 18 6
x
1 12 6
19
x
19
x 1
1 5 3
3 3 0
4 6 1
1 5 3
3 3 0 3 54 0 36 0 15
y
19 19
3 54 36 15
y
19
51 51
y
19
0
y
19
y 0
107
1 2 5
3 1 3
4 0 6
1 2 5
3 1 3 6 0 24 20 0 36
z
19 19
6 24 20 36
z
19
18 56
z
19
38
z
19
z2
Por lo tanto:
x = -1
y=0
z=2
Comprobación
x + 2y + 3z = 5 - - - - - - - - - (1) 3 x y 3 - - - - - - - - - (2)
-1+ 2(0) + 3(2) = 5 3( 1) 0 3
-1+ 6 = 5 3 3
5=5
4 x z 6 - - - - - - - - - (3)
4 1 2 6
426
66
108
ACTIVIDAD DE REGULACIÓN
A fin de que ejercites la aplicación de los métodos analíticos, resuelve los problemas y los
sistemas de ecuaciones por el método que se indica.
2x y 16 x y 12
1. 5.
y 25 5 x 3x 1 4y 4 1
r s 11
5 4
9.
x 2y 7 7a b 22 3 1
2. 6. r s 18
3 x y 35 5a b 14 5 4
x y8 3k 5p 9
3. 7. x y 17
x 3 y 48 3k p 9
10. 4 3
x y 0
y 2x 7a t 42 3 2
4. 8.
7 x y 35 3a t 8
2x y 16 7a b 22
11. 16.
y 25 5 x 5a b 14
x 2y 7 3k 5p 9
12. 17.
3 x 4 y 35 3k p 9
x y8 7a t 42
13. 18.
x 3 y 48 3a t 48
y 2x 4 1
14. r s 11
7 x y 35 5 4
19.
3 1
r s 18
x y 12 5 4
15.
3x 1 4y
4 3
20. x y 0
3 2
109
Por el método de igualación
2x y 16 7a b 22
21. 26.
y 25 5 x 5a b 14
x 2y 7 3k 5p 9
22. 27.
3 x y 35 3k p 9
x y8 7a t 42
23. 28.
x 3 y 48 3a t 8
y 2x 4 / 5r 1 / 4s 11
24. 29.
7 x y 35 3 / 5r 1 / 4s 8
x y 17
x y 12
25. 30. 4 3
3x 1 4y x y0
3 2
31. Si a cinco veces el mayor de dos números se le añade siete veces el menor, la suma
es 316, y si a nueve veces el menor se le resta el cuádruplo del mayor, la diferencia
es 83. Hallar los números.
32. Si el mayor de dos números se divide por el menor, el cociente es dos y el residuo
cuatro, y cinco veces el menor se divide entre el mayor, el cociente es dos y el residuo
17. Hallar los números.
33. Si al mayor de dos números se le añade siete veces el menor la suma es 316, y si a
nueve veces el menor se le resta el cuádruplo del mayor, la diferencia es 83. Hallar
los números.
34. Si el mayor de dos números se divide entre el menor, el cociente es dos y el residuo
cuatro, y si cinco veces el menor se divide entre el mayor, el cociente es dos y el
residuo 17. Halla los números.
5 x y 3
35.
xy 1
8x 9y 6
36.
2x 5 y 4
110
y2
5 x y 4
5
37.
x 23
y 2x 0
3
38. Daniel tiene $575 dólares en billetes de uno, cinco y diez dólares. En total posee 95,
el número de los billetes de un dólar más el número de los billetes de cinco dólares
corresponden a cinco unidades más que el doble del número de los billetes de diez
dólares. ¿Cuántos billetes de cada tipo tiene Daniel?
39. La suma de tres números da 33, el mayor tiene dos unidades menos que el doble del
menor, el triple del número menor corresponde a una unidad menos que la suma de
otros dos números. Encuentra los tres.
111
EXPLICACIÓN INTEGRADORA
POR DETERMINANTES
112
RECAPITULACIÓN
El esquema que aparece a continuación, incluye los conceptos más importantes que se
analizaron en este capítulo y tiene la finalidad de que verifiques la comprensión de cada
uno de ellos.
SISTEMA DE ECUACIONES
formado
por
DOS TRES
INCÓGNITAS INCÓGNITAS
Se pueden
resolver por Se pueden
resolver por
MÉTODO MÉTODO
GRÁFICO ANALÍTICO
Utilizando a través de
PLANO
CARTESIANO
SUMA Ó
RESTA SUSTITUCIÓN IGUALACIÓN
Señala en el esquema el método que te parezca más sencillo y argumenta tus razones
en el siguiente espacio:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
113
ACTIVIDADES INTEGRALES
Estos ejercicios han sido preparados para que apliques lo aprendido en este capítulo.
Debe resolverlos puesto que reafirmarán tu aprendizaje.
2. En Inglaterra, 12 libras de papas y seis de arroz cuestan 7.32 dólares, mientras que
nueve libras de papas y 13 de arroz cuestan 9.23 dólares. ¿Cuál es el precio por libra
de cada producto?
3. Cuando una persona maneja de su casa al trabajo a 60 km/h, llega cuatro minutos
antes de lo normal y cuando lo hace a 40 km/h llega seis minutos después de lo usual.
¿Cuál es la distancia de la casa a su oficina, la velocidad a la que normalmente
conduce y el tiempo que tarda en el recorrido?
4x 3y 1 4 x 2y 7
1. 4.
2x 5 y 1 x 2y 9
4x y 3 3x y
4 x 10y 8 2 2 6
2. 5.
11x 9 y 15 5 2y x
2
3 3
9 x 12 4 y x 3 2 y 8 2 x 2 2 y 7 2 2
3. 6.
3 x 2y 3 x 2 y 2 x 1 y 3 3 y
2 2
114
c) Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas por
determinantes.
x
y 2z 3
x y z 11 3
1. x y 3 z 13 3. xy 1
2x 2y z 7 y
x z 11
4
3 x 2y 1
2. 4 x z 28
x 2y 3 z 43
115
AUTOEVALUACIÓN
a) Problemas
Libros x
5 x 4 y 648
Cuadernos y
6 x 3 y 756
648 4
756 3 1944 3024 1080
x 5 4 15 24 9 = 120
6 3
5 648
6 756 3780 3888 108
y
9 9 9
y 12
7.32 6
9.23 13 95.16 55.38 39.78
p 0.39
= 12 6 156 54 102
9 13
120.39 6a 7.32
6a 7.32 4.68
6a 2.64
a 2.64 / 6
CADA LIBRA DE PAPA CUESTA 0.39 DLS. Y
a 0.44 CADA LIBRA DE ARROZ 0.44 DLS.
116
3. v 60km / h t t 4 Ecuación (1)
d?
vd/ t
d vt
t d/ v
Como el tiempo está dado en minutos y hay que expresarlo en horas se obtiene:
d
60
4
t
60
d
40
6
t
60
Despejar el tiempo.
4 d
t
60 60
d 4 Ecuación (3)
t
60 60
6 d
t
60 40
d 6
t Ecuación (4)
40 60
117
360t 4 12 120t Sustituir la ecuación (4)
El tiempo normal son 2/5 de hora, que multiplica dos por 60 obtenemos el tiempo
expresado en minutos.
2 / 560 24
t 24 minutos
118
Hasta el momento has encontrado el tiempo usual y distancia que se recorre
normalmente, por lo tanto, encontrar la velocidad promedio a la que normalmente se
conduce se utiliza la expresión:
v d / t; v 20 / 1 / 2 / 5 100 / 2 50 km / h .
Comprobación
v d / t; t d / v 20 / 60 1 / 2 h; es decir, 30 minutos
b) Soluciones.
1
x
7
1.
1
y
7
x3
2. La ecuación 1 la multiplicamos por (-1) para quitar el término negativo (-4x).
y2
6
x
5
3. En la ecuación 1 aplicamos el elemento inverso aditivo.
3
y
10
2
x
3
4.
29
y
6
5. Para cada una de las ecuaciones busca su m.c.m. y multiplica ambos miembros de la
ecuación por m.c.m. Establece las operaciones indicadas y reduce términos
semejantes, aplicando las propiedades de campo de los números reales
x1
y0
119
6. Para la solución se efectúan los productos notables (binomios elevados al cuadrado)
en ambas ecuaciones.
2x 2y 18 x 17
y la solución es
2x 3 y 10 y 8
c)
1. x2 2. x 5 3. x9
y4 y 7 y8
z5 z 8 z4
120
RECAPITULACIÓN GENERAL
ECUACIONES MODELOS
GENERALIZADORES
se forman
se pueden resolver por
por
PROBLEMATIZACIÓN
ANÁLISIS DEL
PROBLEMA
MÉTODO MÉTODO
GRÁFICO ANALÍTICO
por
COMPROBACIÓN
SUMA O
RESTA SUSTITUCIÓN IGUALACIÓN
121
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Resuelve los siguientes ejercicios considerando los temas que revisaste en el fascículo y
aplicando cada uno de los métodos para su solución
A) x 8 12
x
B) 1 9
5
C) 12x 8 13x 0
D) 3x 9 5x 6
E) 2x 1 3 x 1
F) x 2x 1 8 3x 3
G) 10 6x 2x 2x
2 1 1 1
H) 1 x 1 x 2x x
3 4 3 6
x y 4
I) (por suma o resta)
3x y 0
12x 14 y 20
J) (por suma y resta)
12y 14 x 19
4y 3x 8
K) (por sustitución)
8 x 9 y 77
xy 8
L) 1 1 (por sustitución)
x y 1
3 2
6 x 18 y 85
LL) (por igualación)
24 x 5 y 5
122
3
x y 11
2
M) (por determinante)
1
x y7
2
N) 3X + y + z = 1
x + 2y - z = 1
x + y + 2z = -17 (por determinantes)
2) Representa gráficamente las ecuaciones de los incisos A); D); F); I); J); Y LL):
A) Durante una venta especial, Araceli vendió 19 capas para dama más que la mitad de
las que vendió Jazmín. Si entre ambas vendieron 157 capas ¿cuántas vendieron cada
una?
D) La renta y los ahorros del Sr. González hacen un total mensual de $1,000.00. Si
ahorrará $50.00 más al mes, sus ahorros serán la mitad de su renta. ¿Cuál es su renta?
123
AUTOEVALUACIÓN
1.
A) x = -4
B) x = 50
C) x = -8
3
D) x
8
E) x=2
F) x=3
G) x=5
H) x = -3
I) x = 2; y = 6
1
J) x= ; y = -1
2
K) x = -4 ; y = 5
L) x = 18 ; y = 10
5
LL) x= ; y=5
6
M) x = 6; y = 2
N) x = 5 ; y = -6 ; z = -8
124
2.
A) y x 4 y
x´ x
-4 -3 -2 -1 0
y´
D) y 8x 3
y
x´ 0 x
-2 -1 3
8
y´
F) y x 3
x´ x
0 3
-3
y´
125
I) y1 x 4 y y1
y2
y 2 3x
6
P(2,6)
x´ x
-4 0 2
y´
6 10
J) y 1 x
7 7 y
7 19
y2 x
5 12
y2 y1
x´ 0 x
1 1 19 5
2 14 3
-1 .
10
7
19
12
y´
126
1 85 y2
LL) y 1 x y
3 18
y1
24
y2 x1
5 5
P( ,5 )
6
x´ x
0
85 5 5
6 24 6
y´
127
3.
1
A) Modelo = x x 19 157
2
Araceli vendió 65 capas
Jazmín vendió 92 capas
B) Modelo = x (x 2) (x 6) 4x
Longitud del lado mayor del triángulo: 14 cm.
x y 1000
D) Modelo = x
y 50
2
Renta: $700.00
7 x 5 y 590
E) Modelo =
3 x 6 y 330
Bate: $70.00
Pelota: $20.00
x y 5
2 48
F) Modelo =
x y 1
4 96
1 1
Números: y
8 12
128
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIÓN
Al aplicar los conocimientos que adquiriste trata de resolver las siguientes situaciones
para reafirmar tu aprendizaje sobre este tema.
b) Elabora un ejemplo.
Recuerda que las ecuaciones tienen muchas aplicaciones para resolver problemas de
otras áreas y de tu vida cotidiana.
129
GLOSARIO
Este apartado te ayudará a que puedas conocer el significado de algunos términos que
se utilizaron a lo largo del fascículo.
Grado de una ecuación: Es el valor del exponente mayor que aparece en las
incógnitas de la ecuación.
130
BIBLIOGRAFIA
DROOGAN, I. y Wooton, W.: Elementos del álgebra para bachillerato. México, Limusa,
1979.
131
SOBEL, M. A. y Banks, J. H.: Álgebra, México, McGraw Hill, 1980.
132
DIRECTORIO
C.P. Juan Antonio Rosas Mejía Lic. Miguel Ángel Báez López
Director de Programación Director de Planeación Académica