LEEMOS PARA CONOCER NUESTROS DERECHOS

I.DATOS GENERALES

 Institución Educativa Nº 103: “LUIS ARMANDO CABELLO HURTADO”

 Grado y Sección: 6TO A Ciclo: V Nivel: Primaria
 Docente: Prof. Yolanda Salas R.
 Fecha: -11-19 Horas Pedagógicas:2 horas

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

AREA COMPETENCIAS Y DESEMPÈÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
¿Qué se debe hacerCAPACIDADES
antes de la sesión? ¿Qué recursos
(Criterios o materiales se utilizarán
de Evaluación) en la sesión?
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Comunicación LEE DIVERSOS
Preparar un papelógrafo TIPOS
con el DE
texto Reflexiona sobre los ytextos
 Papelotes que lee, Lee textos informativos
plumones sobre
 Elaborar imágenes del texto
TEXTOS ESCRITOS opinando acerca plumones,
 Colores, de personas,
reglas, derechos
lápices.y deberes.
 Elaborar el instrumento de evaluación.  Hojas
personajes bond
y hechos, a4
y expresando sus
Obtiene información del  Ficha
preferencias de elige
cuando Lectura
o recomienda
texto escrito textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de . Determina con ayuda de un adulto Gestiona su aprendizaje

TRANSVERSAL manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al Bien Común
qué necesita aprender considerando al darse cuenta de lo que
sus experiencias y saberes previos debe aprender al
para realizar una tarea. Fija metas preguntarse qué es lo que
de duración breve que le permitan aprenderá y establecer
lograr dicha tarea aquello que le es posible
lograr para realizar la
tarea
Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Actividades y Estrategias

Plantea la idea de que hablar sobre nuestros derechos también implica hablar sobre el cumplimiento
de nuestros deberes. Propicia el diálogo preguntando: ¿por qué creen que se produzca esta
Inicio situación? Escúchalos y registra sus ideas en la pizarra.
Recuérdales que para dialogar deben poner en práctica el respeto a la opinión de los demás y la
escucha activa. Pide a algunos voluntarios que mencionen sus respuestas y, luego de escucharlos,
 sintetiza las ideas planteadas mencionando que hay básicamente dos: una de ellas está referida a los
derechos y la otra a las responsabilidades que tenemos las personas. Comunica el propósito de la
sesión: hoy leerán un texto que, para comprenderlo, primero, deberán deducir el tema; luego, las
ideas principales y, finalmente, las conclusiones
Antes de la lectura
Entrega a los estudiantes el libro de Comunicación pág. 67 y pídeles que observen y comenten lo
Desarrollo que observan en él. Oriéntalos para que se den cuenta cómo es la estructura del texto: tiene dos
columnas y en cada una hay información sobre derechos y deberes. Pídeles que lean el título de
cada columna y, luego, lo relacionen con el título general. Pregúntales: ¿de qué se hablará en el
texto? Anota en la pizarra las ideas que planteen. Observa junto con ellos el número de artículos de
la columna de la izquierda y el número de artículos de la columna de la derecha; luego, pregunta:
¿qué podemos comentar sobre la cantidad de artículos que observamos? Escucha sus hipótesis y
regístralas en la pizarra.
Durante la lectura
Cuando todos los estudiantes hayan terminado de leer, pregunta: ¿qué ideas han podido identificar?
Anótalas en la pizarra. Comenta las ideas más generales del texto, por ejemplo: habla de los
derechos y deberes, hace una presentación, etc. Indica a los niños y a las niñas que ahora tú, junto
con ellos, leerás el texto. Menciona que durante la lectura deberán hacer ciertas pausas, las cuales
están indicadas por las marcas . Señala que deberán extraer las ideas principales para después
parafrasear el texto. Sugiéreles subrayar y hacer anotaciones en el texto a medida que vayan
leyendo. Tienes algunos ejemplos en el (Anexo 2). Cuando terminen de leer el preámbulo,
pregúntales: ¿cuál es la palabra que más se repite en todo el texto?, ¿de qué se habla en el texto?,
¿qué se dice de esto? Antes de escribir las ideas de los estudiantes en la pizarra, coméntalas
brevemente. Indica que ahora leerán la parte del texto cuya información está contenida en las dos
columnas, a fin de que ubiquen las ideas principales a las que hacen referencia. Propón el trabajo de
lectura en pares
Después de la lectura
Después del trabajo en pares, comenta con todo el grupo clase sobre el contenido del texto. Plantea
en la pizarra las siguientes preguntas, a fin de que escriban en sus cuadernos sus respuestas finales:
CUAL ES EL TEMA?
¿CUAL ES LA IDEA PRINCIPAL?
¿QUE REFLEXIÓN PODEMOS HACER?

Pide a los niños y a las niñas que recuerden lo que hicieron durante la sesión y expliquen
Cierre brevemente cuál fue el propósito y si lograron cumplirlo. Pregúntales si han llegado a deducir el
tema, la idea principal y alguna conclusión, y cómo lo hicieron. Ayúdalos a escribir en hojas bond
paso a paso las actividades que realizaron en esta sesión. Formula esta interrogante: ¿por qué creen
que es importante aprender a deducir el tema y las ideas principales de un texto cuando realizamos
su lectura? Comenta que ahora que han leído y comprendido el texto sobre derechos y deberes,
tienen más ideas y mejores argumentos para hablar sobre el tema, así como para escribir y dar
mensajes a los demás. Pregúntales: ¿qué mensajes, por ejemplo, podemos dar ahora? Escúchalos y
registra sus mensajes en la pizarra. Felicítalos por su participación y por el trabajo realizado en esta
sesión.