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PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES.

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE.

- Nombre: Bárbara Daniela Gajardo Marillán


- Fecha de Nacimiento:22/08/2007
- Edad Cronológica:
- Curso: 6° año B de Enseñanza Básica.
- Colegio: Escuela Emilia Romagna
- Periodo de Evaluación:

II. ANTECENDENTES ANAMNÉSICOS

Bárbara nace a través de parto normal, pero y talla no informada, la estudiante vive junto a sus padres y
hermana.

III. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Funcionamiento Intelectual en rango Limítrofe (C.I.70)

IV. MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Reevaluación psicopedagógica para identificar fortalezas y debilidades presentes durante el transcurso del
año escolar. Evaluar su permanencia en el programa de integración escolar, por mantener barreras de
aprendizaje, que generan necesidades en la asimilación de los contenidos curriculares.

V. INSTRUMENTOS Y/O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Prueba Estandarizada Protocolo Batería Psicopedagógica Evalua-6, García, J , Gonzales,


versión 2.0 adaptada para Chile. Estandarizada. D y García, B (2016)
Observación Observación Directa Manríquez, Y

VI. CONDUCTAS OBSERVADAS

Observación directa: Durante las fases de evaluación Bárbara evidencio una buena presentación personal,
es cercana y afable, se muestra ansiosa y con buena disposición al trabajo, respectó a su nivel de
comprensión este es bajo, por lo que se tuvieron que repetir en varias oportunidades las instrucciones.

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VII. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Ámbito Escolar

Bárbara cursa actualmente el sexto año básico, en el establecimiento educacional Emilia Romagna,
ubicado en la comuna de Traiguén. Al observar el aula común es posible señalar que la docente emplea
metodologías y estrategias basadas en la utilización de guías de trabajo, clases expositivas con apoyo de
material audiovisual y concreto, respondiendo así a los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes.

Ámbito Familiar:

Jazna Anabel Matus Pichuleo pertenecen a una familia homoparental. Está compuesta por su
madre Viviana Pichuleo (43 años) quien presenta una escolaridad hasta 7° año básico y actualmente se
desempeña como dueña de casa, sus hermanas Daniela y Angélica ambas mayores de edad.

La madre de Jazna indica que es una niña alegre, la familia está informada de las necesidades de
aprendizaje que presenta la estudiante y ante ellos se muestra una actitud de motivación y compromiso con
su proceso de aprendizaje, ante sus logros proporciona refuerzos afectivos. Las expectativas de la familia
frente al futuro escolar de la estudiante son altas ante ello generan ambientes propicios para el aprendizaje
proporcionándole las herramientas y espacios para que pueda ejecutar sus tareas escolares.
De acuerdo a los antecedentes anamnesicos la estudiante nace con peso y talla acorde a su edad gestacional.
CAPACIDADES GENERALES

Ámbito Personal

Procesos Cognitivos

En base a los resultados obtenidos de la batería psicopedagógica Evalua-4, Jazna en memoria y


atención se ubica en un nivel medio bajo, evidencia como fortalezas la localización rápida de dibujos
idénticos a un modelo y observación y recuerdo posterior de detalles de un dibujo dado que exigen de
observación analítica y atención selectiva. Presenta necesidades en la observación y recuerdo posterior de
un listado de palabras, localización rápida de combinaciones de números que requieren de atención
sostenida.

CAPACIDADES ESPECIFICAS.

Área de Lenguaje y comunicación

En relación al área de estrategias para el aprendizaje de la competencia comunicativa en


comunicación oral Jazna a nivel fonológico presenta una adecuada emisión de palabras y frases,
presentando una articulación clara y comprensible. Respecto al nivel semántico la estudiante reconoce,
verbaliza y describe objetos de la vida cotidiana, presenta necesidades para comprender instrucciones
complejas, utiliza expresiones de cortesía. A nivel morfosintáctico, que estudia las unidades formales
portadoras de significado evidencia necesidades para planificar un mensaje escrito. A nivel pragmático
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logra mantener el tópico de una conversación, tomar la iniciativa para comunicarse y relacionarse con las
personas cercanas a su contexto.

En el área de lectura, Jazna presenta una lectura fluida, presenta necesidades para respetar las
reglas ortográficas. En cuanto a la compresión lectora la estudiante presenta necesidades para extraer
información a nivel implícita y critica de textos literarios y no literarios, presenta necesidades en la
comprensión de vocabulario de un texto, identificar secuencias temporales dentro de la narración.

En el área de escritura la estudiante mantiene una adecuada postura de su cuerpo y del papel en
el pupitre, en cuanto a los procesos grafomotores toma adecuadamente el lápiz, tiene una linealidad reglón
pareja, presenta una letra de tamaño mediano con trazos altos y bajos. Al utilizar el grafismo como un
medio de expresión escrita la estudiante presenta una escritura a nivel de copia, dictado y escritura
espontanea a nivel de esta ultima logra atribuir características a un personaje por medio de un dibujo,
presenta necesidades para redactar narraciones breves a partir de estímulos visuales, careciendo estos de
coherencia y cohesión gramatical. En relación a la ortografía fonética mediante el dictado la estudiante
presenta errores como omisiones de palabras, sustituciones y uniones indebidas (antifaz, b/v, z/s, ll/y). En
relación a la ortografía visual y reglada la estudiante se ubica en un nivel bajo presentado necesidades en
el reconocimiento ortográfico de palabras que están bien o mal escritas.

Área de Pensamiento Lógico Matemático

En cálculo y numeración Se valoró el conocimiento de los números inferior al millón la estudiante


conoce del 0- 1000, identifica el valor posicional de los números respecto a la composición de unidades,
decenas, centenas, unidades de mil, ejecuta cálculos de adiciones con más de tres dígitos, reconoce sistema
fraccionario de forma simbólica. Sus principales necesidades se centran en identificar antecesor y sucesor,
continuar series numéricas ascendentes y descendentes, lectura y escritura, operatorias aritméticas de resta,
multiplicación y división.
En cuanto a resolución de problemas la estudiante logra leer el problema, pero este debe ser mediado por
la docente para facilitar su comprensión, logrando ejecutar la problemática siempre y cuando esta implique
la operatoria de adición y/o sustracción.

Ámbito Comunitario

En base al análisis de información recopilada es posible señalar que Jazna por parte del
establecimiento recibe la ayuda alimenticia de JUNAEB (Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas) y
apoyo pedagógico a través del Programa de Integración Escolar.

VII.CONCLUSIONES

Jazna es una estudiante empática, carismática y respetuosa, sus principales fortalezas se centran en
su motivación intrínseca frente a su proceso de aprendizaje, sus principales necesidades se centran en la
lectura fluida que la estudiante realiza, si bien esta requiere de trabajo en para que la estudiante respete las
reglas ortográficas. Sus principales necesidades se centran en el área de cálculo y numeración implicando

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operatorias aritméticas básicas, por consiguiente, la estudiante requiere de adecuaciones curriculares


significativas y de apoyo personalizado.
VIII. ORIENTACIONES

Ámbito Escolar

- Utilizar el pizarrón de manera ordenada y secuenciada al momento de ejecutar un procedimiento.


- Ubicar a la estudiante en un lugar de fácil acceso al docente, para poder generar mediación y
monitoreo en el desarrollo de la clase.
- Entregar las instrucciones de forma segmentada e individualizada.
- Fomentar trabajo grupal a nivel de aula, para fortalecer habilidades sociales y de comunicación
oral.

Ámbito Familiar

- Mantener comunicación directa con la escuela, para así tener mayor conocimiento de expectativas
para el año académico y evolución que esta presenta en el transcurso del año.
- Establecer un tiempo y espacio físico determinado para que realice sus tareas escolares, que no
presente distractores, generando así hábitos de estudio.
- Entregar dípticos informativos sobre estrategias para apoyar el proceso educativo del estudiante.

Ámbito Personal

- Fortalecer la comprensión lectora de la estudiante a través de textos literarios y no literarios.


- Fortalecer la comprensión lectora en función de los momentos de la lectura antes, durante y
después.
- Reconstruir secuencias temporales basadas en imágenes en relación al texto leído.
- Fortalecer las operatorias aritméticas de multiplicación y división.
- Fortalecer el cálculo mental a través del juego.
- Fortalecer la resolución de problemas a través de la estrategia de los cuatro pasos.

Ámbito Comunitario

- Informar a la familia respecto a las redes comunitarias con las que cuenta la comuna para potenciar
habilidades y generar espacios recreativos.

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Yasna Manríquez Manríquez


Prof. de Educación Diferencial mención NEET y D.M
N° REG.SECREDUC 178663.

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