4 Etapa.

Relaciones sociales de los alumnos con dificultades en el aprendizaje:

El interés de los alumnos con dificultades en el aprendizaje se inspira en los trabajos de Tanis Bryan(1974)y sus
colaboradores, basados, en primer lugar, en la constatación del hecho de que estos alumnos sufren como
consecuencia de sus problemas para relacionarse con los demás., en segundo lugar, En segundo lugar, el estudio
de sus relaciones sociales ayuda a comprender mejor sus dificultades de aprendizaje dadas las mutuas
implicaciones existentes entre el aprendizaje escolar y la adaptación social; y en tercer lugar, la Adaptación
Social, ha comenzado a hacer considerado de modo prioritario como un buen predictor de los problemas de ajuste
social posteriores.
El concepto de cognición social incluye a la percepción y al conocimiento social (que representan tanto la habilidad
para hacer inferencias sociales, es decir, acerca de las características, pensamientos, percepciones, emociones
intenciones y motivos de las otras personas, como la comprensión y el uso de conceptos y sistemas sociales
tales como amistad, autoridad, etc.)
Las Relaciones Sociales se emplean para referirnos a las relaciones concretas que unas personas mantienen con
otras, y qué nos remite a nociones tales como estatus social, Interacción Social (modos u estrategias de
interaccionar) y las Habilidades de Comunicación.
Las relaciones sociales de las personas nos permiten hacer inferencias acerca de sus cogniciones sociales, y
ambas relaciones y condiciones determinan la Adaptación Social.
La Evaluación Psicopedagógica del tipo y grado de Adaptación Social de los alumnos con dificultades en el
aprendizaje se lleva a cabo mediante observación directa, entrevistas y cuestionarios de lo que el alumno piensa,
siente y hace sus relaciones sociales:
a) Evaluación de la cognición social: qué piensa de sí mismo, qué cree que piensan los demás de él, qué piensa él
de los demás, cómo cree que los demás esperan que se comporte, cómo espera él que se comportan los demás.
 Conocimiento social: conceptos sociales (por ejemplo, sobre la amistad, la autoridad, relaciones de
pareja, etc.); comprensión de situaciones sociales (por ejemplo, intenciones, empatía, papel que
desempeñan los otros, etc.); sistemas sociales (por ejemplo, democracia, familia, escuela, etc.); valores
sociales (por ejemplo, principios éticos, religiosos, étnicos, normas de convivencia, etc.); grupos
urbanos de referencia.
 Percepción social: hacer inferencias sobre características pensamientos, emociones y motivaciones de
las personas.
b) Evolución de las Relaciones Sociales concretas: características e importancia de las relaciones que mantiene
con sus amigos, con sus compañeros, con la pareja, con los adultos.
 Habilidades de comunicación: expresión (vocabulario, sintaxis, tipo de discurso lingüístico) y
comprensión del lenguaje oral; comunicación gestual; competencias conversacionales; facilidad para la
comunicación interpersonal.
 Interacciones sociales: tipo y número de interacciones; condiciones de las interacciones (físicos,
emocionales, etc.).
 Estatus social: integración en el grupo; papel que desempeña en el grupo, por ejemplo, liderazgo,
sumisión, etc.
c) Evaluación de las habilidades sociales: expectativas sociales, estrategias, repertorio de actitudes sociales
(por ejemplo, gestos, identificadores físicos, etc.); referentes de pertenencia a grupo (por ejemplo,
vestimenta, tatuajes, etc.); asertividad (por ejemplo, agresiva, pasiva, situacionalmente dependiente); tacto
social; respecto por las actitudes, comportamiento, normas de los demás.