Ítem 4

• Lea en voz alta el enunciado del ítem, a lo menos

dos veces.
• Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y dígales:
“en esta pregunta verán tres cuadros con dibujos
distintos. Marquen con una X el que corresponde
a “la cuncuna tomaba el sol en las copas”. Modele
en la pizarra cómo deben marcar la X.
• No explique las acciones representadas en cada
cuadro.
• Si el alumno o alumna expresa dificultades para
identificar algún objeto o componente de las
imágenes, nómbrelo.
• Verifique que todos(as) las alumnas y alumnos
marquen su respuesta.
• Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa
dificultad para responder, oriente sin influir en la
respuesta.

Ítem 5

• Lea en voz alta el enunciado del ítem, a lo menos

dos veces.
• Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y dígales:
“en esta pregunta verán tres cuadros con dibujos
distintos. Marquen con una X el que corresponde
a cómo quería ser la cuncuna”. Modele en la pizarra
cómo deben marcar la X.
• No explique las ilustraciones representadas.
• Verifique que todos(as) las alumnas y alumnos
marquen su respuesta.
• Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa
dificultad para responder, oriente sin influir en la
respuesta.

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Ítem 6

• Lea en voz alta el enunciado del ítem, a lo menos

dos veces.
• Muestre el ítem a los alumnos y alumnas, señalando
alternadamente los tres recuadros con textos y
dígales: “a continuación verán tres textos. Cada uno
de ellos tiene un mensaje distinto. Marquen con
una X el texto que es una invitación”. Modele en la
pizarra cómo deben marcar la X.
• No lea el contenido de los textos.
• Evite orientar a los alumnos y alumnas a través de
alusiones a los componentes de los textos. Por
ejemplo, no realice comentarios como “aquí hay
una torta”, “estas son bolitas de manjar”, “aquí hay
una dirección” u otro que entregue pistas.
• Verifique que todos(as) las alumnas y alumnos
marquen su respuesta.
• Si alguno(a) de los alumnos o alumnas manifiesta
dificultad para responder, oriente sin influir en la
respuesta.

Ítem 7

• Lea la instrucción en voz alta, a lo menos dos veces.

• Muestre el ítem, señalando la columna con palabras
y la columna con dibujos.
• Modele la actividad utilizando el ejemplo
presentado: “aquí dice casa y la palabra está unida
con una línea al dibujo de una casa”.
• Si algunos alumnos o alumnas no saben leer,
anímelos a unir solo aquellas palabras que conozcan.
• No lea las palabras de la columna izquierda, aunque
los niños y niñas manifiesten que no saben leer.
• Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para
identificar los objetos o animales representados por
los dibujos, nómbrelos de arriba abajo: sol, casa,
luna, árbol, hongo, pelota.
• Advierta a los alumnos y alumnas que uno de los
dibujos quedará sin unir.
• Verifique que todas(os) las alumnas y alumnos
comprendieron la instrucción.
• Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa
dificultad para responder, oriente sin influir en la
respuesta

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Ítem 8

• Lea la instrucción en voz alta, a lo menos dos veces.

• Muestre el ítem señalando los dibujos de cada
columna.
• Solicite a los alumnos y alumnas que unan con una
línea aquellos dibujos cuyos nombres terminan con
el mismo sonido.
• Modele la actividad, utilizando el ejemplo
presentado: “rama –cama”.
• Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para
identificar los objetos o animales, nómbrelos
(columna izquierda: rama, cuncuna, sol, ratón;
columna derecha: cuna, botón, cama, quitasol y
hormiga), sin enfatizar los sonidos finales.
• Advierta a los alumnos y alumnas que uno de los
dibujos quedará sin unir.
• Verifique que todas(os) las alumnas y alumnos
comprendieron la instrucción.
• Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa
dificultad para responder, oriente sin influir en la
respuesta.

Ítem 9

• Lea la instrucción en voz alta, a lo menos dos veces.

• Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y dígales:
“a continuación verán varios dibujos. Marquen con
una X los que empiezan con m”. Modele en la pizarra
cómo deben marcar la X.
• Si los niños o niñas manifiestan dificultades para
identificar los objetos o animales representados por
los dibujos, nómbrelos de izquierda a derecha:
murciélago, gato, moto, nube, mono, mariposa,
mesa, bicicleta, sin enfatizar el sonido inicial.
• Verifique que todas(os) las alumnas y alumnos
comprendieron la instrucción.
• Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa
dificultad para responder, oriente sin influir en la
respuesta.

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Ítem 10

• Lea la instrucción en voz alta, a lo menos dos veces.

• Muestre el ítem señalando la columna con vocales
y la columna con dibujos.
• Solicite a los alumnos y alumnas que unan con una
línea cada vocal con su dibujo correspondiente.
• Advierta a los alumnos y alumnas que dos dibujos
quedarán sin unir.
• Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para
identificar los objetos o animales representados por
los dibujos, nómbrelos: estrella –fantasma –abeja
–oso –luna –imán –uva, sin enfatizar la vocal inicial.
• Verifique que todas(os) las alumnas y alumnos
comprendieron la instrucción.
• Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa
dificultad para responder, oriente sin influir en la
respuesta.

Ítem 11

• Lea la instrucción en voz alta, a lo menos dos veces.

• Pida a los alumnos que pinten toda la cuncuna.
• Es probable que los niños y niñas se entusiasmen con
pintar la cuncuna del recuadro y quieran decorarla
utilizando otros colores. Insista en que el cuerpo de la
cuncuna debe ser pintado solo del color que explicita
el poema. El resto podrá ser decorado a su agrado.