I CICLO

SILABO DE TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

I. INFORMACIÓN GENERAL.
Carrera Profesional : Construcción Civil
Módulo : Comunicación
Unidad Didáctica : Técnicas de Comunicación
Créditos : 1.5
N° de Horas semanales : 2

II. SUMILLA
La unidad didáctica pertenece a los Módulos Transversales. Es de formación general y
humanística; y es de carácter teórico y práctico. Está orientada a reforzar en el alumno la
capacidad de uso y manejo de las experiencias lingüísticas a efecto de desarrollar la
comunicación social a través de un manejo adecuado de la lengua. Por lo tanto, en la parte
teórica, se prioriza el desarrollo de capacidades de comprensión lectora, el arte de la
expresión oral, la escritura y la producción de textos de diversos niveles; y en la parte
práctica, la ortografía, redacción de texto administrativos; hechos sobre la base de
experiencias más comunes en el área.

III. COMPETENCIA DE LA CARRERA PROFESIONAL.

Planificar, Organizar, ejecutar y controlar los trabajos de obras civiles, tomando en
cuenta criterios técnicos, calidad y seguridad establecidos; controlar el rendimiento de
recursos.

IV. UNIDAD DE COMPETENCIA

Expresa ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando
en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales;
comprender el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas y valorando los giros
expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural.

V. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS SEMA ACTIVIDADES DEL CRITERIOS DE
CAPACIDADES CONTENIDOS
ESPECÍFICAS NAS ALUMNO EVALUACIÓN
Prepara su
Competencia
participación en
I: Estrategias de Realiza ejercicios
Capacidad 1: una lectura
expresión oral: de fonación,
dramatizada.
Expresar 1 articulación, articulación,
Expresar con Realiza una
oralmente en pronunciación y pronunciación y
claridad sus ideas lectura
forma eficaz en entonación. entonación.
haciendo uso dramatizada de
función de
estratégico de un texto.
propósitos
variados recursos Estrategias de Ejecuta ejercicios Expresa
diversos en
expresivos. expresión corporal: corporales, corporalmente
variadas
2 kinésica, prosémica ademanes y gestos. mensajes
situaciones
y para lenguaje. Realiza ejercicios haciendo uso de
comunicativas.
La comunicación no de comunicación recursos no

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verbal no verbal. lingüísticos.

Demuestra
motivación,
seguridad y
espontaneidad
en su
participación.
Organiza
actividades en el
aula que
El liderazgo.
promuevan el Lidera diversas
La persuasión.
3 liderazgo. actividades a
Habilidades de
Reconoce nivel de su aula.
persuasión.
cualidades de los
Capacidad 2:
líderes
empresariales.
Reflexionar
Dialoga
sobre la forma,
demostrando
contenido y
La comunicación claridad en sus
contexto de sus Investiga acerca de
asertiva. La ideas. Es
textos orales. un tema. Analiza el
situación asertivo y
contenido del tema.
4 comunicativa muestra
Dialoga en grupo
actitudes de
sobre el tema
Control de lectura tolerancia y
propuesto.
Nº 1 respeto al
comunicar sus
ideas.
Expone en
grupo sobre un
tema de interés
Investiga acerca de
profesional.
un tema de su
La exposición Analiza el
especialidad.
académica. contenido de
5 Expone
Planificación y exposiciones
información sobre
organización que escucha.
un tema.
Capacidad 3: Respeta las
convenciones de
comunicación
Interactuar
interpersonal.
colaborativament Investiga y
e manteniendo el organiza
hilo temático. información
Realiza una sobre un tema
exposición propicio.
Evaluación de la
académica sobre un Sustenta sus
6 competencia 1
tema de interés opiniones en
vinculado a su una exposición
especialidad. argumentativa.
Expone con
convicción y
seguridad.
Competencia Capacidad 1: 7 El texto como Lee Reconoce la

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II: unidad de sentido y comprensivamente intencionalidad

Inferir e significado. un texto y comunicativa de
Comprender interpretar el Elementos desarrolla las los textos.
críticamente significado de los paratextuales. actividades antes, Precisa el
diversos tipos textos escritos. durante y después propósito de los
de textos de la lectura. textos que va a
escritos en leer.
variadas Usa estrategias
situaciones de aproximación
comunicativas al texto.

Responde a las
preguntas de un
texto identificando
Niveles de Elabora y
los niveles de
comprensión lectora: responde
comprensión
literal, inferencial y preguntas de
lectora.
8 crítico. comprensión
Construye
literal,
preguntas de los
Control de lectura inferencial y
niveles de
Nº 2 crítica.
comprensión
lectora y expone en
clase.
Usa estrategias
y responde
Desarrolla preguntas para
Comprensión global
estrategias e identificar el
del texto: título,
identifica la título, el tema y
9 tema, ideas
información las ideas
principales e ideas
relevante de los principales y
secundarias
textos que lee. secundarias de
los textos que
lee.
Comprende y
Capacidad 2: maneja con
propiedad la
Estrategias de Aplica estrategias
Recuperar y técnica del
síntesis de para evaluar su
reorganiza subrayado, el
10 información: comprensión
información de sumillado y el
subrayado, después de la
diversos textos resumen para
sumillado, resumen lectura.
escritos. identificar ideas
principales y
secundarias.
Estrategias de
Capacidad 3: jerarquización de Diferencia las Usa estrategias
información: mapa características de de
Reflexionar conceptual, mapa los organizadores jerarquización
sobre la forma, 11 mental, esquemas, de información. de información
contenido y mapa semántico Elabora para evaluar su
contexto de los organizadores de nivel de
textos escritos. Control de lectura información. comprensión.
Nº 3

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Comprende
críticamente
textos
Elabora un expositivos y
organizador de organiza la
Evaluación de la información y información
12
competencia II redacción del haciendo uso de
resumen de un estrategias de
texto. síntesis y
jerarquización
de la
información.
Planifica la Redacta
producción de oraciones
El párrafo. textos generando simples y
Definición, ideas a partir de compuestas para
Capacidad 1: 13
estructura, elementos básicos. construir
clasificación Lee diferentes párrafos.
Planificar la
clases de párrafos y Clasifica los
producción de
los diferencia. párrafos.
diversos textos
Identifica los
escritos. Redacta párrafos
conectores lógicos.
de desarrollo
Construye
14 Conectores lógicos usando
enunciados
conectores
haciendo uso de los
lógicos.
conectores lógicos.
Competencia
Desarrolla
III:
ejercicios de
parafraseo.
Producir de
Selecciona Define
manera
información paráfrasis.
autónoma
relevante de Expresa ideas
diversos tipos 15 Paráfrasis
variadas fuentes de ajenas de
de textos Capacidad 2:
información. manera fiel a su
escritos según
Construye sentido original.
su propósito Textualizar sus
paráfrasis de los
comunicativo y ideas según las
textos
en variadas convenciones de
seleccionados.
situaciones. la escritura.
Organiza
Identifica las
información de las
El texto expositivo características
diferentes fuentes
del texto
16 consultadas.
Control de lectura expositivo.
Redacta párrafos
Nº 4 Redacta textos
respetando la idea
expositivos.
central.
Capacidad 3: Planifica la
redacción de los
Redacción de
Reflexionar párrafos de Redacta párrafos
párrafos de
sobre la forma, 17 introducción y de de introducción
introducción y de
contenido y cierre. y de conclusión.
cierre.
contexto de sus Redacta los
textos escritos. párrafos.

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Usa criterios de
revisión:
ortográficos, de
puntuación. Corrige
y escribe la versión
final de su texto.
Produce textos
expositivos
teniendo en
Entrega del trabajo
cuenta las
final de redacción y
convenciones de
Evaluación de la realiza una
18 redacción.
competencia III exposición
Expresa sus
académica del
ideas en forma
trabajo final.
organizada,
original y
elocuente.

VI. METODOLOGÍA
En la formación profesional se utilizarán métodos pedagógicos activos, que permitan propiciar la
ayuda mutua, la cooperación, la participación entre los estudiantes y docentes, propiciando el
trabajo en equipos. Los métodos activos promueven que los estudiantes sean protagonistas
directos del proceso de enseñanza y aprendizaje, haciendo que investiguen poniendo en juego
todas sus potencialidades partiendo de sus propios intereses y necesidades. Se utilizarán las
técnicas didácticas, que son un conjunto de procedimientos específicos lógicos y con fundamento
psicológico destinado a orientar un momento específico del proceso enseñanza y aprendizaje.

VI. ORIENTACIONES PARA EL AUTOAPRENDIZAJE

Para lograr el autoaprendizaje en los estudiantes se debe tomar en cuenta los siguientes elementos:
Mejoramiento continuo: Es aquel que se tiene a lo largo de la vida, es el que tiene sentido en su
vida y le permite tener cambios significativos en su persona.

Estudio independiente: El estudiante debe ser capaz de identificar los propósitos y motivos por
los que desea aprender algo, seleccionar las estrategias más adecuadas para que se produzca un
aprendizaje de calidad, efectivo, duradero y flexible.

a) Autoaprendizaje dentro del Aula

Para desarrollar actividades de autoaprendizaje dentro del aula los estudiantes deberán: escuchar,
hablar, leer y escribir. En toda actividad de autoaprendizaje los estudiantes deben poseer: mente
constructiva, juicio crítico, auto reflexión y personalidad positiva.

Actividades de autoaprendizaje de los estudiantes dentro del aula:

Los estudiantes desarrollarán trabajos a partir de ejercicios selectos proporcionados de manera
individual y grupal sobre temas de la carrera profesional técnico en Construcción Civil.
- Ingresarán al laboratorio de cómputo para trabajar con el software destinado a la Unidad
Didáctica y acceder al internet a través de los buscadores electrónicos buscando información que
le permita desarrollar la actividad asignada.

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b) Autoaprendizaje fuera del Aula

Para las actividades de autoaprendizaje se requiere poner en práctica técnicas de estudio como:
subrayado, síntesis, resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. Asimismo los estudiantes deben
considerar en las actividades de autoaprendizaje los factores intelectuales (capacidades y
aptitudes), psíquicos (personalidad, motivación, aspectos emocionales, etc.), socio-ambientales
(ambiente familiar, cultural y amical) y pedagógicos (comprensión lectora, vocabulario, memoria,
etc.).

Actividades de autoaprendizaje de los estudiantes fuera del aula:

- Ingresar al aula virtual del instituto (página web del instituto / Intranet) para acceder a los temas
complementarios y desarrollar las actividades propias de la unidad didáctica.
- Ingresar a la biblioteca virtual (página web del instituto / Biblioteca Virtual) para profundizar,
reforzar, consultar o aclarar alguna información dada en clase sobre un tema en particular.

VII. EVALUACION.

 La evaluación es el proceso permanente de obtención de información, análisis y

reflexión sistemática sobre los aprendizajes del estudiante.
 En la formación basada en el enfoque por competencias, la evaluación de los
aprendizajes se centra en el logro de las capacidades, cuyos parámetros de referencia
son los criterios de evaluación. Estos criterios de evaluación son evidencias
observables y cuantificables, y constituyen los estándares de calidad mínimos a lograr
en la capacidad.

Instrumentos para la evaluación de competencias

 Listas de cotejo para capacidades
 Pruebas objetivas
 Pruebas de ensayo
 Pruebas orales
 En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes se utiliza el sistema vigesimal. El
calificativo mínimo aprobatorio es 13 (trece). En todos los casos la fracción 0,5 o más
se considera como una unidad a favor del estudiante.

 El estudiante que acumulara inasistencias injustificadas en número igual o mayor al

30% del total de horas programadas en la U.D. será desaprobado en forma automática,
anotándose en el registro y acta la nota 00, y en observaciones colocar DPI
(desaprobado por inasistencia).

VIII. REFERENCIAS

 ALVARADO, Hernán – “Hacia un proceso lector más eficiente. Sugerencias y

documentos.
 Ediciones Quipu . Lima 2007
 CASSANY , Daniel – “Construir la escritura”. Buenos Aires: Ediciones Paidòs Ibérica
S.A 1999 ISBN
 FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Walter - “Curso Completo de Lengua Castellana”.- Edit. San
Marcos, Lima 274pp.
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 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES - “Lenguaje Teoría Esencial”. Lima,

502 pp.
 CARNEIRO FIGUEROA, Miguel - “Manual de Redacción Superior” Edit: “San Marcos”
378 pp.
 CÁCERES CHAUPÍN , Josè - “La Producción de Textos” ”.- Edit. Gráfica Liñán E.I.R.L
, Lima 230 pp.
 VALLADARES RODRÍGUEZ, Otto - “Acentuación y tildaciòn”.- Amaru Editores, 1988
– Lima, 142 pp.
 LAROUSSE: “Diccionario Universal Ilustrado”.- Edit. Larousse Bs. As. Argentina, 1989

PÁGINAS ELECTRÓNICAS

www.blogdeespanol.com/.../ensena-y-aprende-pronunciación-el...
www.ehowenespanol.com
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-mejorar-la-expresion-corporal-3353.html
https://www.youtube.com/watch?v=xeMue_PHCJg
https://www.youtube.com/watch?v=xeMue_PHCJg
http://www.gramaticas.net/2013/05/ejemplos-de-vicios-del-lenguaje.html
http://www.educarueca.org/spip.php%3Farticle955
https://www.youtube.com/watch?v=39HKYBGiRxM
http://www.ehowenespanol.com/tipos-medios-audiovisuales-hechos_139933/
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Discurso_El.html
http://www.liderazgo24.com/caracteristicas-de-un-lider-2/
http://www.youtube.com/watch%3Fv%3DivE08woQPnA
http://profgustavo.blogia.com/temas/ejercicios-de-comprension-auditiva.php
http://www.uamenlinea.uam.mx/materiales/lengua/ortografia-20%2520jul/Tildedia.htm
http://www.vicentellop.com/ortografia/acentuacion.htm
http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171152.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=FUQU6yF76TA.

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