Objetivo General

• Exponer el trabajo de Alfred Binet, abordando el desarrollo y aportes de su

teoría acerca de la inteligencia, sus métodos de estudio y medición de la
inteligencia, ubicado en un contexto y desarrollo histórico.

Objetivos Específicos

• Hacer una biografía de Alfred Binet.

• Hacer un recuento de los aportes de Binet a la psicología
• Exponer el método de estudio para la medición de la inteligencia.
• Ubicar la importancia de los aportes y desarrollo de su teoría en la historia de
la psicología
Alfred Binet nació el 8 de julio de 1857 en Niza, como el único hijo de un médico y
una artista; después de la separación de sus padres, se estable en compañía de su
madre en Paris, donde finaliza sus estudios secundarios en el Liceo Louis-le-
Grand, e inicia sus estudios en derecho, obteniendo su titulo en 1878 y emprende,
sin terminar la carrera de medicina; se casa en 1894 con la hija de su profesor, el
embriólogo Balbiani, titulándose finalmente de ciencias naturales en La Soborna, en
1897.

Definición de inteligencia

"Nos parece que la inteligencia no es una facultad fundamental, la alteración o la

falta de los cuales, es de suma importancia para la vida práctica. Esta facultad es el
juicio, también llamado sentido común, sentido práctico, la iniciativa, la facultad de
adaptar uno mismo a las circunstancias de una persona puede ser un idiota o un
imbécil si lo que falta a juicio;. pero con el buen juicio que nunca puede ser hecho el
resto de las facultades intelectuales parecen de poca importancia en comparación
con el juicio "(Binet &. Simon, 1916, 1973, pp.42-43).

Se le considera como el padre de la psicología experimental debido a su profunda fe

en la observación sobre la teoría. Lo importante en Binet es que adaptaba el
paradigma experimental en función de sus propios intereses, en lugar de definir
éstos a partir del propio paradigma experimental.

Acude a la biblioteca nacional de Paris, para formarse por su cuenta en psicología,

fascinado por las teorías sobre la inteligencia que permitía explicar las leyes del
asociacionismo. Se cuenta que se dedicó a la Psicología tras la representación de
una obra en el teatro del “Gran Guignol”.

Luego de su formación autodidacta, se inicia como psicólogo investigador en 1882,

en el Hospital de la Pitié-Salpetriére, donde su director es Jean Martin Charcot,
Quien lleva a cabo experimentos sobre la hipnosis, creyendo que está era un
indicador de la histeria latente; en donde aprendería a implementar el método
científico en las investigaciones; se interesa fuertemente en este campo
investigación, publicando varias obras, entre la que se encuentran Revue
philosophique dirigida por Ribot, Binet indica que utilizó las alucinaciones
provocadas en sujetos histéricos para estudiar las propiedades de la imagen. Quiere
demostrar que todo razonamiento puede reducirse a un ordenamiento de imágenes
y que “la science la plus haute se résume à ce simple mot: voir”, (Binet, 1886, p.
155). (“la ciencia más eminente se resume en una simple palabra: ver”), debido a
que las conclusiones evidenciaron que el diseño experimental de Charcot no era el
más adecuado, Binet se ve obligado a admitir públicamente que se había
equivocado (Wolf, 1972, p. 5). Dejando como enseñaza, el trabajar con más
cuidado, haciendo un análisis mas riguroso en sus futuras investigaciones. Cuando
su interés en este campo se pierde, migra al estudio del desarrollo cognitivo, gracias
al nacimiento de sus dos hijas (Madeleine y Alice, nacidas en 1885 y 1887,
respectivamente).

Conoce a Henri Beaunis en 1890, con quien funda la revista anual francesa sobre
psicología "L"Annee Psychologique", ejerciendo como director y editor. En 1889
Beaunis crea el laboratorio de psicofisiología, y ofrece a Binet el cargo de
investigador y director asociado, del laboratorio experimental de La soborna, lo que
le permitió a Binet comenzar sus investigaciones sobre el desarrollo físico e
intelectual; años mas tarde asciende a director de esté, cargo que ocupa hasta el día
de su muerte. Théodore Simon, psiquiatra interno en la colonia de Perray-Vaucluse,
establece contacto en 1892, trabajando en la su investigación doctoral bajo la
supervisión de Binet.

Fiel a su método patológico y desconfiando de la sugestión, publica una obra

dedicada a la sugestionabilidad en 1900, y tiempo después otras dos obras sobre la
doble personalidad.
El perfil educativo de Binet, en comparación con los primeros psicólogos
universitarios franceses, influyo a lo que sin duda fue un golpe duro para él, cuando
el collège de france concedió su cátedra a Pierre Janet y La Soborna a Dumas;
Volcando su interese ha nuevas direcciones, acentuadose cada vez mas en los
problemas educativos.

La sociètè Libre pour I’Etude Psychologique de I’Enfant, sociedad que crea en 1900,
con Ferdinand Buisson, estaba dirigida no sólo a los psicólogos, sino que también a
maestros y directores de colegios preocupados por problemas educativos prácticos.
(The real World of Alfred Binet, p. 111), que luego se convertiría en la sociètè Alfred
Binet, en honor a su director, la que en la actualidad sigue preocupada por los
problemas educativos.

Es elegido por el ministerio de educación pública de Francia en 1904, para formar

parte de una comisión en la educación de los niños retrasados; es importante
resaltar, que esta decisión hace parte de una orientación política socialista,
impulsada por el pensador de izquierda, Jules ferry, quien contribuyo a promulgar la
ley que convertía la educación primaria en obligatoria en toda Francia. En
consecuencia los profesores se vieron enfrentados a un problema de homogeneidad
de sus alumnos, ya que hasta entonces la educación era una posibilidad elitista.

Binet y Theodore Simon crean las pruebas en los niños con edades entre los tres y
quince años, y las nombro pruebas de inteligencia. La publico definitivamente en
1905, y después del éxito rotundo que tuvieron se tradujeron al ingles, sirviendo de
base para su mejor estudio y educación en los tiempos modernos; Ahora nos
referimos a ellas como test de Stanford-Binet. Pero este test en relación con la obra
tan variada y tan original de Binet, podría ser comparado con la parte emergente de
un iceberg.

La opinión de Binet hacia los profesores y directores, le llevan a un análisis de las

actitudes de quienes están implicados en la educación y la relación con los
psicólogos. Para la investigación llevada a cabo en 1895, entrega su cuestionario a
250 profesores, sobre el concepto del miedo infantil, las causas, las manifestaciones
y su tratamiento, de lo que lamenta es que solo 50 de ellos contestan y que para
algunas de sus respuestas se justificaron diciendo: “ninguna circunstancia me a
permitido comprobar la existencia de sentimientos de miedo entre los niños que
están a mi cuidado”. Reflejando una negación de los profesores frente a la realidad
de los niños.

El 18 de octubre de 1911, el psicólogo francés Alfred Binet murió en París, debido a

una congestión cerebral. Y en 1984, la revista Science declaró que la escala Binet-
Simon, pertenece a las invenciones más significativas del siglo XX.
En suma:

En total pueden encontrarse 331 artículos y libros publicados por él, de los cuales
escribió 217 artículos en solitario, muchos de estos dirigidos a los psicólogos
americanos; en los que toca los mecanismos intelectuales, teoría de que el
pensamiento excede las simples imágenes. Determinismo biológico y personalidad.
Refiriéndose también a los diversos estados del ser, en los que se ve la influencia de
su mentor Charcot.

Autor de varias obras de teatro en coautoría con André Lorde, que trataban sobre la
conducta anormal. Publicó varios trabajos sobre la capacidad de sugestión, la fatiga
mental, la grafología y otros factores no relacionados con los procesos mentales.

Entre sus publicaciones merecen destacarse las siguientes:

• “La Psicología del razonamiento”

• “Ideas modernas sobre los niños”
• “ The Mind and The Brain”
• “On Double Consciousness: Experimental Psychological Studies”
• “Animal Magnetism”.

Alfred Binet, aunque a lo largo de su vida se ve como sus intereses varían, es

considerado como uno de los psicólogos más creativos y con mayor lucidez, que ha
explorado y manifestado sus opiniones en casi todos los campos. Su capacidad de
observación lo llevo a ser un diestro investigador que contribuyo al análisis y
comprensión de las facultades cognitivas. Por lo que se le a considerado uno de los
fundadores de la psicología diferencial.
PSICOLOGÍA INDUVIDUAL / DIFERENCIAL

En 1890 y 1893 movidos por la preocupación de mejorar la vida escolar, la selección

profesional o el control de veracidad de las declaraciones judiciales, Catell y Jastrow
respectivamente, presentara algunos modelos de tests, enfocados en variables que
difícilmente podrían servir para el diagnóstico de las diferencias individuales, por lo
que fueron fuertemente criticadas.

Binet conocía las obras de Wundt y a su método introspeccionista, veía en esta

corriente el inicio de la psicología, determinándolo en un sentido más amplio, que la
observación y análisis de si mismo, encontrándola también en el testimonio de una
persona a la cual se le pregunta sobre sus impresiones internas y luego se analiza
las respuestas, se observan sus gestos, sus palabras, juicios y demás conductas,
determinando estados mentales, en estas y otras situaciones ve como la
introspección es el método de la psicología, que quiere, “Estudiar en la ideación lo
que hay de personal de cada uno de nosotros” (“étudier dans l’idéation ce qu’il y a
de personnel à chacun de nous” (Binet, 1903, p. 302.).

Es desde estas bases que en 1896 publica con su colaborador Victor Henri en
L’année psychologique, un artículo llamado “La psicología individual”, invitando a
centrar la orientación de la psicología científica, en las diferencias individuales, para
establecer sus objetivos y métodos, señalando las variables que podrían servir en
los problemas cotidianos clínicos, escolares etc. Defendió el uso de los test, como
una técnica de diagnostico, que al establecer las condiciones de aprovechamiento
en la practica, podría servir para el diagnostico diferencial propuesto; se trata de
“señalar las diferencias psicológicas individuales a fin de establecer
experimentalmente una clasificación de sus caracteres” (Binet 1910,p 87), que
deben conducir al estudio de los diez procesos superiores: “Memoria, naturaleza de
las imágenes mentales, imaginación, atención, facultad de comprender,
sugestionabilidad, sentimientos estéticos, sentimientos morales, fuerza muscular y
fuerza de voluntad, habilidad y observación. (Binet y Henri, 1896, p. 435)

“La psicología general estudia las propiedades generales de los procesos psíquicos
que son, por consecuencia, comunes a todos los individuos; la psicología individual,
al contrario, estudia las propiedades de los procesos psíquicos que varían de un
individuo a otro” (Avanzini, 1969: 233).

Corresponde a la psicología individual, estudiar los límites y las causas de variación

de los procesos psíquicos superiores, son estás facultades las que hace falta
estudiar y las que juegan el papel más importante para determinar las relaciones
existentes con los demás. La introducción de este método en la pedagogía, se
vuelve uno de los principales objetivos para Binet, teniendo como tarea principal, “la
determinación de las aptitudes de los niños”; insistirá en la actitud reflexiva de la
pedagogía científica, la cual ha de implementar procedimientos capaces de
representar un “diagnostico diferencial”, destinado a interpretar la inteligencia de
cada niño, en términos de niveles, con relación al rendimiento promedio. A los que
se tiene que dirigir hacia una profesión según sus aptitudes.

Para lo cual en 1903, publica “EL estudio experimental de la inteligencia”, utilizando

el método experimental de la introspección sistemática, en que su tema principal son
Marguerite y Armande, (quienes en realidad son sus hijas), según Binet, están
entrenadas para convertirse en “sujetos inteligentes”.

La idea fundamental de Binet y Simon, con la implementación de la escala métrica

para medir la inteligencia, es llevar a una serie de pruebas de dificultad ascendente,
que clasifiquen desde el nivel mas bajo, hasta un nivel de inteligencia medio o
normal; estas cualidades no se miden, sino que les da una clasificación, es decir una
jerarquía entre la inteligencias diversas. Esté modelo de medición indirecta permite,
por medio de un cuadro de estímulos y tipos de respuesta, interpretar la inteligencia
en niveles, e iniciar el estudio de las actividades psíquicas superiores.

El test que pasa casi inadvertido en Francia e inicia su éxito en 1908, cuando es
introducido a los Estados Unidos por Henry Goddard, que lo utilizo para clasificar y
evaluar la inteligencia a los candidatos para inmigración, llevando a un frenesí de
expulsiones que aumento en 350 % en 1913. Las adaptaciones que se dieron al test
de Binet y Simon, se extendieron a la selección y orientación de las profesiones, la
homogenización en la educación, diagnostico de las responsabilidades delictivas etc.
La popularización de este test en aquellos momentos llevo a que no solo los
especialitas sino, a maestros, padres de familia y demás, que sin una preparación
académica, llevaran a cabo la utilización de esta técnica.
Test de Binet-Simon/ test de Binet-Stanford

Binet y Simon, publican en 1905, la escala métrica de inteligencia, con el fin de

seleccionar a los alumnos con deficiencia en el aprendizaje escolar, la primera
prueba constaba de 30 ítems o pruebas simples, que atribuirían a cada sujeto una
edad mental, la que no hacia referencia a su edad cronológica, sino una
comparación de lo que podría lograr con respecto a una población de determinada
edad cronológica. La idea fundamental según Binet y Simon, con la escala métrica
de la inteligencia, publicada en 1905 era, mediante pruebas fáciles de llevar en
práctica y dispuestas en dificultad ascendente, que realizadas a niños de diferentes
edades, permitan averiguar el desarrollo intelectual correspondiente a su edad, con
el fin de seleccionar a los alumnos con deficiencia en el aprendizaje escolar, sin
referencia en su edad cronológica, sino una comparación de lo que podría lograr con
respecto a una población de determinada edad cronológica, de esta forma identificar
si esta atrasado o adelantado y cuanto.

Después de aplicada la prueba a niños de distintas edades, se explico que: si el 65

% a 75 % de los sujetos de una determinada edad resolvían de forma eficaz un
ítem, este será aceptado como indicador de inteligencia de esa edad. El porcentaje
fue dado de esta forma, ya que si lo resolvía menos del 65 %, el ítem era demasiado
difícil y correspondía a una edad superior y si era resuelto por mas del 75 %
resultaba demasiado fácil y correspondía a una edad inferior.
De aquí se deriva el concepto de edad mental (EM), en donde a cada edad mental le
corresponde un grado de desarrollo cognitivo.

Algunas pruebas eran:

Para determinar la edad mental base a los tres años.

• Decir su apellido
• Repetir dos cifras
• Describir un grabado
 • Repetir una frase corta
Y de forma complementaria debía señalar la nariz el ojo y la boca.

Para determinar la edad mental base a los cuatro años.

• Repetir tres cifras

• Decir su sexo

Y como respuestas complementarias nombrar llave, cuchillo y moneda, y comparar

dos líneas.

Para determinar la edad mental base a los cinco años.

• Una frase larga (que debía repetir)

• Contar cuatro monedas sencillas

Y las respuestas complementarias consistían en comparar dos pesos, copiar un

cuadro y realizar un rompecabezas.

El test continúa hasta la edad de 15 años.

Modelo jerárquico
Un niño retrasado es aquel que no tiene los mecanismos intelectuales
correspondientes a su edad cronológica, por lo que Binet propuso los siguientes
criterios diagnósticos:

• Si la EM resultaba 2 o más años menor que la EC, había retraso intelectual

• Si la EM resultaba 2 o más años superior a la EC, era adelantado o superior
a lo normal
• Si la EM quedaba comprendida en un rango de + 2 años la EC, el niño era
normal

Estos criterios evidenciaron algunos inconvenientes como, el concepto de retraso

implícito, que induce a pensar que llegar a un determinado nivel de desarrollo
cognitivo es sólo una cuestión de tiempo, por lo que un niño que presenta “retraso
mental” podría llegar finalmente a niveles normales de desarrollo, o incluso una
confusión en cuanto a que los años de retraso tiene distintos significados según la
edad del niño, expresar el nivel de desarrollo intelectual como EM, induce a pensar
que un niño de EC = 9 años y EM= 6 años (con tres años de retraso) tiene las
mismas capacidades que otro niño de EC= 6 años y EM= 6 años (intelectualmente
normal). Esto no es así pues la estructura de la inteligencia de un niño retrasado es
diferente a la inteligencia de un niño normal, (Universidad de Concepción, Técnicas
de Evaluación Psicológica, 2010)
Estos inconvenientes son resueltos por William Stern en 1912, tras varias revisiones
se introduce el cálculo de coeficiente intelectual (CI), en la cual ambas edades
(mental y cronológica) se expresa en meses y su fórmula es:

CI = EM * 100
EC

Binet publicó una segunda versión de su prueba el año 1908, mas elaborada que
constaba de 59 ítems, su rango de aplicación va de 3 a 15 años. Debido a que fue
diseñado fue pensado para la jerarquización y estandarización escolar, muchos de
los ítems dependían de la escolarización del sujeto a examinar. Para la valoración se
analizaba los resultados, y por cada 5 o 6 ítems resueltos correctamente se
agregaba un año en la EM al niño.

En la adaptación en 1911 llevada a cabo por Goddard, guarda la misma estructura

de la versión de 1908, la diferencia consistió en el criterio de selección de los ítems
eligiendo aquellos que eran resueltos por el 50 % a 70% de los niños de cada edad.
Constituyendo una base confiable.

En las posteriores revisiones en 1916, en la Universidad de Stanford, 1937 y 1960,

Terman y Merril, psicólogos americanos, introdujeron subtexto en cada año de edad,
y se amplio para ser utilizado por debajo de los años y encima de los 15 y en
nuestros días hasta la adultez.

Categoría nominal
ENTREGA FINAL DE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

ALFRED BINET

EDISSON MAURICIO GUEVARA LEGARDA

 EDUARDO MEDINA

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

PSICOLOGÍA

BOGOTA

2012

BIBILIOGRAFIA

Alfonso Chávez Uribe, (2007). Slidesare. Fundamentos de la evaluación psicológica,

http://www.slideshare.net/psialf/binet-111405

Jean-Marie Besse (2007), Instituto de Investigaciones en Educación. Revista de

Investigación Educativa; 5,1-17.

Juan García Yagüe, (2010); entre la euforia y el desaliento: las grandes aportaciones
de Binet y su impacto en el diagnóstico psicopedagógico del siglo XX. TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS, 15 (1),1-28.

RODRIGO, M.(1949). Introducción al estudio de la psicología.Bogota:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA