ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Análisis de la película “La Historia de Ron Clark” según los paradigmas del

aprendizaje identificados

Desde Constructivismo

En la película “La historia de Ron Clark” el profesor Clark, va en busca de estudiantes

con muy malos promedios y bajo rendimiento académico, pues su objetivo siempre fue

educar a los alumnos. Él a diferencia de los demás tutores, no sólo cumple con su trabajo,

sino que se preocupa por enseñar, ver a los estudiantes aprender, creer en sí mismos, en sus

capacidades y verlos surgir.

Este profesor estaba consciente de que el aprendizaje es mutuo, no sólo los alumnos

aprendían de él, sino que también ellos le enseñaban y juntos buscaban la manera de que

fuese agradable aprender.

Además, cuando el profesor Clark, obtuvo el curso en el que vio la necesidad de

intervenir y realizar algo por mejorar, se involucró completamente con ellos, iniciando por

conocer el contexto en el que vivían, (familiar y social); conocer a sus padres y pedirles

ayuda en la educación de sus hijos, pues también se requiere la colaboración de la familia

en el proceso formativo. Pero se encontró con situaciones desfavorables, familias

disfuncionales, dictadoras, con dificultades, donde había maltrato y en muchos casos los

padres no creían, ni apoyaban, ni motivaban a sus hijos. Percibiendo de esta manera un gran

problema, ya que los contextos familiares y escolar de los niños no ofrecían habilidades ni
fortalezas personales, emocionales, ni de motivación, lo cual influía en el desarrollo de los

menores, haciéndolos desconfiados, inseguros, desobedientes, sin propósitos, sueños y

aspiraciones. Por tanto, no se esperaba que los niños conocieran y creyeran en sus propias

capacidades, porque además de que la familia les daba poco valor, en el colegio también

eran discriminados, separándolos a un salón calificado como el peor, como malos

estudiantes, sin futuro que no eran capaces de aprender.

Sin embargo el Profesor Clark asumió este gran reto y a pesar de los malos tratos

recibidos por parte de sus alumnos, él continuó interesado por ellos, desarrollando

diferentes estrategias y motivándolos, con el fin de lograr que aprendieran y empezaran a

soñar, a creer en sí mismo, en sus habilidades y capacidades.

Lo anterior demuestra que Clark era un profesor basado en las teorías constructivistas

para enseñar, empezando porque comprendía que no sólo eran los estudiantes quienes

aprendían, sino que él como profesor también aprendía de ellos. Pues el constructivismo

plantea que existe una interacción entre el docente y los estudiantes, generando un

intercambio entre los conocimientos, de tal forma que se pueda llegar a una síntesis

productiva para ambos y de igual manera lograr un aprendizaje significativo. (Ortiz, 2015)

El señor Clark, también era consciente de las inteligencias múltiples, entendiendo que el

aprendizaje no es el mismo para todas las personas, es diverso y se obtienen resultados

diferentes, dependiendo de las condiciones de las personas que aprenden. (Ortiz, 2015)

Asimismo, el profesor Clark, tomaba en cuenta, que el aprendizaje se encontraba

condicionado por el conjunto de características físicas, sociales, culturales, económicas y

políticas del sujeto que aprende, ya que se involucraba con sus alumnos y se comprometía
con ellos, intentando conocerlos y explorar sus entornos, con el fin de descubrir sus gustos,

su contexto familiar, cultural, sus conocimientos previos y sus emociones; poniendo en

práctica así, los aspectos importantes del constructivismo. (Ortiz, 2015)

Es importante menciona, que durante sus clases, el docente también empleó las

diferentes teorías del constructivismo, las cuales, permiten comprender el aprendizaje según

Ortiz, D (2015), como “un proceso de desarrollo de habilidades cognitivas y afectivas,

alcanzadas en ciertos niveles de maduración. Este proceso implica la asimilación y

acomodación lograda por el sujeto, con respecto a la información que percibe (Teoría de

Piaget). Se espera que esta información sea lo más significativa posible, para que pueda ser

aprendida (Teoría de Ausubel). Este proceso se realiza mediante la interacción con los

demás sujetos participantes, ya sean compañeros y docentes, para alcanzar un cambio que

conduzca a una mejor adaptación del medio (Teoría de Vygotsky)”

Entonces, de acuerdo a la teoría de Piaget, la estructura cognitiva se desarrolla

progresivamente, facilitando un mayor aprendizaje y contribuye a una mejor adaptación.

Asimismo, el aprendizaje se realiza mediante la interacción de dos procesos: primero,

sucede la asimilación, que consiste en el contacto que el individuo tiene con los objetos del

mundo a su alrededor, apropiándose de sus características. Y después se lleva a cabo la

acomodación, que se refiere a lo que sucede con los aspectos asimilados, los cuales son

integrados en la red cognitiva del sujeto contribuyendo a la construcción de nuevas

estructuras de pensamiento y de la misma manera favoreciendo una mejor adaptación al

medio. Finalmente, después de la integración de los conocimientos, aparece el equilibrio,

que le permite al individuo, utilizar lo que ha aprendido para mejorar su desempeño en el

medio que le rodea. (Ortiz, 2015)

 Por su parte, en la teoría constructivista de Ausubel, sobre el aprendizaje significativo,

afirma que las personas que aprenden, relacionan la información nueva con las ideas que

tenía guardadas previamente en la memoria, o aquello que ya sabía, de cuya combinación

surge una significación única y personal, pues se complementan los conocimientos. (Ortiz,

2015)

Otra de las teorías importantes fue la que se trata del aprendizaje social de Vygotsky, la

cual sostiene que el aprendizaje se produce con la interacción del individuo con el medio.

En la sociedad de la cual las personas forman parte, es donde se adquiere la personalidad,

se aprende la cultura, el uso de símbolos, que contribuyen al desarrollo de un pensamiento

más complejo. (Ortiz, 2015)

Vygotsky también habla de la “zona de desarrollo próximo”, aspecto que considera

esencial, y que consiste en la distancia que existe entre lo que los sujetos pueden aprender

por sí mismos y lo que podría aprender con la ayuda de un experto en el tema. En esta zona,

se produce el aprendizaje de nuevas habilidades, que son puestos a prueba en diversos

contextos. (Ortiz, 2015)

Relacionando las teorías anteriormente planteadas con la película de análisis, el profesor

Clark, intentó siempre llamar la atención de sus alumnos, con el fin de que se concentraran

y aprendieran. Asimismo, realizaba sus clases didácticas, demostrando algunos aspectos

por medio de la realidad, como cuando explicó la gravedad dejando caer un huevo.

También era creativo, para facilitarles a los niños el aprendizaje, como en el caso de

enseñar historia por medio de una canción, cuyo ritmo sabía que era del gusto de sus

estudiantes. Con respecto al aprendizaje social siempre estuvo dando clases de refuerzo,

cuando los alumnos no comprendían cómo realizar algunas de sus tareas, explicando por
medio de juegos o actividades del agrado de los aprendices (Zona de aprendizaje próximo),

alegrándose y celebrando cada uno de sus avances. Además les insistía en el hecho de

considerarse una familia, donde todos se respetaban, se ayudaban mutuamente, aprendiendo

en conjunto, apoyándose unos a otros.

Conductismo

El aprendizaje según la teoría conductual es un cambio relativamente permanente en el

comportamiento, lo cual demuestra que se han adquirido conocimientos y habilidades por

medio de la experiencia. Dentro de esta teoría existen cuatro procesos que explican el

aprendizaje: el condicionamiento clásico, asociación por contigüidad, condicionamiento

operante y observación e imitación. (Arancibia, 1997)

Con respecto a la pelicula, el profesor Clark, corrigió la conducta de sus alumnos

empleando el condicionamiento operante, descrito por Edward Thorndike y B. Frederic

Skinner, el cual se refiere a un proceso que busca modificar o eliminar conductas

indeseables para instaurar otras deseables o fortalecerlas. A través del adecuado uso de

refuerzos, castigos y estímulos discriminativos, con el fin de crear ambientes conductuales

apropiados para la situación de aprendizaje. (Arancibia, 1997)

Skinner considera a la conducta como una variable dependiente de sus consecuencias

(refuerzo). Este autor explica que un estímulo discriminativo (que es la previa influencia

ambiental), permite la aparición de una respuesta, seguida de un estímulo reforzante, es

decir que aumenta la probabilidad de que la respuesta se produzca en el futuro, o dicha

respuesta puede estar seguida de un castigo, que por el contrario disminuye esa

probabilidad de que se repita. (Arancibia, 1997)

El docente Clark, dentro del aula evidencia el empleo del condicionamiento operante,

pues aplicó los refuerzos y castigos dependiendo de la situación. Así, se pudo observar que

el profesor impuso ciertas reglas para la convivencia de la clase; de esta manera, cuando las

normas no eran cumplidas, los alumnos obtenían castigo, por ejemplo, todos los estudiantes

debían hacer una fila ordenada para salir a almorzar, de lo contrario si alguien desobedecía

nadie almorzaría, empleando también presión social. Asimismo, cuando los estudiantes

obtenían buenas calificaciones en los exámenes, obtenían reforzadores que eran dulces o

palabras motivadoras y de felicitación.

El Aprendizaje Social

Albert Bandura sugiere el aprendizaje por observación o vicario, el cual plantea que los

seres humanos generan representaciones internas de las asociaciones estímulo respuesta, es

decir, son las imágenes de hechos, las que determinan el aprendizaje. Esto indica que sus

mecanismos de aprendizaje son conductistas por su forma y cognitivos por su contenido.

(Arancibia, 1997)

Bandura creía que la mayoría de las conductas son aprendidas, en vez de innatas. Y que

la manera más eficiente de aprender es por medio de la observación, llamado también

condicionamiento vicario, debido a que quien aprende lo hace a través de la experiencia del

otro. (Arancibia, 1997)

 Bandura en su planteamiento indica que el aprendizaje vicario está determinado por los

procesos de motivación. Esta motivación puede provenir desde tres grandes tipos de

incentivos, que son: Los incentivos directos, obtenidos a través de la propia experiencia de

logros al realizar una determinada conducta. Las metas también actúan como incentivo,

mejoran el aprendizaje y desempeño. (Arancibia, 1997)

El incentivo vicario ocurre cuando el individuo ve que otra persona obtiene una

recompensa al realizar una conducta, por lo que tiende a ser imitada. Y los incentivos

autogenerados que se refieren a la percepción de la propia capacidad para organizar y poner

en práctica las acciones necesarias para alcanzar el nivel de rendimiento propuesto.

(Arancibia, 1997)

También se debe señalar que el aprendizaje vicario ocurre constantemente en el proceso

educativo, los niños observan a sus profesores, los imitan y reciben reforzadores de ellos.

Por tanto, más allá de la utilización de estos recursos, es el profesor con su comportamiento

diario y estilo de relación, el principal modelo por el cual los niños van aprendiendo en

clases. (Arancibia, 1997)

Tomando en cuenta los planteamientos de Bandura, en la película, se observa que el

profesor demostraba una buena conducta, digna de imitar por sus alumnos, siempre buscaba

ayudarles en el aprendizaje para verlos crecer, por tanto, lo que los estudiantes podían

aprender por medio de la observación eran buenos hábitos, acciones de respeto,

perseverancia y tolerancia.

De igual manera, el profesor Clark incentivaba a sus alumnos mediante palabras de

aliento, ánimo y con regalos, como dulces. También se observó el incentivo vicario, pues
cuando el profesor felicitaba a uno de los niños por dibujar bien, otro también deseaba ser

reconocido.

No se debe olvidar, que el docente les enseñó a creer en sí mismos, a soñar y a luchar

por cada una de sus metas, es así como se proponen a estudiar, dando todo de si para

obtener excelentes puntajes en la prueba y poder entrar en buenos colegios, sintiéndose

capaces de llegar a ser estudiantes y profesionales reconocidos.

Por otra parte, para Vygotsky el aprendizaje se obtiene mediante la interacción con los

demás sujetos participantes, ya sean compañeros y docentes, para alcanzar un cambio que

conduzca a una mejor adaptación del medio. (Ortiz, 2015) Este psicólogo propuso la teoría

sobre la Zona de desarrollo próximo, en la cual expone la existencia de dos niveles

evolutivos, que son:

-El primero es el Nivel evolutivo real, en el cual se desarrollan las funciones mentales

del niño, durante ciclos evolutivos. Este nivel, representa las situaciones en la cuales los

individuos son capaces de realizar las actividades por si solos, sin ayuda. Es un indicador

de la capacidad mental. (Arancibia, 1997)

-El segundo es el Nivel evolutivo, el cual se manifiesta cuando aparece un problema que

el niño no puede solucionar por sí solo, pero que es capaz de resolver con ayuda de un

adulto o un compañero más capaz. (Arancibia, 1997)

Por tanto la zona de desarrollo próximo es la distancia que existe entre lo que los sujetos

pueden realizar por sí mismos y lo que podría aprender con la ayuda de un experto en el

tema. (Ortiz, 2015)

 Con respecto a la película, la zona de desarrollo próximo se evidencia cuando los

alumnos no podían realizar o entender ciertas temáticas, y el profesor les ayudaba,

generalmente buscándolos para ver qué aspectos se les dificultaba, con el fin de ayudarles a

mejorar. El profesor Clark les explicaba en clases de refuerzo y les colocaba ejercicios para

comprobar el aprendizaje.

Cognoscitivismo

El profesor Clark debió estar consciente de la etapa en la que se encontraban sus

estudiantes y lo que eran capaces de realizar según el nivel de desarrollo de sus estructuras

cognitivas, es por esto, que los alumnos lograron aprender y generar habilidades, superando

las bajas expectativas que todos tenían hacia ellos y demostrando que creyendo en sí

mismos y con propósito todo es posible.

Asimismo, esta teoría indica que el aprendizaje no se produce de forma aislada, sino que

es una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación,

que da como resultado el equilibrio, permitiendo que las personas se adapten activamente a

la realidad, constituyendo de esta manera el desarrollo del aprendizaje. (Arancibia, 1997)

El docente a la hora de enseñar también debe tener en cuenta las etapas del desarrollo

del niño, pues su aprendizaje se limita a las restricciones de dichas fases, debido a que no se

puede forzar la aplicación de estructuras cognitivas que aún no se tiene, la arquitectura

cognitiva debe evolucionar primero. Por tanto, la esencia del aprendizaje consiste en

enseñar a los niños la aplicación de nuevos contenidos a las estructuras que ellos ya han

desarrollado. (Arancibia, 1997)

 Tomando en cuenta la teoría de Ausubel, el profesor Clark, empleó el aprendizaje

representacional, ya que intentaba representar los que explicaba para un mayor

entendimiento, un ejemplo de esto fue cuando explicó la gravedad con un huevo o cuando

hizo una canción con la historia de su país. Con estas estrategias, se obtuvieron buenos

resultados, pues de esta forma los estudiantes lograron ser los mejores en la prueba por la

que se prepararon.

Hace parte de las teorías cognitivas del aprendizaje, la Teoría Genética de Jean Piaget, la

cual plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorizar el entorno

social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto. Piaget creía que

los niños crean su conocimiento cuando sus predisposiciones biológicas interactúan con sus

experiencias. (Arancibia, 1997)

Asimismo, esta teoría indica que el aprendizaje no se produce de forma aislada, sino que

es una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación,

que da como resultado el equilibrio, permitiendo que las personas se adapten activamente a

la realidad, constituyendo de esta manera el desarrollo del aprendizaje. (Arancibia, 1997)

El docente a la hora de enseñar también debe tener en cuenta las etapas del desarrollo

del niño, pues su aprendizaje se limita a las restricciones de dichas fases, debido a que no se

puede forzar la aplicación de estructuras cognitivas que aún no se tiene, la arquitectura

cognitiva debe evolucionar primero. Por tanto, la esencia del aprendizaje consiste en
enseñar a los niños la aplicación de nuevos contenidos a las estructuras que ellos ya han

desarrollado. (Arancibia, 1997)

El profesor Clark debió estar consciente de la etapa en la que se encontraban sus

estudiantes y lo que eran capaces de realizar según el nivel de desarrollo de sus estructuras

cognitivas, es por esto, que los alumnos lograron aprender y generar habilidades, superando

las bajas expectativas que todos tenían hacia ellos y demostrando que creyendo en sí

mismos y con propósito todo es posible.

la película, es posible confirmar que el profesor Clark, conocía el proceso que se debía

llevar a cabo para que los alumnos aprendieran (propuesto por Gagné), pues al iniciar las

clases con el grupo de estudiantes correspondiente, lo primero que intentó fue obtener su

atención, lográndolo con una estrategia diseñada por él, que consistía en beber una caja de

leche cada cierta cantidad de tiempo si los estudiantes se mantenían en silencio y

concentrados. Lo cual fue satisfactorio, pues comprendieron la temática de la clase, hecho

que comprobó cuando realizaba preguntas y los aprendices respondían correctamente

(proceso de ejecución)

También, el docente Clark les daba a conocer todos los beneficios de aprender,

indicándoles todos los que podrían obtener con los buenos resultados en los exámenes,

acompañando esto con palabras de motivación, haciéndoles creer en sí mismo, resaltando

cada una de sus habilidades, ya sea en áreas como matemáticas, inglés, el arte y demás

(inteligencias múltiples). El profesor Clark, se interesó mucho en sus alumnos y se

dedicaba completamente a ellos, con el fin de que aprendieran, daba clase de refuerzos y si

era posible, iba a sus casas, buscándoles para ayudarles en el proceso y lograr que

desarrollaran amor hacia el aprendizaje

Por su parte, la teoría de David Ausubel propone que el aprendizaje es la organización e

integración de la información en la estructura cognoscitiva del individuo. El concepto más

importante de su teoría es el aprendizaje significativo, el cual ocurre cuando la nueva

información se enlaza a los conceptos que existen previamente en la estructura cognitiva

del que aprende. (Arancibia, 1997)

Además, uno de los tipos de aprendizaje significativo es, el aprendizaje representacional,

el cual hace referencia a la identificación de símbolos con sus referentes (objetos, eventos,

conceptos). De igual forma el aprendizaje de conceptos hace parte del representacional, ya

que los conceptos son representados por símbolos particulares o categorías. (Arancibia,

1997)

Tomando en cuenta la teoría de Ausubel, el profesor Clark, empleó el aprendizaje

representacional, ya que intentaba representar los que explicaba para un mayor

entendimiento, un ejemplo de esto fue cuando explicó la gravedad con un huevo o cuando

hizo una canción con la historia de su país. Con estas estrategias, se obtuvieron buenos

resultados, pues de esta forma los estudiantes lograron ser los mejores en la prueba por la

que se prepararon.
 de Robert Gagné, este consideraba al aprendizaje como una secuencia de fases o

procesos, los cuales requieren el cumplimiento de ciertas condiciones para llevar a cabo el

aprendizaje.

Según Gagné “el primer paso es ganar la atención de los alumnos, pues para que el

aprendizaje tenga lugar, es necesario que la estimulación sea recibida, lo cual requiere la

atención del sujeto hacia el estímulo”

El segundo proceso es la motivación del sujeto, dando a los alumnos una expectativa de

lo qué obtendrán como resultado del aprendizaje. Posteriormente, conociendo el objetivo y

las expectativas del aprendizaje, los alumnos percibirán selectivamente algunos rasgos de

los estímulos, es decir seleccionaran la información importante. Después de esto, la

información es almacenada en la memoria de corto plazo, luego por medio de la

codificación semántica, la información sufre unas transformaciones para ser ingresada en la

memoria a largo plazo. Una vez almacenada la información, si la persona desea utilizarla,

debe recurrir al proceso de búsqueda y recuperación de la misma. (Arancibia, 1997)

A continuación, se realiza la ejecución, proceso que permite verificar si el aprendizaje ha

ocurrido y así poder proporcionar una adecuada retroalimentación, que es la información

acerca de cómo se ha desempeñado el estudiante y si necesita mejorar su ejecución.

(Arancibia, 1997)

Relacionando lo anterior con la película, es posible confirmar que el profesor Clark,

conocía el proceso que se debía llevar a cabo para que los alumnos aprendieran (propuesto

por Gagné), pues al iniciar las clases con el grupo de estudiantes correspondiente, lo

primero que intentó fue obtener su atención, lográndolo con una estrategia diseñada por él,
que consistía en beber una caja de leche cada cierta cantidad de tiempo si los estudiantes se

mantenían en silencio y concentrados. Lo cual fue satisfactorio, pues comprendieron la

temática de la clase, hecho que comprobó cuando realizaba preguntas y los aprendices

respondían correctamente (proceso de ejecución)

También, el docente Clark les daba a conocer todos los beneficios de aprender,

indicándoles todos los que podrían obtener con los buenos resultados en los exámenes,

acompañando esto con palabras de motivación, haciéndoles creer en sí mismo, resaltando

cada una de sus habilidades, ya sea en áreas como matemáticas, inglés, el arte y demás

(inteligencias múltiples). El profesor Clark, se interesó mucho en sus alumnos y se

dedicaba completamente a ellos, con el fin de que aprendieran, daba clase de refuerzos y si

era posible, iba a sus casas, buscándoles para ayudarles en el proceso y lograr que

desarrollaran amor hacia el aprendizaje