DISLEXIA

Presenta:

Daniela Otalvaro Soto

Isabella Ortiz Londoño

Lina Marcela Sena Ortiz

Nathalie Ramírez Cardona

Natalia Toro Montenegro

Asignatura:

Procesos psicológicos básicos

Psicología

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Colombia, Santiago de Cali – Valle del Cauca Fecha marzo 2018

DISLEXIA
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Nombre del paciente: Juan Pablo

Caso: Dislexia.

Suposición: Se presenta un caso de dislexia en un niño llamado Juan Pablo, con edad de 6 años y

once meses. Juan Pablo presenta un grado de dislexia evolutiva, su núcleo familiar está

conformado por su padre; quien es un hombre que comparte muy poco tiempo con él, debido a

sus largas horas laborales, hermana; quien es mayor por once meses y su madre, quien le brinda

tan solo un poco más de tiempo, ya que se dedica a administrar su tienda de ropa. A Juan Pablo le

detectan su alteración de aprendizaje en el colegio, debido a un trabajo de lectura que deben

realizar en clase.

El niño, además de presentar cierto grado de dificultad en la lectura y escritura, también

presentaba un cuadro de encopresis, sucedía mayormente cuando tenía situaciones donde su

estado emocional se alteraba demasiado, cuando ocurrían episodios de bullying en el colegio y se

sentía en gran manera desprotegido.

Suposición: En su cuadro de antecedentes familiares, su abuelo paterno presentaba dislexia con

mayores dificultades en su proceso de aprendizaje en su etapa escolar y retraso de adquisición de

lenguaje, no descartado comorbilidad de TDA-H (trastorno por déficit de atención con/sin

hiperactividad) y/o discapacidad de aprendizaje (DDAA) o trastorno especifico de aprendizaje

por dislexia razón por la cual tiene severamente afectado sus dos procesos de lectura, el

fonológico y el visual. Debido a esto se le dificultan las palabras abstractas, verbos, en función, y

descifrar su significado, presenta errores visuales y semánticos.

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Suposición: Juan Pablo era un niño que pasaba gran parte de su tiempo en el colegio y compartía

entre 4 a 5 horas con sus padres, por mínimo.

Se realiza de tal modo un proceso de prueba de 3 meses, se inicia principalmente por indagar

como es el desarrollo familiar, a tal dicha sección el padre no asiste por motivos laborales, pero

se cuenta con la presencia de la madre, Suposición: la cual tenía poco conocimiento sobre las

dificultades que tiene el niño, ya que el tiempo que comparten es mínimo. Se procede como tal realizar

exámenes de tipo neuropsicológico y cognitivo, pruebas de personalidad e inteligencia para así mismo

descartar un retraso mental. Entre las secciones que se realizaron, se logra identificar síntomas como:

SINTOMAS QUE PRESENTA EL NIÑO

Dificultad para leer oraciones largas y cortas.

Invierte las palabras.

Dificultades para leer de izquierda a derecha.

Dificultad de pronunciación en ciertos casos, ya que

hablaba como un niño en sus primeros años.

Poca coordinación en actividades motrices.

Dificultad para recordar ciertas figuras, colores, etc.

Suposición: Se logra identificar de tal modo dificultades en la parte motriz, coordinación, oral,

visual, de lectura y escritura; de cierto grado también se encuentra alteración en la parte social, ya

que en ocasiones suele aislarse por motivos de burla y demás.

La autora (alvarez, 2016) afirma que: “hay que tener en cuenta una serie de factores que pueden

modular, facilitando o inhibiendo, la efectividad del tratamiento como la edad, trastornos o

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problemas de salud, medio, contexto social, etc.” (p.172) se pueden emplear los siguientes

ejercicios:

- Informarles tanto a padres como a docentes de lo que el niño está padeciendo y las

recomendaciones necesarias para que haya una mejor comunicación.

- Orientación a sus padres, para que le brinden mayor apoyo y atención al niño, ya que el

proceso de acompañamiento familiar es de vital importancia.

- Actividades donde se logre llevar un buen proceso de estimulación en el niño, para que

haya un desarrollo de comprensión en él.

- Ejercicios donde se practique de forma continua la lectura, el habla, donde pueda

identificar lo que más le llamara atención y plasmarlo.

- Programar actividades en las que el niño tenga que hacer uso de números y memorización

como utilizar el reloj, los días que tienen las semanas, sumas y restas utilizando alimentos

y juguetes, etc.

Durante los encuentros que se realizaron a lo largo de 3 meses, contando cada mes con dos

encuentros de hora y media para llevar a cabo la exploración psicológica, se evalúan sus

habilidades básicas para la lectura y escritura, características como su ansiedad o personalidad

que puedan influir en su proceso de aprendizaje, sus facultades superiores como desarrollo

psicomotriz, perceptivo y socio afectivo. Los objetivos de este procedimiento son:

- Establecer funciones que generen su evolución teniendo en cuenta la situación emocional

del niño y su rol en distintos ámbitos, principalmente el académico.

- Intervenir terapéuticamente con técnicas neurocognitivas y neuroemocionales con el fin

de mejorar el entorno escolar y familiar del niño.

- Aplicar y adaptar un programa de estudio más didáctico que proporcione al niño la

utilización de métodos multisensoriales que sean conducidos como un canal para

aumentar su aprendizaje.
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- Establecer la prevalencia de problemas de lectura y escritura, evaluar diferentes aspectos

de la competencia lectora, mediante una discriminación y control exhaustivo

considerando mecanismos que permitan aumentar su rendimiento escolar en relación a

aspectos en los que presenta mayor dificultad, utilizando el conjunto de pruebas

adecuadas para este fin, a través de un procedimiento secuenciado.

Entre los instrumentos y materiales que se llevaron a cabo del desarrollo de este proceso,

se encuentran:

- Prueba de dígitos de la Escala de inteligencia de Wechsler para niños, WISC-R (1999),

WISC-IV. A través de este podremos obtener datos de aspectos específicos

correspondientes al CI, en este podemos adquirir información sobre comprensión verbal,

memoria de trabajo y razonamiento perceptivo.

- Entrevista semiestructurada al paciente y su madre.
- Prueba para evaluar la fluidez comprensión de lectura de Gray (GORT-5) Test de lectura

oral. Prueba estandarizada que funciona para medir la fluidez de lectura en voz alta y la

comprensión de la misma, identificando falencias específicas proporcionando información

a el diagnóstico.
- Test Gestáltico Viso-motor BENDER. Test de Bender: a través de las muestras que se

proporcionan al niño y el análisis de los resultados obtenidos, en el cual se implican las

capacidades visuales y motoras para su ejecución, se obtiene a su vez indicadores de

disgrafía y de tipo emocional.

- D-2 Test de atención: mediante esta prueba de tareas que consiste en una búsqueda de

estímulos relevantes, se obtiene una medida de la concentración mental y la atención

selectiva y su velocidad de procesamiento.

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ESTRATEGIAS
El caso de Juan Pablo, puede ser tratado mediante actividades como:
1. Uso de videojuegos con actividades lingüísticas, tales como DytectiveU, Alees II,

Dytective for Samsung, Hector el apasinado lector, entre otras. Cuyo propósito

principal es estimular el desarrollo de la lectura, apoyar las habilidades cognitivas

como la memoria de trabajo y funciones ejecutivas.

2. La musicoterapia, ya que esta científicamente comprobado que mediante ondas

sonoras se puede incrementar el desarrollo terapéutico.

3. El desarrollo de fichas para distinguir las palabras inventadas, de las que no lo son,

son ejercicios para trabajar la conciencia silábica, fonémica y léxica, es una guía

de desarrollo que tanto profesores como padres pueden implementar en Juan

Pablo.
4. Incrementación de ejercicios de conciencia silábica, para que el niño logre dividir

las palabras en silabas y las busque en su entorno.

5. Incrementación de ejercicios de conciencia fonémicos, así podrá dividir los

sonidos de las palabras.

6. Incrementación de ejercicios de conciencia léxica, para que logre distinguir

cuantas palabras hay en una oración.

7. Ejercicios compensatorios de deletreo, sopas de letras y rimas.
8. Ejercicios compensatorios de orientación y discriminación visual de símbolos y

grafemas, cuyo objetivo es que logre distinguir las silabas o letras, al momento de

pedirle que las señale.

CONCLUSIONES

Con las terapias que se realizaron a Juan pablo en el transcurso de los 3 meses, se logró un

mejoramiento notorio ya que tuvo el acompañamiento y motivación constante por parte de su

madre, generando actividades de lectura y fonológicas pretendiendo mejorar la destreza de

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representar y manejar mentalmente los sonidos del lenguaje, influyendo en el proceso de

decodificación lectora, ejercitando siempre la memoria mejorando notablemente su aprendizaje

esto así por que el niño sentía el apoyo y la confianza que depositaba su madre a la hora de

realizar los ejercicios propuestos en los encuentros con el psicólogo.

REFERENCIAS

 Caso clínico, http://www.psicothema.com/pdf/48.pdf

 https://books.google.com.co/books?isbn=8436958098
 https://books.google.com.co/books?isbn=8499485375
 https://psikipedia.com/libro/psicopatologia-2/2173-la-dislexia-evolutiva
 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2014639
 https://www.cognifit.com/es/dislexia
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 https://changedyslexia.org/sintomas-de-la-dislexia-por-edades/
 http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Interpretacion_Test_Gestaltico
_Visomotor_Bender_Heredia_y_Ancona_Santaella_Hidalgo_Somarriba_Rocha_TAD_5_sem.pdf

 http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipisaacperal/system/files/DISLEXIA.%20PALMA
%202010.pdf

 http://www.redalyc.org/pdf/3498/349851784027.pdf

 https://www.webconsultas.com/dislexia/tipos-de-dislexia-752

 http://www.ladislexia.net

 https://ptyalcantabria.wordpress.com/dislexia/actividades-para-trabajar-dislexia/

 https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-dislexia-alumnos/15797.html