Currículo I José Castillo Navarro

Curso Docente

Del aprendizaje significativo a la Escuela transformadora1

Por José Castro Alfaro
El autor parte de una crítica evidente en la educación actual: la educación tradicional. Este
es escenario de sus ideas, no obstante, más allá de la noción que se pueda tener al respecto,
Iafrancesco centra su crítica en base a un norte, es decir, a la luz de una propuesta. La propuesta es
la educación por competencias como estrategia de formación humana para la eficiencia, la eficacia,
la efectividad y la pertinencia.
Busca que los estudiantes vayan más allá del rol recibir aprendizajes dados por el docente
y se busquen nuevos roles, del educando y el educador. El rol del educador es ser un mediador en
la construcción del aprendizaje del educando, esto en base a competencias que le permitan el uso
apropiado de las aptitudes intelectivas y de las capacidades mentales para comprender lo que se
hace y con el manejo eficiente, eficaz y efectivo de métodos, técnicas, procesos y procedimientos
con habilidad y destreza para saber hacer en la solución de problemas.
El desarrollo de este tipo de aprendizaje está influenciado por factores: unos exógenos y
otros endógenos. Los primeros escapan de las manos del educador y están relacionados con los
contextos socio-culturales, psicológicos, ambientales, familiares, etc. los segundos están
relacionados con la institución educativa, el aula de clase, la pedagogía, la didáctica, el currículo, la
forma de operar el proceso de enseñanza aprendizaje como espacios de desarrollo de la capacidad
intelectiva.
Centrándonos en los factores endógenos, llama la atención en particular la actividad del
estudiante frente a esta propuesta. La misión es desarrolla capacidades intelectivas en él, para esto
de deben tener en cuenta los procesos de habilidades mentales o cognitivas con las que debe contar.
Es así, por ejemplo, habilidades de mecanización (almacenar información, retenerla, recordarla y
evocarla), concreción (partir de las experiencias y las vivencias para elaborar imágenes mentales y
organizar ideas, elaborar conceptos y tomar postura crítica frente a ellos), configuración
(identificar elementos de una estructura conceptual, definir las funciones de estos elementos,
establecer relaciones), abstracción (ir del todo a las partes y de las partes al todo, descomponer y
recomponer, globalizar y particularizar, etc.), lógico (establecer relaciones causa-efecto, interpretar
y argumentar el proceso implícito de esta relación causa-efecto, definir y plantear problemas, etc.),
formalización (experimenta la alternativa de solución propuesta; verificar, comprobar y demostrar
que ésta es viable, lógica y pertinente).
Adiciona, para lograr estas habilidades cognitivas, los educandos deben contar con una serie
de requisitos que vendrían a ser las funciones cognitivas permite, desde los procesos cognitivos,
interiorizar información y autorregular al organismo para facilitar el aprendizaje significativo. Estas
están agrupadas en tres momentos: in put (antes de enfrentarse a un problema), elaboración (el
abordaje del problema) y out put (lo que debe saber después de enfrentar el problema). Estás
funciones van desde tener una percepción clara del problema, ubicación espacial, el manejo

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Comentario a los capítulos 9, 10 y 11 del libro “Nuevos fundamentos para la transformación curricular: a propósito de los
estándares” (2003) de Giovanni Iafrancesco.

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lingüístico adecuado; pasando por la planificación, organizar información, ser lógico; para
finalmente, saber comunicar y proyectar nuevas respuestas o problemas a partir de que se abordó.
Todo lo anterior se configura en la propuesta de la escuela transformadora, cuya génesis
se basa en la transformación del ser humano, para que éste, luego transforme su realidad socio-
cultural. Esta misión permitirá relacionar el ser con el saber y el saber con el hacer (en la lógica de
las competencias). Reafirmar lo anterior, el educando como el ser que construye su conocimiento,
inteligente, autogestionario, crítico, creativo, laborioso, etc. y el educando como ser que explica lo
que el alumno no entienda, propone métodos activos para que el alumno aprenda haciendo y le
permitan de manera fácil construir su conocimiento. Para esto, se debe realizar las siguientes tareas:
desarrollo humano, educación en procesos, construcción del conocimiento, transformación socio-
cultural e innovación educativa y pedagógica; con inspiración en dimensiones filosófico-
antropológica, psicológico-cognitiva, sociológico, epistemológica, científico-tecnológica, y
pedagógica.
En síntesis, la propuesta de la escuela transformadora busca formar un ser humano con un
conjunto de competencias, que a su vez requieren de una serie de requisitos por parte del educando,
para su futura intervención en la transformación de su realidad socio-cultural.

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