Convenio de Asociación SE-CDCASO-105 DE 2019

IMPLEMENTACIÓN DE LA PRIMERA Y SEGUNDA ETAPA DE LA INNOVACIÓN CURRICULAR CON ENFOQUE DE PSICOLOGÍA POSITIVA PARA EL
DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA.

ARMONIZACIÓN DE LA INNOVACIÓN CURRICULAR CON ENFOQUE DE PSICOLOGÍA POSITIVA AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

1. ÁREA DE GESTIÓN DIRECTIVA

Componentes del
Proceso Aspectos para armonizar la innovación curricular con enfoque de psicología positiva al PEI
PEI para revisar

DIRECCIONAMIENTO Misión y visión Misión y Visión

ESTRATÉGICO Y
HORIZONTE Objetivos Promover el acceso al conocimiento y desarrollar competencias son finalidades que se quedan
INSTITUCIONAL cortas frente a las complejidades del mundo de hoy y en especial en el mundo del mañana. La
Principios, filosofía
institucional educación de la generación 2036, es decir, de los niños, niñas y jóvenes que se encuentran en este
momento en las aulas escolares, exige nuevos retos: formar una generación para tomar decisiones
Perfiles que busquen y generen felicidad y bienestar humano, con capacidades para lograr armonizar el
Metas acceso a los bienes y servicios que configuran el TENER, con las posibilidades y oportunidades que
institucionales se le brindan a las personas y/o que ellas mismas se generan para llegar a SER lo que quieren en la
vida y con la capacidad de proveerse experiencias e interacciones donde puedan expresar en su
Apropiación del HACER las diferentes maneras en las que cada cual decide con plena libertad lograr su felicidad y
direccionamiento
bienestar.

La educación de la generación 2036 debe estar encaminada a la formación de seres humanos

felices y capaces de generar bienestar para sí mismos y para las personas que los rodean, que
desarrollen sus proyectos de vida con emociones y relaciones positivas, con actividades
comprometidas que le den sentido a sus vidas y con perspectiva de lograr y alcanzar las metas para
hacer realidad sus sueños.

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Entendiendo que una sociedad que logra que sus ciudadanos orienten sus vidas hacia la realización
de sus sueños es una sociedad que logra vivir en paz, favoreciendo el desarrollo humano y la
integridad de la vida, disminuyendo las vulnerabilidades y, con ello, aquellos indicadores que
ponen en riesgo el ejercicio pleno de los derechos, la institución asume como dentro de su misión
la formación de sus estudiantes para la felicidad y el bienestar a través de la implementación de la
innovación curricular con enfoque de psicología positiva diseñada por la Secretaría de Educación
de Cundinamarca.

Principios educativos

La innovación curricular con enfoque de psicología positiva tiene como principio de formación
para todos los miembros de la comunidad educativa el desarrollo de cada uno de los componentes
del bienestar, a saber:

EMOCIONES POSITIVAS: Las emociones positivas incrementan el repertorio de acciones, los

niveles de creatividad, la flexibilidad de pensamiento y la promoción del comportamiento social.

COMPROMISO: El compromiso es definido como la forma de encontrar la felicidad desde el

interior, reconociendo las fortalezas personales que permiten realizar actividades que absorban la
atención, creando un estado de flujo que lleva a la dicha de estar sumergido en ellas.

RELACIONES POSITIVAS: Son aquellas interacciones que resultan ser benéficas para el ser humano
ya que, por medio de aspectos como la calidez, el apego, la intimidad y las demostraciones de
cariño, generan satisfacción y placer al ser humano.

SENTIDO/SIGNIFICADO: Tener sentido es pertenecer y servir a algo que se considera superior al

yo. Cuando un individuo posee un propósito y un significado de vida para ser feliz y no sólo para

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buscar gratificaciones directamente relacionadas con el placer o con las riquezas materiales,
realmente encuentra un sentido más profundo a la vida.

LOGRO: Se define como el progreso hacia objetivos o metas, el sentirse capaz de realizar
actividades y tener un sentido hacia un objetivo que sin duda se evidencia en el desarrollo de la
autorrealización.

Finalidad y objetivos de la innovación curricular con enfoque de psicología positiva.

La innovación curricular con enfoque de psicología positiva tiene como finalidad formar seres
humanos felices, críticos, creativos, autónomos, capaces de tomar decisiones que generen
bienestar, al transformar la comunidad educativa en entornos de protección para las niñas, niños,
Jóvenes y adolescentes –NNJA- del departamento.

Así, la innovación curricular se entiende cómo una estrategia integral de transformación educativa
que configura los siguientes objetivos:

 Brindar herramientas a las Instituciones Educativas para orientar sus acciones a la formación
de seres humanos felices, críticos, creativos y autónomos.
 Brindar herramientas a los formadores (padres y docentes) para orientar sus acciones hacia la
búsqueda de la felicidad propia y la de sus hijos y/o estudiantes.
 Generar acciones de mejoramiento continuo para que las instituciones educativas orienten su
gestión en la búsqueda del bienestar y felicidad.

Líneas de acción de la innovación curricular con enfoque de psicología positiva

A partir de cada uno de sus tres objetivos se definen las líneas de acción de la innovación, así:

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 Línea Gestión Institucional: comprende el conjunto de acciones que la institución educativa

decide realizar en cada una de las áreas de la gestión institucional para ajustar o mejorar los
procesos internos de tal manera que se orienten hacia el cumplimiento a los objetivos de la
innovación.
 Línea Formación de Formadores: Incluye las acciones orientadas a la formación de los actores
de la comunidad educativa que juegan un papel formativo con el fin de que, al transformar su
actuar, sean garantes de la formación en felicidad y de la construcción de entornos
protectores, tanto en el ámbito educativo como en el familiar.
 Línea Procesos Pedagógicos-formativos: Entendida esta línea como el conjunto de acciones
orientadas a generar las transformaciones en los procesos del componente pedagógico de la
institución que faciliten la formación de seres humanos felices.

Metas

 Lograr capacidad instalada para desarrollar la innovación curricular en felicidad en términos

de:
o docentes formados en Felicidad
o padres, acudientes y cuidadores formados en felicidad
o innovación curricular con enfoque de psicología positiva armonizada con el PEI
o generación de procesos de mejoramiento continuo en relación con la formación en
felicidad y bienestar.

 Implementar la innovación curricular con enfoque de psicología positiva en términos de:

o adoptar estrategias de convivencia basadas en felicidad.

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o adoptar estrategias pedagógico-formativas para el desarrollo de los componentes del

bienestar en las prácticas de aula.
o desarrollar las competencias y habilidades de los estudiantes en felicidad y bienestar.
o acompañar a los estudiantes para la elaboración de sus proyectos de vida basados en
felicidad.
o formar a los padres en felicidad y bienestar a través de las escuelas para padres felices.

Perfil del estudiante:

La innovación curricular con enfoque de psicología positiva se propone la formación de personas:

 Que gestionan positiva y constructivamente sus emociones, con pensamiento flexible y con
comportamiento social caracterizado por la serenidad y la empatía.
 Comprometidas consigo mismas y con su comunidad, a partir del reconocimiento de sus
fortalezas personales.
 Capaces de relacionarse positivamente con las personas que las rodean, como fundamento del
buen ejercicio de la ciudadanía.
 Con propósitos y significado de vida que trascienden la inmediatez de su individualidad y sus
necesidades.
 Capaces de fijarse objetivos o metas y de realizar las acciones que los conduzcan hacia su logro,
como caminos para la autorrealización.

Rol docente en el proceso de formación por competencias:

El docente que participa en la innovación curricular debe asumir el liderazgo en la planificación

del proceso, preparando las situaciones de aprehendizaje y problematizando la realidad a partir

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de su apropiación del sentido y significado de cada uno de los componentes del bienestar, de las
orientaciones para desarrollarlos en el aula de clase, de las orientaciones para la convivencia y en
general, de las orientaciones pedagógicas y metodológicas para el uso de la canasta educativa de
bienestar, logrando en cada situación de aprehendizaje:

 Contagio motivacional: motivación por el aprehendizaje (fase afectiva).

 Claridad conceptual: generando la comprensión de instrumentos y operaciones.
 Participación y ejercitación: propiciando que sus estudiantes sean protagonistas del proceso,
generando variedad de situaciones y posibilidades para que pongan a prueba lo que han
aprehendido.

Direccionamiento estratégico:

Dado que poner en marcha la Innovación Curricular con enfoque de psicología positiva requiere
una muy consciente y entusiasta participación de la institución educativa, sobre todo porque está
concebida de tal manera que se ajusta a cada contexto institucional, tratando de vincular las
iniciativas y esfuerzos que las instituciones están adelantando con propósitos similares, la
Institución Educativa asume los siguientes compromisos:

 Armonizar la innovación curricular con enfoque de psicología positiva al Proyecto Educativo

Institucional.
 Designar y apoyar el trabajo del Grupo de Gestión para la implementación de la innovación
curricular de la institución, para apoyar y coordinar la realización de los procesos necesarios
para la puesta en marcha de la innovación curricular.

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 Facilitar los espacios y tiempos para las actividades de acompañamiento a la

institución, así como para la planeación y realización de las acciones y procesos cuya
ejecución se acuerde dentro del proceso de implementación de la innovación.
 Elaborar el Plan de Mejoramiento Institucional estableciendo prioridades frente a la
implementación de la innovación.
 Desarrollar un plan de acción para la implementación de la innovación.
 Responsabilizarse del cumplimiento de metas y del desarrollo de los procesos que requiera la
implementación de la innovación.
 Posibilitar y promover el uso de los recursos que conforman la canasta educativa de felicidad,
como parte fundamental de la implementación de la innovación.
 Promover la socialización de las iniciativas, realizaciones y aprendizajes adquiridos en el
contexto de la innovación curricular con enfoque de psicología positiva mediante la
participación de la IE en la Red de Maestros Innovadores y Formadores en Felicidad, Bienestar
y Nuevo Liderazgo.
GESTIÓN Seguimiento y La línea de Gestión Institucional de la Innovación curricular con enfoque de psicología positiva
ESTRATÉGICA autoevaluación comprende el conjunto de acciones para ajustar o mejorar los procesos internos de la institución
en función del cumplimiento de los objetivos de la innovación.

Se considera que el desarrollo de los procesos institucionales debe estar orientado a innovar y
mejorar continuamente, ya que todo cuanto se realiza involucra procesos que siempre son
susceptibles de ser mejorados, dado que su relación e interacción genera nuevos problemas,
nuevos conocimientos y nuevas prácticas y procedimientos; constituyéndose en un círculo de
mejoramiento que orienta a las instituciones hacia el propósito fundamental de su razón de ser:
la innovación y mejoramiento continuo.

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Comprometerse con la gestión para la innovación implica que la institución desarrolle procesos
de: Caracterización, Planeación, Ejecución, Seguimiento y Control, y Mejora. Cada uno de estos
procesos se constituye en una fase del proceso de implementación de la innovación curricular con
enfoque de psicología positiva, tal como se describe en el Protocolo de Orientación para la
implementación de la innovación curricular que forma parte de la Canasta Educativa de Felicidad.

GOBIERNO ESCOLAR Consejo Directivo Consejo Directivo

Consejo Académico A partir de la comprensión del sentido e importancia de la formación para la felicidad y el bienestar
dentro del horizonte institucional, el Consejo Directivo incluye dentro de sus prioridades el
Comité de
Convivencia seguimiento sistemático a las metas establecidas en el plan de mejoramiento institucional anual y
su correspondiente plan operativo, para lograr la transformación institucional en función de la
formación para la felicidad y el bienestar.

Consejo Académico

El Consejo Académico asume la reflexión y orientación acerca de la formación para la felicidad y el

bienestar como un derrotero principal de su gestión, mediante la apropiación de las estrategias
para fomentar los componentes del PERMA en el aula de clase y de los recursos contenidos en
la Canasta Educativa de Felicidad, que forman parte de la innovación curricular para la felicidad y
el bienestar, su incorporación a los procesos pedagógicos de la institución y el seguimiento a su
implementación.

Comité de Convivencia

El Comité de Convivencia asume la reflexión y orientación acerca de la formación para la felicidad

y el bienestar como un derrotero principal de su gestión, mediante el estudio de las estrategias
de convivencia para la formación de seres humanos felices y de los recursos contenidos en la

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Canasta Educativa de Felicidad, que forman parte de la innovación curricular para la felicidad y el
bienestar, su incorporación a los procesos de regulación de la convivencia en la institución y el
seguimiento a su implementación.

CULTURA Mecanismos de Mecanismos de comunicación

INSTITUCIONAL comunicación
A través de los diferentes medios de comunicación con que cuenta la institución se hará uso de los
Identificación y recursos de la Canasta Educativa de Felicidad y de otros que se consideren pertinentes para
divulgación de
informar, motivar y formar a cada una de las instancias que conforman la comunidad educativa en
buenas prácticas
relación con la felicidad y el bienestar como derroteros institucionales, creando el clima
institucional necesario para la transformación progresiva como entorno protector de los niños,
niñas y jóvenes.

Identificación y divulgación de buenas prácticas

La institución reconoce a la Red de Formadores en Felicidad y Bienestar, creada y promovida por

la Secretaría de Educación de Cundinamarca, como el principal procedimiento para identificar,
divulgar y documentar las buenas prácticas pedagógicas, administrativas y culturales que dentro
de la institución se orienten hacia la formación en felicidad y bienestar. Por lo tanto, propicia la
participación institucional en esta Red, así como el intercambio de experiencias con otras
instituciones miembros de ella, como mecanismo importante para construir acciones de
mejoramiento en el proceso de formación para la felicidad y el bienestar dentro de la institución.

CLIMA Manual de Manual de Convivencia

INSTITUCIONAL Convivencia

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El proceso de formación para la felicidad y el bienestar está orientado a la producción de un habitus

(Bourdieu, 1997), que origina y organiza una cultura que responde a las intencionalidades de dicha
formación. Es decir, como comunidad orientada a la formación en felicidad, la institución reconoce
que debe impulsar y favorecer el florecimiento de prácticas y actuaciones positivas que brinden
herramientas, desde la psicología positiva, para que los actores que integran las instituciones
educativas desarrollen capacidades y habilidades que permitan alcanzar su felicidad y bienestar.

En esta medida, el proceso formativo para la convivencia que se ejerce y estimula en la institución
comienza por las acciones positivas que se esperan en la convivencia de los formadores con los
estudiantes, con los demás docentes, con el personal administrativo y con los padres de familia, a
saber:

 Capacidad de deliberar sobre los problemas desde emociones positivas.

 Capacidad de entablar relaciones positivas, de preocuparse por la vida de otros y sentirse
miembro de una región heterogénea.
 Capacidad de compromiso, a partir de pensarse bien y conocerse
 Capacidad de otorgar sentido o significado a las situaciones y a la vida misma desde la
autocrítica y el pensamiento crítico
 Capacidad de establecer metas y buscar activamente su logro.

A partir del ejercicio de estas capacidades en las relaciones con sus estudiantes, dentro del
movimiento y flujo que existe en el campo cultural de la institución, estos desarrollan, incorporan
y apropian capacidades correlativas a las modeladas por el docente, para revertirlas luego en sus
maneras de relacionarse dentro de su entorno social.

Desde esta perspectiva, para cada ciclo de formación se plantea, desde la innovación curricular
con enfoque de psicología positiva, la descripción de algunas capacidades que serían incorporadas

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por el estudiante a partir de cada una de las capacidades desplegadas por el docente en el marco
de sus interrelaciones, y las formas como son revertidas a la sociedad (Ver Anexo 1- Estrategias
de convivencia que hacen de las Instituciones Educativas entornos de protección), las cuales se
asumen como incorporadas al Manual de Convivencia de la institución.

Familias o La innovación curricular con enfoque de psicología positiva tiene dentro de sus objetivos brindar
acudientes herramientas a los formadores (padres y docentes) para orientar sus acciones hacia la búsqueda
de la felicidad propia y la de sus hijos y/o estudiantes. En tal sentido, resalta el papel de las familias
como agentes formadores en felicidad y bienestar y, para ello, las vincula como población objetivo
de la innovación en la tarea de aportarles herramientas conceptuales y procedimentales para
orientarse a sí mismas y a sus hijos en la construcción de su bienestar.

En este sentido, la institución educativa promoverá la formación de las familias a través del
Diplomado Embajadores de la Felicidad1 y hará uso creativo y permanente de los recursos incluidos
en la Canasta Educativa de Felicidad para apoyar tanto la formación de las familias como la labor
de estas al interior de sus núcleos familiares.

1
La estructura curricular y la estrategia metodológica de este diplomado se encuentra descrita en el documento Plan de Formación y en el fascículo 3: Plan de
formación, ambos incluidos en la Canasta Educativa de Felicidad entregada a cada institución educativa que implementa la innovación curricular con enfoque
de psicología positiva.

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 2. ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

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DISEÑO Enfoque Enfoque metodológico

PEDAGÓGICO metodológico La innovación curricular con enfoque de psicología positiva, al intervenir a poblaciones diversas en
el marco de las instituciones educativas, apela a metodologías pertinentes de formación e
Recursos para el intervención pedagógica, con el fin de lograr las transformaciones individuales y culturales que se
aprendizaje esperan para alcanzar la finalidad establecida.
Las metodologías de formación que se asumen para llevar a cabo los procesos de formación tanto
en lo comunitario como para el desarrollo de competencias son las siguientes:

Las comunidades de aprendizaje como entornos formativos

Las comunidades de aprendizaje se constituyen en espacios naturales de vivencia y encuentro,
caracterizados por la participación, la reconstrucción de los vínculos sociales y comunitarios,
promoviendo acuerdos y consensos en torno a la construcción de bienestar y la búsqueda de la
felicidad de los participantes.
La conformación de comunidades de aprendizaje implica la siguiente ruta formativa para fomentar
procesos de enseñanza - aprendizaje que transforman realidades y crean nuevos campos
culturales:

 Fase 1: Expectativa y Sensibilización

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La transformación de una creencia o concepción inicia desde lo emotivo y sensible, razón por la
cual las narrativas a comunicar estarán mediadas por lo emocional y lo cotidiano. Se forma a los
diferentes entornos de la comunidad desde la motivación y sensibilización, generando contacto
con las ideas existentes y comunes frente a felicidad, bienestar y nuevo liderazgo, estableciendo
las concepciones y creencias sobre cómo alcanzar la felicidad y el bienestar, mostrando las ideas
de manera jocosa, divertida o novedosa de tal forma que genere intriga, curiosidad o incite a su
cuestionamiento. En esta fase es aconsejable utilizar el lenguaje simbólico, presentado en lo
posible de manera multisensorial, reforzando las concepciones e ideas con representaciones que
despierten emociones o promuevan nuevas sensibilidades.

 Fase 2: Reflexión y transformación de concepciones

En esta fase se acercará a la comunidad a los principios fundamentales de psicología positiva para
entender Felicidad y Bienestar y a las claves para actuar y ejercer el Nuevo Liderazgo promovido
por la Gobernación de Cundinamarca. Por ello, se promueve la reflexión para llevar a la
transformación de concepciones y creencias, promoviendo en las comunidades otras maneras de
SER y HACER que permiten llevar una vida más feliz y con mayor bienestar. OK
Esta fase promueve la retroalimentación constante entre los pensamientos y las acciones, entre
las creencias y los hábitos de convivencia, entre la teoría y la práctica, propiciando que la
comunidad receptora, y todos los involucrados, adquieran nuevas concepciones y creencias a
partir de confrontar las propias, promoviendo una reflexión colectiva frente al estado actual de
felicidad y bienestar en el que se encuentra la comunidad, y no desde la imposición arbitraria de
conceptos que no coinciden, necesariamente, con la visión o necesidades de la población a formar.
Quienes la organizan, planifican y ejecutan deben tener un amplio conocimiento de la realidad del
territorio y las comunidades, con el fin de generar contenidos pertinentes y canales de difusión
coherentes con las condiciones culturales de los habitantes de las diferentes regiones del territorio
cundinamarqués, siendo respetuosos de la cultura e idiosincrasia.

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 Fase 3. Llamado a la acción

Cuando se ha dado la apertura a transformar concepciones y creencias incorporando nuevos
campos culturales, se crean nuevos habitus (Bordieu, 1980) expresando nuevas formas de
actuación y relacionamiento, por lo que sin un llamado a la acción no hay una transformación real.

En la formación de comunidades, el llamado a la acción es la evolución real de las concepciones y

creencias al expresarse en cambios o transformaciones en la manera de actuar, comportarse y
relacionarse entre los miembros de una comunidad que adoptan nuevas costumbres que
propenden por la felicidad y bienestar de cada uno de sus miembros, haciendo uso de
herramientas o estrategias que ha tenido la oportunidad de aprender.
Aquí cobran importancia las campañas de promoción de hábitos y comportamientos, en las que se
busca de manera sistemática e intencionada promover determinados llamados a la acción, por
ejemplo, una campaña de abrazos o de saludos, como una manera de promover relaciones
positivas entre los miembros de un grupo o comunidad.

Campañas que se incorporan en los espacios donde habitualmente actúa y se relacionan las
personas del grupo de interés, se demandan acciones (abrazos, saludos) y se premia de manera
simbólica la actuación, con lo cual se espera que los miembros de la comunidad comiencen a
demandar por sí mismos dicho comportamiento, haciéndose habitual en el futuro cercano.

 Fase 4. Profundización
A esta fase llegarán las personas que por su condición de líderes o por sus responsabilidades ante
el grupo o la comunidad quieran y requieran mejorar sus competencias en felicidad y bienestar,
en un proceso de aprendizaje de mayor envergadura y estructura.

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Las acciones desarrolladas podrán tener diferentes niveles de profundidad, desde charlas,
encuentros informativos, hasta conferencias, talleres, cursos de formación, diplomados; los cuales
tendrán difusión y apertura para que se puedan vincular todos los interesados, privilegiando el uso
de los espacios públicos y comunitarios con el fin de generar espacios formativos abiertos y
dispuestos a todos los miembros de la comunidad.

Formación por competencias

De acuerdo con el enfoque por competencias y desde la perspectiva de pedagogía conceptual, la
cual ha dado sustento al desarrollo de materiales, herramientas, recursos y los procesos de
formación que hacen parte de la innovación curricular, el proceso de enseñanza se estructura a
partir de:
 Enseñanzas afectivas, las cuales se refieren a aspectos implicados en la motivación que
encamina a dimensionar el significado e importancia del aprendizaje de un tema en
particular. Desde la perspectiva de pedagogía conceptual, la motivación puede activarse a
partir de crear curiosidad, generar disonancia, favorecer la construcción de sentido,
establecer expectativas y el planteamiento de retos; estos cinco elementos se constituyen
en fuentes que activan el deseo en el aprendiz por aprender más sobre un tema.
 Enseñanzas cognitivas: desde el enfoque de pedagogía conceptual, se refieren a aquellos
elementos conceptuales que se precisa sean aprendidos e interiorizados por las personas
que participen en un proceso de aprendizaje. Esta fase del proceso de enseñanza apunta
a lograr la comprensión del objeto de estudio, de manera tal que esté en condiciones de
explicarlo y representarlo, leyendo o interpretando la realidad a partir de tal comprensión,
en distintas situaciones y de manera independiente a la manera como se manifieste.
 Enseñanzas expresivas: se refieren a aquello que es necesario aprender para poder operar
con el concepto sobre la realidad, es decir, no basta con saber un concepto, se requiere
conocer cómo proceder para utilizar el concepto en un contexto particular.

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Desde estos tres componentes, la pedagogía conceptual reconoce y plantea las situaciones
didácticas que estimulan y favorecen el desarrollo de las competencias; así, se reconoce el proceso
de aprendizaje como una afectación directa de las tres dimensiones que lo configuran el ser, el
saber y el saber hacer.

Recursos para el aprendizaje

La innovación curricular con enfoque de psicología positiva cuenta con una canasta educativa que
incorpora los siguientes recursos:

 Recursos textuales:
o Protocolo orientador de la implementación de la innovación curricular
o Manual pedagógico y metodológico
o Fascículo 1: marco conceptual de felicidad, bienestar y nuevo liderazgo
o Fascículo 2: Fundamentos, líneas de acción y recursos de la innovación curricular
o Fascículo 3: programa de formación
o Fascículo 4: índice de felicidad y bienestar
o Infografías:
 Un camino hacia la felicidad
 Emociones positivas
 Compromiso
 Relaciones positivas
 Sentido y significado
 Logros y metas
o Cartillas del diplomado embajadores de la felicidad (6)

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 Un camino hacia la felicidad: generalidades de la teoría del Bienestar

 El poder de las emociones
 En búsqueda de las fortalezas
 Fortaleciendo las relaciones positivas
 El sentido de la vida desde el buen vivir
 Nuevos caminos
o Pendón del proyecto

 Recursos multimediales:
o Video institucional del programa de formación en bienestar, felicidad y nuevo
liderazgo
o Diplomado en felicidad, bienestar y nuevo liderazgo dirigido a docentes en versión
off line
o Diplomado embajadores de la felicidad dirigido a comunidad en versión off line
o Miniserie "Susanita y su amigo feliz" (6 videos)
o Videos ilustrativos de cada uno de los componentes del modelo PERMA (6 videos)

 Recursos tecnológicos:
o Aula virtual de aprendizaje (contiene los dos diplomados en modalidad virtual)
o Aplicación móvil de felicidad y bienestar para Cundinamarca
o Micrositio web ¿Quieres ser feliz?

La institución incorpora a sus procesos pedagógicos y formativos, e incluso administrativos, el uso

indicado para estos recursos, lo cual no excluye la generación de nuevas posibilidades de aplicación
derivadas de las necesidades y expectativas específicas de nuestra institución educativa.

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PRÁCTICAS Uso articulado de Las posibilidades de uso de los recursos de la Canasta Educativa de Felicidad ya enunciados se
PEDAGÓGICAS los recursos para el explican en el Manual Pedagógico y Metodológico de la innovación curricular, el cual forma parte
aprendizaje igualmente de la Canasta Educativa de Felicidad. Tales orientaciones para el uso articulado de los
recursos son asumidas por la institución para ser implementadas en sus procesos pedagógicos y
administrativos, para estructurar los procesos de formación en felicidad y bienestar.

En el Anexo 2 del presente documento de Armonización de la Innovación Curricular con enfoque

de psicología positiva al PEI de la institución se presenta la Tabla Orientaciones de uso de la
canasta educativa de felicidad, que resume las posibilidades de aplicación de los diversos recursos
de la innovación curricular con enfoque de psicología positiva.
GESTIÓN DE AULA Relación Relación pedagógica – Estilo Pedagógico
pedagógica
La innovación curricular con enfoque de psicología positiva propone estrategias para fomentar el
Estilo pedagógico desarrollo de los componentes del PERMA en el aula de clase, las cuales indican formas de relación
pedagógica que deben ser incorporadas por los docentes como elemento fundamental de la
formación de los estudiantes para la felicidad y el bienestar.

Las estrategias de relación pedagógica que permiten el desarrollo de los componentes del PERMA
en el aula de clase son asumidas por la institución, conforme se detallan en el Anexo 3 del presente
documento y en el Manual Pedagógico y Metodológico que se encuentra en la Canasta Educativa
de Felicidad.

La institución comprende que estas estrategias se proponen como alternativas de trabajo que
pueden ser mejoradas y enriquecidas a la luz de sus dinámicas escolares particulares; que no son
un recetario de acciones que deban ser seguidas como una cadena de instrucciones, sino que se
asumen como formas de relacionamiento entre el docente y sus estudiantes, que deben ser

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 Componentes del
Proceso Aspectos para armonizar la innovación curricular con enfoque de psicología positiva al PEI
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releídas desde una postura contextualizada por la institución educativa y, en consecuencia,

nutridas a partir de la vida escolar específica. Su uso cotidiano por los diferentes docentes en las
aulas hace posible su incorporación en la cultura escolar, así como su posterior incidencia en la
cultura familiar.

3. ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

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TALENTO Formación y La innovación curricular con enfoque de psicología positiva contempla como una de sus tres líneas
HUMANO capacitación de acción la formación de formadores, entendiendo como tales a los docentes de la institución
educativa y a los padres y cuidadores de los estudiantes.

En tal sentido, forma parte de la innovación curricular el Plan de Formación para docentes que se
describe en detalle en el Fascículo 3 de la Canasta Educativa de Felicidad, cuyo planteamiento y
ejecución asume la institución cono parte fundamental de los procesos de formación y
capacitación de sus docentes, a fin de posibilitarles llevar a efecto la formación para la felicidad y
el bienestar como misión institucional.

En particular los docentes incorporados a la institución recibirán formación mediante el Diplomado

en Felicidad y Bienestar que se encuentra en el Aula Virtual de la Gobernación de Cundinamarca y
en versión off line dentro de la Canasta Educativa de Felicidad.

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 4. ÁREA DE GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

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ACCESIBILIDAD Proyectos de vida Desde la innovación curricular con enfoque de psicología positiva se entiende que, si bien la
construcción de un proyecto de vida orientado a la felicidad es una decisión que cada cual debe
tomar, hacerlo requiere contar con las herramientas que permitan tomar las decisiones que lleven
a su realización. La construcción del proyecto de vida se desarrolla en la dialéctica entre las
decisiones propias y las orientaciones de quienes asumen roles formativos.

Así, construir proyectos de vida orientados a la felicidad debe partir de contar con estudiantes
formados en los componentes que constituyen la felicidad y el bienestar. Desde la perspectiva de
la psicología positiva, se propone abordar los componentes del Modelo PERMA, a través de los
cuales se espera que los estudiantes amplíen su auto-conocimiento, comprendan sus reacciones a
las emociones y tengan herramientas para gestionarlas de manera positiva; de igual forma, que
tengan claro el tipo de roles y vínculos que quieren establecer y afianzar, que hayan generado
experiencias que les permitan hacer conciencia de sus fortalezas y debilidades, descubriendo
aquello que los compromete y enfoca su energía y atención, les genera sentido y desde donde han
definido que quieren SER y HACER para planificar y alcanzar sus logros y metas.

El planteamiento y desarrollo del proyecto de vida sigue un ciclo que inicia con el
autoconocimiento, pasa al establecimiento de objetivos, la planificación en pequeñas metas y la
evaluación de su consecución con el fin de generar mejoras.

PROYECCIÓN A LA Escuela de padres
COMUNIDAD
La innovación curricular con enfoque de psicología positiva contempla como una de sus tres líneas
de acción la formación de formadores, reconociendo el papel fundamental que en este sentido
juegan los padres y cuidadores de los estudiantes. Igualmente, contempla dentro de sus objetivos
proporcionar a las familias las herramientas conceptuales y comportamentales necesarias para
hacer de las familias entornos protectores.

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En tal sentido, forma parte de la innovación curricular el Plan de Formación para la comunidad
que se describe en detalle en el Fascículo 3 de la Canasta Educativa de Felicidad, denominado Plan
de Formación, cuyo planteamiento y ejecución asume la institución como parte fundamental de
los procesos de formación a los padres y a las familias, a fin de posibilitarles llevar a efecto la
formación para la felicidad y el bienestar de sus hijos y la construcción de entornos protectores al
interior de sus familias.

En particular los padres de los estudiantes tendrán la oportunidad de recibir formación mediante
el Diplomado Embajadores de la Felicidad que se encuentra en el Aula Virtual de la Gobernación
de Cundinamarca y en versión off line dentro de la Canasta Educativa de Felicidad.

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