ESTRUCTURA DEL ÁREA.

1. INSTITUCIÓN:

ÁREA:
CIENCIAS

ASIGNATURAS:
FÍSICA
FECHA:

2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA:

Vivimos en un mundo que se encuentra en constante cambio, uno de los objetivos

fundamentales y retos de la educación colombiana es propiciar una formación
general mediante el acceso, en forma crítica y creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

Es así como las ciencias básicas, por su abundante riqueza es fundamental en el

desarrollo intelectual y de las competencias básicas e indispensables para la
incorporación del educando en el mercado laboral, por lo cual la física permite ser
presentada, intencionalmente, mediante situaciones experimentales, que le exijan
al educando poner en práctica la crítica, el análisis, la creación y la evaluación de
los procesos realizados, para llegar a la apropiación de los conocimientos que han
sido considerados por la comunidad científica como válidos y que le proporcionan
bases sólidas para el diario vivir.

3. DIMENSIONES.

TIPO DE DIMENSION PROCESO APROPIACIÓN

Analiza y resuelve
situaciones experimentales,
COGNITIVA CONCEPTUALIZACIÓN sustentando y comprobando
la solución obtenida.

Amplia, profundiza y
desarrolla capacidades del
GENERALIZACIÓN pensamiento científico y
analítico para la
interpretación y solución de
situaciones problemáticas y
experimentales.
 2

Expresa el pensamiento en
forma verbal, escrita y
COMUNICACIÓN simbólica de una manera
clara, espontánea y
coherente.
Contribuye en el desarrollo
de la capacidad de
SIGNIFICACIÓN redacción y comprensión de
textos, al plantear y resolver
COMUNICATIVA situaciones científicas y
experimentales
Reconoce la importancia del
lenguaje simbólico y
LENGUAJE científico y de las técnicas y
las insuficiencias Y
ambigüedades que se
pueden presentar.
Desarrolla el pensamiento
INTELIGENCIA espacial, para representar e
ESPACIAL interpretar de la manera
más aproximada, el mundo
real.
CORPORAL Crea secuencias didácticas
reflexionando sobre el
simbolismo, viendo los
EXPERIENCIA LÚDICA límites e insistiendo en la
idea de que la física es
fundamental en la evolución
de nuestro mundo.
Relaciona el desarrollo del
pensamiento racional
(razonamiento científico,
rigor y precisión) con su
aprendizaje físico
contribuyendo a su
PARTICIPACIÓN formación como ciudadano
responsable y diligente
SOCIO-POLÍTICA frente a situaciones y
dediciones de orden
nacional o local.
Es capaz de adquirir
compromisos para la
construcción y desarrollo de
RESPONSABILIDAD la tecnología y la ciencia,
con un fuerte acento hacia
el logro de valores sociales
y al establecimiento de
nexos con el mundo
exterior.
 3

AUTONOMIA Descubre que los procesos

físicos no son limitados y
que estos permiten una
diversidad de caminos para
obtener resultados y crear
teorías.
Establece una constante
interacción comunicativa
entre alumno-maestro,
alumno-compañero
desarrollando su capacidad
DISCUSIÓN
de discusión sobre la
utilidad de sus
conocimientos físicos en un
ÉTICA contexto escolar y fuera de
él.
Reconoce y enfatiza en la
importancia de valorar sus
propios ideales sociales y
VALORACIÓN religiosos y respetar los de
sus compañeros y
maestros.

4. Objetivos DEL ESTUDIO DEL ÁREA.

4.1 GENERALES:
 Usar el planteamiento y la solución de situaciones científicas, como
estrategia didáctica para la presentación y apropiación de
conocimientos y pensamientos físicos.

 Ampliar, profundizar y desarrollar capacidades del pensamiento

científico, lógico y analítico para la interpretación y solución de
situaciones científicas.

 Expresar el pensamiento en forma verbal, escrita y simbólica de una

manera clara espontánea y coherente.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Analizar y resolver situaciones científicas, sustentando y

comprobando la solución obtenida mediante métodos
experimentales.

 Ampliar y desarrollar las capacidades de argumentación,

formulación, análisis y síntesis, facilitando la abstracción y
representación simbólica y gráfica de los resultados obtenidos en la
experiencia.
 4

 Contribuir el desarrollo de la capacidad de redacción y comprensión

de textos, al plantear y resolver situaciones científicas.

 Desarrollar el pensamiento experimental y científico, para

representar e interpretar de la manera más aproximada, el mundo
real usando la física en la experiencia del diario vivir.

5. PROCESO GENERAL DEL ÁREA.

Presentar la físicas como parte de la cultura humana que evoluciona con ella,
preparando así el terreno para llegar a la organización de los conceptos
científicos. Es así como entran en juego las competencias: interpretativa,
argumentativa y propositiva, que se pretenden desarrolla en el alumno mediante
las situaciones científicas; es decir la física en contextos reales, no aisladas del
entorno y necesidades del alumno.

6. SUBPROCESOS DEL ÁREA:

Se aplicará el desarrollo de competencias para que el aprendizaje sea mucho más
significativo:

COMPETENCIA INTERPRETATIVA: concebida como la capacidad del estudiante

para dar sentido a los problemas que surgen de una situación real o imaginaria.
En esta instancia se propone que el educando entienda la importancia que tiene
esta área para su vida.

Para que el estudiante sea competente a nivel interpretativo:

 Explicación de conceptos básicos.

 Exploración del tema y sus aplicaciones para la vida cotidiana.
 Construcción de conceptos a través de la consulta y la investigación y
práctica.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Son las razones que el educando expone

ante un problema. Se da cuando el estudiante explica, sustenta o expone con
argumentos sólidos lo que ha aprendido ante una situación de la vida cotidiana.

Para que el estudiante sea competente a nivel argumentativo:

 Exposición de conceptos construidos y trabajos experimentales

desarrollados por los mismos estudiantes en forma individual o grupal.
 Evaluaciones escritas y experimentales donde el estudiante demuestra
su capacidad conceptual, constructiva, crítica y práctica.
 5

COMPETENCIA PROPOSITIVA: permite la generación de hipótesis, y

comprobación de tesis, establecimiento de conjeturas, posibles deducciones y
soluciones a situaciones científicas. En esta etapa del proceso el estudiante estará
en capacidad de proponer alternativas viables a la solución de problemas que le
son planteados o que el mismo plantee.

Para que el estudiante sea competente a nivel propositivo:

 Desarrollo de proyectos experimentales individuales como apoyo su

proceso de aprendizaje.
 Proposición de problemas aplicados a la vida cotidiana para que sean
resueltos por el estudiante a través de la hipótesis y la generación de
nuevos conceptos y teorías mediante la experimentación.

El estudiante debe estar capacitado para sustentar ante el grupo y la comunidad

en general lo aprendido y proponer soluciones y alternativas prácticas a
situaciones de su vida cotidiana.

7. ETAPAS POR CONJUNTO DE GRADO

Etapas
CICLO V Y VALIDACIÓN CICLO VI Y VALIDACIÓN
Competencias

Formulación y Construcción de nuevos

justificación de hipótesis a modelos y métodos de solución
través del conocimiento experimentales.
adquirido.
INTERPRETATIVA Planteamiento, Explicación, exploración,
formulación y planteamiento y sustentación
comprobación de conceptos e hipótesis.
sustentación de hipótesis.
Confrontación de Justificación y comunicación de
ARGUMENTATIVA procesos para solución los conocimientos aplicados en
de situaciones científicas. diversos contextos.
PROPOSITIVA Formulación de hipótesis Planteamiento y formulación de
y demostración de tesis hipótesis.
mediante la
experimentación.

8. estrategias METODOLÓGICAS

La metodología a tratar se enfocará esencialmente en el planteamiento y la

resolución de situaciones científicas. El docente presentará el concepto a estudiar
en distintos contextos (de la vida real, de la física y de otras ciencias) el alumno
 6

deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros, de donde saldrá un

acercamiento al conocimiento. El profesor cumplirá el papel de orientador, guiará
las actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento.

9. LOGROS POR CICLOS.

CICLO V
LOGROS:

 Diseña estrategias para abordar situaciones de medición que requieren

procesos de conversión.
 Reconstruye y maneja los conceptos básicos de física (Mecánica clásica).
 Explica situaciones de física, los critica y formula hipótesis a la luz de la
teoría científica y la experimentación.
 Diseña estrategias para abordar situaciones donde interviene el concepto
de fuerza.
 Reconstruye y maneja los conceptos básicos de estática y dinámica.
 Realiza y propone situaciones experimentales donde se manejen los
conceptos mecánicos.
 Participa activamente en la clase y entrega puntualmente módulo y
trabajos.

CICLO VI
LOGROS:

 Identifica los movimientos periódicos producidos por una fuerza

recuperadora.
 Explica M.S.A. en los cuerpos aplicando la ley de conservación de energía.
 Resuelve problemas de M.A.S. de la vida cotidiana.
 Identifica los conceptos de la luz y sonido al igual que sus propiedades.
 Realiza y propone situaciones experimentales manejando conceptos de
electromagnetismo.
 Reconstruye y maneja los conceptos del electromagnetismo clásico.
 Participa activamente en la clase y entrega puntualmente módulo y
trabajos.

CICLO VALIDACIÓN
LOGROS:
 Diseña estrategias para abordar situaciones de medición que requieren
procesos de conversión, reconstruye y maneja los conceptos básicos de
física (Mecánica clásica).
 Diseña estrategias para abordar situaciones donde interviene el concepto
de fuerza.
 Reconstruye y maneja los conceptos básicos de estática y dinámica.
 Identifica los movimientos periódicos producidos por una fuerza
recuperadora.
 7

 Explica M.S.A. en los cuerpos aplicando la ley de conservación de energía.

Resuelve problemas de M.A.S. de la vida cotidiana.
 Identifica los conceptos de la luz y sonido al igual que sus propiedades.
 Realiza y propone situaciones experimentales manejando conceptos de
electromagnetismo.
 Participa activamente en la clase y entrega puntualmente módulo y
trabajos.

10. referencias conceptuales:

CONTENIDO TEMÁTICO A NIVEL GENERAL

 Conversión de unidades.
 Vectores
 Mecánica
 Movimiento Uniforme
 Caída Libre
 Maquinas
 Trabajo y Energía
 Leyes de Kepler
 Impulso
 Hidrodinámica
 La energía en los sistemas oscilatorios
 Péndulo Simple
 Ondas
 Sonido
 Luz
 Reflexión
 Espejos
 Lentes
 El sentido de la Vista
 El fenómeno del color
 Electricidad
 Electroestática
 Corriente eléctrica
 Circuito Eléctrico

CICLO V

NÚCLEO 1: CONVERSIÓN DE UNIDADES Y VECTORES:

 Conversión de unidades
 Notación científica
 8

 Vectores:

 Operaciones

 Regla del paralelogramo y del triángulo

 Ley del seno y del coseno

NÚCLEO 2: MECÁNICA Y MOVIMIENTO UNIFORME:

 Conceptos básicos
 Cinemática

 Velocidad

 Aceleración

 Celeridad

 Teoría de la relatividad

 Leyes de Newton

 Reseña histórica

 Movimiento Uniforme (Conceptos básicos):

 Movimiento uniforme variado (M.U.A.)

 Movimiento Uniformemente Retardado (M.U.R.)

 Aceleración

 Ecuaciones

 El Movimiento

NÚCLEO 3: CAIDA LIBRE Y MAQUINAS:

 Conceptos básicos de caída libre

 Principio de independencia del movimiento

 Parábola

 Movimiento semiparabólico
 9

 Movimiento de proyectiles

 Ecuaciones

 Equilibrio

 Maquinas:

 Maquinas simples

 Palanca

 Clases de palancas (Primer género, segundo género, tercer género)

 Ventajas mecánicas(V.M.)

 Ventaja mecánica de la palanca

 Polea

 Tipos de polea (polea, polea móvil)

 Polipastos

 Aparejo potencial

 Aparejo factorial

 Torno

NÚCLEO 4: TRABAJO Y ENERGÍA, Y LEYES DE kEPLER:

 Conceptos básicos
 Unidades de trabajo y energía

 Energía potencial y energía cinética

 Ley de conservación de la energía

 Potencia y unidades de potencia

 Leyes de Kepler:

 Primera ley

 Segunda ley
 10

 Tercera ley

 Ley de gravitación universal

NÚCLEO 5: IMPULSO E HIDRODINAMICA:

 Conceptos básicos
 Unidades de impulso

 Cantidad de movimiento

 Unidades de cantidad de movimiento

 Choque (Choque elástico)

 Hidromecánica

 Hidrostática

 Hidrodinámica

 Neumática

 Hidráulica

 Densidad y unidades de densidad

 Presión y sus unidades

 Presión atmosférica e hidrostática

 Principio de Pascal

 Principio de Arquímedes

 Peso real y aparente.

CICLO VI

NÚCLEO 1: ENERGÍA EN SISTEMAS OSCILATORIOS Y PÉNDULO SIMPLE:

 Conceptos básicos
 La energía en el movimiento armónico simple

 Péndulo Simple:
 11

 Conceptos básicos

 Periodo

 Energía

NÚCLEO 2: ONDAS, SONIDO Y LUZ:

 Conceptos básicos
 Clasificación de Ondas:

 De acuerdo al medio donde se propagan (Mecánicas y

electromagnéticas)

 Dirección de propagación (Transversal y Longitudinal)

 Número de oscilaciones (Pulso o perturbación y periódica)

 Elementos de una onda:

 Cresta

 Valle

 Amplitud

 Nodos

 Antinodos

 Longitud de onda

 Conceptos básicos del sonido

 Características físicas del sonido:

 Frecuencia

 Amplitud

 Intensidad

 Timbre

 Velocidad del sonido

 12

 Refracción, Reflexión e interferencias

 Fuentes sonoras

 Efecto Doppler

 Teorías acerca de la naturaleza de la luz:

 Teoría Corpuscular

 Teoría Ondulatoria

 Teoría Electromagnética

 Teoría Cuántica

 Mecánica ondulatoria

 Propagación de la luz

 Fuentes de Luz

 Conceptos básicos de luz

 Naturaleza y velocidad de la luz

NÚCLEO 3: REFLEXIÓN, ESPEJOS Y LENTES:

 Conceptos básicos
 Leyes de reflexión

 Elementos de reflexión

 Leyes de refracción

 Concepto de Espejo

 Clases de Espejos:

 Espejos esféricos

 Espejos Cóncavos

 Espejos Convexos

 Elementos de los Espejos

 13

 Rayos Notables

 Superficies esféricas y asféricas

NÚCLEO 4: SENTIDO DE LA VISTA, FENÓMENO DEL COLOR Y ELECTRICIDAD:

 Conceptos básicos
 Electricidad

 Electroestática

 Cargas eléctricas

 Principio de conservación de la carga eléctrica

 Corriente eléctrica

 Circuito eléctrico

 Propiedades

 Aplicaciones

CICLO VALIDACIÓN

NÚCLEO 1: CONVERSIÓN DE UNIDADES Y VECTORES:

 Conversión de unidades y notación científica

 Vectores:

NÚCLEO 2: MECÁNICA Y MOVIMIENTO UNIFORME:

 Conceptos básicos
 Cinemática

 Velocidad

 Aceleración

 Celeridad

 Leyes de Newton

 Movimiento Uniforme (Conceptos básicos):

NÚCLEO 3: CAIDA LIBRE Y MAQUINAS:

 14

 Conceptos básicos de caída libre

 Movimiento semiparabólico y movimiento de proyectiles

 Ecuaciones y equilibrio

NÚCLEO 4: TRABAJO Y ENERGÍA:

 Conceptos básicos
 Unidades de trabajo y energía

 Energía potencial y energía cinética

 Ley de conservación de la energía

NÚCLEO 5: ENERGÍA EN SISTEMAS OSCILATORIOS Y PÉNDULO SIMPLE:

 Conceptos básicos
 La energía en el movimiento armónico simple

 Péndulo Simple:

NÚCLEO 4: ELECTRICIDAD:

 Conceptos básicos
 Electricidad

 Electroestática

 Cargas eléctricas

 Principio de conservación de la carga eléctrica

 Corriente eléctrica

 Circuito eléctrico

 Propiedades

 Aplicaciones

11. Estructura curricular por ejes:

La dividiremos según las dimensiones y competencias a trabajar:

11.1. PROCESOS POR DIMENSIONES.

 15

 DIMENSION COGNITIVA
o ACCIONES:
 Apropiación de conocimientos básicos
 Construcción de conceptos a partir de los presaberes y la
experimentación.
 Asimilación eficaz de conocimientos a través de la experiencia
y la práctica.

 DIMENSION COMUNICATIVA
o ACCIONES:
 Interpretación de enunciados y proposiciones.
 Identificación y clasificación y exposición de la información
adquirida mediante la investigación
 Observación e interpretación de diferentes situaciones reales
y /o artificiales.

 DIMENSION CORPORAL
o ACCIONES:
 Desarrollo de habilidades y capacidades físicas mediante
procesos lúdicos , experimentales y dinámicos
 Proyección en participación individual y colectiva en
elaboración de material didáctico que facilite su aprendizaje y
lo mantenga activo y alerta.
 Formación respetuosa y responsable en el trato con sus
semejantes y respeto por sus diferencias físicas, sociales y
culturales.

 DIMENSION SOCIO-POLÍTICA
o ACCIONES:
 Creación y crítica de documentos que aporten al desarrollo
social.
 Desarrollo de capacidades de toma de decisión y sustentación
de la misma.
 Manifestación de actitudes comprometidas con el bienestar de
la sociedad.

 DIMENSION ÉTICA
o ACCIONES:
 Desarrollo de valores que permiten el desenvolvimiento ante
la sociedad.
 Afianzamiento del respecto para con las ideas de sus
semejantes.
 Diferenciación de lo correcto y lo incorrecto, de lo apropiado e
inapropiado, de los procesos científicos y los procesos
mecánicos.
 16

11.2 justificación de las etapas por ciclos

 CICLO V; VI Y VALIDACIÓN
o Interpretativa:
 El nivel de lenguaje y la emisión de juicios críticos, está en alta
producción, lo que permite crear estrategias para la asimilación e
interpretación de conceptos y tener claridad a la hora de
aplicarlos.
o Argumentativa:
 El desarrollo de la afirmación demuestra las competencias en la
aplicación de conceptos, mostrando un manejo de conocimientos
que le permiten hacer sus propias creaciones y ampliar aquellas
ya existentes.
o Productiva:
 La aplicación de conocimientos demuestra la creatividad,
coherencia y cohesión que evidencian en la producción científica
de manera individual y grupal.

12. Estándares de calidad

 Interpretación textual
 Comprensión y análisis de textos de carácter científico que enriquecen
los conocimientos básicos de la física.
 Identificación y reconocimiento de la organización de un proceso de
solución de tal manera que satisfaga la necesidad de comprender la
funcionalidad de la física en su diario vivir y en la evolución del
mundo.
 Estética de la información
 Comprensión de conceptos y procesos básicos propiciando el
desarrollo de la capacidad creativa y lúdica utilizando la tecnología
aplicada a la ciencia.
 Ética de la comunicación.
 Identificación de los principales elementos de la física y el papel de la
ciencia pura en el desarrollo de la humanidad.

13. acciones por competencia

COMPETENCIA ACCIONES
INTERPRETATIVA  Desarrolla la capacidad de análisis
de los conocimientos adquiridos
afianzando la crítica constructiva
para su crecimiento personal
 Explica conceptos básicos
apoyados en teorías verídicas.
 17

 Construcción de conceptos
mediante la investigación y la
experimentación.
ARGUMENTATIVA  Expone conceptos construidos por
él mismo.
 Desarrolla la capacidad conceptual
y experimental.
PROPOSITIVA  Desarrolla proyectos individuales y
grupales basados en sus
conocimientos y experiencias.
 Propone situaciones científicas
que requieran de la física y la
tecnología para su solución,
(diversos contextos).

14. estrategias Metodológicas

La metodología a tratar se enfocará esencialmente en el planteamiento y la

resolución de situaciones experimentales. El docente presentará el concepto a
estudiar en distintos contextos (de la vida real, de la física y de otras ciencias) el
alumno deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros, propiciando
un acercamiento al conocimiento. El profesor cumplirá el papel de orientador,
guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento.
La construcción, desarrollo y evaluación permanente de los conocimientos
adquiridos día a día permite visualizar a corto, y mediano plazo el proceso que
lleva con cada ser humano, y sus diversas necesidades como:

 Presentar la física como parte de la cultura humana que evoluciona con

ella, preparando al educando para llegar a la organización de los conceptos
físicos. Es así como entran en juego las competencias: interpretativa,
argumentativa y propositiva, que se pretenden desarrolla en el alumno
mediante las situaciones científicas; es decir la física en contextos reales,
no aisladas del entorno y necesidades del alumno.

 Reconocer la importancia del lenguaje simbólico y de las técnicas y las

insuficiencias y ambigüedades que se pueden presentar.

 Construir o profundizar los conceptos físicos asignados a cada grado.

 Es necesario crear secuencias didácticas reflexionando sobre el

simbolismo, viendo los límites e insistiendo en los alumnos la idea que los
físicos evolucionan y que no es una ciencia hecha y estática.

 Vincular la física con otras áreas donde se puede apreciar la apropiación y

la satisfacción de una necesidad en situaciones científicas permitiendo dar
 18

un sentido y crear una pasión en el alumno sobre la física. Dentro de este

marco la experimentación también constituye un aporte mayor para aplicar
nociones y conceptos tanto científicos como básicos. Cada tema se
desarrolla partiendo de elementos intuitivos hasta llegar a la formación y
conceptualización.

Se brindaran experiencias de aprendizaje de modo que el alumno pueda

redescubrir los conceptos físicos en la solución de problemas.
Se buscara la mayor y mejor participación de los alumnos mediante el trabajo en
el tablero, en grupo, la realización de proyectos y exposiciones y trabajos en la
sala de sistemas y laboratorio (aire libre) para que tengan simulaciones que les
permitan ver con mayor exactitud la utilidad de lo aprendido.

15. Estrategias de evaluación

 Evaluaciones rápidas (quices):

Son exámenes para resolver en un tiempo máximo de 5 minutos. Habrá por
lo menos una cada semana.
 Participaciones:
Se considerarán las participaciones relevantes dentro de la clase de teoría
(resolución de experimentos, aclaración de situaciones dudosas).

 Aportes:
Se consideran todas aquellas actividades en que el alumno aporte
conocimiento para el curso. Pueden ser:
* Presentación de algún ejercicio de interés, relacionado con el curso.
* Selección de algún proceso de solución, debidamente explicado, o algún
experimento debidamente realizado.

 Problemas:
Serán dejados como taller por el profesor para cada estudiante, a partir de
la bibliografía relacionada con cada unidad. El alumno presentará los
problemas resueltos en hoja de examen el día de examen de la unidad.

 Experimentos:
Será un experimento durante la semana, siendo válido para todas las
unidades del curso. Es la única actividad de evaluación teórica que se
desarrolla en equipos de trabajo. Los temas y fechas serán dados a
conocer oportunamente a los estudiantes para que preparen su trabajo.

 Exámenes:
Se aplicará uno por cada período de aprendizaje, al término de este, en el
aula y a la hora de la clase

16. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Dentro de la evaluación es importante abordar la pregunta:
 19

La física se pone en juego cuando los estudiantes se enfrentan a situaciones

científicas en las que deben usar su conceptualización en el área, buscando darle
sentido al enunciado dentro de sus referentes físicos, lo validan dentro de una
estructura conceptual preestablecida, no sin olvidar que el contexto, la intención, el
proceso evaluativo no es unidireccional sino que se toman en cuenta la evaluación
y siendo primordial la retroalimentación bidimensional alumnos- maestros.

La participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, la utilización

correcta de los recursos y el progreso observado en las habilidades y destrezas.
(Actitud, interés y participación).

Presentación de proyectos, trabajos en grupo o individuales.

Evaluaciones orales, sustentación de actividades en forma escrita.
La evaluación se hará con el objeto de apoyar al estudiante a lo largo de su
aprendizaje en lo relacionado con sus fortalezas y debilidades.

De está perspectiva, el proceso evolutivo exige determinar claramente los logros

que el alumno debe alcanzar y las competencias que debe desarrollar
progresivamente. Además se hará un seguimiento permanente que asegure el
éxito del aprendizaje.

Para la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

 La Auto-evaluación: el mismo alumno sustenta y evalúa su proceso

(cognitivo, procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas
evaluados.
 La coevaluación: el grupo evaluará como es el proceso de sus
compañeros, (cumplimiento y actitudinal).
 Heteroevaluación: el maestro evaluará el desempeño completo de
cada una de los alumnos, teniendo en cuenta las dos evaluaciones
anteriores y sus registros individuales.

17. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Talleres
 Ejercicios sustentados en el tablero
 Desarrollo de guías de trabajo
 Cuaderno de trabajo
 Intervenciones prácticas: individuales y grupales
 Evaluación escrita
 Trabajos escritos, informes
 Evaluación práctica.
 Interrogación durante la clase que compruebe el interés en la misma
 Experimentos vivénciales y virtuales.
 20

18. CRITERIOS DE PROMOCION

 El estudiante debe alcanzar el 90% de los logros e indicadores de logros

durante el ciclo, compatible con los criterios de evaluación
 La asistencia a clases deberá ser del 95%
 Se tendrá en cuenta la normatividad que la ley contempla sobre
evaluación y promoción
 Presentación a las actividades y evaluaciones de recuperación
programadas y acordadas.
 Aporte e interés mostrado por el alumno durante el desarrollo de la
clase.

19. RECURSOS
 Computadores
 Se cuentan con recursos humanos como los docentes (física y
todas las áreas) y los alumnos
 Con recurso físico las instalaciones del colegio, tanto aula como
espacios al aire libre, y aquellos lugares que representen para el
alumno un espacio diferente de aprensión de conocimientos
recursos de módulos para guiar tanto en clase como extraescolar
proporcionadas por el colegio, el docente o en su defecto por el
mismo alumno.
 Los libros que ya ha ido adquiriendo el plantel y los que le alumno
pueda adquirir para la profundización personal de los conceptos
vistos.
 En cuanto a materiales didácticos consideramos de gran
importancia, trabajar con material sencillo y fácil de construir por
el alumno, por ejemplo cámaras, soportes para resortes; o en su
defecto serán llevados por el docente y prestados a los alumnos.
Esto tiene como propósito crear responsabilidad, aprendiendo a
cuidar lo propio y los demás materiales dados por el maestro
 Cuaderno de apuntes y ejercicios.
 Lápices mina negra y de colores
 Borrado
 Transportador
 Compás
 Escuadra y regla
 Calculadora de funciones (ciclo V y VI)
 Módulo correspondiente a cada ciclo

20. BIBLIOGRAFIA

 Física básica Serway

 Física de Finn
 Módulos elaborados por la institución