Ejercicio de Aplicación de la Unidad 4

Nombre: Stefani Andrea Saavedra Villegas

Nivel que enseña: 5° básico.

Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 4, usted deberá realizar la siguiente actividad:

 Realizar una propuesta de planificación de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Incorporar de manera pertinente en la escritura
el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (4º, 5º y 6º básico).

Esta propuesta debe considerar trabajo explícito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluación.

Para ello:

 Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuación para ordenar y redactar su

propuesta de planificación.

 Revise la rúbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cómo será evaluado por su tutor. Léala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta última cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.

 Envíe a su tutor este mismo documento con su planificación desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.

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RÚBRICA EVALUACIÓN EJERCICIO DE APLICACIÓN

Propuesta de Planificación
Curso 5° año básico.

Características de mis Estudiantes pertenecientes a un curso pequeño, con diversos

estudiante a considerar en estilos de aprendizaje, predomina el kinésico y oral. Poseen
esta clase dificultades en el proceso de escritura; generar ideas, ortografía,
uso de conectores y redacción.

Meta para mi clase de 90 minutos

Objetivo Aplicar nuevas palabras escuchadas y leídas, en la creación de una
bitácora de viajes.
Habilidad a Desarrollar Aplicar, relacionar, crear.

Etapa Actividad del Estudiante Evaluación

Clase
Inicio Los y las estudiantes observan unas imágenes del pueblo
(Puerto Saavedra), la profesora les profesora comenta a los
niños que debemos describir esos lugares y además como
llegar a esos lugares desde el terminal de buses de Puerto
Saavedra.
Al presentar la primera imagen (costanera) los y las
estudiantes deben ir escribiendo una breve descripción en su
cuaderno, de al menos 5 palabras; y así sucesivamente hasta
observar 10 imágenes.
Los y las estudiantes leen en voz alta sus descripciones, la
docente comenta que nuestras creaciones tendrán algunas
modificaciones, posteriormente. Los y las estudiantes tienen
un tiempo para escribir el recorrido. Comparten sus escritos.
La docente modela de forma oral algunas palabras que
podrían utilizar para reemplazar algunas reiterativas.
Enseguida la docente realiza las siguientes preguntas;
1- ¿conocen lo que es una bitácora de viaje?
2- ¿saben lo que es un guía turístico?
3- ¿alguna vez han tenido invitados de otro lugar (pueblo
o ciudad) en sus casas?
4- ¿hasta el momento hemos aprendido nuevas palabras?
Y ¿cuáles?
5- ¿conocen lo que es un sinónimo y antónimo?
6- ¿conocen el diccionario de sinónimos y antónimos?
7- Si yo digo: extremo, ustedes dicen, intenso.

La docente plantea una lista de palabras nuevas para que los

estudiantes mencionen un sinónimo, de no lograrlo, la docente
modela.

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Desarrollo Se presenta el objetivo de la clase; Aplicar nuevas palabras
escuchadas y leídas, en la creación de una bitácora de viajes.

La docente cuenta a los estudiantes que crearemos una

bitácora de viajes, comenta y muestra algunos ejemplos a
través de una proyección. Para eso realizaremos tres
actividades para lograrlo.

Actividad n°1:
La profesora entrega a los estudiantes un texto breve con la
descripción de un lugar en Temuco y como llegar a ese lugar
desde el terminal rural.
Los y las estudiantes leen el texto de manera individual.
Enseguida marcan con destacador las palabras desconocidas
(al menos 6).
Una vez los y los estudiantes lean el texto, la docente lo lee en
voz alta y pregunta a cada niño las palabras desconocidas que
marcaron, las cuales va a anotando en la pizarra de clases.
Una vez construida la lista, en conjunto buscaremos el
significado de forma oral, y si ningún estudiante la conoce, la
docente irá mencionando su significado. Las palabras quedan
anotadas en la pizarra con su significado.

Actividad n°2:
La profesora entrega a los y las estudiantes diferentes
imágenes de lugares representativos de Puerto Saavedra (3
por estudiante), además la docente entrega una lista de
palabras a los estudiantes, con posibles opciones, para incluir
en sus descripciones. Los y las estudiantes trabajan de
manera individual realizando sus descripciones en su
cuaderno. Se comenta que, de igual manera, pueden incluir
las anotadas en la pizarra de clases. Los y las estudiantes
leen sus descripciones, la docente retroalimenta de forma oral
e instantánea. Una vez los y las estudiantes reciben
retroalimentación, pasamos a la siguiente actividad.

Actividad n°3:
Los y las estudiantes se organizan en grupos de 4 personas,
para crear la bitácora de viajes, para eso se entregan los Pauta de cotejo, para
materiales, hoja de block, recortes de imágenes, aploclip evaluar creación de
diarios, revistas, tijeras, pegamento, y decoraciones varias. bitácora y trabajo en
Los niños intercambian sus descripciones en el grupo, cada equipo.
compañero aporta al menos una idea a la descripción de su
compañero, así, hasta que todos obtengan retroalimentación
de un par. La docente monitorea el trabajo en equipo
realizado, modela sus redacciones y aprueba sus creaciones
para comenzar con el diseño.
Los y las estudiantes exponen entre los grupos sus
creaciones.

Se comenta a los estudiantes; que las bitácoras se

intercambiarán y se las comenzarán a llevar a sus hogares,
para mostrárselas a sus familias.

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Cierre La docente recuerda el objetivo de la clase; Aplicar nuevas
palabras escuchadas y leídas, en la creación de una bitácora
de viajes. Y luego realiza las siguientes preguntas;
1- ¿conocieron nuevas palabras hoy? ¿Cuáles?
2- ¿X que significa la palabra que dijo el compañero?
3- ¿X podrías hacerme una oración que contenga la
palabra nueva?
4- La profesora modela ejemplos de oraciones con las
nuevas palabras.

Finalmente, los y las estudiantes, crean 5 oraciones con las

palabras conocidas, elegidas por ellos.

Escala de apreciación,
para valorar sus

Rúbrica de Evaluación Ejercicio de Aplicación de la Unidad

Criterios a Requiere mejoras

Muy bien logrado Medianamente logrado
considerar importante
10 5 2

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Prohibida su reproducción
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1. Meta de la El objetivo de la clase y la
Clase habilidad a desarrollar son
consistentes con el OA
planteado, las características
de los estudiantes y el
tiempo propuesto.
2. Inicio de la 10
Clase Propone para el inicio una
motivación o actividad que
capte la atención del
estudiante en función del
objetivo a trabajar.
3. Desarrollo 30
de la Clase Propone y describe al menos
tres actividades variadas y
atractivas1 que permitan el
logro gradual del objetivo y la
habilidad a trabajar. Una se
basa, sin ser literal, en las
estrategias metodológicas de
la unidad.
4. Evaluación 30
para el Propone y describe
Aprendizaje detalladamente dos
maneras para evaluar el
aprendizaje de los
estudiantes durante el inicio,
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas
de evaluación de la unidad.
5. Cierre de la 10
Clase Propone para el cierre una
actividad que permita
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
5. Materiales o 10
medios de Adjunta o presenta al menos
apoyo un recurso que colabora al
logro del objetivo de la clase
planificada (presentación
PPT, fotografía, texto, pauta
de evaluación, etc.)
Puntaje Total:
Porcentaje:
El objetivo de la clase o la habilidad
a desarrollar es poco realista,
considerando el OA, las
características de los estudiantes
y/o el tiempo propuesto.
5 2
La motivación o actividad del inicio
es consistente con el objetivo a
trabajar, pero no es adecuada para
los estudiantes del nivel.
20
Propone y describe dos o tres
actividades, pero no todas
colaboran explícitamente al logro
del objetivo y la habilidad a trabajar.
20
Propone y describe una o dos
maneras para evaluar el inicio,
desarrollo o cierre de la clase, pero
son deficientes en su descripción.
5 2
La actividad de cierre permite
concluir o evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
base al objetivo de la clase.
5 2
Adjunta o presenta material de
apoyo, pero su pertinencia con el
objetivo de la clase no es clara.
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no
son consistentes con el
OA, las características de
los estudiantes y el tiempo
propuesto.
La motivación o actividad
del inicio no es
consistente con el objetivo
a trabajar.
10
Propone y describe una
actividad o las
presentadas son
deficientes y no colaboran
al logro del objetivo y la
habilidad a trabajar.
10
Las propuestas de
evaluación no permiten
verificar el logro de los
objetivos propuestos en
los estudiantes.
La actividad de cierre no
permite concluir ni
evidenciar los
aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
No se presenta material
de apoyo o el escogido no
colabora al objetivo de la
clase.

Escala de notas

Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota

1
Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencioó n y motivacioó n del estudiante, y logra de una
manera simple que el estudiante participe de esta.
5 Ministerio de Educación
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Ministerio
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 100.0 7.0 90.0 6.3 80.0 5.5 70.0 4.8 60.0 4.0 50.0 3.5

99.0 6.9 89.0 6.2 79.0 5.4 69.0 4.7 59.0 4.0 49.0 3.5

98.0 6.9 88.0 6.1 78.0 5.4 68.0 4.6 58.0 3.9 48.0 3.4

97.0 6.8 87.0 6.0 77.0 5.3 67.0 4.5 57.0 3.9 47.0 3.4

96.0 6.7 86.0 6.0 76.0 5.2 66.0 4.5 56.0 3.8 46.0 3.3

95.0 6.6 85.0 5.9 75.0 5.1 65.0 4.4 55.0 3.8 45.0 3.3

94.0 6.6 84.0 5.8 74.0 5.1 64.0 4.3 54.0 3.7 44.0 3.2

93.0 6.5 83.0 5.7 73.0 5.0 63.0 4.2 53.0 3.7 43.0 3.2

92.0 6.4 82.0 5.7 72.0 4.9 62.0 4.2 52.0 3.6 42.0 3.1

91.0 6.3 81.0 5.6 71.0 4.8 61.0 4.1 51.0 3.6 41.0 3.1

Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota

40.0 3.0 30.0 2.5 20.0 2.0 10.0 1.5 0.0 1.0

39.0 3.0 29.0 2.5 19.0 2.0 9.0 1.5

38.0 2.9 28.0 2.4 18.0 1.9 8.0 1.4

37.0 2.9 27.0 2.4 17.0 1.9 7.0 1.4

36.0 2.8 26.0 2.3 16.0 1.8 6.0 1.3

35.0 2.8 25.0 2.3 15.0 1.8 5.0 1.3

34.0 2.7 24.0 2.2 14.0 1.7 4.0 1.2

33.0 2.7 23.0 2.2 13.0 1.7 3.0 1.2

32.0 2.6 22.0 2.1 12.0 1.6 2.0 1.1

31.0 2.6 21.0 2.1 11.0 1.6 1.0 1.1

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