Variables intrapersonales

Mariela Grandón

Psicología del Aprendizaje

Instituto IACC

01-12-2019
 Introducción

El presente trabajo utilizaremos las variables intrapersonales asociadas al aprendizaje.

Reconoceré la importancia de la memoria para el proceso de aprendizaje.

También realizaré una propuesta educativa para mejorar el aprendizaje socioemocional, para
que los niños de la escuela especial lenguaje Miraflores, tengan la capacidad de reconocer y
expresar los sentimientos propios y de los otros. Esta presentación buscará que logren identificar
emociones para aprender a canalizar mejor sus emociones, que los ayudará a resolver sus
propios conflictos y con los demás.
Estructura Memoria

Memoria • Percepción, retiene por

Sensorial corto tiempo, registra
sensaciones

• Aprender
Memoria a
• Guardar, organiza,
Corto Plazo
analiza

• Recuperar, contiene
Memoria a información.
Largo Plazo • Recuerdos activos

DECLARATIVA, explícita PROCEDIMENTAL,

implícita

Semántica
Habilidades motores
-Almacena el y cognitivas
conocimiento del asociativa y no
lenguaje y del mundo asociativa

Episódica

-Acontecimientos
personales vividos
Nombre de la actividad Los emoticones , identificar las propias emociones

Área Lenguaje Emocional

Tiempo Estimado 45 mts Inicio: 9:00 Término: 10:00 Nivel: Medio Mayor Edad: 3 a 4 años

Actividad Recursos Recomendación

Inicio: Colocar en la pizarra Emoticones La precariedad del lenguaje de
emoticones, con las expresiones grandes en quienes rodean a los niños, es un
“contento”, “enojado”, “triste”, cartulina, factor de que hablen y escuchen
“cansado” láminas, palabras mal, por lo tanto las frases o
Desarrollo: El profesor debe que definan las palabras complejas. Las
gesticular con ayuda de frases emociones. dificultades del habla y del
(ejemplo: veo un perro y me siento y lenguaje expresivo se deben
muestra el emoticón, “contento”) trabajar mediante estrategias de
Finalización: El profesor muestra una ejercicios de lengua y boca.
revista y pregunta a los alumnos, que además se debe incorporar a la
gesto está presente en las caras, los familia por lo que se debe
alumnos responden la emoción que informar para el logro del
observas. aprendizaje.

Nombre de la actividad ¿Cómo me siento?

Área Lenguaje Emocional

Tiempo Estimado 45 mts Inicio: 9:00 Término: 9:15 Nivel: transición Edad: 4 a 5 años

Actividad Recursos Recomendación

Inicio: Colocar en la pizarra Emoticones Las emociones cambian y las
emoticones, con las expresiones grandes en logran manifestar es bueno que
“contento”, “enojado”, “triste”, cartulina, fotos tengan una visión positiva. Si
“cansado”, “animado”. de los alumnos- vemos que llegaron tristes tratar
Desarrollo: El alumno ingresa saluda de que cambien.
y coloca su foto en la emoción con la
que llego a su sala.
Finalización: Al finalizar la clase,
puede cambiar su foto de posición.
Nombre de la actividad AUTORETRATO

Área Conciencia de sí mismo

Tiempo Estimado 45 mts Inicio: 9:00 Término: 9:45 Nivel: MEDIO MAYOR Edad: 3a 4 años

Actividad Recursos Recomendación

Inicio: Se pide a los niños que se Hojas blancas, Se puede completar la actividad
dibujen, Color de pelo, ojos, ropa lápices de colores con la fotografía de cada alumno,
que usan. y podemos pedir que nos digan si
Desarrollo: Cuando se terminen de les gusta o no les gusta de ellos,
dibujar, se describirán ante sus comidas, películas, color, lugar
compañeros preferido.
Finalización: Coloco los dibujos en el
pizarrón y trataran de adivinar de
quien es cada dibujo

Nombre de la actividad CON QUE PERSONAJE DE PELÍCULA ME IDENTIFICO

Área Conciencia de sí mismo

Tiempo Estimado 45 mts Inicio: 9:00 Término: 9:15 Nivel: transición Edad: 4 a 5 años

Actividad Recursos Recomendación

Inicio: Los niños deben elegir su proyector con la Algunos elegirán los mismos
personaje. imagen de los personajes, pero las cualidades no
Desarrollo: Le preguntamos porque personajes más serán las mismas, lograrán
han elegido ese personaje. famosos, comprender sus cualidades.
Finalización: Que es lo que más les deportistas,
gusta o lo que menos les gusta del monitos, súper
personaje héroes
Nombre de la actividad EL SOMBRERO EXTRAVIADO

Área Conciencia de los otros

Tiempo Estimado 45 mts Inicio: 9:00 Término: 9:45 Nivel: MEDIO MAYOR Edad: 3a 4 años

Actividad Recursos Recomendación

Inicio: Se sientan en una ronda. El Sombrero Los niños aprenderán el nombre
profesor les enseña la canción. “ EL de sus compañeros, se reirán y se
SOMBRERO AL PROFESOR “ observarán.
Desarrollo: El sombrero pasa al
compañero de lado, y se canta la
canción y el niño contesta con su
nombre.
Finalización: Al terminar la ronda nos
desordenamos y se vuelven a sentar
y tratar de recordar los nombres de
los niños

Nombre de la actividad INVENTO MI CUENTO

Área Conciencia de los otros

Tiempo Estimado 45 mts Inicio: 9:00 Término: 10:00 Nivel: transición Edad: 4 a 5 años

Actividad Recursos Recomendación

Inicio: Sentados en ronda con cojines, cojines, caja con Realizar una comprensión de los
la profesora toma una caja llena de peluches demás, aprende a escuchar, se
peluches, y comienza a inventar un aprende a expresar y se conoce la
cuento y su personaje se llama como empatía.
ella.
Desarrollo: los alumnos toman, si
quieren otro peluche y lo agregan a la
historia también con su nombre, o
pueden decir que se encontraron con
el niño que se llama…
Finalización: Al completar la ronda la
profesora finaliza la historia.
Nombre de la actividad Tiempo fuera

Área Autorregulación

Tiempo Estimado 5 minutos Inicio: sos Término: sos Nivel: MEDIO MAYOR Edad: 3a 4 años

Actividad Recursos Recomendación

Si un alumno lo solicita, o Carpa tipi En caso que se presenta una
observamos que esta tenso debemos conducta agresiva o disruptiva.
solicitar tiempo fuera, que vaya a la
carpa y que se relaje y salga hasta
que se sienta mejor.

Nombre de la actividad ME TRANQUILIZO MOVIENDOME

Área Autorregulación

Tiempo Estimado 15 mts Inicio: 9:00 Término: 9: 15 Nivel: transición Edad: 4 a 5 años

Actividad Recursos Recomendación

Inicio: Se lee un cuento que deben cojines, sillas, autocontrol, se trabaja con la
escuchar sin interrupción de mantas, pelota capacidad de manejar los
principio a fin. Pilates, impulsos
Desarrollo: Los niños deben estar colchoneta
cómodos, algunos sentados en sillas,
cojines, pelota de Pilates,
colchoneta, mantas, o de Pie.
Finalización: Termina el cuento y
todos pueden volver a sus puestos.
 Conclusión

En esta semana aprendí que las variables intrapersonales son de gran importancia en el aprendizaje,

En el caso, apreciamos que los niños pequeños sienten emociones de manera constante y están

pueden variar de forma rápida. Los niños no sólo entienden las emociones de manera verbal sino

con las expresiones faciales, que es primordial que las conozcan e identifican, se conocen se aman

y reconocen que su entorno también siente.

La memoria, atención y percepción son el motor para los pensamientos y es primordial entender

que para nuestro futuro rol el conocimiento de estas variables sean afectivas o cognitivas, permiten

la excelencia escolar.
 Bibliografía

IACC (2016). Variables asociadas al aprendizaje y la enseñanza I. Psicología del aprendizaje

Semana 4.

Mineduc (2008). Guía de apoyo técnico-pedagógico: necesidades educativas especiales en el nivel

de Educación Parvularia. Necesidades educativas especiales asociadas a problemas de

atención y concentración. Recuperado de: https://goo.gl/GrmLoq