En este libro consideraremos como dislexia a un desorden especifico en la recepción, si la

comprensión y/o en la expresión de la comunicación escrita, que se manifiesta en dificultades

reiteradas y persistentes para aprender a leer. Se caracteriza por un rendimiento lector inferior al
esperado para la edad mental, considerando el nivel socio económico y el grado escolar, sea en los
procesos de decodificación y reconocimiento de palabras, de velocidad y fluidez, de comprensión
lectora y en su expresión escrita.

Sprenger-Charolles y col. (1999) consideran que el trastorno propiamente disléxico tiene origen en
deficiencias fonológicas, las cuales, a su vez, impiden que se produzca un buen desarrollo de la
percepción visual-ortográfico. En cambio las alteraciones de discriminación perceptiva visual o de
orientación espacial, serían más bien producidas por un retraso maduracional más fácilmente
remediable. Estos resultados plantean la relación entre el déficit visual-ortográfico y la inmadurez
o insuficiencia en el desarrollo prelector.

La presencia de un subgrupo de disléxicos que no tiene déficits fonológicos, sino lentitud para
procesar la información lexical, llevó a Wolf y Bowers, (1999) a plantear la hipótesis que habrían
dos déficits que explican dos tipos de dislexias distintos. Uno es la dislexia fonológica y el otro es
un grupo de lectores lentos. En los niños de este último subgrupo no estarían afectados con
severidad los procesos fonológicos, sino la velocidad y fluidez para reconocer las palabras, lo cual
guarda relación con el procesamiento visual de la información escrita

Implica menor atención a los estímulos gráficos, con una integración de la información visual y
fonológica insuficiente, memoria operacional de corto y de largo alcancé limitada, baja integración
de la información conceptual y del acceso y recuperación de la información fonémica, activación
psicomotora de la articulación y ritmo de procesamiento de la información escrita disminuida

Nombre y explique brevemente los criterios y/o modelos que se han utilizado en las dificultades
del aprendizaje del lenguaje escrito

Psicopedagógico y socio cultural: Este enfoque las aborda como una dificultad escolar para la
lectura, que interfiere el rendimiento y genera numerosas aliteraciones pedagógicas, conductuales
y emocionales. Busca de preferencia mejorar las metodologias de enseñanza y sus variables
circundantes: educación del lenguaje, motivación para aprender a leer, preparación en edad
preescolar, textos de enseñanza. Es frecuente que este enfoque se haga extensivo a la calidad de
la escuela y del ambiente familiar, sin distinguir siempre el retardo para aprender a leer de las
dislexias propiamente tales (Vellutino y Scanlon, 1996; Alegría 2006; Singer y Cuadros, 2010).

Neuropsicológico: Es un enfoque centrado en la investigación clínica y experimental, psicológica y

de neurociencias, de los niños disléxicos. Las explica como consecuencia de un funcionamiento
atípico o anormal de algunas áreas cerebrales, o de las trasmisiones neuronales, que interfieren en
forma directa el aprendizaje de la decodificación de la escritura o de la comprensión del texto.
Esta interferencia ocurre en el proceso de transmisión y transformación de los estímulos gráficos
en significado. Su objeto de estudio implica la búsqueda de las causas más remotas de los
trastornos del aprendizaje lector, como son por ejemplo, la presencia de simetrías entre los planos
temporales de los hemisferios cerebrales, las eventuales deficiencias en las trasmisiones callosas o
en las trasmisiones témporo-parieto-occipitales También se han abordado aspectos relacionados
con la transmisión genética de las dislexias a través de algunos cromosomas. En los últimos años
se ha desarrollado una rama de la neuropsicología, denominada "neuropsicología cognitiva", en la
cual se integran los conocimientos sobre la actividad cerebral con los aportes de la psicología
cognitiva (Shaywitz y Shaywitz 2008; Simos y col. 2007; Habib, 1997; Wolf 2001; Galaburda, 1989).

Psicológico cognitivo: Este enfoque está centrado en el estudio diferencial y a veces longitudinal,
del rendimiento lector y de algunos procesos cognitivos y psicolingüísticos correlativos a este
aprendizaje. Su objeto de estudio son las alteraciones en los procesos cognitivos subyacentes más
próximos a la lectura 5/ que interfieren su aprendizaje, tales como la memoria verbal de corto
término, el procesamiento fonológico, la habilidad para efectuar la segmentación fonémica o la
memoria semántica (Lunberg, Tonnesen y Austad, 1999; Mann y Foy, 2003; Bravo, Villalón y
Orellana 2005 y 2006)

Los enfoques psicopedagógicos y socio culturales, están centrados principalmente en las

metodologías de enseñanza y en las estrategias de prevención escolar. En cambio, los enfoques
neuropsicológicos y cognitivos, están centrados más bien en indagar sus causas —remotas e
inmediatas— y conocer las alteraciones específicas que impiden el aprendizaje, a fin de elaborar
estrategias de diagnóstico y de tratamiento.

Explique cómo se relaciona el desarrollo del lenguaje oral el retraso en el aprendizaje de la lectura

Importancia del lenguaje oral, si habla mal, lee mal, si no articula bien no podrá leer
correctamente

Explique la diferencia entre los Trastornos específicos del aprendizaje (TEA) y los problemas
generales para aprender

TEA_ derivados de .alteraciones del Dllo neuropsicológico, intrínsecos al niño, entre los cuales está
la dislexia... Estos trastornos están circunscritos a dificultades uy específicas y persistentes, en las
que se han encontrado con una frecuencia alteraciones en el desarrollo desde los primeros años.

Problemas Grales para aprender: Afectan a unos mayores números de niños en el aprendizaje de
diversas materias y que pueden tener origines diversos. En esta segunda categoría están los
problemas para leer, derivados de situaciones socioculturales, pedagógicas y emocionales, que no
provienen primariamente de anomalías intrínsecas del desarrollo infantil. Esta distinción entre
trastornos y problemas del aprendizaje, no descarta, sin embargo, la presencia de "dificultades
mixtas", derivadas de la interacción, o de la adición, entre algunos procesos cognitivos y verbales
que han tenido un desarrollo deficiente y el empleo de metodologías escolares inadecuadas o una
deprivación socio cultural, los que pueden potenciarse en el fracaso para aprender a leer.
El niño con dislexia no tiene problemas de vista (lentes = corregido), audición, socioculturales.
Pero aun así presenta una dificultad específica en la lectura.

Niño con dif generales, puede tener ci bajo, puede tener muchas cosas y por eso tiene problemas
en la lectura. Algo que provoca la falla.

Retraso se puede nivelar/ Dislexia tiene dificultades toda la vida.

Nombre y explique brevemente los tres modelos que tratan de explicar las dificultades en el
aprendizaje de la lectura

Nombre (según las investigaciones) los procesos que se deben desarrollar en la etapa preescolar
para favorecer el aprendizaje inicial de la lectura.

Conciencia Fonológicas y Habilidades psicolingüísticas.

Explique sintéticamente el efecto de la lectura inicial en el rendimiento escolar

El efecto del retardo lector inicial, sea de la decodificación, sea de la comprensión, se mantiene en
los cursos posteriores de la educación básica y que aparece justificada la hipótesis de un "efecto
lectura inicial" sobre la escolaridad básica,

Una explicación de este resultado es que el rendimiento inicial en decodificación, depende de

algunos procesos de orden cognitivo y psicolingüístico que son determinantes, no sólo para
aprender el lenguaje escrito, sino también para utilizar la misma lectura como estrategia de
aprendizaje

El inicio de la lecto finales de 1° de ahí se “perfecciona” / 2° debe tener alcanzada la decodificación

/ desde 3° empieza la comprensión

Si no aprende decodificar hasta 2°, es un niño que va a arrastrar problemas en la lectura y en su

aprendizaje en general

Indicadores: Memoria verbal, Conciencia fonológica, Capacidad de nominación.

Dificultades lectoras de niños con dislexia: omisión, inversión..., si no decodifica bien la

compresión se ve alterada.

Dislexia Heterogénea: Son muchas definiciones, clasificaciones, teorías diferentes, todavía no

existe una causa única.

No es causada por déficit intelectual. La persona adquiere sus propias herramientas para poder
leer

Diferencias en el aprendizaje
Socio ec (por el contexto), genética (podría ser), y el dominio de la lectura (buen proceso lector les
da más herramientas para enfrentarse a nuevos aprendizajes)

Si viene con dificultades les afecta el medio y método de enseñanza, disfunción neurobiológica

Conciencia fonológica: Hab Metalingüística capacidad de darse cuenta que las palabras están
compuestas por unidades de sonido (fonemas, silabas).

Procesos psicolingüísticos (abstracción verbal... (BEVTA) ) + conciencia fonológica: predictores para

el aprendizaje de la lectura. Son la base.

Prevalencia en particulares, es menor porque realizan como pruebas de selección, evalúan los p
lingüísticos y la conciencia fonológica, si sale mal queda “fuera” porque tiene más probabilidades
de que tenga dificultades en desarrollar la lectoescritura. Esto incrementa en liceos públicos.