SESIÓN DE APRENDIZAJE contrapuesta del texto o al

realizar una lectura

TÍTULO DE LA SESIÓN:” intertextual. Señala las
I.- DATOS INFORMATIVOS: características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE : significado de la palabra en
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO contexto y de expresiones
DE DE con sentido figurado.
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
2.3.-Explica la intención del
Lee diversos 1.1. Identifica información Guía de autor, los diferentes puntos
tipos de textos explicita, relevante y observación. 3. Reflexiona y de vista, los estereotipos, y
en lengua 1.-Obtiene complementaria Subraya ideas evalúa la forma, la información que aportan
materna. información del seleccionando datos principales. el contenido y gráficos e ilustraciones.
texto escrito. específicos y algunos contexto del Explica la trama, y las
detalles en un texto texto. características y
argumentativo de estructura motivaciones de personas y
compleja y con información personajes, además de
contrapuesta y vocabulario algunas figuras retoricas
variado. Integra información (por ejemplo, la hipérbole)
2. Infiere e
explicita cuando se considerando algunas
interpreta Aplica las
encuentra en distintas características del tipo
información del técnicas de
partes del texto, o en textual y género discursivo.
texto. lectura.
distintos textos al realizar
una lectura intertextual. 3.1-Opina sobre el
contenido, la organización
2.1.-Explica el tema, los textual, el sentido de
subtemas y el propósito diversos recursos textuales
comunicativo del texto y la intención del autor.
argumentativo. Distingue lo Evalúa la eficacia de la
relevante de lo información considerando
complementario los efectos del texto en los
clasificando y sintetizando lectores a partir de su
la información. Establece experiencia y de los
conclusiones sobre lo contextos socioculturales
comprendido vinculando el en que se desenvuelven.
texto con su experiencia y
los contextos 3.2.-Justifica la elección o
socioculturales en que se recomendaciones de textos
desenvuelve. de su preferencia cuando lo
comparte con otros.
2.2.-Deduce diversas Sustenta su posición sobre
relaciones lógicas ente las estereotipos, creencias y
ideas del texto escrito valores presentes en los
(causa –efecto, semejanza- textos. Contrasta textos
diferencia, entre otras) a entre sí, y determina las
partir de información características de los
 autores, los tipos textuales INICIO
La docente saluda a sus estudiantes y establece las normas de convivencia que se tendrá
y los géneros discursivos.
en cuenta en la sesión de aprendizaje.
ANTES DE LA LECTURA
-A continuación, escribimos este título en la pizarra “La envidia en el Perú “y preguntamos a
los estudiantes:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – ¿Por qué crees que este texto tiene ese título?
– ¿Qué crees que tengan que ver los jugadores en el texto?
Propósito: La docente plantea el propósito de la sesión de hoy
SE DESENVUELVE EN Participa en actividades Identifica las características de un texto argumentativo.
ENTORNOS colaborativas en comunidades y DESARROLLO DURANTE LA LECTURA
VIRTUALES INTERACTUA EN redes virtuales para intercambiar y -La docente solicita a los estudiantes leer el texto de manera individual.
GENERADOS POR LAS ENTORNOS VIRTUALES compartir información de manera -Los estudiantes aplican las diferentes técnicas de lectura.
TIC -La docente solicita a los estudiantes que enumeren los párrafos.
individual o en grupos de trabajo desde
-Los estudiantes leen el texto en voz alta.
perspectivas multiculturales y de acuerdo
- Participan a través de la dinámica lluvia de ideas respondiendo a las siguientes preguntas:
con su contexto. ¿ qué es un texto argumentativo?¿ Cuál es la tesis del texto argumentativo que has
leído?¿cuánto argumentos existen en el texto?
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y - La docente da alcances sobre el tema y realizan un organizador de información
estratégicas para alcanzar acciones en función del tiempo y de los - Los estudiantes desarrollan cinco preguntas relacionadas al texto que se ha leído en clase.
sus metas recursos de que dispone páralo cual - Los estudiantes con ayuda del docente dan a conocer sus conclusiones finales.
establece un orden y una prioridad para
GESTIONA SU DESPUÉS DE LA LECTURA
alcanzar las metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE • Identificar el tema, la estructura del texto y sus argumentos.
• Reconocer la intención del autor y realizar comentarios sobre el contenido del texto.
MANERA AUTÓNOMA Monitorea y ajusta su Revisa los avances de las acciones • Desarrollar el cuestionario del cuaderno de trabajo de manera personal.
desempeño durante el propuestas, la elección de las estrategias • Compartir las respuestas con los compañeros y luego socializarlas en un plenario.
proceso de aprendizaje y considera la opinión de sus pares para
llegar a los resultados esperados. SALIDA • Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: ¿Qué aprendí con
esta actividad ?, ¿cómo aprendí?, ¿para qué aprendí?, ¿cómo me sentí?
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA •Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. V.- INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

Ficha de observación
•Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se __________________
proponen a nivel personal y colectivo.
FIRMA DEL DOCENTE
•Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

III.-SECUENCIA DIDÁTICA

PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS