1y2

¿Cómo están desarrollando mis estudiantes sus capacidades lectoras?

El cuadro que presentamos a continuación muestra las preguntas de la prueba agrupadas por capacidad.
Usted debe completar el número de aciertos de cada pregunta con los datos del registro de la página anterior.
Luego responda las preguntas que se proponen para orientar su análisis.
Salida
Capacidades Cuadernillo Preguntas Número de aciertos
6

1 9

Registro de
11

2
Recupera información de diversos

1.ª ed., marzo 2016. Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.º 2016-05698. Editado por: Ministerio de Educación. Calle Del Comercio 193, San Borja, Lima.
3
textos escritos.

logros: Lectura
4
2
6

16

Reorganiza información de diversos

textos escritos.
1 16
Demostrando lo que
1
aprendimos

Impreso en: Empresa Peruana de Servicios Editoriales S.A. Av. Alfonso Ugarte 873, Lima, Perú.
2

8
2.° de secundaria
1
12

14

15

17

Infiere el significado de los textos 19

escritos. 1

11

12
2
13

14

17

18

19

10
1
13

Reflexiona sobre la forma, contenido 18

y contexto de los textos escritos.

Teofilo Valverde Mendieta
20

5 Profesor(a):
10

A
2
15

20
Sección:

• A veces ocurre que, en una misma capacidad, hay unas preguntas que pueden resultar más fáciles y
otras más difíciles. ¿Esto ocurre en su aula? Si es así, ¿a qué indicadores corresponden estas preguntas?
• ¿Por qué cree que estas preguntas tienen resultados distintos si corresponden a la misma capacidad?
¿Qué las hace diferentes?
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

11
N.°

17
14

18
15
13
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10

31
24
21

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20

32
29
22

35
34
33
30
ALVA PEÑA ANAI

SALIDA
ANAYA ARROYO ANDREA

SANCHO JUAREZ JESSICA

AVALOS ENRIQUEZ ROCIO

REYES TOLEDO CRISTHIAN

AGREDA RODRIGUEZ MARIA

CALDERON IBAÑEZ LUCIANA

de textos escritos
Registro de logros
REYES VILLANUEVA EDUARD
JARA ACUÑA MARIANO KUKIN
COLQUI VILCA EDILTER DAVID

JUAREZ MENDOCILLA NESTOR

DELFIN PELAEZ LUIS EDUARDO

SANCHEZ BLAS DARWIN JAILER

BLAS CAYETANO FLAVIO ABNIEL
KIT DE EVALUACIÓN

SANDOVAL GOMEZ MARIA BELEN

Apellidos y nombres del estudiante

CERNA ARTEAGA SARITA MARIBEL

VEGA ROSALES LESLIE JACKELINE

GUEVARA RUBIO JENIFER NAYELLI

ROMERO TORIBIO PABLO MODESTO

RAMIREZ RODRIGUEZ MARIA ELVIRA

Comunicación – Comprensión
ESPINOZA RIVERA GERMAN ANDRES
Demostrando lo que aprendimos

INDICADORES

PEREZ NARCIZO MARIA DE LOS ANGELES

Pregunta:
Cantidad de aciertos de cada pregunta:
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura

6
6

compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura

9
9

compleja.
Cuadernillo 1

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura

11
11

compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura

2
2

compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura

3
3

compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura

4
4

compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura

6
6

compleja.
Cuadernillo 2

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura

8
8

compleja.
Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura

16
16

compleja.

16
16

Construye organizadores gráficos de un texto de estructura compleja.

escritos.
Cuadernillo 1
Reorganiza
información de
diversos textos

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que

1
1

le ofrece el texto.

2
2

Deduce el tema o la idea principal de un texto o de un párrafo.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que

3
3

le ofrece el texto.

7
7

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que

8
8

le ofrece el texto.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que

12
12
Cuadernillo 1

le ofrece el texto.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación

14
14

entre ideas de un texto.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido

15
15

figurado por el contexto.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación

17
17

entre ideas de un texto.

19
19

Aplica las condiciones presentadas en el texto a otras situaciones.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que

1
1

le ofrece el texto.
7
7

Deduce las cualidades o defectos de los personajes de una narración.

9
9

Deduce el significado de palabras o expresiones a partir del contexto.

Infiere el significado de los textos escritos.

11
11

Deduce el tema o la idea principal de un texto o de un párrafo.

12
12

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

Establece semejanzas y diferencias entre diferentes elementos presentes

13
13
Cuadernillo 2

en el texto.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que

14
14

le ofrece el texto.
17
17

Deduce el tipo textual y propósito del texto.

18
18

Deduce la idea principal de un párrafo o el tema de un texto.

Deduce relaciones lógicas: causales, de finalidad y de problema-solución,

19
19

que forman parte del planteamiento del texto.

Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de

4
4

su conocimiento y experiencia.
5
5

Utiliza ideas del texto para sustentar o refutar opiniones de terceros.

10
10

Explica la intención del autor con respecto al uso de los recursos formales.
13
13

Explica la intención del autor con respecto al uso de los recursos formales.
Cuadernillo 1

18
18

Explica la intención del autor con respecto al uso de los recursos formales.
escritos.

Explica la intención del autor con respecto al uso de los recursos formales.
20
20

5
5

Explica la intención del autor con respecto al uso de los recursos formales.
10
10

Explica la función o el aporte de porciones del texto al sentido global.

15
15

Explica la intención del autor con respecto al uso de los recursos formales.
Cuadernillo 2
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

Explica la función o el aporte de porciones del texto al sentido global.

20
20
de cada
Cantidad

estudiante
de aciertos

mejorar?
aciertos?
aciertos?

nes podría
estudiantes:

• ¿Qué accio-

implementar
retos y están
afianzado los
aprendizajes,

para ayudar a
der de manera
tas tienen más

el próximo año
puestas de sus

• ¿La mayoría ha

significativa los

puestos para el
indicadores pro-

siguiente grado?
¿En qué pregun-
¿En qué pregun-
• Fíjese en las res-

tas tienen menos

los estudiantes a
requieren nuevos

listos para apren-