TEMA3.

EXPRESION Y RITMO CORPORAL COMO CONTENIDOS

DENTRO DE EDUCACION INFANTIL

1. Justificación educativa

El ritmo, la danza, la dramatización y los bailes.

 Favorece las relaciones y la comunicación dento del grupo.

 Facilita los procesos de socialización
 Fomenta el trabajo no competitivo
 Desarrolla el gusto artístico y la capacidad creadora.

Desarrollo armónico e integral del niño con un fin de contribuir con el desarrollo
físico, social e intelectual con ayuda de la familia.

El currículo: conjunto de objetivos, competencia básicas, contenidos, métodos

pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.

Contribuye a

 Participar en juegos y otras actividades. Los bailes no tienen que ser

competitivos.
 Obliga a los alumnos a formar parejas mixtas (cooeducacion)
 Permite valorar actitudes positivas, favorecer la cooperación y ayuda ahacia los
compañeros.
 Permite crear actividades de carácter lúdico, divertico, un marco educativo fuera
de lo habitual.
 Contenido apto para todos, destacan aquellos que no tienen la oportunidad de
hacerlo en otros contenidos.
 Los alumnos conocen y se inician en diferentes actividades y bailes que pueden
motivar a continuar practicando en su tiempo libre.
 Ayuda a conocer diferentes manifestaciones culturales de nuestra región, país o
fuera de él. Favorece la interculturalidad.
 Es una posibilidad de aprendizaje a través de la propia experiencia y vivencia.
 Buen contenido para utilizar estilos de enseñanza como la micro enseñanza, es
decir, elegir un alumno “lider” un alumno aventajado que ayude a sus
compañeros corrigiéndolos.
 Es un buen momento para reflexionar sobre los estereotipos.
2. Justificación legislativa

1º Ciclo 2º Ciclo (en los dos ciclos coinciden los mismos fines)

- Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas.

- Desarrollo fisico, comunicación y lenguaje, elementos de convivencia, relación
social, elaboraran una imagen de si mismo positiva y equilibrada y autonomía
personal.
- En la Educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al
movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y
relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y
sociales del medio en el que viven. Además se facilitará que niñas y niños
elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran
autonomía personal. (Este fin es el más significativo de todos)

Objetivos Generales 1 y 2º ciclo

1º Ciclo de Infantil

a) Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio

cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las
diferencias.
b) Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y
desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.
c) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades
afectivas.
d) Adquirir progresivamente autonomía en las actividades habituales de
alimentación, higiene y descanso, y adoptar hábitos de seguridad ante el riesgo
en su relación con el entorno.
e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos, adquirir las pautas
elementales de convivencia y relación social, y regular progresivamente la
conducta en distintos contextos.
f) Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades propias y para
comprender las demandas de los otros.
2º Ciclo de Infantil
a) Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio
cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las
diferencias.
b) Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y
desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.
c) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades
afectivas.
d) c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.
e) e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las
pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así
como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) f. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes,
incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento,
el gesto y el ritmo.
g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógicomatemáticas, la lecto-escritura
y las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.
i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales
de Castilla-La Mancha.

Competencias Básicas

1. Competencia en comunicación
2. Competencia social y ciudadana
3. Competencia cultural y artística
4. Competencia para aprender a aprender
5. Autonomía e iniciática personal
6. Competencia emocional
2. JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA

Áreas de Educación Infantil

Las áreas entendidas como ámbitos de experiencia y desarrollo se abordara por

medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado parra el alumno.

Los objetivos contenidos y criterios de evaluación se organizan en las areas que se

recogen en el anexo II del Decreto.

Las programaciones didácticas incorporaran contenidos orientados al desarrollo de

actitudes de no discriminación, de convivencia, de comportamientos saludables y de
respeto al entorno.

Objetivos, contenidos y criterios

de evaluación.

Primer Ciclo de Educación Infantil

I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

(1º CICLO)
OBJETIVOS
 Progresar en el control del cuerpo, desarrollado la percepción sensorial y
ajustando el tono, l equilibrio y la coordinación del movimiento a las
características del contexto; conocer algunas partes y funciones corporales
descubriendo sus posibilidades de expresión, acción y limitaciones e iniciarse en
su representación.
 Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias y ser
progresivamente capaces de expresarlos y comunicarlos a los demás, adecuando
su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros.
CONTENIDOS
 Bloque 1º: El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y
cuidado personal:
- Identificación, expresión y control progresivo de sentimientos, emociones,
vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Progresar en el conocimiento de su esquema corporal y del control global
segmentario de su cuerpo, manifestando confianza en sus posibilidades y
conociendo sus limitaciones.
2. Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades
manipulativas a través del juego.
II. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN (1º CICLO)
OBJETIVOS
 Descubrir la función comunicativa del lenguaje, propia y de los demás, a partir
de las relaciones afectivas con las personas que les rodean.
 Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar diferentes lenguajes: corporal,
gestual, artístico, oral, matemático y tecnológico para expresar, necesidades,
estados, sentimientos, vivencias y deseos.
 Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma lúdica a través de
producciones plásticas, musicales, expresión corporal, danza y del uso de
medios audiovisuales y tecnológicos.
CONTENIDOS
 Bloque1º. El lenguaje y comunicación:
- Interés e iniciativa por participar en situaciones comunicativas: dar información,
preguntar, contar, descubrir, … iniciándose en el uso de las normas que rigen el
intercambio comunicativo: escuchar, mirar a quien habla, esperar turno, etc.
Evocación t reproducción de situaciones vividas.
 Bloque 2º. Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y
tecnológica:
- Descubrimiento y experimentación de forma lúdica y creativa, de las
posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar a través del movimiento, la
danza, la dramatización, la expresión corporal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar el lenguaje no verbal y la lengua oral para manifestar de forma explícita

necesidades, deseos, vivencia y emociones.
 Objetivos, contenidos y criterios de
evaluación

Segundo Ciclo de Educación Infantil

I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

(2º CICLO)
II. CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EL ENTORNO (2º CICLO)
III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION (2º CICLO)

Métodos pedagógicos

Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego, y

se desarrollaran en un ambiente de afecto y confianza que favorezca la interacción
con el adulto y con los iguales para potenciar la autoestima e interacción social. Las
orientaciones relativas a la metodología junto a las relativas a la autonomía
pedagógica se recogen en el anexo III del Decreto

CONCEPTO DE ESPACIALIDAD

Orientación espacial: es la forma que tenemos de ubicarnos en el espacio en relación

con los objetos y seres vivos. Algunos ejemplos podrían ser las dispersiones,
agrupaciones, etc.

Piaget dentro de la orientación espacial establece las relaciones topológicas siendo

las más elementales y estableciéndose entre el sujeto y el objeto. Se dan en dos
dimensiones y nos llevan a establecer las relaciones de vecindad de los objetos que
se perciben en un mismo campo, como el tamaño (grande y pequeño), separación,
orden, superficie (espacio libre, espacio lleno).

Estructuración espacial: es la capacidad de distinguir y situar objetos y personas en

un espacio de tres dimensiones. La estructuración espacial se relaciona con el
espacio representativo o figurado. Un ejemplo seria delimitar los espacios.

En el estudio de la evolución del espacio en el niño Piaget sitúa aquí dos categorías
de relaciones espaciales que van a ser las relaciones proyectivas y euclidianas.
 Las proyectivas serian las topológicas pero con mayor nivel de complejidad,
como cuando hay que poner un objeto en relación con otros dentro de una
perspectiva dada, precisa procesos de representación mental y se fundamenta en
las nociones de profundidad, constancia de la forma y tamaño del objeto.
 Las relaciones euclidianas se fundamentan en situar a los objetos con relación a
un sistema de referencia de tres ejes de coordenadas alto, ancho y largo, exigen
el principio de conservación de dimensiones, superficies y volúmenes.

CONCEPTO DE TEMPORALIDAD

La temporalidad se puede definir como la toma de conciencia del tiempo a partir de

hechos o cambios que se suceden

Orientación temporal es la forma de plasmar el tiempo. Para comprenderlo se

recurre a una serie de conceptos para poder comprender y captar la orientación
temporal.

La orientación temporal nos va a permitir situar hechos, objetos o pensamientos

dentro de una serie sucesiva, está integrada por dos parámetros: organización y
orden y la duración física.

 Organización y oren son los aspectos cualitativos como contribución sucesiva en

los hechos y acontecimientos que suceden.
 La duración física es la medida que separad dos referencias temporales, es el
aspecto cuantitativo.

Todo ello es lo que nos va a dar el concepto de organización temporal. Dentro de

esto el orden y organización se perciben conjuntamente a través del ritmo. La idea
de ritmo se sustenta por un lado en la regularidad de la sucesión es decir el tiempo
necesario para producir grupos colectivos de estímulos y su repetición y por otro en
la alternancia entre dos o más elementos idénticos en duración, cualidad e
intensidad.

Se analizan todas las capacidades

1.2.Capacidad expresiva.

La expresión corporal desarrolla la capacidad expresiva. Se subdivide en tres:

conocimiento personal, comunicación interpersonal y comunicación introyectiva.

 Conocimiento personal consiste en que la persona se conozca a sí misma y sus

posibilidades de expresar a través de todo su cuerpo. Va a estar formado por tres
elementos: desinhibición (busca conseguir estados personales), el conocimiento
personal expresivo-segmentario (se persigue no solo expresarse con el cuerpo
sino conocer cómo expresar con cada una de las partes del cuerpo), por último,
conocimiento y adaptación personal del entorno (según el entrono que rodea a la
situación se va a responder de una manera u otra).
 Comunicación interpersonal se basa en conseguir una relación de comunicación
entre al menos de dos sujetos.
- La comunicación verbal es el tipo de comunicación en el cual se
utilizan signos lingüísticos en el lenguaje y puede ser oral y escrita.
- La comunicación no verbal que los seres humanos usamos para
transmitir mensajes de forma inconsciente. En educación física nos centramos en
la comunicación no verbal los siguientes elementos:
1. Cinésica
2. Características físicas sin movimiento
3. La conducta táctil, el golpe la caricia, etc.
4. Paralenguaje, la manera de decirlo y no lo que se dice. Dos
componentes: las vocalizaciones y dentro de las vocalizaciones hay tres
caracterizadores vocales se incluye la risa, el llanto, el suspiro, etc.;
calificadores vocales se incluye la intensidad de la voz, de muy fuerte a
muy suave y las segregaciones vocales se incluyen las pausas, sonidos
intrusos al hablar y los estados de latencia. El segundo es cualidades de
la voz y dentro se incluye elementos como el registro de la voz, el control
de altura, el control del ritmo, el tiempo, el control de la articulación, la
resonancia, el control de la glotis y el control labial de la voz.
5. Proxemia
6. Factores del entorno los elementos que interfieren en la relación
humana, pero no son parte directa de ella. Las variaciones en la
disposición, los materiales, superficies de los objetos en el entrono
 próximo pueden ejercer una gran influencia en el resultado de una
relación interpersonal.
 Comunicación introyectiva referida a la información que damos sobre nuestro
yo interno en los diferentes contextos en los que nos encontremos: mundo
interno propio o mundo interno del personaje al que quiero caracterizar.
1.3. Justificacion

Trabajar todas las habilidades que hemos trabajado a través de la danza que lleva
una música cuyo elemento fundamental es el ritmo para llegar a un movimiento
determinado.

1. 3. El ritmo.

En el plano motor la ordenación de los movimientos se estructuran en base a unos

momento de tensión y otros de relajación. El ritmo forma parte de las acciones
motoras y tiene un efecto positivo sobre la ejecución de la misma. Tomando en
consideración que el concepto de ritmo viene dado sobre todo por la organización
del movimiento podemos afirmar que el ritmo motor es muy personal.

Lamour realiza una clasificación ordenándolos en seis grupos de movimientos que va

desde los mas rítmicos hasta el menor rítmico. Su clasificación se centra en la duración
de los movimientos en el tiempo demostrando que no todas las acciones motrices que
realiza el individuo son rítmicas. Distingue:

Movimiento periódicos toda acción caracterizada por una sucesión regular de

acentuaciones periódicas. Andar, correr, aplaudir.

Estructuras repetitivas siendo una reproducción idéntica del movimiento

presentando en su estructura interna diferencias cualitativas de duración e
intensidad. Diferentes pasos de la danza o vals.

Estructuras no repetitivas serian movimiento realizados durante un tiempo constante

percibido o no explícitamente es decir, formas motoras en las que no se repiten
series idénticas. El patinaje sobre hielo, danza clásica.

Estructuras aperiódicas todos los ejercicios realizados sin que sea posible determinar
de forma significativa un elemento repetitivo en la motricidad del sujeto. El
baloncesto, football, improvisación en la expresión corporal.
El infraritmo movimientos de duración muy corta, es decir, estructuras temporales
cortas sin periodicidad percibida. Un bloqueo en baloncesto, el lanzamiento de
disco.

Las actitudes todos los ejercicios realizados con inmovilidad más o menos
prolongada por ejemplo el yoga.

1.5.Elementos básicos del ritmo

Los cuatro elementos básicos para que un ritmo se reproduzca y que suelen estar
presentes en cualquier ritmo son: pulso, tempo, acento y compás.

 El pulso son los tiempos o pulsaciones regulares sobre los que se desenvuelve y
cobra vida el ritmo. También se le denomina beat. La repetición de estos
tiempos mantenidos de forma invariable durante toda una canción se le
denomina ritmo base y este es el responsable de mantener el grado de
continuidad de los movimientos de una danza.
 El tempo seria la frecuencia media del pulso musical, es decir, el numero de
posiciones o beats de una melodía en un minuto. Este tiempo o frecuencia de
pulsación es un aspecto importante a considerar a la hora de escoger una
melodía para trabajar corporalmente.
 El acento son las pulsaciones o beats que se destacan en intensidad y se repiten
de forma periódica dentro del conjunto de pulsaciones. Estos pulsos acentuados
se caracterizan por concentrar una cantidad de energía mayor que la de los
restantes.
 El compás cada uno de los periodas iguales en el que se marca el ritmo de una
frase musical. El compas se diviede en tiempos y estos a su vez en partes. Según
el número de tiempos el compas puede ser binario, ternario y cuaternario.

Con el tempo, el pulso y acento nos llevan al concepto de frase musical es la

agrupación de ocho pulsos seguidos en la que el primer pulsado estaría acentuado,
es decir, una melodía desde su comienzo hasta su final por frases musicales.

1.6.Etapas de la evolución rítmica solo se estudia de las diapositivas

1.7.Implicaciones didácticas