Título: El mago del desierto Autor: José Luis Flores

Colección: El Barco de Vapor, Serie Roja

I. Ficha técnica

Antecedentes del autor

José Luis Flores es un escritor chileno nacido en 1975. Es editor y guionista, aunque su
profesión es abogado. Está considerado como una de las figuras importantes en el ingreso de la
fantasía en Chile. Su trabajo creativo ha transitado entre la literatura, la educación y el uso de las
nuevas tecnologías, permitiéndole, por ejemplo, trabajar como guionista en los juegos “Mitos y
leyendas” o “Delibera”, un juego ciudadano online.

Entre sus publicaciones es posible mencionar “Alicia, la niña vampiro” y el ambicioso

proyecto en que se encuentra embarcado por estos días: “Las crónicas de Bajo Raíz”

Síntesis de la obra

Faarih y Rustam son dos gemelos que llegan con su familia a Bajo Raíz, gran capital del
mundo. Allí conocen a Omar, quien les cuenta su historia para entretenerlos, mientras esperan la
apertura de la ciudad.

Omar era el hijo menor de una familia de beduinos. Su padre, alertado por sus poderes,
decide enviarlo a la universidad de Bajo Raíz con el fin de brindarle una formación en magia. Allí,
mientras espera su turno, conoce a Toru, una encantadora niña con extraños y terribles poderes, de
quien se hace amigo y posteriormente se enamora.

El examen es muy complejo, pero Omar aprueba con honores y es admitido en la elite de la
universidad. Pero todo da un vuelco cuando Rass, el maestro supremo, le asigna una importante
misión: salvar a Toru de un sangriento asesino que andaba suelto por la ciudad, aparentemente
enviado por el tío de la niña.

Después de algunos inconvenientes, el protagonista logra atrapar a Kenta, el asesino ciego,

pero solo para comprobar que se trataba del pequeño eslabón de una complicada conspiración para
destruir todo lo conocido. Toru es un avatar viviente de la luna y su poder, capaz de aniquilar el
mundo.
 Omar debe decidir y opta por salvar a su amada. Es así como inicia un largo viaje en el que
se enfrenta a poderosos enemigos y conoce a otros aliados igual de fuertes.

Azkav (el observador), un ser casi eterno capaz de ver todos los sucesos sin jamás
intervenir, lo conduce hasta Ciempiés, el dios de los insectos, quien lo posee y le da su poder. Este
no solo consiste en fuerza y voluntad sobre los insectos, es más bien un acceso a “la fuente”, lugar
de donde proviene la energía de todo ser, capaz de exteriorizarse si se le ponía atención.

Ayudado por Yahil, un golem inteligente, y Calamidad, una gata parlante, logra desbaratar
los planes del “descreador”, ser primigenio, causante de todo el perjuicio que poseía el universo, y
es elevado a la categoría de héroe. Para ello, debe enfrentar la pérdida temporal de su amada y la
muerte de su amigo Yahil.

Se trata, sin embargo, solo de una batalla y cuando Omar regresa transformado en “el mago
del desierto” sabe que este episodio no es más que el comienzo de una historia mayor, pues deberá
seguir buscando a su amada, quien en algún momento sería capaz de regresar.

Aspectos destacables

“El mago del desierto” es, quizás, la expresión más cercana a la alta fantasía en Chile. Se
trata de una novela ambientada en un universo sólido, que convence, aun con sus similitudes con
nuestro mundo. De igual modo, los personajes son ágiles y le dan a la trama una potencialidad
importante. Es fácil adjudicarle la estructura tradicional del “monomito” pero la originalidad y
profundidad con que se abordan temas como la magia, o el contacto con otros seres, la enriquece y
le da una perspectiva propia.

Por otro lado, la obra es potencialmente intertextual, pues remite, directa o indirectamente, a
otras manifestaciones del género.

Por último, se rescata el humor que, a veces en demasía, se le imprime a la novela, lo que la
vuelve amena y apta para este ciclo de aprendizaje.

II. Información relevante para la contextualización de la obra

Alta fantasía: [Una] narrativa coherente consigo misma. Cuando está ambientada en nuestro
mundo, cuenta una historia que es imposible que ocurra en este mundo, tal y como lo percibimos
convencionalmente. A esto se le denomina baja fantasía.
 Por otra parte, cuando la historia está ambientada en "Otro Mundo", ese Otro Mundo es
imposible, aunque las historias que allí ocurren pueden ser posibles, dentro de los parámetros de
dicho mundo (Clute & Grant, 338).

http://lastierrasdestrozadas.blogspot.com/2011/11/resena-el-mago-del-desierto-de-jose.html

Esto último se denomina alta fantasía. Se trata de una narrativa más cosmológica y
ambiciosa, cuyos referentes más conocidos son Tolkien, Lewis o Ursula K. Le Guin.

Avatar: Es un concepto Hindú que viene del sánscrito avatara y que significa el descenso de la
deidad sobre la tierra. Este concepto está asociado a la tradición de culto y veneración a la deidad
Vishnu. Hinnells, John. The Penguin Dictionary Of Religions, England: Citado en:
http://www.lubrano.com/doctor/avatar.html. Por lo general, el Avatar no es consciente de ello y
requiere de la ayuda de maestros o de superar duras pruebas para reconocerse.

Monomito: Estructura narrativa, acuñada por Joseph Campbell, quien, basándose en el estudio de
los relatos míticos, configura un esquema arquetípico que sería aplicable a casi toda expresión
literaria.

Se trata del viaje del héroe, un periplo de formación en el que un sujeto evoluciona hasta
constituirse en otro mejor tras la superación de las pruebas que le impone este viaje.

Se divide en tres partes: Partida o separación, iniciación o camino de pruebas y regreso.

De igual modo, estas tres partes están asociadas a otras etapas menores, en las que figuras
como el mentor, el hermano y el dragón o enemigo, se articulan para dar forma a este proceso de
crecimiento. El eje que moviliza al héroe siempre es alcanzar un buen resultado de su misión
(obtención del elíxir) y deberá muchas veces dejar de ser lo que es o redescubrirse para lograrlo.

La estructura es la siguiente:

1. Partida. Mundo ordinario, se interrumpe por una llamada o misión. El héroe la rechaza,
hasta que con la ayuda de un maestro o mentor acepta y traspone el umbral de lo conocido
para adentrarse en la aventura.

2. Camino de pruebas. En el camino conoce a su hermano o amigo, acompañante en la

aventura, y a sus diversas tentaciones. Debe luchar con obstáculos externos y otros que
están dentro de sí mismo, hasta madurar para enfrentar adecuadamente la prueba
primordial y obtener el elíxir.
 3. Finalmente, el héroe regresa. Está cambiado y más poderoso. Comparte sus dones con
otros, familia o amigos.

El autor sostiene que esta estructura se actualiza en las diferentes obras, pero que los
constituyentes esenciales son siempre los mismos.

III. Esquema de habilidades L.E.O

Habilidades

 Lectura: Elaborar inferencias vinculando partes del texto.

 Escritura: Utilizar recursos de cohesión y vocabulario pertinente.

 Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados:

Temas
 Identidad personal: conocimiento personal, tanto de debilidades como de fortalezas.
 Diversidad: desarrollar la capacidad de empatía con otros.

V. Actividades para las tres etapas de la lectura

Antes de la lectura:

El mago del desierto es una novela que se asienta en la alta fantasía, pero que también se
nutre de otras fuentes como el animé, los juegos de rol, o incluso los juegos online.
 La idea es crear un contexto (en la sala de clases) en que eventualmente se reúnan estos
elementos, pero sin perder la orientación clave que da la alta fantasía.

El docente puede proyectar un trailer de alguna saga de este género llevada al cine; puede
también proyectar el video oficial de algunos juegos online como Ikariam u otros. Por último, puede
trabajar a base de las ilustraciones del libro, con el fin de resaltar la mixtura que contienen y
vincularla con la animación japonesa.

La idea es que se contextualice la novela desde la alta fantasía, pero con elementos que a
los estudiantes les resulten afines. Se trabaja en base a las siguientes preguntas:

¿De qué se puede tratar el texto? Si tiene estas influencias, ¿cuál será el contenido que
abordará? ¿Cuál es tu experiencia con este tipo de manifestaciones culturales?

Durante la lectura:

La historia se divide en cuatro partes a través de las cuales se articulará el trabajo.

Se pretende que al inicio de cada clase en que se trabajará con la lectura, el docente comparta
impresiones y recuenten juntos lo que ha sucedido, sin ánimo de control de lectura.

1. Para esta actividad se requiere que los estudiantes lean la primera parte del libro.

A. El docente instala una conversación en la que se señala la potencialidad intertextual del libro con
el fin de que los estudiantes afinen la mirada. Naturalmente, se menciona a Harry Potter y el vínculo
que supone que también Omar asista a una escuela de magia. Pueden proyectarse trailers o
imágenes afines.

B. Posteriormente, el docente vincula la intertextualidad con los clásicos. Muestra cómo se ha

mantenido el motivo de la “novela de formación” y el viaje del héroe. Para ello, puede aproximarlos a
los héroes clásicos como Ulises o Hércules, sus misiones y aventuras, con el fin de prepararlos para
la segunda parte de la novela.

Se pretende que el docente desprejuicie estas lecturas, repasando fragmentos (puede

utilizar imágenes o videos) que considere resultarán atractivos (duelos, grandes hazañas) para
acercar a los estudiantes a este tipo de lecturas, sin la obligatoriedad que supone hacerlo
posteriormente.
C. Otra actividad que se sugiere, fundamentalmente en relación con el personaje Kenta en “el baile
del asesino”, tiene que ver con instalar la reflexión sobre el personaje. El docente puede discutir
respecto de la verosimilitud de este y generar un diálogo a partir de la intertextualidad que subyace,
por ejemplo, con el cómic de Daredevil.

2. Para esta actividad se requiere que los estudiantes hayan leído la segunda parte del libro.

Tal como en la primera parte, se instala una conversación sobre cómo hemos llegado a este
tipo de relatos, teniendo como marco siempre los relatos clásicos.

Se comenta la aventura de Omar, comparándola con otras del mismo género. El docente
puede, esta vez, mostrar trozos de Beowulf o de alguna novela más nueva.

El énfasis está puesto en la misión misma, en los cambios que deben ocurrir para que el
héroe concrete su objetivo.

3. Para esta actividad se requiere que los estudiantes lean la tercera y cuarta parte de la novela.

A. En esta fase, el docente se refiere a la prueba primordial y a sus consecuencias en el héroe:

sacrificios y decisiones fundamentales. Puede mostrar, nuevamente, grandes batallas finales de
clásicos del género. El señor de los anillos o La guerra de las galaxias, por ejemplo.

B. Posteriormente, el docente genera una conversación, a través de un diálogo colectivo, con

ejemplos de jóvenes que han hecho grandes cosas (creador de Google, por ejemplo) para producir
en los estudiantes la analogía de que este viaje representa el mismo proceso vital al que podrían
enfrentarse ellos.

La idea es que consideren que se enfrentan día a día a distintas misiones, con enemigos y
compañeros de aventuras. Esta conversación se realiza lejos de conceptos de autoayuda; es más
bien una analogía literaria que permitirá dar paso a la actividad posterior.

Después de la lectura:
 Para esta última actividad se requiere que los estudiantes investiguen sobre los conceptos
de spin off (es una serie de ficción cuyo protagonista proviene de una serie de ficción anterior) y
fanfiction (relatos de ficción escritos por fans de novelas, películas o programas de televisión, en los
que utilizan personajes, ambientes y situaciones de la historia original) . Se pretende que ellos creen
alguna de estas manifestaciones literarias, a propósito de la obra, ya como secuela o precuela, o la
misma historia a partir de la perspectiva de un personaje secundario.

Esta creación debe generarse en grupos y no exceder las seis u ocho páginas.

Finalmente, las presentan en un plenario o exposición grupal, donde comentan. Los mejores
son aquellos que respetan más las nociones de fanfiction o spin off. Por último, pueden subirlas a la
red y crear un blog de lectores, con el fin de interactuar con otros que también hayan leído la obra.
VI. Solucionario de la Ficha del lector

I. Realiza los siguientes ejercicios

1. Explica con tus palabras el significado de “Magia con m grande”.

¿Cómo se diferencia de la magia común?
Se espera que el estudiante localice la información explícita para responder esta pregunta (págs.
22, 36, 81, 129) y que concluya que la Magia es aquello que se encuentra en la voluntad de las
personas, no son los grandes trucos que pueden ver las personas en la magia común. También es
importante que mencionen que la Magia se encuentra buscando la verdad, conociéndose a sí
mismos.
 Lectura: Elaborar inferencias vinculando partes del texto.

2. Explica la relación de Omar con Ciempiés.

¿Qué consecuencias trae en la historia?
Se espera que el estudiante interprete los beneficios y complicaciones que supone para el héroe de
la historia compartir su cuerpo con un dios menor, así como su relevancia dentro de la historia, para
lo que deberá utilizar la información literal, pero también inferencial.
Ciempiés, al estar dentro de Omar, formó parte de él, compartía sus pensamientos, sus recuerdos y,
en ocasiones, su voluntad. Omar tuvo que desplegar mucha de su energía para lograr hacer lo que
su conciencia le dictaba y no lo que Ciempiés podía querer. También, este dios de los insectos fue
de ayuda en la búsqueda del descreador.
 Lectura: Elaborar inferencias vinculando partes del texto.

3. Describe “la fuente”. ¿Cuál es su relevancia dentro de la historia?

Se pretende que el estudiante dé cuenta de las características centrales de “la fuente” e infiera su
importancia, considerando para ello argumentos que den cuenta de su lectura.
La fuente a la que se refieren en la historia es aquello que mueve a las personas, la energía de la
voluntad en la búsqueda de la verdad.
 Lectura: Elaborar inferencias vinculando partes del texto.

4. ¿Por qué crees tú que cambia la relación de Kenta y Omar?

Se espera que el estudiante infiera que entre ambos aparece una deuda de honor, que se aproxime
a su relevancia y que dé cuenta de que esto favorece su relación, aun cuando en un principio no
fuese fácil.
De igual modo, se espera que describa cómo es dicha relación antes y después de los sucesos
principales. En un principio fueron enemigos, Kenta quiso matar a Omar y este le perdonó la vida.
 Lectura: Elaborar inferencias vinculando partes del texto.
 5. Explica la amistad de Yahil, Omar y Toru. ¿Qué características los unen?

Se espera que el estudiante pueda inferir que en los tres casos se trata de personas distintas a la
mayoría y que es esta diferencia lo que les permite acercarse y trabar amistad. Yahil era un golem,
un ser creado artificialmente, Omar era un beduino con capacidades para la magia y Toru, hija del
emperador, era la luna, y una persona que se mostraba con talento para la magia.
 Lectura: Elaborar inferencias vinculando partes del texto.

II. Debate
Según el grupo en el cual hayas sido designado, argumenta a favor o en contra de la existencia de
golems, como Yahil. Recuerda que puedes usar argumentos del texto o de otras investigaciones.

Distribuya al curso en grupos de 4 o 5 alumnos, asignando a cada uno la actividad de buscar

argumentos a favor y a otros grupos en contra. Luego, dé un tiempo para compartir las ideas que
hayan discutido.
El propósito es que los alumnos logren extrapolar que las diferencias en los seres no hacen que
sean superiores o inferiores. El personaje Yahil presenta características positivas, no así otros seres
artificialmente creados.
 Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.
 Diversidad: desarrollar la capacidad de empatía con otros.

III. Producción textual

En los libros fantásticos como en el que acabas de leer, los protagonistas son siempre más de lo que
muestran, lo que les permite salir de situaciones complejas de rechazo y malestar.
Escribe un pequeño relato en el que sigas este modelo. El protagonista debe tener al menos una
problemática propia de tu edad y ocultar un poder secreto que le permita resolver dicha situación.
Recuerda que debes cuidar tu redacción y ortografía y que el escrito no debe exceder las 20 líneas.
Rúbrica de evaluación:

Criterios Excelente Bueno Satisfactorio insatisfactorio

Tratamiento del Se plantea una Se plantea una Se plantea una Se plantea una
tema narración narración narración coherente, narración
coherente, con un coherente, con con una problemática incoherente.
conflicto asociado una débil y un desenlace
a una problemática problemática poco desarrollado.
pertinente y un pertinente y un
desenlace literario. desenlace poco
desarrollado.
Uso del Utiliza un Utiliza un Utiliza un vocabulario El vocabulario
vocabulario vocabulario variado vocabulario variado, con algunas no se ajusta al
y acorde con el adecuado y transgresiones al registro y no
registro. acorde con el registro e incurre en evidencia
registro, pero más de tres variedad.
incurre en 3 redundancias.
redundancias.
Ortografía y La redacción es La redacción es La redacción es Las ideas no
Redacción adecuada (ideas adecuada adecuada (se están
conectadas) y no (ideas aprecian dos errores conectadas, se
se presentan cohesionadas) de cohesión), pero se aprecian más
errores de y se presentan presentan más de de cinco
ortografía y tres errores de tres errores de errores de
puntuación. ortografía y ortografía y cuatro o ortografía y la
cuatro de más faltas de puntuación
puntuación. puntuación. dificulta su
comprensión.

 Escritura: Utilizar recursos de cohesión y vocabulario pertinente.

 Identidad personal: conocimiento personal, tanto de debilidades como de fortalezas.