Recursos Educativos VillaEduca®

GUIA DE APRENDIZAJE CLASE Nº1– SEMANA 8 ABRIL

“Números y operatoria”

Objetivo de la Clase:
 Completan secuencias numéricas.
 Expresar un número como suma de otros dos.

Indicaciones generales para el trabajo con alumnos/as con retraso pedagógico:

- Lea al alumno/a cada actividad de la guía.

- Asegúrese de que entendió las instrucciones.

- Trabaje personalmente con el alumno/a.

- Utilice diversos recursos para reforzar los contenidos tratados: tarjetas en blanco,
tarjetas con números; material concreto; material didáctico; material bibliográfico;
fichas con imágenes de números, otros.

- Si el alumno/a presenta problemas de escritura, el docente debe guiar la escritura

de números, tomando la mano del niño/a, escribiendo los ejercicios. El alumno/a
copia.

1. Completa la secuencia de 2 en 2.

Materiales:
- Recta numérica: de 0 al 50
- Figura de cartulina de color de canguro.

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Adaptación:

-El profesor/a trabaja con la recta numérica e indica al alumno/a que contar de 2
en 2, es saltar 2 espacios en la recta de números. Ejemplifica utilizando el canguro,
colocándolo en el “cero” de la recta y verbaliza: contar de 2 en 2, es saltar 2
espacios a la vez; uno, dos, mi ficha llega al número 2. Sigo contando de 2 en 2;
uno, dos espacios, llego al número 4, seguir con el ejemplo.
- Para el ejercicio de la guía, en la primera fila, el alumno/a parte del número 2.
Utiliza la recta numérica, coloca la figura de canguro en el número 2, salta 2
espacios y llega la 4, lo marca de azul en la recta y lo anota en le recuadro. Ahora
vuelve a saltar 2 espacios, llega al número 6, lo marca en la recta y lo escribe en el
recuadro. Seguir hasta terminar la fila.
- Para el ejercicio de la segunda fila, el alumno/a coloca su ficha en el número 15 de
la recta numérica. El profesor/a indica que para saber un número anterior, hay que
retroceder en la recta numérica. Si contamos de 2 en 2, retrocedemos de 2 en 2
también.
- El alumno/a retrocede 2 espacios a partir del 15. Cuenta, 14, 13, la ficha llega
al número 13, lo marca de rojo en la recta y lo anota en el recuadro.
- Vuelve tu ficha la número 15, avanza 2 espacios, llegas al 17, márcalo de azul en
la recta y anótalo en recuadro. Continuar con el resto de los ejercicios.
- proceder de la misma forma con la secuencia de 5 en 5 y de 3 en 3

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2. Completa la secuencia de 5 en 5.

10

20

45

3. Completa la secuencia de 3 en 3.

11

21

40

4. Indica el número que se forma al sumar.

Materiales:
- Set de monedas didácticas: 10 y 5 pesos.
- Base de bloque 10: barras de las unidades.

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Adaptación:
- El profesor/a pide al alumno/a que lea las cantidades del recuadro.
- Con las monedas: el alumno/a trabaja el primer ejercicio con 2 monedas de
10. Las cuenta de 10 en 10 y establece el resultado.
- Si presenta dificultad para leer los numerales, el alumno/a debe: formar la
primera cantidad, 10, con las barras de las unidades, contando de 1 en
1.Forma un conjunto de 10 unidades.
- Luego forma otro conjunto con 10 unidades. Junta los conjuntos, cuenta de
1 en 1 y verbaliza: 10 mas 10 son 20.
- Escribe el resultado en el recuadro.
- Proceder de la misma forma con el resto de los ejercicios.

Resultado

10 10

15 20

20 20

30 15

5. Forma el número indicado a través de una suma.

Materiales:

- Set de monedas didácticas: 10 y 5 pesos.

- Base de bloque 10: barras de las unidades.

Adaptación:

- Trabajar el reconocimiento del número 10, 20, 30, 40, 50, 15, 25, 35,
45, 55 con bloques de las decenas y unidades y monedas.
- El alumno/a debe automatizar el valor de cada barra, a través del ejercicio
frecuente con ellas.
- El profesor/a realiza un ejemplo con el primer numeral del ejercicio: coloca 1
moneda de 10 pesos para representar el número 10; representa el 10 con
10 barras de las unidades. Pregunta al alumno/a ¿de cuántos pesos es la

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moneda? ¿10? ¿cuántas barras de las unidades tenemos? ¿10? Ahora realiza
la misma operación. Explica: una moneda de 10 pesos es igual a 10 unidades.
- El profesor/a pide al alumno/a que forme el número 10 de distintas formas
utilizando las monedas y barras de las unidades, ejemplo: Coloca 8 barras y
agrega 2 barras más; junta 2 monedas de 5 pesos. Pregunta al alumno/a
¿cuántas barras tengo ?¿10? ¿cuánto es 5 más 5? ¿10?
- El profesor/a pide al alumno/a que manipule las barras de las unidades y los
combine de distintas formas para formar 10. Elige una de las combinaciones
realizadas, verbaliza la operación y escribe los números de la suma en el
recuadro, ejemplo 4 + 6.
- El profesor/a debe permitir que el alumno/a realice otros ejemplos de
descomposición del mismo número para automatizar la operación.
- Proceder de la misma forma con el resto de los numerales.

Resultado

10

50

45

35

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GUIA APRENDIZAJE CLASE Nº2– SEMANA 8 ABRIL

“Números y operatoria”

Objetivos de la Clase:
 Completan secuencias numéricas.
 Expresar un número como suma de otros dos.

1. Completa la secuencia de 2 en 2.

Materiales:
- Recta numérica: de 0 al 50
- Figura de cartulina de color de “canguro para retroceder y conejo para avanzar”
en la recta numérica.

Adaptación:

- El profesor/a indica que para saber un número anterior a otro número, hay que
retroceder en la recta numérica. Si contamos de 2 en 2 podemos retroceder de 2
en 2 también.
- Para este ejercicio se utilizará la figura de canguro y una recta numérica.
Ejemplifica colocando al canguro en el número 11 y pide que retroceda 2 espacios ¿a
qué número llegaste? ¿al 9? Márcalo de color verde en la recta y escríbelo en el
recuadro. Retroceder 2 espacios más ¿a qué número llegaste¿ ¿al 7? Márcalo de
verde en la recta y escríbelo en el recuadro.
-Para saber los números que están después del 11 usaremos el conejo para avanzar.
- coloca el conejo en le número 11. El profesor/a indica al alumno/a que contar de 2
en 2, es saltar 2 espacios en la recta de números. Ejemplifica utilizando la figura
de conejo, colocándolo en el número 11 de la recta y verbaliza: contar de 2 en 2, es

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saltar 2 espacios a la vez; uno, dos, mi figura llega al número 13. Lo marca de
color rojo en la recta y lo escribe en el recuadro. Sigue avanzando 2 lugares.
- proceder de igual forma con las secuencias de 5 en 5 y de 3 en 3.

11

17

25

49

2. Completa la secuencia de 5 en 5.

13

20

17

42

3. Completa la secuencia de 3 en 3.

10

20

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4. Indica el número que se forma al sumar.

Materiales:
- Set de monedas didácticas: 10 y 5 pesos.
- Base de bloque 10: barras de las unidades.

Adaptación:
- El profesor/a pide al alumno/a que lea las cantidades del recuadro.
- Con los Bloques: el alumno/a trabaja el primer ejercicio con 2 barras de las
decenas y 2 barras de las unidades; 1 barra de la decena y 3 barras de las
unidades. Junta, cuenta y suma.
- Para afianzar el procedimiento, el alumno/a dibuja las barras que representan
las cantidades de 12 y 13, en su cuaderno, cuenta lo dibujado y escribe el
total.
- Representa el ejercicio a través de una suma escrita en su cuaderno: 12 + 13
= 25
- Escribe el resultado en el recuadro.
- Proceder de la misma forma con el resto de los ejercicios.

Resultado

12 13

14 21

26 17

30 11

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5. Forma el número indicado a través de una suma.

Materiales:

- Set de monedas didácticas: 10; 5; 1 peso.

Adaptación:

- El alumno/a debe automatizar el valor de la moneda nacional, a través del

ejercicio frecuente con ellas.
- El profesor/a realiza un ejemplo con el primer numeral del ejercicio: coloca 2
monedas de 10 pesos y 3 monedas de 1 peso. Pregunta al alumno/a ¿qué
cantidad hemos formado? Contemos: 10, 20, 21, 22, 23. Son 23 pesos
- El profesor/a pide al alumno/a que forme el número 23 de distintas formas
utilizando las monedas, ejemplo: Coloca 1 moneda de 10 pesos, 2 monedas de
5 y 3 monedas de 1 peso. El alumno/a verbaliza: 10, 15, 20, 21, 22, 23.
- Escribe en su cuaderno las monedas y cantidades que utilizó para formar el
23: 10 – 5 – 5 – 1 – 1 – 1.
- El profesor/a permite que el alumno/a manipule las monedas y las combine
de distintas formas para formar 23.
- Elige una de las combinaciones realizadas, verbaliza la operación y escribe los
números de la suma en el recuadro, ejemplo 17 + 6.
- El profesor/a debe permitir que el alumno/a realice otros ejemplos de
descomposición del mismo número para automatizar la operación.

Resultado

23

49

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GUIA DE APRENDIZAJE CLASE Nº 3– SEMANA 8 ABRIL

“Números y operatoria”

Objetivos de la Clase:
 Suman números agregando objetos.

Indica la cantidad que se obtiene al agregar objetos.

Materiales:
- Figuras de frutas en cartulina de color para manipular: plátano, peras, manzanas,
piñas, frutillas, sandía y zanahorias. En cantidades representada en los conjuntos,
ejemplo 13 figuras de plátanos.
- Números móviles de goma eva: equivalente a la cantidades de los conjuntos,
ejemplo número 6, 7(del primer conjunto)

Adaptación:
- El profesor/a indica al alumno/a que sumarán las cantidades de frutas de los
conjuntos.
- Explica con ejemplos concretos que sumar es agregar o adicionar cantidades.
Al sumar, aumentamos las cantidades iniciales.
- Realiza ejemplos de situaciones cotidianas, con los cuadernos de los
alumnos/as de la sala: pide a un alumno que coloque 6 cuadernos sobre las
mesa; pide a una alumna que “agregue” 3 cuadernos más en la mesa; otro
alumno agrega 7 cuadernos más; un cuarto niño junta los cuadernos y los
cuenta, verbaliza el total.
- El profesor/a indica: teníamos 6 cuadernos sobre la mesa, agregamos 3 más
y luego 7 ¿al agregar cuadernos, aumentamos o disminuimos el número de
cuadernos? Explica que al agregar objetos, aumentamos las cantidades de ese
objeto.
- Trabajo en la guía: Pide al alumno/a que cuente los plátanos del primer
conjunto. Luego representa la esa cantidad con las figuras de cartulina:6
- Ahora cuenta los plátanos del segundo conjunto. Representa la cantidad con
las figuras de cartulina: 7
- El profesor/a pregunta ¿cuántos plátanos tienes en el primer conjunto? ¿6?
Anótalo en la línea. Ahora le agregarás el número de plátanos del segundo
conjunto: 7. Anótalo en la línea.

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- Debes juntar todos los plátanos ¿cuántos tienes en total? ¿13? Anótalo en
la guía.
- Apoya la suma con las figuras de cartulina.
- Proceder de la misma forma con el resto de los conjuntos, apoyándose de las
figuras de frutas, según corresponda.

Tengo ____ plátanos y le agrego ____ plátanos ahora tengo ____ plátanos.

Tengo ____ manzanas y le agrego ____ manzanas ahora tengo ____

manzanas.

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Tengo ____ peras y le agrego ____ peras ahora tengo ____ peras.

Tengo ____ y le agrego ____ ahora tengo ____ .

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Tengo ____ piñas y le agrego ____ piñas ahora tengo ____ piñas.

Tengo ____ sandias y le agrego ____ sandias ahora tengo ____ sandias.

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6.

Tengo ____ zanahorias y le agrego ____ zanahorias ahora tengo ____

zanahorias.

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