INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“MATER ADMIRABILIS”
JOSÉ L. ORTIZ

SESIÓN DE APRENDIZAJE 7- IIIB

LOS 90 EN EL PERU

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : “Mater Admirabilis”
1.2. Área : CIENCIAS SOCIALES
1.3. Bimestre : III
1.4. Nombre de la Unidad : : “ANALIZANDO LATINOAMÉRICA Y EL PERÚ A LO LARGO DEL SIGLO XX””
1.5. Grado y sección : 5TO A – C - E - F
1.6. Duración : 4 horas
1.7. Fecha :23 - 27/09/2019
1.8. Docente : Prof. Dr, Jorge Luis Muñoz Linares

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA TÉCNICA/
INSTRUME
NTO
Elabora explicaciones Explica los cambios, las permanencias y Informe escrito
Construye sobre procesos históricos. las relaciones de simultaneidad de los Trabajo
interpretacione hechos o procesos históricos a nivel cooperativo
s históricas político, social, ambiental, económico y /
cultural, producidos en nuestro país Rubrica
durante la década de los 90
Genera su Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en Identifica acciones
aprendizaje de estratégicas para alcanzar función del tiempo y de los recursos de que potencian su Lista de
manera sus metas de aprendizaje que dispone. proceso de cotejo
autónoma aprendizaje

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Los docentes y los estudiantes:
- Cuidan su higiene personal manteniendo una adecuada presentación
- Mantienen limpios los diferentes ambientes de la IE
- Participan activamente en campañas y/o actividades de conservación de su ambiente.
- - Aprecian y valoran toda forma de vida.
Enfoque de Derechos - Escuchan con atención a sus pares.
- Emiten y respetan las opiniones de sus pares para construir reflexivamente consensos sobre
asuntos públicos, normas de convivencia u otros.
- Utilizan los diferentes ambientes de la IE: patios, laboratorio, AIP, taller, etc. manteniendo el
orden y su conservación.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Primer Bloque (90’)
MOTIVACIÓN Y SABERES PREVIOS.
Para empezar la sesión, se les entregan algunas imágenes como por ejemplo de Mario
Vargas Llosa, Alberto Fujimori, Alan García.
A partir de ello, se les pregunta:
¿Qué podemos decir sobre Alan García? ¿Qué sabemos sobre su primer gobierno?
Que tiene en común, Vargas Llosa y Fujimori? Pizarra
¿Qué características tuvo la campaña electoral de 1990? plumones
INICIO ¿Por qué los candidatos “independientes” tuvieron tanta fuerza en el proceso
electoral?
Con las respuestas de los estudiantes, el docente consolida una idea fuerza e ingresa 10 min.
al tema.Acto seguido solicita la participación de sus alumnos realizando la siguiente
pregunta de conflicto:
¿Quién gobernó el Perú entre 1990 al 2000? ¿Qué sabemos sobre su gobierno? ¿Tuvo
un gobierno malo o bueno? ¿Porque lo calificamos así?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas las preguntas. Se sistematiza las
respuestas de los estudiantes.
El docente declara el propósito de la sesión y el producto a elaborar.
 A continuación, el docente realiza una breve introducción al tema, proporcionando
unos conceptos guía.
Posteriormente pide a los estudiantes, organizarse en los grupos predeterminados, Libro Med
mientras se anotan en la pizarra los subtemas a trabajar en la sesión:
DESARROLLO Camino al autoritarismo y principales acciones o medidas. Paginas
Conflicto con Ecuador web
Lucha contra el terrorismo Anexo 1.
Corrupción y reelecciones Anexo 2.
Crisis y caída
El docente indica que los estudiantes deberán tratar el tema utilizando la información
contenida en el texto de ciencias sociales., pero que también pueden complementar 70 min
esa información con otras fuentes.
Proceden a la lectura y la obtención de ideas principales, las cuales les servirán como
insumo en la siguiente actividad.
Se les hará recordar, que el trabajo a realizar servirá como insumo para un producto
posterior, para ello deberán elaborar un cuadro resumen de las ideas obtenidas.
Los estudiantes, dan inicio al trabajo, bajo el acompañamiento del docente, que
procederá a absolver interrogantes por parte de los estudiantes, al mismo tiempo,
orientara a los estudiantes para un mejor desarrollo del trabajo.
El docente interrumpirá el trabajo de los estudiantes para resolver algunas dudas y
orientar mejor el trabajo.
Finalizada la actividad, los estudiantes deberán presentar sus cuadros resúmenes, los Plumones
CIERRE cuales les servirán para elaborar el producto final en la próxima sesión. 10 min.
El docente anuncia la culminación del bloque y felicita a los estudiantes por las
exposiciones realizadas.
2DO BLOQUE (90’)
El docente introduce algunos lineamientos básicos sobre el tema tratado.
¿Qué hemos identificar respecto al periodo 1990-2000? ¿Qué ocurrio en nuestro
país? ¿Cuáles fueron los principales problemas? Pizarra
Acto seguido solicita la participación de sus alumnos realizando la siguiente pregunta plumones 15 min.
INICIO de conflicto: ¿Podemos explicar algunos hechos políticos, económicos, o
sociales?¿Qué características tuvo este período?
A continuación, el docente procede a colocar algunas tarjetas con los títulos de los Papelotes
subtemas en la pizarra, debajo de las cuales los estudiantes deberán colocar en
tarjetas las ideas o hechos más importantes relacionados al subtema. Plumones
Los estudiantes pegaran las tarjetas en la pizarra, presentando sus ideas ante sus
compañeros en forma oral. Libro Med
DESARROLLO Se procede al desarrollo de la actividad, durante la cual se les pedirá a los estudiantes
absolver algunas preguntas, por parte de sus compañeros y del docente. Imágenes 110’
Los estudiantes, dan inicio al trabajo, bajo el acompañamiento del docente, que impresas
procederá a orientar el trabajo de los mismos.
Durante las presentaciones, el docente retroalimentara las mismas
EVALUACIÓN Cartulinas
CIERRE Orienta la meta cognición con las siguientes preguntas: Plumones
¿Qué aprendimos hoy sobre este período? ¿Entiendo el impacto de las medidas o 10 min.
acciones desarrolladas en el período?
¿Para qué nos puede servir lo aprendido? ¿existen situaciones que pueden explicarse
en relación al tema
Finalmente recuerda el propósito de la sesión y les cuestiona si la han logrado.
Se les pedirá resolver las actividades de su cuaderno de trabajo relacionadas a la
temática desarrollada
V. Anexos
Institución Educativa
MATER ADMIRABILIS
Area: Ciencias Sociales
Categorías Destacado
EXPOSICIÓN DE La infografía muestra más de 10
IDEAS CENTRALES ideas centrales. Muestra gran
capacidad de síntesis de la
información encontrada.. Texto e
imágenes claramente
relacionados.
ORGANIZACIÓN Establece de manera organizada y
DE LA creativa los hechos o información.
Aprovecha adecuadamente los
INFORMACIÓN
espacios, sugiriendo la estructura.
USO DE IMÁGENES Utiliza imágenes para representar
YCOLORES las ideas o hechos principales.
El uso de colores contribuye a
asociar y enfatizar los ideas. El
tamaño de la letraes adecuado
PRESENTACIÓN Los elementos visuales son muy
VISUAL atractivos y relacionados al tema.
Emplea frecuentemente líneas,
separadores, flechas, llaves,
viñetas, Fondos, etc. de manera
atractiva dando una idea de
conjunto (homogeneidad).
RUBRICA PARA EVALUAR ALBUM GRÁFICO
Bueno
La infografía muestra 8 ideas
centrales. Muestra gran
capacidad de síntesis de la
información encontrada.. Texto e
imágenes claramente
relacionados.
Establece de manera organizada
algunos hechos o información.
Aprovecha adecuadamente los
espacios, apreciándose cierta
estructura.
Uso de imágenes como estímulo
visual para representar ideas o
hechos principales.
El tamaño de la letra no es
adecuado
Emplea cada recurso pero los
elementos visuales son poco
atractivos. Emplea líneas,
separadores,, llaves. De manera
ocasional , pero atractiva
aportando una idea de conjunto
(homogeneidad).
Regular
La infografía muestra algunas
ideas principales. Muestra cierta
capacidad de síntesis de la
información encontrada.. No se
asocia adecuadamente el texto
con las imágenes
Establece sucesos relevantes del
tema, pero son empleados de
forma desordenada. No mantiene
una debida distribución de los
espacios.
No se hace buen uso de colores y
el número de imágenes es
reducido. Imágenes escasamente
permiten apreciar/asociar las
ideas principales. Incorrecto uso
de colores.
Emplea recursos visuales que
dificultan la lectura.
Emplea líneas, flechas, polígonos,
llaves..... pero no aporta una idea
de conjunto..
Bajo
No destaca ideas y hechos
principales. No evidencia la
capacidad de síntesis. Empleo
del corta y pega. No se asocia
adecuadamente el texto con
las imágenes
Establece hechos generales y
no establece relación
Incorrecta distribución de los
espacios
No se utiliza imágenes ni
colores para representar y
asociar los ideas o hechos.
Mal uso de los colores
Recurre al empleo de
elementos distractores
No emplea líneas, flechas,
polígonos, llaves.....o sólo en
ocasiones puntuales, sin
aportar una idea de conjunto.
 Institución Educativa
MATER ADMIRABILIS RUBRICA PARA EVALUAR CUADRO RESUMEN
Area: Ciencias Sociales
Categorías Destacado Bueno Regular Bajo
La información es relatada de La información es relatada de La información relatada es poco La información relatada es poco
Procesamiento manera clara y en lenguaje manera clara y en lenguaje clara. clara y refleja copias textuales
de información. propio. Son consideradas las propio. Son consideradas del libro.
ideas más importantes del texto. algunas de las ideas más
importantes del texto.
Precisión y El resumen contiene la El resumen tiene toda la El resumen contiene sólo parte El resumen contiene muy poca
pertinencia del información requerida y ésta es información requerida y ésta es de la información requerida; Información requerida o ésta
contenido precisa, pertinente y válida. en lo general apropiada y destaca la mitad de las ideas presenta inconsistencias y
Destaca Los hechos ideas precisa. principales del tema. errores. Omite ideas principales
principales e incluye Destaca las ideas principales del que son importantes.
información adicional tema.
Estilo y Muestra una sintaxis, ortografía Muestra una sintaxis, ortografía Muestra una sintaxis, ortografía La información escrita muestra
corrección en la y puntuación adecuadas. y puntuación adecuadas. y puntuación adecuadas. considerables errores de
escritura El vocabulario empleado y el El vocabulario empleado y el Sólo en algunas secciones del sintaxis, ortografía y puntuación.
estilo del texto resultan estilo del texto resultan en su tríptico se emplea un
pertinentes. mayoría pertinentes. vocabulario y estilo apropiado.

El texto no tiene errores El texto casi no tiene errores El texto tiene errores El texto tiene muchos errores
gramaticales, de tildación o gramaticales, de tildación o gramaticales, de tildación o gramaticales, de tildación o
Ortografía puntuación. puntuación. puntuación. puntuación.