Guia de Estudiodef

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías
DEDICATORIA
Hay hombres que luchan un día y son buenos, hay hombres que
luchan un año y son mejores, hay hombres que luchan muchos
años y son muy buenos, y hay hombres que luchan toda una vida
(...) esos son los imprescindibles...
Berthold Bretch
Esta guía está dedicada a todos los docentes, Alumnos, Dirección

de Vinculación con la Sociedad que apoyaron y aportaron con
sus ideas para la consecución de este proyecto que no solo va a
servir como una muestra de trabajo sino el material de apoyo para
futuros trabajos de la misma calidad.
Juan Carlos, Sandra, Lady y Antonio.
1
INTRODUCCIÓN
Pensar es la capacidad intelectual que diferencia al hombre del resto de los seres vivos. Es un juicio cierto,
no cabe duda, basta recordar la actitud feroz de los animales en la jungla. ¿Es que acaso ellos se detienen
a pensar, si ataco a este cazador corro riesgo de morir? La respuesta obvia es no, porque no están
capacitados para la construcción de pensamientos.
El pensamiento es el resultado de un conjunto de operaciones mentales como la observación, la

clasificación, el razonamiento; operaciones que todos estamos facultados de realizar, salvo casos de la
existencia de una patología. Lamentablemente en nuestro medio, a esta función de pensar no se le concede
la importancia que realmente tiene porque no estamos estimulando a niños y jóvenes para que la
desarrollen. Como resultado vemos pocos estudiantes que pueden realizar sus deberes por sí mismos y
por su propio entendimiento, en tanto que una gran mayoría busca, no una aclaración, sino un modelo del
que puedan copiar.
En consecuencia, crece un grupo de seres inseguros, gracias al “no puedo”, que se resisten a pensar. Esto
definitivamente afectará sus vidas puesto que se sentirán inferiores frente a quienes desarrollaron su
pensamiento y por lo tanto su personalidad. Solo los que llegan a ejercer la capacidad de realizar
operaciones del pensar ordenadamente, para luego expresarlas como pensamientos claros y oportunos,
estarán desarrollando y manifestando una personalidad equilibrada que los elevará como personas, porque
aportan positivamente.
Reconociendo la existencia en nuestro medio de un conglomerado de alumnos con tendencia a la pereza

de pensar debido a una falta de aplicación de sencillos y adecuados ejercicios fundamentados en el
razonamiento, los valores, la construcción de relaciones y la búsqueda de soluciones, es imprescindible la
práctica permanente del desarrollo del pensamiento. Principalmente en los primeros años de educación
básica, a fin de sentar bases que formen individuos pensantes y futuros seres humanos independientes,
solidarios y seguros, capaces de continuar con similar tarea a través de sus actividades diarias.
2
CONTENIDOS
Dedicatoria .................................................................................................................................................................1
Introducción ...............................................................................................................................................................2
Contenidos.................................................................................................................................................................3
Razonamiento Numérico ..........................................................................................................................................7
Pensamiento Lateral ............................................................................................................................................7
Juegos de Ingenio .............................................................................................................................................12
Cuadros de decisiónes ......................................................................................................................................19
Problemas con fracciones .................................................................................................................................25
Sucesiones numéricas y literales.....................................................................................................................29
Operadores matemáticos ..................................................................................................................................33
Ecuaciones .........................................................................................................................................................37
Regla de tres y porcentajes..............................................................................................................................41
Miscelánea ..........................................................................................................................................................48
Razonamiento Abstracto ........................................................................................................................................67
Análisis de Características ................................................................................................................................67
Características esenciales ...........................................................................................................................67
Completar Figuras abstractas...........................................................................................................................70
Análisis ................................................................................................................................................................71
Comparación y relación.....................................................................................................................................73
Comparación .................................................................................................................................................73
Relación .........................................................................................................................................................76
Observación y Descripción ...............................................................................................................................78
Observación...................................................................................................................................................78
Descripción ....................................................................................................................................................80
Clasificación ........................................................................................................................................................82
Secuencias y cambios .......................................................................................................................................89
Secuencias ....................................................................................................................................................91
Clasificación Jerárquica.....................................................................................................................................95
Síntesis..............................................................................................................................................................113
3
Lógica del razonamiento abstracto ................................................................................................................115

Ordenamiento ..............................................................................................................................................115
Relaciones de Orden y de Causalidad.....................................................................................................117
Transformación............................................................................................................................................117
Test N° 1 ...........................................................................................................................................................123
Test N° 2 ...........................................................................................................................................................125
Test N°3 ............................................................................................................................................................126
Test N° 4 ...........................................................................................................................................................127
Test N° 5 ...........................................................................................................................................................128
Test N° 6 ...........................................................................................................................................................129
Test N° 7 ...........................................................................................................................................................130
Test N° 8 ...........................................................................................................................................................131
Test N° 9 ...........................................................................................................................................................132
Test N° 10.........................................................................................................................................................133
Test N° 11.........................................................................................................................................................134
Test N° 12.........................................................................................................................................................135
Test N° 13.........................................................................................................................................................136
Razonamiento verbal ............................................................................................................................................137
Conceptualización de la comunicación..........................................................................................................137
La comunicación humana ..........................................................................................................................137
Expresión oral y escrita ...................................................................................................................................144
Expresión: ....................................................................................................................................................144
La descripción .............................................................................................................................................144
La narración.................................................................................................................................................144
La argumentación .......................................................................................................................................145
La exposición...............................................................................................................................................145
Análisis .........................................................................................................................................................145
Expresión oral y escrita. .............................................................................................................................145
Actividades...................................................................................................................................................146
Funciones del lenguaje ...................................................................................................................................148
4
Función apelativa o conativa .....................................................................................................................148

Función referencial .....................................................................................................................................148
Función emotiva o expresiva .....................................................................................................................149
Función poética ...........................................................................................................................................149
Función fática o de contacto .....................................................................................................................149
Función metalingüística ..............................................................................................................................150
Actividades...................................................................................................................................................150
Razonamiento verbal .......................................................................................................................................153
¿Qué es el razonamiento verbal?.............................................................................................................153
El signo lingüístico ......................................................................................................................................154
Sinónimos ....................................................................................................................................................154
Actividades...................................................................................................................................................157
Antónimos .........................................................................................................................................................158
Objetivos del estudio de los antónimos....................................................................................................158
Origen etimológico de la palabra antónimo .............................................................................................158
¿Qué es la antonimia? ...............................................................................................................................158
Relación de autonomía y campo semántico ............................................................................................159
Oraciones incompletas ....................................................................................................................................166
Objetivos del estudio de las oraciones incompletas ...............................................................................166
¿Qué es la oración incompleta? ...............................................................................................................166
Actividades...................................................................................................................................................168
Lectura comprensiva .......................................................................................................................................173
¿Qué significa comprender un texto? .......................................................................................................173
Nivel literal ...................................................................................................................................................173
Nivel inferencial: ..........................................................................................................................................174
Nivel crítico-valorativo:................................................................................................................................175
Actividades...................................................................................................................................................175
La lectura inferencial .......................................................................................................................................178
Objetivos de las competencias a desarrollar ...........................................................................................178
Actividades...................................................................................................................................................178
5
Compresión inferencial de la lectura .............................................................................................................180

Los tipos de inferencias en la lectura .......................................................................................................180
Actividades...................................................................................................................................................181
La analogía y la lectura analógica .................................................................................................................185
Justificación .................................................................................................................................................185
Objetivos de las competencias a desarrollar ...........................................................................................185
Presentación del proceso...........................................................................................................................185
Actividades...................................................................................................................................................186
Analogías alternas. .....................................................................................................................................187
Analogías incompletas. ..............................................................................................................................187
Actividades...................................................................................................................................................187
Las metáforas...................................................................................................................................................190
Actividades...................................................................................................................................................195
Las analogías en la lectura.............................................................................................................................197
Lectura crítica ..............................................................................................................................................197
Actividades...................................................................................................................................................198
Uso de las preguntas durante la lectura ..................................................................................................199
Actividades...................................................................................................................................................199
El apuro de Natalia ...............................................................................................................................................201
El orden y el significado de un escrito .....................................................................................................201
6
RAZONAMIENTO NUMÉRICO
El razonamiento matemático consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar
distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales
de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Forma
parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo
largo de la vida, tanto en el ámbito escolar o académico como fuera de él, y favorece la participaci ón
efectiva en la vida social.
La resolución de cada uno de los ejercicios lo podemos ver como un juego ya que el juego es una fuente
inagotable de aprendizaje. Durante el juego se descubre nuevas realidades, ejercitan el lenguaje mímico y
hablado, desarrolla y domina sus músculos. Además dentro de los juegos se presentan situaciones que se
refieren al número de miembros de una familia y parentesco entre ellos. Estas preguntas tienen como
finalidad desarrollar la capacidad de relacionar lazos familiares, considerando que una misma persona
puede desempeñar varios roles simultáneos. (Zevallos, 2010)
El pensamiento lateral (del inglés lateral thinking) es un método de pensamiento que puede ser empleado
como una técnica para la resolución de problemas de manera imaginativa. Este término fue recalcado
por Edward de Bono, en su libro Pensamiento Lateral y publicado en 1991, que se refiere a la técnica que
permite la resolución de problemas de una manera indirecta y con un enfoque creativo. El pensamiento
lateral es una forma específica de organizar los procesos de pensamiento, que busca una solución mediante
estrategias, que normalmente serían ignorados por el pensamiento lógico. (DE BONO, 1991)
PENSAMIENTO LATERAL
Mediante el pensamiento lateral se logrará:

- Resolver problemas de manera creativa
- Inventar condiciones óptimas y necesarias para resolver problemas.
- Comprobar resultados
1) Algunos meses tienen 31 días, otros solo 30. ¿Cuantos tienen 28 días?
a. Meses impares
b. Meses pares
c. Los 12 meses
d. Febrero
7
2) A Pedrito se le cayó un anillo dentro de una taza llena de café, pero el anillo no se mojó. ¿Cómo puede
ser?
a. Anillo es un metal
b. La taza estaba vacía
c. El café era en grano
d. La taza tiene otro tipo de liquido
3) ¿Cuál es la cabeza que no tiene sesos?

a. la del clavo
b. perno de expansión
c. cabeza del gato
d. barra roscada
4) ¿Cuánta tierra hay en un hoyo de un metro de largo por un metro de ancho y un metro de profundidad?
a. 3𝑚3
b. 1𝑚3
c. 1𝑚2
d. En un hoyo no hay tierra
5) ¿Cuántas veces podría restarse el número 1 del número 1111?

a. 1110 veces
b. 1111 veces
c. 1000 veces
d. Una sola vez
6) Dos indios americanos, uno niño y otro adulto, están sentados en un tronco, el indiecito es hijo del
adulto pero el adulto no es padre del indio pequeño. ¿Cómo es posible?
a. Es tío
b. Es abuelo
c. Es la madre
d. Es la abuela
7) Dos personas fueron a pescar. La menor era hija de la mayor, pero la mayor no era su padre. ¿Cómo
se explica?
a. Es tío
b. Es abuelo
c. Es la madre
d. Es la abuela
8
8) En un árbol hay siete pajaritos. Pepito dispara y mata a dos pajaritos. ¿Cuántos pajaritos quedan?
a. Cinco
b. Seis
c. Cuatro
d. Dos
9) En una determinada casa las dos alas del tejado tienen diferente inclinación; un ala tiene una inclinación
de 60º y la otra de 70º. Supongamos que un gallo pone un huevo exactamente en la cumbre. ¿Hacia
qué lado del tejado caería el huevo?
a. Izquierda
b. Derecha
c. Se mantiene en equilibrio
d. Los gallos no ponen huevos
10) ¿Es posible mediante cinco cifras impares sumar 20?

a. 1+1+1+5+12
b. 1+1+2+5+11
c. 1+1+3+5+10
d. Es imposible
11) En el espacio aéreo se cruzan un avión comercial y un caza militar. Con estos datos, ¿podemos saber
cómo se hablan los pilotos?
a. No pueden comunicarse
b. Con señales
c. Por radio
d. Por celular
12) Juana le pregunta a María: ¿Quién es el hermano de tu hermano que no es tu hermano? ¿Qué
respondió María?
a. tú misma
b. tú prima
c. tú media hermana
d. tu tía
13) ¿Para qué usan campesino tirantes de color?

a. Para espantar a los pájaros
b. Para que los divisen a largar distancias
c. Para sujetarse los pantalones
d. Para utilizarlos en el trabajo de la tierra.
9
14) Un hombre vive en el piso 10 de un edificio. Cada día toma el ascensor hasta la planta baja para
dirigirse al trabajo o ir de compras. Cuando regresa, siempre sube en el ascensor hasta el séptimo
piso y luego por la escalera asciende los tres pisos restantes hasta su apartamento en el décimo. ¿Por
qué lo hace?
a. Le gusta hacer ejercicio
b. Desconoce los números
c. El ascensor solo funciona hasta el séptimo piso
d. Sufre de enanismo.
15) En una línea de ferrocarril, el tendido tiene doble vía excepto en un túnel, que no es lo bastante ancho
para acomodar ambas. Por ello, en el túnel, la línea es de vía simple. Una tarde, entró un ten en el
túnel marchando en un sentido, y otro tren en el mismo túnel, pero en sentido contrario. Ambos iban a
toda velocidad; y sin embargo no llegaron a colisionar.
a. Se detuvieron los trenes antes de colisionar
b. Ingresaron los trenes a distinta hora
c. Desde la central de trenes alertaron para que se detuvieran
d. Se comunicaron por radio.
16) Padres e hijos: dos padres y dos hijos fueros a pescar, tres peces pescaron y tocó a un pez cada uno,
¿Cómo pudo ser?
a. Uno de los hijos estaba enfermo y no podía comer
b. Uno de los padres estaba enfermo y no podía comer
c. Los padres comieron juntos
d. A la pesca fueron un abuelo, un padre y un hijo.
17) Para aquellos de ustedes que les importa hablar correctamente, ¿cómo se debe decir?
a. La yema es blanca
b. Las yemas son blancas
c. La yemas son amarillas y blancas
d. La yema es amarilla
18) Si un hombre hace un agujero en una hora y dos hombres hacen dos agujeros en dos horas, ¿Cuánto
tardará un hombre en hacer medio agujero?
a. 30 minutos
b. 60 minutos
c. 15 minutos
d. No existen medios agujeros.
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19) Algunos instrumentos musicales tienen 6 o más cuerdas, otros solo dos cuerdas. ¿Cuantos tienen una
cuerda?
a. Berimbau, violín
b. Mandolín, guitarra
c. Mandolín, guitarra, vihuela
d. Mandolín, guitarra, vihuela, violín
20) Qué se pone sobre la mesa, se corta, se reparte y no se come?

a. El jabón
b. El jamón
c. La baraja
d. La gelatina
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JUEGOS DE INGENIO
Mediante los juegos de ingenio se logrará:

- Ejercitar la destreza visual y la creatividad
- Determinar la relación de parentesco entre los miembros de una familia, partiendo de datos
establecidos.
1) Ubique los números del 1 al 6 en cada uno de los círculos sin ninguna repetición de tal manera que
cada lado sume 10.
2) Completa los cuadros en blanco con las cifras del 1 al 9, sin repetir ninguna, de forma que se cumplan
las igualdades indicadas.
3) Retira 2 palillos de los 18 y haz que queden formados 4 cuadrados.
4) Retira tres de los trece palillos y haz que queden formados solo tres triángulos.
5) Cambia de lugar 4 de los 12 palillos y forma cinco rombos
12
6) Retire 4 de los 24 palillos y haz que queden formados 6 cuadrados.
7) Retira 6 de los 18 palillos y haz que queden cuatro triángulos
8) Debes quitar dos palillos y dejar tres cuadrados.

2 2 2
9) Se ha construido una casa utilizando cerillas. Cambiar en ella la posición de dos cerillas, de tal forma
que la casa aparezca de otro costado.
10) Cambiando de posición cuatro cerillas, transformar un hacha, en tres triángulos iguales.
11) Un cangrejo de cerillas camina hacia arriba. Cambiar la posición de tres cerillas, de tal forma que el
cangrejo camine hacia abajo.
13
12) En dos copas, hechas con diez cerillas, cambiar la posición de seis cerillas, de tal modo que resulte
una casa
13) Cambiando de posición cinco cerillas, transformar un hacha, en cinco triángulos.
14) En una lámpara, compuesta por doce cerillas, cambiar la posición de tres cerillas, de tal forma que
resulten cinco triángulos iguales.
15) Una llave está hecha con diez cerillas. Cambiar de lugar en ella cuatro cerillas, de tal forma que resulten
tres cuadrados.
16) Cambiar la posición de dos cerillas con el fin de obtener, cinco cuadrados iguales.
17) Cambiar la posición de tres cerillas, de tal forma que resulten cinco cuadrados.
14
18) Para edificar este templo griego se necesitaron once cerillas. Se requiere cambiar en él la posición de
cuatro cerillas, de tal forma que resulten quince cuadrados.
19) En una veleta, hecha con diez cerillas, es preciso cambiar de posición cuatro cerillas, de tal forma que
se transforme en una casa.
20) Cambiando la posición de seis cerillas, es preciso transformar este farol, en cuatro triángulos iguales.
21) ¿Qué relación familiar tiene conmigo Lola, si su madre fue la única hija de mi madre?
a. Hija
b. Prima
c. Sobrina
d. Hermana
22) ¿Qué es de mí el abuelo paterno de la hija de mi único hermano?

a. Hijo
b. Tío
c. Primo
d. Padre
23) Tito es tío materno de Tota. Tota es hermana de Tuti y Tuti es madre de Tuto. ¿Qué es Tito de Tuto?
a. Sobrino – Abuelo
b. Primo
c. Tío - abuelo
d. Tío – Hermano
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24) ¿Quién es el único nieto del padre del padre de Jorge?

a. El padre de Jorge
b. Jorge
c. El abuelo de Jorge
d. El hijo de Jorge
25) ¿Qué es de mí el hijo del hermano del hermano de mi padre, que no es mi padre?
a. Tío
b. Primo
c. Yo
d. Hermano
26) ¿Qué parentesco tiene conmigo un joven que es el hijo de la esposa del único hijo de mi abuela?
a. Padre
b. Madre
c. Tío
d. Hermano
27) Tomás es el único hijo del abuelo de Rafael y Aurora es la hija de Tomás. ¿Qué es Rafael de Aurora?
a. Primo
b. Abuelo
c. Hermano
d. Tío
28) En una oficina se escuchó cierta conversación: “Ten en cuenta que mi madre es la suegra de tu padre”.
¿Qué parentesco une a las dos personas?
a. Tío – sobrino
b. Abuelo-nieto
c. Primos
d. Suegro-yerno
29) Roberto es el único hijo del abuelo de Javier, y Rosario es la única nuera del abuelo de Roberto. Si el
hijo único de Javier tiene cinco años y de una generación a otra consecutiva transcurren 20 años, ¿cuál
es la suma de las edades del abuelo y bisabuelo de Javier?
a. 135 años
b. 140 años
c. 155 años
d. 150 años
16
30) Juanita tiene cuatro hermanos, y cada uno de ellos tiene una hermana, ¿cuántos hermanos son en
total?
a. 9
b. 5
c. 8
d. 4
31) ¿Cuántas tatarabuelas tuvo mi abuela?

a. 2
b. 4
c. 6
d. 8
32) El hijo de Betty está casado con Diana, que es la hija de Elena y ésta a su vez abuela de Félix y suegra
de Carlos. Si Diana es hija única y a la vez nuera de Alex. ¿Qué proposición es falsa?
a. Félix es nieto del padre de Carlos.
b. Carlos es hijo del suegro de Diana.
c. La nuera de Betty es madre de Félix.
d. El padre de Carlos es esposo de Elena.
e. Alex es suegro de la madre de Félix.
33) En una oficina se escuchó cierta conversación: “Ten en cuenta que mi madre es la suegra de tu padre”.
¿Qué parentesco une a las dos personas?
a. Tío – sobrino
b. Abuelo – nieto
c. Primos
d. Hermanos
34) Que es el hijo de la hermana de mi madre para mí.

a. Hermano
b. Primo
c. Tío
d. Abuelo
35) Cada uno de tres hermanos tiene una hermana. ¿Cuántos son entre todos?
a. Cuatro
b. Tres
c. Cinco
d. Seis
17
36) La persona que más quiero en este mundo es, precisamente, la suegra de la mujer de mi hermano.
¿Quién es esa persona?
a. Suegra de mi hermano
b. Tía
c. Madre de la mujer de mi hermano
d. Mi madre
37) Antonio se preguntaba que si el hijo de Pedro era el padre de su hijo, ¿qué era él de Pedro?
a. Abuelo
b. Sobrino
c. Hijo
d. Hijastro
38) ¿Quién es el hijo de tu padre que no es tu hermano?

a. Tú
b. Primo
c. Hermano
d. Prima
39) Carlos estaba mirando un retrato y alguien le preguntó: "¿De quién es esa fotografía?", a lo que él
contestó, "Ni hermanos ni hermanas tengo, pero el padre de este hombre es el hijo de mi padre". ¿De
quién era la fotografía que estaba mirando Carlos?
a. Su hermano
b. Su primo
c. Su sobrino
d. Su hijo
40) ¿Quién es la hermana de mi hermana que no es mi hermana?

a. Prima
b. Hermanastra
c. Tía
d. Yo
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CUADROS DE DECISIÓNES
Mediante los cuadros de decisión se logrará:

- Organizar la información de un problema mediante un cuadro de doble entrada.
- Establecer relaciones entre datos para hallar o descartar otros.
- Deducir y establecer conclusiones.
1) En una sala de conferencias están reunidos un ingeniero, un contador, un abogado y un médico; los
nombres aunque no necesariamente en ese orden son: Pedro, Daniel, Junior y Fabián. Si se sabe que
Pedro y el contador no se llevan bien. Junior es amigo del médico, Daniel es primo del abogado y éste
amigo de Fabián; el ingeniero es muy amigo de Fabián y del médico. ¿Quién es el abogado?
a. César
b. Fabián
c. Pedro
d. Junior
2) Silvia, Herrera y Gómez son tres profesores que enseñan Matemáticas, Historia y Geografía, no
necesariamente en ese orden.
- El que enseña geografía es el mejor amigo de Herrera y el menor de los tres.
- Silvia es mayor que el de Historia. ¿Cuál de las siguientes proposiciones es correcta?
I Gómez es el mayor.
II. Gómez enseña geografía.
III. El de matemática es mayor que Silvia.
a. Solo III
b. Solo I
c. II y III
d. Solo II
3) Alberto, Roberto, Juan, Luis y Guillermo se turnan para trabajar en una computadora. Solo uno puede
usarla cada día y ningún sábado o domingo. Alberto solo puede usarla a partir del jueves. Roberto un
día después de Luís. Juan solo el miércoles o viernes y ni Juan, ni Luís, ni Roberto trabajan los
miércoles. ¿Qué día de la semana trabaja Roberto?
a. Lunes
b. Martes
c. Miércoles
d. Jueves
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4) Tres amigos: Alberto, Boris y Carlos comentan acerca del equipo del cual son hinchas (“U”, “C”,”A”).
Alberto dice: “No soy hincha de A ni de C. Carlos dice: “Me gustaría que mi equipo tuviera una camiseta
como la de Alianza”. Si el más inteligente es hincha de Alianza ¿Quién es este?
a. Alberto
b. Boris
c. Carlos
d. NA
5) Alberto, Brian y Carlos tienen distintas profesiones. Carlos y el abogado no se conocen, Alberto es
hermano del abogado y amigo del profesor. Si uno de ellos es médico, entonces es correcto que:
a. Alberto es profesor
b. Alberto es abogado
c. Brian es abogado
d. Brian es profesor
e. Carlos es médico
6) Tres amigos: Ana, Betty y Carola tienen cada una, una mascota diferente: perro, gato y canario. Ana
le dice a la dueña del gato que la otra tiene un canario. Betty le dice a la dueña del gato que su
mascota y la de María se llevan bien. ¿Qué mascota tiene Betty? ¿Quién es la dueña del perro?
a. perro – Betty
b. canario – Carola
c. canario – Ana
d. perro – Ana
7) Andrés, Boris y Cesar tienen distintas aficiones. Atletismo, natación y boxeo. Además ellos gustan de
colores diferentes: marrón, celeste y negro.
- Boris no practica boxeo.
- El que practica natación no gusta del celeste.
- Andrés no practica natación.
- El que practica boxeo gusta del negro.
- Boris no gusta del marrón.
¿Qué afición tiene Cesar y cuál es su color favorito?
a. Natación, Marrón
b. Atletismo, Celeste
c. Boxeo, Negro
d. Atletismo, Negro
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8) Tres hermanos quieren ir de paseo: Mario quiere ir a la piscina. Nino le gusta la playa. Pedro le gusta
el campo. Marco y Nino siempre están juntos, Pedro se va al campo, pero Nino acepta ir con Pedro.
Por lo tanto.
a. Mario va a la piscina
b. Pedro no va con Mario
c. Los tres van juntos
d. Mario se queda en su casa
9) A un concierto de “Mar de Copas” acuden Hugo, Paco y Luis acompañados de sus enamoradas Patty,
Janet y María (no necesariamente en ese orden). Además: Paco deja a su pareja un momento y
acompaña a María a comprar una gaseosa. Luis está celoso ya que Paco y María demoran mucho
tiempo. Patty y Hugo son muy buenos amigos. ¿Quién es la enamorada de Paco?
a. Patty
b. Hugo
c. María
d. Janet
10) Andrés, Boris y cesar tienen distintas aficiones. Atletismo, natación y boxeo. Además ellos gustan de
colores diferentes: marrón, celeste y negro. Boris no practica boxeo. El que practica natación no gusta
del celeste. Andrés no practica natación. El que practica boxeo gusta del negro. Boris no gusta del
marrón. ¿Qué afición tiene Cesar y cuál es su color favorito?
a. Natación-Marrón
b. Atletismo-Negro
c. Boxeo-Celeste
d. Natación-Negro
11) Los señores Lorenzo, Roberto y Román tienen un hijo cada uno. Uno de los hijos es psicólogo, otro
es veterinario y el tercero es actor. Si sabemos que:
- Sebastián solo puede ser hijo de Roberto o Román.
- Andrés solo puede ser hijo de Lorenzo o de Román.
- El nombre del tercer joven es Pedro.
- El hijo de Lorenzo es psicólogo.
- El hijo de Roberto no es veterinario.
- A Sebastián no le gusta la actuación.
¿Cuál es la profesión de Andrés?
a. Veterinario
b. Doctor
c. Psicólogo
d. Actor
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12) Por mi casa vive un gordo, un flaco y un chato que tienen diferentes temperamentos. Uno pasa triste,
otro colérico y otro alegre. Se sabe que al gordo nunca se le ve reír; el chato pasa bravo porque
siempre lo fastidian por su tamaño. Entonces es cierto que:
a. El gordo para alegre
b. El flaco para triste
c. El chato para triste
d. El flaco para alegre
13) Almorzaban juntos tres políticos: El señor Blanco, el señor Rojo, el señor Amarillo; uno lleva la corbata
blanca, otro la corbata roja, otro la corbata amarilla pero no necesariamente en ese orden. “Es curioso
dijo el señor de la corbata roja nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno
lleva la que corresponde al suyo”. Tomando en cuenta que al señor Blanco no le gusta el color rojo.
¿De qué color es la corbata del señor Rojo?
a. Blanco
b. Rojo
c. Amarillo
d. Combinado
14) En una reunión se encuentra Delia, Magaly, Martha y Paola, quienes son enfermera, deportista,
comerciante y doctora, aunque no necesariamente en ese orden. La deportista es prima de deli, es la
menor y siempre va al teatro con Magaly. Si Martha es la mayor de todas. ¿En qué se desempeña
Paola?
a. Doctora
b. Deportista
c. Enfermera
d. Comerciante
15) Tres amigos Gilbert, José, Beto comentan sobre el equipo del cual son hinchas: Liga Universitaria,
Católica y Liga de Cuenca:
- Gilbert dice No soy hincha de Liga de Cuenca ni de la Católica.
- José dice que le gustaría que su equipo tuviera una camiseta como la de Liga de Cuenca.
- Beto dice me encanta el uniforme rojo de mi equipo.
- Si el más inteligente es el hincha de la Liga Universitaria.
¿Quién es el más inteligente y que equipo tiene el uniforme rojo?
a. Gilbert – Liga de Cuenca
b. José – Liga de Universitaria
c. Beto - Liga de Cuenca
d. Gilbert – Católica
22
16) A una reunión asistieron tres amigos: Marcos, Hugo y Carlos; y tres damas: Pilar, Nora y Sara.
Terminada la jornada de trabajo cada uno sale acompañado de una dama. Hugo salió con la amiga de
Nora. Pilar no simpatiza con Nora y sale antes que Marcos. ¿Quién acompaño a Sara?
a. Hugo
b. Carlos
c. Marcos
d. Pilar
17) Si A,B,C, tienen una mascota cada uno: perro, gato, mono. Si B le dice a la que tiene el gato, que la
otra tiene un perro y C le dice a la que tiene el perro, que debería vacunarlo contra la rabía; entonces:
a. A tiene el mono
b. B tiene el perro
c. C tiene el gato
d. A tiene el gato
18) Cuatro amigos: Ángel, Lan, Mauro y Roberto viven en cuatro distritos diferentes. Además se sabe que:
- Lan no vive en Jesús María, pero Roberto vive en Pueblo Libre.
- Ángel va a Jesús María a visitar a Mauro
- A Lan le gustaría vivir en San Isidro
¿Dónde vive Ángel? ¿Quién vive en San Borja?
a. San Isidro – Lan
b. Roberto – Pueblo Libre
c. Lan – San Isidro
d. Mauro – San Borja
19) Tres personas: Antonio, Fernando y Jorge tienen diferentes aficiones: fútbol, básquet y tenis, y gustan
de colores diferentes: azul, rojo y blanco. Si se sabe que:
- Fernando no practica tenis
- El basquetbolista no gusta del rojo
- Antonio no práctica básquet
- Quién práctica tenis gusta del blanco
- Fernando no gusta del azul
¿Qué afición tiene Antonio? ¿Cuál es el color favorito de Jorge?
a. Básquet – Azul
b. Tenis – Rojo
c. Tenis – Azul
d. Fútbol - Blanco
23
20) Tres amigos: Ana, Beto y Carlos, tienen distintas profesiones: profesor, médico y electricista, no
necesariamente en ese orden. Si:
- Ana es el médico
- Beto no es el electricista
¿Cuál es la profesión de Carlos?
a. Electricista
b. Médico
c. Profesor
d. Enfermero
24
PROBLEMAS CON FRACCIONES

Mediante los problemas con fracciones se logrará:
- Realizar las operaciones de suma y resta de fracciones.
- Utilizar el m.c.m. para sumar y restar fracciones con distinto denominador.
- Reconocer situaciones que se resuelvan mediante la utilización de la multiplicación y división
de fracciones.
- Realizar las operaciones de multiplicación y división de fracciones.
4
1) Tenía ahorrados $18. Para comprarme un juguete he sacado los del dinero que tenía. ¿Cuánto me
9
ha costado el juguete?
a. 18
b. 36
c. 12
d. 22
2) Entre tres hermanos deben repartirse 120 dólares. El primero se lleva 7 / 15 del total, el segundo 5 /
12 del total y el tercero el resto. ¿Cuánto dinero se ha llevado cada uno?
a. 1ro $45, 2do $56, 3ro $23
b. 1ro $56, 2do $50, 3ro $14
c. 1ro $14, 2do $50, 3ro $56
d. 1ro $50, 2do $56, 3ro $14
3) Un agricultor ha sembrado las 2/5 partes de un campo de trigo y 1/3 de cebada. Si el campo tiene
4500 m², ¿qué superficie queda sin sembrar?
a. 1320m2
b. 1200m2
c. 1300m2
d. 1020m2
4) En el envase de litro y medio de un suavizante para la ropa dice que con un tapón por lavado hay para
54 lavados. a) ¿Qué fracción de litro cabe en cada tapón? b) ¿Cuántos litros harían falta si fuese
para 90 lavados?
a. 1/36 litros para el tapón y 2,5 litros faltan
b. 2,5 litros para el tapón y 1/36 litros faltan
c. 2/5 litros para el tapón y 1,36 litros faltan
d. 1,36 litros para el tapón y 2/5 litros faltan
25
5) Hoy he perdido 18 cromos que son 3 / 11 de los que tenía. ¿Cuántos cromos tenía?
a. 33
b. 66
c. 188
d. 44
6) El 60 % de los trabajadores de una empresa tiene coche. Si el número total de empleados es de 1200.
¿Cuántos empleados tienen coche?
a. 270
b. 370
c. 730
d. 720
7) La tercera parte de la mitad es:

a. 1/3
b. 1/2
c. 1/6
d. 3/6
8) De un depósito que contenía 6300 litros de agua se ha sacado la cuarta parte y después 1/3 de lo que
quedaba. ¿Cuántos litros quedan en el depósito?
a. 3510 litros
b. 3105 litros
c. 3150 litros
d. 5310 litros
9) De un depósito de agua se ha sacado la tercera parte y después los 3/4 de lo que quedaba. Si aún
sobran 1050 litros, ¿cuántos litros había en el depósito?
a. 6030 litros
b. 3600 litros
c. 6003 litros
d. 6300 litros
10) En un jarrón hay rosas y claveles. Tres quintos de las flores son rosas, y dos novenos de las rosas
son blancas. ¿Qué fracción de las flores son claveles? ¿Y qué fracción de las flores son rosas blancas?
a. Fracción de: claveles 2/5 y de rosas blancas 2/15
b. Fracción de: claveles 2/15 y de rosas blancas 2/5
c. Fracción de: claveles 1/5 y de rosas blancas 2/5
d. Fracción de: claveles 1/15 y de rosas blancas 2/15
26
11) Tenía ahorrados $18. Para comprarme un juguete he sacado 4/9 del dinero. ¿Cuánto me ha costado
el juguete?
a. 36,5
b. 8
c. 4
d. 18,25
12) Entre tres hermanos deben repartirse $120. El primero se lleva 7/15 del total, el segundo 5 / 12 del
total y el tercero el resto. ¿Cuánto dinero se ha llevado cada uno?
a. Primero 23, segundo 30, tercero 67
b. Primero 56, segundo 50, tercero 14
c. Primero 14, segundo 56, tercero 50
d. Primero 23, segundo 67, tercero 30
13) Hoy he perdido 18 cromos que son 3/11 de los que tenía. ¿Cuántos cromos tenía?
a. 55
b. 66
c. 77
d. 121
14) El 60 % de los trabajadores de una empresa tiene coche. Si el número total de empleados es de 1200.
¿Cuántos empleados tienen coche?
a. 270
b. 720
c. 480
d. 840
15) Laura ha bebido los 2/8 de su bebida y Marlon los 3/4 de su batido. ¿Quién ha bebido mayor cantidad?
a. Laura
b. Marlon
c. Laura y Marlon beben la misma cantidad
16) ¿Qué valor representa los 2/3 de 1/5 de 90?

a. 8
b. 5
c. 6
d. 12
27
17) ¿Cuál es el número cuya tercera parte es igual a los 2/6 de 12?
a. 8
b. 12
c. 18
d. 24
18) Dos tercios de 6/7 es igual a 3/7 de un número, ¿cuál es este número?
a. 3/5
b. 3/4
c. 4/3
d. 5/3
19) Una piscina está llena hasta sus 3/4 partes. Si se sacara 3000 litros quedaría llena hasta la mitad de
la cantidad inicial. ¿Cuánto le falta para llenarla?
a. 6000
b. 5000
c. 2000
d. 8000
20) ¿A qué hora, los tres quintos de lo queda del día es igual al tiempo transcurrido?
a. 10 horas
b. 6 horas
c. 9 horas
d. 7 horas
28
SUCESIONES NUMÉRICAS Y LITERALES

Lo que se pretende con las sucesiones numéricas es:
- Estudiar la convergencia de las sucesiones numéricas.
- Conocer las series numéricas y sus propiedades.
- Saber aplicar los criterios y estudiar la convergencia de las series numéricas.
1) ¿Qué número sigue? 4, 7, 13, 25, 49, 97, ____

a. 136
b. 307
c. 193
d. 929
2) Hallar "x" en la sucesión 15, 16, 11, 20, 7, 24, X

a. 4
b. 3
c. 5
d. 28
3) Calcular la suma de las cifras del siguiente término que falta en la sucesión: 1, 3, 7, 15, 31, __
a. 9
b. 63
c. 36
d. 18
4) Hallar el término 80 en la sucesión: 23, 25, 27, 29, ........

a. 174
b. 156
c. 160
d. 181
5) ¿Qué sigue en la sucesión? 1, 4, 13, 40, 121, _____

a. 186
b. 264
c. 292
d. 364
29
6) ¿Qué número continua? 4, 8, 10, 20, 22, 44, x

a. 46
b. 55
c. 66
d. 23
7) Hallar 2(x + y), luego de encontrar lo que sigue en la sucesión 3; 4; 7; 7; 11; 11; 15; x; y
a. 70
b. 50
c. 75
d. 57
8) ¿Qué valor falta en la sucesión? 1; 2; 5; 10; 13; 26;____

a. 92
b. 29
c. 32
d. 35
9) El número que sigue en la secuencia: 3; 5; 7; 11; 17; 27; ….. es:

a. 37
b. 44
c. 39
d. 43
10) ¿Cuál es el noveno término en la siguiente secuencia numérica?

3; 4; 6; 9; 13; ….?
a. 81
b. 27
c. 18
d. 9
1 1 1 1
11) En la sucesión el número siguiente es: , , ,
2 5 10 17
, ____
1
a. 24
1
b. 26
1
c. 21
1
d. 27
30
12) ¿Qué número continua? 8, 9, 11, 14, 18, x

a. 23
b. 22
c. 26
d. 25

a. 46
b. 55
c. 36
d. 23

a. 26
b. 28
c. 36
d. 23

a. 480
b. 840
c. 408
d. 348
16) Determine el término que continua en la sucesión: 2|4, 3|12, 5|30, 7|56, _____
a. 9|81
b. 9|90
c. 11|99
d. 11|110
17) Hallar la suma de cifras del término que sigue en la sucesión:

1; 5; 19; 49; 101, ____
a. 7
b. 8
c. 10
d. 12
18) ¿Qué número continua la serie: 7, 14, 16, 32, ....?

a. 25
31
b. 30
c. 32
d. 34
19) En la siguiente serie de números encontrar el término que falta: 0; 2; 6; 8; 12, 14, ____?
a. 53
b. 18
c. 78
d. 76
20) Indique el número que sigue en la secuencia: 2, 3, 6, 15, 42, ___

a. 124
b. 123
c. 213
d. 312
32
OPERADORES MATEMÁTICOS
Mediante los operadores matemáticos se logrará:
- Identificar la ley de formación de un operador matemático.
- Identificar la ley de formación para determinar el término faltante.
1) Si: a # b = a (a + b), hállese el valor de "m" en la siguiente expresión: m + (4 # 3) = 3 # 4

a. -7
b. 0
c. 7
d. 49
2) Si , calcule
a. 10
b. 100
c. 30
d. 120
3) Si 𝑎 ∗ 𝑏 = 3𝑎 + 𝑏 − 8 entonces encuentre 2*6

a. 5
b. 6
c. 7
d. 3
4) Si 3𝑎 ∗ 2𝑏 = √𝑎 − √𝑏 entonces encuentre 27*8

a. 2
b. 1
c. 4
d. 5
𝑎 𝑏 3𝑥 −1 5 −4
5) Si | | = 𝑎𝑏 − 𝑏𝑐 entonces halle “x” en | |=| |
𝑐 𝑑 8 2 3 𝑥
a. 4
b. 5
c. 6
d. 7
33
6) Si ab=b2-3b Hallar (21)+(42)

a. 12
b. 21
c. 11
d. 10
7) Si halle
a. 34
b. 45
c. 43
d. 67
8) Si halle
a. 43
b. 36
c. 6
d. 7
9) Si halle
a. 162
b. 261
c. 126
d. 122
10) Si halle E=49

a. 24
b. 34
c. 54
d. 42
11) Si: aθ b = a2 + b2 , hallar: 3θ 5

a. 24
b. 42
c. 43
d. 34
34
𝑎+𝑏
12) Si 𝑎∆𝑏 = hallar 6∆2
𝑎−𝑏
a. 2
b. 4
c. 0
d. 6
13) Si: aα b = 5a - 3b Calcular: E = (4α 6)α (2α 3)

a. E=4
b. E=7
c. E=5
d. E=6
14) Se define: a # b = 7a - 2b. Hallar: “n”: n # 8 = 6 # 20

a. 7/18
b. 7/81
c. 18/7
d. 81/7
15) Si: aα b = 5a + 2b Hallar “a” si: (aα 4)= 33

a. 3
b. 4
c. 5
d. 6
16) Se define: Hallar:

a. 23
b. 32
c. 43
d. 34
17) Con la tabla siguiente calcule el valor de P=(2*1)*(3*2)

* 1 2 3
1 1 2 3
2 2 3 1
3 3 1 2
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
35
18) Si a*b=3a-b, calcule el valor de E=5*(3*1)

a. 23
b. 32
c. 7
d. 5
𝑎+𝑏
𝑠𝑖 𝑎 ≠ 𝑏
19) Si 𝑎 ∗ 𝑏 = {𝑎−𝑏 , determine el valor de E=(5*3)*(4*4)
2𝑎 − 𝑏 𝑠𝑖 𝑎 = 𝑏
a. 1
b. 5
c. 4
d. 3
20) Se define la operación # para dos números reales A y B como: 𝐴#𝐵 = 3𝐴2 − 2√𝐴𝐵 + 5.
Calcule el valor de E=2#8.
a. 4
b. 5
c. 9
d. 10
36
ECUACIONES
Mediante las ecuaciones se logrará:
- Transformar un enunciado escrito en el lenguaje natural a lenguaje matemático con datos y
variables para luego plantear la ecuación.
- Identificación de problemas que se pueden resolver mediante ecuaciones y/o sistemas de
ecuaciones.
- Resolución de problemas de la vida real mediante el uso de rectas.
1) Un reloj marca las 2 en punto. ¿A qué hora formarán sus agujas por primera vez un ángulo recto?
a. 25/11 minutos
b. 11/25 minutos
c. 52/11 minutos
d. 25/12 minutos
2) Un padre tiene 35 años y su hijo 5. ¿Al cabo de cuántos años será la edad del padre tres veces mayor
que la edad del hijo?
a. 12
b. 13
c. 10
d. 34
3) La suma de dos números pares consecutivos es 102. Halla esos números

a. 50 y 52
b. 54 y 56
c. 52 y 54
d. 50 y 54
4) Un hombre legó su fortuna de la siguiente manera: la mitad para su esposa, la tercera parte para su
hijo, la octava parte para su sobrina y $180 a una institución benéfica ¿Cuánto dinero poseía?
a. 4320
b. 4230
c. 4032
d. 4030
5) Luis tiene 16 años más que Manuel y dentro de 4 años tendrá el doble. ¿Qué edad tiene cada uno?
a. Manuel 21 Luis 28
b. Manuel 12 Luis 28
c. Manuel 12 Luis 82
d. Manuel 12 Luis 34
37
6) María tiene 30 años más que Luis y dentro de 7 años tendrá el triple. ¿Qué edad tienen c/u?
a. María 8 y Luis 38
b. María 38 y Luis 8
c. María 28 y Luis 18
d. María 18 y Luis 28
7) Ana tiene 36 años menos que su padre y dentro de 8 años, su padre tendrá el cuádruplo de los que
entonces tenga ella. ¿Qué edad tiene cada uno en la actualidad?
a. Ana 4 y padre 40
b. Ana 40 y padre 4
c. Ana 44 y padre 4
d. Ana 14 y padre 40
8) La madre de Luis tiene 26 años más que él y dentro de 3 años tendrá el triple. ¿Qué edad tiene cada
uno?
a. Luis 10 y madre 36
b. Luis 36 y madre 10
c. Luis 63 y madre 16
d. Luis 16 y madre 63
9) Marisa tiene 20 años más que su hijo y dentro de 5 años tendrá el doble de edad que la que entonces
tenga éste. ¿Qué edad tiene cada uno?
a. Marisa 30 e hijo 10
b. Marisa 35 e hijo 15
c. Marisa 25 e hijo 10
d. Marisa 26 e hijo 15
10) La diferencia de edad entre un padre y un hijo es de 32 años y dentro de 5 años la edad del padre
será el triple de la que entonces tenga el hijo. ¿Qué edad tiene cada uno?
a. Hijo 34 y padre 16
b. Hijo 34 y padre 11
c. Hijo 43 y padre 11
d. Hijo 11 y padre 43
11) ¿Cuál es el número cuyo cuádruple excede en 6 al triple de 10?

a. 9/2
b. 9
c. 19/2
d. 2/19
38
12) Hallar un número cuyo doble excede en 20 a su suma con 8.

a. 12
b. 21
c. 28
d. 82
13) Faltan para las 3 p.m. la mitad del tiempo transcurrido. ¿Qué hora es?
a. 12 am
b. 10 am
c. 16 pm
d. 21 pm
14) Hace 7 años la edad de un padre era el triple de la edad de su hijo; pero dentro de 9 años será sólo
el doble. ¿Cuál será la edad del padre dentro de 7 años?
a. 26 años
b. 80 años
c. 62 años
d. 71 años
15) Hace 3 años tenía la cuarta parte de la edad que tendré dentro de 21 años. ¿Dentro de cuántos años
tendré el triple de la edad que tenía hace 6 años?
a. 12 años
b. 11 años
c. 14 años
d. 21 años
16) Hace 2 días la edad de un insecto (en días) era los 2/5 de la edad que tendrá dentro de 4 días. ¿Dentro
de cuántos días tendrá 7 días?
a. Dentro de un día
b. Dentro de dos días
c. Dentro de tres días
d. Dentro de cuatro días
17) ¿Cuántos años tiene una persona, sabiendo que la raíz cuadrada de la edad que tenía hace 10 años
más la raíz cuadrada de la edad que tendrá dentro de 17 años suman 9?
a. 14
b. 19
c. 11
d. 26
39
18) Preguntado Luis por la fecha de su matrimonio, contestó: “La ceremonia se realizó en 1997 cuando la
mitad del tiempo transcurrido de aquel año era igual a la cuarta parte de lo que faltaba por transcurrir”.
¿En qué fecha y hora se casó?
a. 2 de mayo a las 4 pm
b. 1 de febrero a las 4 pm
c. 2 de mayo a las 11 am
d. 2 de febrero a las 4pm
19) El quíntuplo de las horas transcurridas en un día es igual al número de horas que faltan para acabar
el día. ¿Qué hora es?
a. 4 pm
b. 4 am
c. 6 pm
d. 8 am
20) Al mirar un reloj se observa que los 3/5 de lo que falta para acabar el día es igual al tiempo transcurrido.
¿Qué hora es?
a. 4 pm
b. 9 am
c. 6 pm
d. 8 am
40
REGLA DE TRES Y PORCENTAJES

Mediante las reglas de tres y los porcentajes se logrará:
- Diferenciar la regla de tres simple de la regla de tres inversa y la regla de tres compuesta.
- Aprender en cuales casos se utiliza cada tipo de regla de tres.
- Comprender la forma de despejar la regla de tres para encontrar el resultado
- Obtener el término desconocido en un par de fracciones equivalentes, a partir de los otros tres
conocidos.
1) Si 2 litros de gasolina cuestan $18.20, ¿Cuánto litros se pueden comprar con $50.00?
a. 5,49 lts
b. 5,39 lts
c. 9,45 lts
d. 4,95 lts
2) Un automóvil recorre 30 km en un cuarto de hora, ¿Cuántos kilómetros recorrerá en una hora y media?
a. 170 Km
b. 180 Km
c. 176 Km
d. 160 Km
3) Una taza de agua eleva su temperatura en .5 °C al estar 45 minutos al sol, ¿Cuántos grados se elevará
después de 2 horas?
a. 1,33°C
b. 3,11°C
c. 2,11°C
d. 1,22°C
4) Si el 25% de una cantidad es 68, ¿Cuánto es el 43% de esa misma cantidad?

a. 123,96
b. 123,87
c. 116,96
d. 196,16
5) Si un niño camina 3 km en una hora y cuarto, ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 3 horas?

a. 7,20 Km
b. 6,40 Km
c. 3,4 Km
d. 2,30 Km
41
6) Un automóvil recorrió 279 km con 61lts de combustible, ¿Cuántos kilómetros recorre por litro?
a. 4,57 Km
b. 5,47 Km
c. 4,75 Km
d. 4,44 Km
7) Una vagoneta realiza recorre 40 km en 72 minutos, ¿en cuánto tiempo recorrerá a 68 km?
a. 132,54 minutos
b. 123,54 minutos
c. 123,24 minutos
d. 122,4 minutos
8) En una escuela hay 467 alumnos y el día de hoy faltaron 63. ¿Qué porcentaje de alumnos estuvo
ausente?
a. 12,94%
b. 13,49%
c. 12,49%
d. 13
9) Un trabajador gana por jornada de 8 horas $124.50, si su jornada aumenta en 2.5 horas ¿Cuál será
su nuevo salario?
a. 342,45
b. 56,45
c. 678,78
d. 164,72
10) De los 800 alumnos de un colegio, han ido de viaje 600. ¿Qué porcentaje de alumnos ha ido de viaje?
a. 23%
b. 45%
c. 75%
d. 23%
11) Calcular el 20% del 40% de S/.20 000

a. 6200
b. 2600
c. 1600
d. 6020
42
12) ¿Qué porcentaje del 50% del 80% de 9 100 es 728?

a. 20%
b. 30%
c. 25%
d. 35%
13) Si el lado de un triángulo equilátero aumenta en 80%. ¿En qué porcentaje aumenta su área?
a. Aumenta en el 70%
b. Aumenta en el 100%
c. Aumenta en el 25%
d. Aumenta en el 224%
14) Si la base de un triángulo aumenta en 60% y su altura disminuye en 30%. ¿En qué porcentaje varía
su área?
a. Aumenta en el 70%
b. Aumenta en el 100%
c. Aumenta en el 21%
d. Aumenta en el 12%
15) De 6 000 kg de uva se han obtenido 1 250 litros de mosto. ¿Qué cantidad de uva será necesaria para
conseguir 5 000 litros de mosto?
a. 24000 Kg
b. 42000 Kg
c. 21000 Kg
d. 14000 Kg
16) Un producto, que costaba $100, subió un 12% y a los quince días, ante la falta de demanda, el
comerciante lo rebajó un 12%. ¿Cuánto costo después de la rebaja?
a. $98,56
b. $98,65
c. $89,56
d. $89,65
17) Si un artículo, que costaba $200, llega a ser adquirido después de pasar por tres intermediarios y cada
uno le aplicó un aumento del 40%, ¿cuál será el precio de venta al público?
a. 280
b. 392
c. 548,8
d. 329
43
18) En una ciudad de 23500 habitantes, el 68% están contentos con la gestión municipal. ¿Cuántos
ciudadanos son?
a. 15980
b. 19580
c. 18590
d. 18950
19) En el estacionamiento de un supermercado hay 420 coches, de los que el 35 % son blancos. ¿Cuántos
coches no son blancos?
a. 273
b. 372
c. 327
d. 237
20) - Por haber ayudado a mi hermano en un trabajo, me da el 12% de los $50 que ha cobrado. ¿Cuánto
dinero recibiré?
a. $6
b. $8
c. $16
d. $12
21) Pedro posee el 51% de las acciones de un negocio. ¿Qué cantidad le corresponde si los beneficios de
ese año en el negocio han sido de $74500.
a. $37995
b. $39795
c. $35997
d. $37959
22) Unos 6 kilos de bombones cuestan 6,3 dólares, ¿cuánto costarán 12 kilos?
a. $12,6
b. $16,2
c. $16,6
d. $12,5
23) Un obrero fabrica 200 piezas en 5 horas. ¿Cuántas piezas puede fabricar en 48 horas?
a. 1920
b. 1902
c. 1290
d. 1209
44
24) Para el cumpleaños de mi hermano han comprado dos docenas de pasteles y yo me he comido 9.
¿Qué porcentaje del total me he comido?
a. 37,5%
b. 35,7%
c. 53,7%
d. 57,3%
25) Una máquina que fabrica tornillos produce un 3% de piezas defectuosas. Si hoy se han apartado 51
tornillos defectuosos, ¿cuántas piezas a fabricado la máquina?
a. 1700
b. 1500
c. 1300
d. 1200
26) Un hospital tiene 420 camas ocupadas, lo que representa el 84% del total. ¿De cuántas camas dispone
el hospital?
a. 80
b. 75
c. 60
d. 78
27) Un pintor tarde 3 horas en pintar 30 cuadros. ¿Cuánto tardará en pintar 200 cuadros?
a. 20
b. 40
c. 12
d. 21
28) Un cargador cobra 72 dólares por 40 horas de trabajo. ¿Cuánto cobrará por 80 horas?
a. 144
b. 36
c. 63
d. 441
29) Con 12 kilogramos de manzanas se obtienen 7 litros de sidra. ¿Cuántos litros se obtendrán con 48 kg?
a. 28
b. 17
c. 15
d. 18
45
30) Si 8 metros de cable cuestan 13 dólares, ¿cuánto costarán 16 metros?

a. 30
b. 28
c. 26
d. 16
31) Un joven arma 45 mesas en 9 horas si al día siguiente tiene que armar 60 mesas, ¿Cuántas horas
debe trabajar?
a. 12
b. 13
c. 16
d. 18
32) Un desmonte ha sido recogido en 8 horas por 12 trabajadores. ¿En cuánto tiempo 16 trabajadores
realizan el mismo trabajo?
a. 6
b. 10,66
c. 10
d. 11
33) Para empapelar una habitación se utilizan 9 rollos de papel de 0,60 metros de ancho. ¿Cuántos rollos
de 45 centímetros de ancho se necesitan para empapelar la misma habitación?
a. 67,5
b. 12
c. 6,75
d. 21
34) Sergio hizo 5/13 de una obra en 4 días. ¿En cuántos días hizo toda la obra?
a. 52/5 días
b. 25/5 días
c. 32/5 días
d. 23/5 días
35) Un grupo de 18 obreros pueden hacer una obra en 20 días. ¿En cuántos días terminaran la misma
obra, 24 obreros?
a. 14
b. 16
c. 15
d. 18
46
36) He comprado 4950 cuadernos con la condición de recibir 6 más en cada ciento. ¿Cuántos recibiré por
la compra?
a. 297
b. 279
c. 239
d. 238
37) Una tripulación de 45 hombres tiene víveres para un viaje de 60 días. Si se desea aumentar la
tripulación en 5 hombres, ¿en cuántos días se debe acortar la duración del viaje?
a. 54
b. 34
c. 24
d. 45
38) Si para pintar 180𝑚2 se necesitan 24kg de pintura. ¿Cuántos kg Se necesitaran para pintar una
superficie rectangular de 12 metros de largo por 10 metros de ancho?
a. 16
b. 14
c. 15
d. 18
39) Para pintar un cubo de 10 cm de lado se gastó 2400 dólares. ¿Cuánto se gastara para pintar un cubo
de 15 cm. De lado?
a. 5400
b. 5040
c. 5004
d. 4500
40) ¿Qué número sumado al 19 da 85?:

a. 76
b. 65
c. 66
d. 69
47
MISCELÁNEA
2) ¿Cuántos segundos son 2 horas y 5 minutos?

a. 7000 seg
b. 7500 seg
c. 7500 horas
d. 6500 seg.
3 5
3) El resultado de: 0.75 − 0.25 ÷ −
8 6
a. 0.75
b. -0.75
c. 0.57
d. -0.57
̂ equivale en fracción a:
4) El número decimal 𝑎 = 0.1231
1219
a.
9900
1129
b.
990
1291
c.
9900
2119
d.
9900
5) ¿Cuáles son los dos números que deben seguir en la sucesión 3,12,7,28,23,……?
a. 30 y 25
b. 92 y 87
c. 40 y 35
d. 35 y 30
6) Cuáles son los números que faltan en la siguiente sucesión: ?, 55, 60, 67, 72, 79, ?
a. 70,79
b. 70,77
c. 60,67
d. 48,84
7) Añadir el número siguiente en la sucesión: 1, 3, 6, 10

a. 20
b. 15
c. 12
d. 18
48
8) Se conoce que el símbolo < es menor que; el símbolo > es mayor que. ¿Cuál expresión se cumple?
35 3
a. >
8 2
1 7
b. − > −
5 3
7 1
c. − < −
20 3
d. Todos
9) ¿Cuál de las siguientes expresiones está ordenado en forma creciente?

a. 3 , 31 , 301 , 29 , 299
7 71 701 69 699
b. 3 31 299 301 29
, , , ,
7 71 699 701 69
c. 29 299 3 301 31
, , , ,
69 699 7 701 71
d. 299 29 301 3 31
, , , ,
699 69 701 7 71
10) Efectuar: (𝑥 −3𝑦 −2 𝑧 −1 )−3

a. 𝑥 9 𝑦 6𝑧 3
b. 𝑥 −9 𝑦 −6𝑧 −3
c. 𝑥 −6 𝑦 −5𝑧 −4
d. 𝑥 6𝑦 5 𝑧 4
11) ¿Qué número sumado al 19 da 85?:

a. 76
b. 65
c. 66
d. 69
12) En una caja de 48 manzanas, 8 de cada docena están buenas. ¿cuántas están podridas?
a. 46
b. 26
c. 6
d. 16
13) Una sucesión de números empieza con 1; y la secuencia que sigue es que se suma tres y se resta
uno cada vez cual es el noveno término?
a. 7
b. 15
c. 17
d. 10
49
14) Encontrar tres números consecutivos cuya suma sea 54

a. 17,18,19
b. 16,17,18
c. 18,19,20
d. 19,16,17
3
15) Perdí de lo que tenía y me quedan 40 dólares. ¿Cuánto tenía?
8
a. 64
b. 72
c. 28
d. 6
16) El promedio de 50 números es 62.1; se retiran cinco números cuyo promedio es 18. ¿En cuánto varia
el promedio?
a. 5
b. 4.9
c. 4.1
d. 3.9
1 ?
17) Qué número sustituye los dos signos de interrogación en la siguiente igualdad: =
? 64
a. 5
b. 7
c. 8
d. 4
18) ¿Cuál es el número que multiplicado por 5, añadiéndole a este producto 8 y dividiendo para dos se
obtiene 24?
a. 15
b. 8
c. 4
d. 43
19) El resto de una división es 5, el dividendo es 117 y el cociente es 16. ¿Cuáles el divisor?
a. 5
b. 7
c. 10
d. 12
50
20) La suma de los números A y B, es cuatrocientos treinta y ocho, y la diferencia de los números es ciento
ochenta y seis. ¿Cuáles son los números?
a. 310 y 120
b. 290 y 125
c. 310 y 100
d. 312 y 126
(666 … 666) 2
⏟
21) Indicar la suma de las cifras del resultado de la operación siguiente :
666 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠
a. 1998
b. 6998
c. 5994
d. 1332
22) Un estante puede llenarse con 12 libros de RM y 10 libros de RV, ó 18 de RM y 6 de RV ¿Con cuántos
libros solo de RM se llena el estante?
a. 42
b. 33
c. 2724
23) Si de mi colección de sellos se pierde 2, o lo que es lo mismo el 4% del total. ¿Cuántos sellos tenía?:
a. 60 sellos
b. 50 sellos
c. 40 sellos
d. 55 sellos.
24) Tres kilos de papas cuestan $x, 6 kilos cuestan $(x + 30), entonces el valor de 3 kilos de papas es:
a. $30
b. $40
c. $50
d. $60
25) 7 obreros cavan en 2 horas una zanja de 10m, ¿cuántos metros cavarán en el mismo tiempo 42
obreros?
a. 6
b. 30
c. 60
d. 69
51
26) ¿Qué porcentaje de rebaja se hace sobre una deuda de $4500 que se reduce a $3600?
a. 80%
b. 60%
c. 40%
d. 20%
27) Gonzalo tiene el doble de dinero que Cristian, si entre ambos se quieren comprar una pelota de $100,
Gonzalo debería tener el doble de dinero que tiene. ¿cuánto dinero tiene Cristian?
a. $10
b. $20
c. $30
d. $40
28) Una persona compra tres docenas de lápices, 12 cuadernos y 10 resmas de papel, en $ 62.4, si cada
lápiz cuesta $ 0.30 y cada cuaderno $ 1.80, el costo de cada resma es:
a. $ 1.5
b. $1.2
c. $ 1.0
d. $ 3.0
29) Un barco tiene víveres para 70 tripulantes durante 24 días, pero solo viajan 60 personas. ¿Qué tiempo
durarán los víveres?
a. 26
b. 18
c. 28
d. 24
7
30) Si tengo de dólar, ¿Cuánto me falta para tener 1 dólar?
8
9
a.
5
11
b.
8
1
c.
8
3
d.
10
31) Una cuadrilla de 42 obreros cavan 140m de zanja en cierto tiempo. ¿Cuántos metros de zanja harán
60 en el mismo tiempo?
a. 205
b. 201
52
c. 200
d. 202
32) Un instituto decide comprar cuatro vídeos al precio de 68 euros cada uno. La secretaria comenta que
disponen de un total de 575 euros para esta partida. ¿Cuánto dinero sobrará después de realizar la
compra?
a. €330
b. €333
c. €303
d. €203
33) El ancho de un lote rectangular es de 35 metros menos que el largo, si su perímetro es de 270 metros.
¿Cuáles el largo de este terreno?
a. 50
b. 75
c. 85
d. 65
34) Cuánto tiempo empleará una persona en recorrer 750 km andando 8 horas diarias, sabiendo que en
15 días ha recorrido 400 km, andando 9 horas diarias?
a. 32,533
b. 31,543
c. 3,164625
35) Doce obreros, en 9 días, trabajando 7 horas cada día, han ganado un total de $1200. ¿Cuánto ganarán
25 obreros, en 15 días, trabajando 6 horas cada día?
a. 3571.42
b. 3571,42
c. 3570,42
d. 3572,42
36) Una persona ha recorrido 280 km, en ocho días caminando 7 horas diarias. ¿Cuántos días tardara en
recorrer 540 km. caminando 9 horas diarias?
a. 13
b. 12
c. 15
d. 14
53
37) Si en la figura AC es perpendicular a BD, en sus puntos medios. ¿Cuál es el área de ABCD?
a. 80u2
b. 60u2
c. 40u2
d. 30u2
38) El 35 % de una hora es equivalente en minutos a:

a. 2
b. 21
c. 35
d. 15
39) Seis grifos, tardan 10 horas en llenar un depósito de 400 m³ de capacidad. ¿Cuántas horas tardarán
cuatro grifos en llenar 2 depósitos de 500 m³ cada uno?
a. 37,9
b. 38
c. 37,5
d. 37,6
40) Los 2/5 de capacidad de un estanque son 500 litros. ¿Cuál será la capacidad de los 3/8 del mismo
estanque?
a. 468.7 l
b. 467.75
c. 468.755
d. Ninguna
41) Si 40 libros cuestan lo mismo que 20 cuadernos, y 18 lápices lo mismo que 4 borradores, ¿cuántos
cuadernos nos pueden dar por 60 lápices, si el precio de 30 libros equivale a 40 borradores?
a. 5
b. 6
c. 7
d. 8
42) Si 10 vacas comen 30 kl de pasto en 20 días, ¿Cuántos kilos de pasto comerán 15 vacas en 10 días?
a. 10 kilos
b. 20 kilos
c. 22,5kilos
d. 15 kilos
54
43) Si en una tienda de electrodomésticos compramos un frigorífico de 180.3 dólares con un 4% de

descuento y una lámpara de 60 dólares con un 2% de descuento, ¿Cuánto hemos gastado?
a. $ 231.89
b. $ 200.89
c. $231.98
d. $ 231
4 3
44) Los de un número son 40. ¿Cuánto será los del número?
5 10
a. 15
b. 20
c. 10
d. 76
45) ¿Al antecesor de que número debe elevarse el número 2 para obtener 32?
a. 3
b. 4
c. 5
d. 6
46) ¿El 25 % de qué cantidad es 80?

a. 160
b. 200
c. 240
d. 320
47) ¿Cuál es el número, que aumentado a este el 60% se obtiene 48:

a. 20
b. 25
c. 30
d. 35
48) Cuatro veces un número es igual al número aumentado en 30. Hallar el número.
a. 10
b. 30
c. 38
d. 24
55
49) Hallar cuatro números cuya suma es 90. El segundo es el doble del primero, el tercero es el doble del
segundo y el cuarto es el doble del tercero. ¿Cuáles son los números?
a. 8,16,32,64
b. 5,10,20,40
c. 6,12,24,48
d. 8,12,48,84
50) Cuál es la fracción generatriz de 0.1818

a. 909/5000
b. 1818/5000
c. 1818/1000
d. 909/10000
51) Tres kilos de naranjas cuestan $2.4. ¿Cuánto cuestan dos kilos?
a. 7.5
b. 2.4
c. 1.6
d. 6.2
52) Si la recta L1 es paralelo a L2 entonces la medida del ángulo X en el siguiente gráfico es:
a. 120
b. 130
c. 140
d. 210
53) Sean x, y, z números reales. Si tenemos xyz  0 . ¿Cuál afirmación es verdadera?:

a. x0
b. x 0 o y0
c. x=0 o y=0 o z=0
d. Todos
54) La semisuma de dos números es 10, y su semi diferencia es 5, ¿cuál es el Mínimo común múltiplo
entre dichos números?
a. 25
b. 20
c. 15
d. 10
56
55) Una sucesión está formada por dos series intercaladas, la primera serie empieza con 1 y va sumándose
dos cada vez; la segunda serie empieza en 8 y disminuye uno cada vez; entonces: ¿cuál es el décimo
termino?
a. 5
b. 6
c. 4
d. 9
p2  q
56) Calcule el valor de si se tiene la sucesión 19,20,17,40,15,80,p,q?
a. 6
b. 5
c. 4
d. 3
57) Si conocemos que 2 es igual a 1. ¿Cuál es el mínimo valor de 2+2?:

a. 4
b. 2
c. 1
d. 3
1
58) Para que valores x e y se verifica la igualdad(3𝑥 + 2, 𝑦) = (2𝑥 − 1,3𝑦 − )
5
2
a. (−3, 5)
1
b. (3, )
10
1
c. (3, − 10)
1
d. (−3, − 10)
59) ¿De qué número es 84 dos quintos más?

a. 50
b. 48
c. 60
d. 36
60) La diferencia del cuadrado de dos números impares consecutivos es 80. Diga cuales son los números.
a. 19 y 21
b. 13 y 15
c. 63 y 65
d. 109 y 111
57
61) Cinco personas comen 100 bocaditos en 35 min., ¿cuánto demorarán 7 personas en comer la misma
cantidad?
a. 25 minutos
b. 10 minutos
c. 35 minutos
d. 20 minutos
62) Cuántas horas se demorará un auto en recorrer 400 km a una velocidad de 50 Km/h?
a. 3 horas
b. 5 horas
c. 8 horas
d. 16 horas
63) ¿Cuántos kilómetros son 2300 m., 10 dm. y100000 mm. ?:
a. 2.5 Km.
b. 2.4 Km.
c. 1.5 Km.
d. 20.5Km.
64) En una granja hay patos y gallinas en razón 9 : 10, si en una fiesta se sacrifican 19 gallinas la razón
se invierte, ¿cuántas gallinas había inicialmente?
a. 10
b. 81
c. 90
d. 100
65) El 35 % de una hora es equivalente en minutos a:

a. 2min
b. 21min
c. 35min
d. 23min
66) De una torta Gonzalo se come la mitad, Cristian la sexta parte y Paola la tercera parte, ¿qué parte de
la torta quedó?
a. 1/3
b. 1/6
c. 1/9
d. Nada
58
67) Si al quíntuplo de un cierto número se le restan 16, se obtiene el triple del mismo número, ¿cuál es el
número?
a. 2
b. − 2
c. 8
d. − 8
68) ¿Cuál es el número, que aumentado a este el 60% se obtiene 48:

a. 20
b. 25
c. 30
d. 35
69) La cabeza de una foca mide 15cm de longitud, su cola es tan larga como la cabeza y mide la mitad
del lomo. El lomo está largo como la cabeza y cola juntas. Entonces la foca mide:
a. 30 cm
b. 45 cm
c. 60 cm
d. 65 cm
70) Un obrero tenía $ 2 antes de cobrar su sueldo de 30 días de trabajo. Luego se gasta el 20% de su
sueldo y le sobra $ 50, entonces el jornal diario del obrero es:
a. $ 2
b. $ 2.5
c. $ 3
d. $ 3.5
3 12
71) ¿Cuál de los siguientes números reemplazaría al signo de interrogación: 4 = ?
a. 14
b. 16
c. 15
d. 18
72) Un estudiante está tomando cuatro materias, este semestre. Si sus calificación en tres de ellas son
3.2; 2.5 y 4.1 ¿Cuál debe ser la nota en la otra materia para tener un promedio de 3.5?
a. 4.2
b. 2.4
c. 4
d. 3.2
59
73) En una caja hay el doble de caramelos de menta que de fresa y el triple de caramelos de naranja que
de menta y fresa juntos. Si en total hay 144 caramelos, ¿cuántos hay de cada sabor?
a. Fresa 12; menta 24; naranja 102
b. Fresa 12; menta 24; naranja 108
c. Fresa 12; menta 24; naranja 104
d. Fresa 24; menta 12; naranja 108
74) Si 20 operarios pueden producir 120 pares de zapatos en 18 días, trabajando 8 horas diarias. ¿Cuántos
operarios pueden producir 160 zapatos en 24 días trabajando 5 horas?
a. 6
b. 8
c. 4
d. 10
75) Un avión próximo a aterrizar, se encuentra a una altura de 1.350 m. ¿A qué distancia del aeropuerto
está el avión si el piloto lo observa con un ángulo de depresión de 30◦
a. 1350m
b. 2700m
c. 90m
d. 900m
76) Javier, Gonzalo, Manuel, Pamela y Paola se han postulado a la directiva de su curso, pero solo 3 de
ellos pueden quedar, ¿cuántas directivas posibles hay?
a. 60
b. 5
c. 4
d. 3
77) Cuatro personas juntaron sus capitales para iniciar un negocio aportando el 15, 20, 25 y 40%,
respectivamente, del monto total. Si la menor de las aportaciones fue de $9000, la mayor de las
aportaciones fue:
a. $10500
b. $12000
c. $24000
d. $60000
60
78) Una persona a cierta hora del día da una sombra de 3 m, si un árbol de 4 m de altura da una sombra
de 6 m, ¿cuánto mide la persona?
a. 2 m
b. 1 m
c. 4 m
d. 3 m
79) Un frutero compra 120 limones a $6 la docena y los vende a razón de $0.7 la unidad, si se dañaron
35 limones ¿el frutero ganó o perdió? y ¿cuánto?
a. ganó $ 0.30
b. perdió $0.10
c. perdió $ 0.20
d. perdió $0.50
80) ¿Cuántos metros de alambre se necesita para cercar dando cuatro vueltas, un terreno rectangular de
1200 metros cuadrados de área, si el largo es el 300% del ancho:
a. 220 2 m
b. 640 m
c. 420 m
d. 520m
5
81) Si empleo del día en trabajar; que parte del día descanso.
8
3
a.
8
1
b.
5
3
c.
4
4
d.
6
1 1
82) ¿Qué porcentaje es de ?
3 6
a. 50%
b. 100%
c. 150%
d. 200%
61
83) Cuál es el número que sigue en la siguiente sucesión? 120 108 96 84 72

a. 62
b. 84
c. 108
d. 60
84) El cociente de una división es 21, el divisor 15 y el dividendo 321. ¿Cuáles el resto?
a. 7
b. 6
c. 9
d. 6
85) ¿Cuál es el siguiente número de la sucesión 1, 2, 4, 7, ?

a. 14
b. 13
c. 15
d. 18
86) Añadir el número siguiente en la sucesión: 21, 20, 18, 15, 11

a. 7
b. 6
c. 9
d. 5
87) ¿Cuál es el número de cuadriláteros que hay?
a. 12
b. 13
c. 15
d. 17
2

88) ¿A qué es igual 2 ?
2
a. 2
1
b. 2
c. √2
√2
d.
4
62
89) Cuál es el número que reemplaza el signo de interrogación en la siguiente sucesión: 83,78, ?, 65, 57,
48
a. 76
b. 75
c. 73
d. 72
90) Cuáles son los dos números que siguen en la sucesión siguiente: 3, 5, 9, 15, 27, ?, ?, . . .
a. 51,93
b. 45,75
c. 38,64
d. 15,9
91) El doble de un número más el triple de su consecutivo es 23. Hallar el número.

a. 5
b. 8
c. 4
d. 6
92) Halla el número de cuatro cifras tal que la 1ª cifra es 1/3 de la 2ª; la 3ª es la suma de la 1ª y la 2ª; la
4ª es tres veces la 2ª.
a. 1349
b. 2500
c. 342
d. 1253
93) Para armar un rompecabezas de 50cm de alto y 25cm de largo se necesita 150 fichas. ¿Qué cantidad
se necesita si tuviese 100cm de alto y 50cm de largo?
a. 300
b. 200
c. 600
d. 320
94) ¿Cuál es el valor de x si se conoce que: 3 dólares equivale a 60 pesetas, 20 pesetas equivale a 120
pesos, X pesos equivale a 4 duros?
a. 120
b. 480
c. 60
d. 184
63
95) La señora Pita, una gran fumadora durante muchos años, finalmente decidió dejar de fumar. "Acabaré
los veintisiete cigarrillos que me quedan", se dijo, «y jamás volveré a fumar>> La costumbre de la
señora Pita era fumar exactamente dos tercios de cada cigarrillo. No tardó mucho en descubrir que
con la ayuda de una cinta engomada podía pegar tres colillas y hacer otro cigarrillo. Con 27 cigarrillos,
¿cuántos cigarrillos puede fumar antes de abandonar el tabaco para siempre?
a. 50
b. 40
c. 30
d. 29
96) En una sucesión el segundo término es el primero más 6; el tercero es el segundo más cinco; el cuarto
es el tercero más cuatro; y así en adelante sigue esta secuencia; si el término quinto es 26, entonces
cual es el segundo término?
a. 8
b. 14
c. 19
d. 15
97) La función f(x) es lineal. Si conocemos f (-1) =2 y f (2) =-3.La función requerida es:
f x    x 
5 1
a. 3 3
f x   x 
5 1
b. 3 3
f x    x 
5 1
c. 3 3
f x  
5 1
x
d. 3 3
10 1
n
h n  
98) En la expresión n 2  1 y dando los valores n=1, 2, 3. En qué valor de n la expresión es
mayor que los otros
a. 1
b. 2
c. 3
d. Todos
99) La suma de las cifras del resultado de la operación es 200320032 − 200320022

a. 11
b. 19
c. 12
d. 14
64
100) Una persona gastó la mitad de su dinero en almorzar y la mitad de esa cantidad en el cine. Le
quedaron $2000. ¿Cuánto gastó en almorzar?
a. $8000
b. $ 4000
c. $400
d. $800
101) Un tubo se parte en cuatro partes iguales, ¿a qué porcentaje del tubo equivale cada parte?
a. 40%
b. 33,3%
c. 25%
d. 20%
102) En un curso hay 36 alumnos, si 24 son hombres, entonces la razón entre hombres y mujeres
respectivamente es:
a. 1:2
b. 2:3
c. 24:12
d. 36:12
103) Las edades de Gonzalo y Cristian están a razón de 1:3, si Gonzalo tiene 10 años, ¿cuántos años
suman sus edades?
a. 20
b. 30
c. 40
d. 50
104) Cristian es 3 años mayor que Gonzalo, en 5 años más sus edades sumarán 35 años, ¿Qué edad
tiene Gonzalo?
a. 11
b. 14
c. 16
d. 19
105) Una persona en 20 minutos recorre una distancia de 3 kilómetros, en una hora recorre:
a. 4 km
b. 6 km
c. 9 km
d. 12 km
65
106) Hernán tiene que hacer 30 problemas, un día resuelve los 3/10 y el día siguiente los 4/7 del resto.
¿Cuántos problemas le faltan por solucionar?
a. 9
b. 12
c. 1
d. 3
107) Pedro tiene una cantidad en el banco, y este le paga el 12% anual, el valor que el banco le paga
mensualmente por concepto de interés es $ 25, la cantidad depositada es:
a. $ 1250
b. $ 1300
c. $ 1500
d. $ 2500
108) Para pintar una casa 3 pintores demorarán 80 días, ¿Cuántos días demorarán para pintar la misma
casa 16 pintores?
a. 12
b. 15
c. 14
d. 51
109) Lupe da 30 vueltas en una pista circular de 5,3 m en 15 minutos ¿en qué tiempo dará 66 vueltas?
a. 32´
b. 30´
c. 31´
d. 33´
66
RAZONAMIENTO ABSTRACTO
El razonamiento abstracto evalúa la capacidad o aptitud para resolver problemas lógicos, deduciendo ciertas
consecuencias de la situación planteada. O sea, intentan descubrir la capacidad de razonamiento y análisis,
factores mentales ambos muy vinculados a la inteligencia general. El razonamiento es una de las aptitudes
mentales primarias, es decir, uno de los componentes de la inteligencia general. El razonamiento abstracto,
junto con el razonamiento verbal, son los ingredientes de las habilidades cognitivas.
Es importante considerar que para hallar la respuesta más rápidamente, analizar cada elemento por
separado y a la vez, como parte de un conjunto. Todo ejercicio de razonamiento sigue un patrón de
comportamiento: En el caso de los números, estos arman su clave usando las operaciones matemáticas.
Por ejemplo, una serie se puede formar con números pares; otra puede sumar o restar una cantidad para
conseguir el siguiente cuadro. También se usa la combinación de operaciones en una serie de números,
como por ejemplo multiplicar en el primer elemento y luego dividir en el segundo y así sucesivamente.
Cuando se usan figuras en los test de razonamiento, estas crean su patrón de funcionamiento cambiando
colores, posiciones o formas. Cuando aparecen varias figuras en un cuadro, estas pueden seguir su propio
movimiento o funcionar dependiendo del cambio de otra figura. Así que, cada serie sigue su propio modelo.
ANÁLISIS DE CARACTERÍSTICAS
Ejemplo: Cada uno de los elementos tiene como cualidad común que sirven para cortar.
CARACTERÍSTICAS ESENCIALES
Las características esenciales son el conjunto de características principales formada por un grupo de
elementos. A continuación mostramos algunos ejemplos.
1) ¿Cuáles son las características esenciales de los siguientes conjuntos de conceptos?

a) Lápiz bolígrafo pluma fuente tiza
b) Caballo puerco gallo vaca oveja
c) Automóvil camión autobús motocicleta
d) Bondad perseverancia constancia rigurosidad
67
2) Identifique las características esenciales del siguiente grupo.
3) Complete los siguientes conjuntos de figuras abstractas. Sigue las recomendaciones que se dan.
68
69
COMPLETAR FIGURAS ABSTRACTAS

Para completar figuras abstractas debemos tomar en cuenta el siguiente proceso.
 Observa cada cuadro del conjunto e identifica sus características.
 Compara entre sí las características observadas y determina las características esenciales del
conjunto de cuadros que tienes.
 Identificar las variables correspondientes a las características esenciales.
 Observa los cuadros y determina cual o cuales pueden pertenecer al grupo en base a sus
características esenciales.
 Verificar el procedimiento global y justifica el producto.
A continuación los siguientes ejemplos.
1) Defina el concepto de cuadrado a partir de los siguientes ejemplos y contraejemplos.

a. Aplique los pasos del procedimiento estudiado para definir un concepto.
b. Conjunto de figuras que no son cuadrados
2) Defina el concepto de lápiz a partir de una observación abstracta. Aplique los pasos del procedimiento
estudiado para definir un concepto.
70
ANÁLISIS
Análisis: es el acto de separar las partes de un elemento para estudiar su naturaleza, su función y/o su
significado.
Un análisis es un efecto que comprende diversos tipos de acciones con distintas características y en
diferentes ámbitos, pero en suma es todo acto que se realiza con el propósito de estudiar, ponderar, valorar
y concluir respecto de un objeto, persona o condición.
Se puede analizar el tipo de objeto, una situación o idea, para realizar este análisis de determinado
fenómeno, objeto o situación procederemos mediante el siguiente proceso.
1. Definir el propósito del análisis.
2. Definir el o los criterios de análisis apropiados al propósito del análisis.
3. Separar el todo u objeto de análisis en sus partes o elementos, de acuerdo con el criterio de
análisis seleccionado.
4. Repetir el paso 3 hasta agotar todos los criterios seleccionados.
5. Integrar el análisis del objeto, situación o idea con os resultados obtenidos a partir de las
descomposiciones usando los criterios solicitados.
6. Verificar el proceso y el producto.
Ejercicios
1) Haga un análisis de las partes de un celular
2) Haga un análisis de la estructura de una silla
3) Haga el análisis de las partes de una batidora
71
4) Haga un análisis de la estructura del aparato respiratorio
5) Haga un análisis sobre la ideología de Pedro Vicente Maldonado
6) Haga un análisis entre estas figuras
7) Analice cuál de estos medios de comunicación es más rápido el internet o el celular

8) Analice los aspectos que se consideran para la extracción de petróleo
9) Analice la utilidad del agua en relación a la vida del ser humano
10) Análisis estructural de una edificación en la playa
11) Analice sobre la cultura maya
12) Analice el coeficiente de Einstein
13) Analice a que se debe el calentamiento global
14) Realice un análisis propio sobre el ajusticiamiento indígena en Chimborazo
15) Análisis sobre un cuadrúpedo
16) Analice entre la religión y forma de vivir
17) Analice los objetivos de una huelga
18) Realice un análisis de las causas y consecuencias de un golpe de estado
19) Realice un análisis cronológico de la evolución del ser humano
72
COMPARACIÓN Y RELACIÓN
COMPARACIÓN
La comparación es una estructura que requiere siempre de la presencia de dos objetos, personas,
situaciones o elementos comparables o equiparables.
Sin embargo, la comparación también se puede establecer entre elementos, personas o situaciones que
no se parecen entre sí. Aquí es donde la comparación sirve para enumerar características o rasgos que
luego de ser corroborados como mayor o menormente diferentes entre ambas partes, marcan si esas dos
cosas son similares o no. Por ejemplo, esto sucede cuando se compara el comportamiento de dos individuos
diferentes ante una misma situación: la respuesta diferenciada que cada uno de ellos da los hace distintos,
pero se parte de la noción de comparación.
Para llevar a cabo una comparación, siempre es imprescindible situar a ambas partes, personas, objetos o
situaciones bajo parámetros similares de análisis. Esto quiere decir que no se pueden comparar dos
personas en situaciones diferentes, o dos objetos que no tienen nada que ver entre sí a menos que sean
situados en un espacio y tiempo común a ambos.
El proceso siguiente nos permitirá la comparación entre objetos:

- Definir el propósito
- Identificar las variables
- Identificar las características correspondientes a cada variable
- Identificar las diferencias, igualdades o semejanzas para cada variable
- Verificar el proceso y el producto
Ejemplos
1) Compare los objetos A y B que se muestran a continuación.
73
2) Marca en la figura de la derecha las tres diferencias respecto a la figura de la izquierda en ambos
pares de cuadros.
3) Marca en la figura de la derecha las tres diferencias respecto a la figura de la izquierda en ambos
pares de cuadros.
4) Marca en la figura de arriba las tres diferencias respecto a la figura de abajo en ambos pares de
cuadros.
5) Compare los objetos A y B que se muestran a continuación. Considera solo lo que está dentro del
rectángulo
6) Identifique algunas variables donde las figuras sean diferentes y semejantes
74
7) Compara una escuela (A) con un hospital (B)

A B
8) Observa las seis figuras que se muestran a continuación y define 5 variables en común
9) Observa las dos figuras que se muestran a continuación y define 5 variables en común
10) Observa las dos figuras que se muestran a continuación y define 5 variables en común
75
RELACIÓN
Es el proceso que permite establecer nexos entre pares de características correspondientes a una misma
variable a partir de su comparación.
Acción y efecto de referir o referirse (expresar y dirigir) a la conexión, correspondencia, de una cosa con
otra.
El siguiente procedimiento nos ayudará a comprender la forma de relacionar los objetos:

 Definir el propósito
 Identificar las variables
 Identificar las características correspondientes a cada variable
 Identificar las diferencias, igualdades o semejanzas para cada variable
 Formular la relación
 Verificar el proceso y el producto
1) Establece una relación a partir de texto que se presenta y de la variable indicada.
76
2) Establece mediante palabras como: iguales, diferentes semejantes, más que menos, que tanto, como,
mientras que:
 ¿Qué utilidad tienen las prácticas realizadas?
 ¿Qué aprendiste en esta lección?
 ¿Para qué te ayuda saber comparar correctamente?
 ¿A qué tipos de objetos podemos aplicar el proceso de relacionar?
77
OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN
OBSERVACIÓN
Primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso
de atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos
(vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestésicos, y cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y
analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural.
De este modo la observación no se limita al uso de la vista.
¿Qué se debe hacer para observar?

- Identificar el objeto de observación.
- Definir el propósito de la observación.
- Fijar la atención en las características relacionadas con el propósito.
- Darse cuenta del proceso de observación.
Criterios que debe cumplir una buena observación.

- La observación es un proceso que consiste en identificar las características presentes en los
objetos, no se observa lo que los objetos no tienen.
- Cada característica corresponde a una variable.
- Antes de observar debemos plantear el objetivo.
- No es observación lo que uno se imagina o supone de los objetos, estas son inferencias.
- Tampoco son observaciones los juicios de valor o las críticas que se hacen acerca de los objetos,
estas son evaluaciones.
Variables
Las variables son todas aquellas magnitudes que tienden a sufrir modificaciones las cuales pueden tomar
valores tanto cualitativos como cuantitativos.
78
Características
Una característica es aquella cualidad que determina los rasgos de una persona o cosa y que muy
claramente la distingue del resto. Es decir las características que presentan un objeto, un animal o un
individuo.
Tipos de Variables
Variables Cualitativas
Son el tipo de variables que como su nombre lo indica expresan distintas cualidades, características o
modalidad.
Variables Cuantitativas
Son las variables que toman como argumento, cantidades numéricas, son variables matemáticas.
Ejemplos
1) Miremos el cabello de una de nuestras compañeras y compañeros que tenemos a lado. ¿Qué
características puedes dar cerca del cabello de la compañera o compañero?
79
2) Una con una línea la variable con su característica correspondiente, de la manera como muestra el
ejemplo.
VARIABLE CARACTERÍSTICAS
Peso 23°C
Estatura 4 llantas
Temperatura 2 equipos
Estado de ánimo 139kg
Número de equipos Vertical
Distancia del puerto Alegre
Número de llantas 6km

Dirección 1,50m de largo
3) Observa el objeto que se presenta a continuación y completa el cuadro bajo la figura
DESCRIPCIÓN
Describir es dar cuenta de lo que se observa, se compara, se conoce, se analiza, etc. en un primer nivel
de conocimientos, describir consiste en dar cuenta de las características de una persona, objeto, evento o
situación.
En el nivel reflexivo de pensamiento (analítico) también se describen las relaciones, las causas y sus
efectos, los cambios que se presentan en esos objetos, situaciones y fenómenos. Frecuentemente el
producto de la observación se expresa en forma oral o escrita, por lo que la calidad de la información
depende de la claridad del lenguaje utilizado y de cómo se presentan los datos, se debe seguir un orden y
utilizar un lenguaje claro y preciso.
80
Una herramienta fundamental de la descripción es la utilización de preguntas guía, por ejemplo, para
describir a:
• Persona: ¿Quién es? ¿Cómo es? ¿Cómo se llama? ¿Qué edad tiene? ¿A qué se dedica?
• Objeto: ¿Qué es? ¿Qué tiene? ¿Qué hace? ¿Qué función realiza? ¿Para qué se usa?
• Evento o situación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Quiénes? ¿Qué pasó?
¿Qué hacer para describir?

- Definir el propósito de la descripción
- Elaborar la pregunta guía, relacionadas con el propósito.
- Fijar la atención en las características relacionadas con la pregunta.
- Describir ordenadamente. (Producto de la observación, comparación, relación)
- Listar de características.
- Darse cuenta del proceso de describir.
Ejemplos
1) ¿Qué variables tomarías en cuenta si tuvieras que mudarte a vivir en otra ciudad?
1. Temperatura 6.______
2. Clima 7. distancia
3. ______________ 8.______
4. Trabajo 9.______
5. ______________ 10_____
2) ¿Qué variables tomarías en cuenta para seleccionar un amigo?

1. do de ánimo 6. Estatura
2. Respetuoso. 7._______
3. _______________ 8._______
4. Forma de pensar 9.________
5. ______________ 10._______
81
CLASIFICACIÓN
Es el proceso mediante el cual podemos separar los elementos de un conjunto en subconjuntos, de forma
tal que todos los elementos de un subconjunto comparten una característica correspondiente a una variable
previamente seleccionada, y cada subconjunto difiere de los demás en la característica que comparte de
esa misma variable.
A cada subconjunto de elementos que comparten una característica se le llama clase. A la variable
seleccionada para clasificar los objetos se les denomina criterio de clasificación.
Procedimiento para la clasificación

- Definir el objetivo.
- Observar los objetos.
- Identificar las variables en las cuales tengamos semejanzas y diferencias.
- Seleccionar la variable o criterio de clasificación.
- Identificar los nombres o la denominación de las clases.
- Formar las clases con sus respectivos elementos.
- Verificar el proceso y el producto.
Criterios de una buena clasificación

- Todos los elementos del conjunto de partida deben estar clasificados.
- Ningún elemento puede estar en dos clases a la vez
Ejemplo
Supongamos que tenemos un conjunto de 10 elementos, y que deseamos organizarlos.
Escribimos a continuación sus

semejanzas y diferencias
82
1) Clasifica de dos maneras diferentes los elementos del siguiente conjunto.
2) Clasifica para formar tres clases los siguientes animales.
3) Clasifica para formar dos clases con los siguientes animales
4) Completa los cuadros que están en blanco.
5) Considera el siguiente grupo tríos de letras:

XAJ EKL TRW POT END MNB CLI NUT PKH NAG FGH
¿Cómo podrías organizarlos en dos clases?
83
6) Considera el siguiente grupo tríos de letras:

XAJ EKL TRW POT END MNB CLI NUT PKH NAG FGH
¿Cómo podrías organizarlos en seis clases?
7) Considera el siguiente grupo de profesionales:

Médico plomero carpintero ingeniero abogado albañil
Economista jardinero
¿Cómo podrías clasificarlos?
8) Considera el siguiente grupo figuras y realice un cuadro para clasificar las figuras,
Importancia de la clasificación
1. Permite separar grupos de elementos con base en sus características esenciales.
2. Ayuda a simplificar la manera de organizar los objetos o las situaciones.
3. Permite reducir la diversidad; cuando clasificamos un conjunto logramos juntar varios elementos
bajo una sola denominación y esto nos permite simplificar la manera de ver y de organizar los
objetos que nos rodean.
- ¿Qué proceso estudiamos en esta lección?
- ¿En qué consiste el proceso de clasificación?
- ¿En qué consiste el criterio de clasificación?
- ¿Pueden existir diferentes criterios para clasificar un mismo grupo?
- Entonces ¿cómo se escoge el criterio de clasificación?
- ¿Qué hicimos para aplicar el criterio de clasificación?
- ¿Qué es una clase?
- ¿En qué se diferencia una clase de otra? ¿En qué se parecen las clases?
- ¿Qué hicimos para clasificar?
- ¿Puede existir dos clases con los mismos elementos?
84
Ejemplos
1) Clasifica de dos maneras diferentes los elementos del siguiente conjunto.
Variable que genere 3 clases Variable que genere 2 clases

Variable: Por el número de lados Variable: presencia o ausencia de tramado
Clase 1: 3 lados (1, 3, 5, 7, 10, 12) Clase 1: (1, 4, 7, 8, 12, 14, 15)
Clase 2: 4 lados (2, 8, 11, 14) Clase 2: (2, 3, 5, 6, 9, 10, 11,12
Clase 3: 5 lados (4, 9, 13)
2) Clasifica los siguientes animales para formar tres clases.

Elefante Tiburón Garza Ballena
Delfín Loro Colibrí Vaca
León Sardina Atún Tigre
Variable: clase de animales
Clase 1: Aves (loro, garza, colibrí)
Clase 2: mamíferos (elefante, delfín, león, ballena, vaca, tigre)
Clase 3: peces (sardina, atún, tiburón)
3) En las siguientes secuencias numéricas completa los espacios en blanco.

2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, ……., ……., …….
4) ¿Cuál es la regla para formar la secuencia? Mediante este análisis determine los tres valores que
siguen.
2, 4, 8, 16, 32, 64, 128,……. ,……. ,…….
5) ¿Cuál es la regla para formar la secuencia? Mediante este análisis determine los tres valores que
siguen.
30, 26, 22, 18,…..,……,……
6) En las siguientes secuencias de letras complete los espacios en blanco.

C, F, I, L, Ñ, Q, T,……,…….
85
7) Otros ejemplos:
- Ponerse el traje
- Ducharse y hacerse aseo personal
- Salir para el trabajo
- Desayunar
- Quitarse la ropa de dormir
- Calzarse
- Levantarse
- Ponerse las medias o calcetines
- Ponerse la ropa interior
- Recoger los papeles que debo llevar.
8) Observa los siguientes conjuntos, determina si pueden ordenarse de alguna manera. En caso afirmativo
establece el orden y el criterio de ordenamiento.
- (a,h,e,g,c,j,d,b,f,i)
a,b,c,d,e,f,g,h,i,j = alfabeto
- (1,5,3,9,7,13,11)
1, 3, 5,7, 9, 11,13 = números impares
- (norte, oeste, sur, este)
norte, sur, este, oeste = puntos cardinales
- (Eva, María, Ana, Flor)
Ana, Eva, Flor, María = orden de la letra
- (8kg, 2kg, 3kg, 5kg)
2kg, 3kg, 5kg, 8kg = peso
- ( jun 09, may 09, feb 09)
feb 09, may 09, jun 09 = meses del año
- ( rojo, azul, verde, lila)
Azul, lila, rojo, verde = orden de la primera letra.
9) Ordena los siguientes conjuntos de elementos. Identifica la variable que te ha servido para organizar
los elementos.
- La señora Rodríguez tiene 5 hijos. Ana, Pedro, Isabel, María y Carlos. ¿Cómo podrías ordenarlos?
Ana, Pedro, Isabel, María y Carlos
Variable: Hijos
- Entre el 1 de enero y el 30 de noviembre de un año Juana sufrió una semana de fuerte alergia en
la primavera, tomó vacaciones en el otoño, se desmayó por el sofoco con los calores del verano
y patinó sobre el hielo en el invierno. ¿En qué orden ocurrieron estos acontecimientos en la vida
de Juana? Primavera, verano, otoño, invierno. Variable: actividades
86
- Omar es un estudiante muy organizado, tal como se desprende de su planificación del año pasado.
Debido a que quería iniciar sus clases en octubre, ya en el mes de junio tenía la carta de admisión
al instituto, arrendó un apartamento en septiembre y se tomó una semana de descanso en agosto.
Todo esto fue posible porque no olvido llenar su solicitud de inscripción en febrero después de
haber recolectado todos los documentos necesarios en enero. ¿en qué orden realizó las
actividades Omar?
a) Documentos necesarios
b) No olvido llenar la solicitud
c) Tenía carta de admisión
d) Tomó una semana de descanso
e) Arrendo un apartamento
f) Inicio sus clases.
Variable: orden de los meses
10) Organiza los siguientes sombreros según el tamaño (pequeño y grande), la forma de la copa (plana y
con pliegue), y el diseño del ala (con ondas y sin andas)
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11) Para cada uno de los literales que sigue determine el resultado que se obtiene si se aplican las seis
transformaciones especificadas en el rectángulo negro en cada caso indique cuales fueron las
trasformaciones usadas.
a.
b.
c.
87
d.
e.
f.
88
SECUENCIAS Y CAMBIOS
- Consideremos los cambios que experimenta un globo al inflarse.
- Sus dimensiones, la superficie exterior, el volumen y la cantidad de aire en su interior.
Tipos de cambios
- Progresivo creciente
- Progresivo decreciente
Cambio Progresivo Creciente Cambio Progresivo Decreciente
Los cambios pueden ser también alternos y cíclicos.

- Cambio alterno
- Cambio cíclico
Cambio alterno
Cambio cíclico
Procedimiento para describir un cambio

a) Define el propósito
b) Identifica las variables de interés.
c) Observa o recuerda las características del objeto o situación que cambia, correspondientes a cada
variable.
d) Compara las características del objeto o situación y describe la manera cómo cambian.
e) Describe el cambio tomando en cuenta las variables seleccionadas.
Ejemplo:
89
Procedimiento para completar conjuntos de figuras abstractas

a) Observa cada cuadro del conjunto e identifica sus características.
b) Compara entre sí las características observadas y determina las características esenciales del
conjunto de cuadros que tienes.
c) Identifica las variables correspondientes a las características esenciales.
d) Observa los cuadros del conjunto de abajo e identifica cual o cuales pueden pertenecer al conjunto
de arriba, con base a las características esenciales del grupo de arriba.
e) Verifica el procedimiento global y justifica el producto.
Ejemplo
90
Ejemplo
¿Qué se observa en estos casos?
SECUENCIAS
Es una sucesión de estados, símbolos o características relacionadas con un objeto, situación o suceso que
cambia en función de una o más variables.
Toda secuencia implica un orden que depende de la variable que define el cambio. Esta variable que
permite establecer la secuencia constituye un criterio para establecer el orden de la secuencia.
- ¿Qué temas hemos revisado en esta lección?
- ¿Cómo se describe un cambio?
- ¿Cómo aprendimos lo que es un cambio?
- ¿Por qué es importante considerar la variable en los cambios?
- ¿Cuántos tipos de secuencias conocimos en la lección?
- ¿Por qué son importantes las secuencias?
Ejercicios
1) Que figura continua
a.
91
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
92
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
93
p.
q.
r.
94
CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA
En las clasificaciones de tipo jerárquico, monojerárquico o enumerativo las materias se organizan utilizando
un modelo simple, inspirado en la lógica clásica, que permite establecer subdivisiones de una materia
aplicando un criterio que deben cumplir todos los elementos que se incluyen en la clase más específica.
La clasificación debe tener subdivisiones para todos los temas que se considere necesario utilizar, de ahí
su carácter enumerativo. El sistema de clasificación que mejor responde en la actualidad a las
características de este modelo es la Clasificación de la Biblioteca del Congreso. En procesos anteriores
estudiamos los procesos de clasificación simple y ordenamiento. En esta lección se integran ambos
procesos y se estructura de clasificación jerárquica
Ejemplo
1)
2)
95
3)
a.-
b.-
c.-
4)
a.-
b.-
c.-
5)
a.-
b.-
c.-
6)
a.-
b.-
c.-
96
7)
a.-
b.-
c.-
8) María tiene una tienda de ropa y le acaban de llegar 28 suéteres. La mitad son de lana y la otra mitad
de poliéster. Nueve de los suéteres de lana son unicolores y el resto estampados. Una tercera parte
de los unicolores son blancos, otra azules y el tercio restante negros. En cuanto a los suéteres
estampados, 3 son con tonos rojos y negros, y los restantes con tonos azules y grises. Los suéteres
de poliéster se distribuyen de la misma manera que los de lana
9) El bar
- El bar de dispendio o service bar

La función principal del bar de dispendio es servir al cliente a través de una tercera persona, por
ejemplo un mozo o una mesera. En la mayoría de los casos el bar de dispendio está fuera de la
vista del público aunque no en todos los casos.
- El bar de funciones
Este tipo de bar puede no ser permanente como en un bar temporal, usando mesas desarmables
con cubiertas con manteles, su propósito entonces es el de encontrar las demandas variables de
diferentes tipos de funciones, por ejemplo conferencias y cena danzant. Como el bar de vinos, el
bar de restaurante, el bar público, el bar de café o café bar, el bar de piscina, el bar de playa,
piano bar
97
10) Las bebidas
Bebidas es un alimento líquido de contenido energético variable que al momento de su consumo se presenta
siempre en forma acuosa o pastosa; cuyas formas son: Natural.- agua, leche, zumos de frutas, agua de
coco, etc. Artificial.- aquellos con cierto proceso de elaboración y conservación, de origen vegetal y animal,
Industrial.- están comprometidos los azúcares, colorantes, esencias, gas carbónico, en donde el agua y/o
el alcohol etílico son los principales componentes: aguas gaseosas, cerveza, vino, destilados, etc.
11) El aceite de oliva

Proceso de elaboración del aceite de oliva: Los frutos destinados a la molienda son recogidos en noviembre
y diciembre Recolección: Ordeño: Recogida una a una (aceitunas de mesa), Transporte: Debe de hacerse
inmediatamente ya que los frutos deben de procesarse en un plazo máximo de 24 hrs porque si no pierden
todas sus propiedades, Lavado: Cruzan una zona de ventilación que por corriente de aire separan las hojas
y las ramas luego se lavan con agua potable, Molienda: Se trituran y rompen las aceitunas enteras (sin
deshuesar), Batido: La masa o pasta de aceituna se bate para favorecer la salida del aceite, las gotas se
aglutinan para formar una fase oleosa más grande fácilmente separable de la fase acuosa(agua de aceituna)
y de la fase solida u orujo (piel, pulpa, hueso todo), Centrifugado: Se separa el aceite de alpechín (agua)
del orujo y Conservación: Es fundamental la conservación en condiciones óptimas, el material debe ser
inerte (azulejo, vitrificado, acero inoxidable, poliéster-fibra de vidrio)
98
12) María tiene una tienda de ropa y le acaban de llegar 28 suéteres, La mitad son de lana y la otra mitad
de poliéster. Nueve de los suéteres de lana son unicolores y el resto estampados. Una tercera parte
de los unicolores son blancos, otra tercera parte azules y el tercio restante negros. En cuanto a los
suéteres estampados, 3 son con tonos rojos y negros, y los restantes con tonos azules y grises. Los
suéteres de poliéster se distribuyen de la misma manera que los de lana.
Muy bien continúa ahora con las demás clasificaciones y dibuja el esquema correspondiente.
99
13) Clasificación jerárquica del turismo en la naturaleza
14) Ordenar jerárquicamente los cargos en una empresa
15) Los títulos siguientes constituyen los temas de una unidad. Identifique las variables y organice dichos
títulos en una clasificación jerárquica.
- Glóbulos blancos
- Vasos sanguíneos
- Cámaras
- Vasos capilares
- Sangre
- Válvulas
- Sistema circulatorio
- Células sanguíneas
- Arterias
- Corazón
- Plasma
- Venas
- Glóbulos rojos
16) A continuación se dan los temas de los capítulos y las secciones de un libro. Elabore una clasificación
jerárquica para organizar los contenidos del texto.
Títulos de los temas de los capítulos y de las secciones de un libro.
100
- La Tierra: el planeta en que vivimos.

- Ubicación de los continentes.
- La fauna y la flora marina.
- El hombre.
- La dinámica en el planeta: desplazamientos o
movimientos terrestres.
- La fauna y flora terrestre.
- El hábitat de los organismos vivientes.
- Olas, mareas y corrientes marinas.
- Formación de montañas.
- Ubicación de océanos y mares en el planeta.
- Desplazamiento de la plataforma continental.
- Los terremotos.
- Ubicación de continentes y mares.
Se sugiere agrupar los títulos según los temas, utilizando el número que les corresponda.
17) Enlista diferentes géneros de cine y clasifícalos jerárquicamente de acuerdo a tu preferencia
101
18) Enliste jerárquicamente los países más desarrollados de américa latina
- Costa rica
- Brasil.
- Venezuela
- Colombia
- Ecuador
19) Elabora una clasificación jerárquica del conjunto de figuras que se muestran a continuación. Primero
completa la tabla que se incluye; y segundo, elabora la clasificación jerárquica con las variables
señaladas en la tabla.
NÚMERO DE CRITERIO DE CLASIFICACIÓN

LA FIGURA FORMA COLOR
1 Elipse Blanco
2
3
4
5
6
20) Cambie el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres ítems (a ,b, c):
102
21) Cambie el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres ítems (a, b, c):
103
104
105
23) Cambie el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a, b, c):
106
107
108
109
110
111
112
SÍNTESIS
Una síntesis es la composición de algo a partir del análisis de todos sus elementos por separado. Se trata
de la versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la información o los
contenidos más importantes de un determinado texto.
En la síntesis, el lector puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea principal del autor,
cambiando el orden según sus intereses, utilizando analogías, trabajo de investigación.
Ejercicios
1) Ordena las palabras que se dan en cada literal para generar una oración aplicando el proceso de
síntesis. Usa todas las palabras de la lista, sin añadir otras
“cuatro, la, tiene, roja, cuartos, casa”

“del, se, comió, abuelo, perro, el, comida, la”
“sistema, un, democracia, de, es, la, gobierno, el”
2) Ordena las palabras que se dan en cada literal para generar una oración. Usa todas las palabras de
la lista, y añade las que desees
a. “casa, abuelo, mi”

b. “fotografía, escuela, geografía”
c. “mascota, tigre, gato”
d. “dengue, mosquito, agente”
e. Habilidad, pensar, desarrollarse”
Síntesis cerrada
El autor solo puede incorporar las partes, elementos o relaciones que dispone para elaborar el producto
final
Síntesis abierta
El autor, además de los elementos que dispone, puede incorporar conceptos, inferencias o suposiciones
de su propia creación para elaborar el producto final
Ejemplos
1) Les propongo integrar un párrafo en el cual usen todas las partes y relaciones expresadas en la tabla
que sigue, e incorpore cualquier idea propia que consideres necesaria.
113
Reflexión
Los procesos de análisis y síntesis generan dos tipos de estrategias cognitivas que cumplen funciones
opuestas. El primer proceso implica la descomposición de un todo en partes y el segundo la integración de
las partes de un conjunto, hecho o fenómeno para formar un todo significativo.
2) Ordena las palabras que se dan en cada literal para generar una oración. Usa todas las palabras de
la lista, y añade las que desees
Qué proceso estudiamos en esta lección?

¿Cómo hacemos para aprender el proceso de síntesis?
¿Por qué es importante el proceso de síntesis?
114
LÓGICA DEL RAZONAMIENTO ABSTRACTO
ORDENAMIENTO
los elementos.
a. La señora Rodríguez tiene cinco hijos. Ana de ocho años, Pedro de trece años, Isabel de
tres años, María de diez años y Carlos de cinco años. El orden es:
b. A la maestra Laura le pidieron que mandara seis chicos para el equipo de basquetbol. Ella
consideró a Jaime que mide 1,65m, Luis que mide 1,83m, Daniel que mide 1,73m, Alejandro
que mide 1,81m Alberto que mide 1,86m y Miguel que mide 1,78m. ¿En qué orden los
envía?
c. Un bote tiene una capacidad de carga limitada que desconocemos, pero que suena una
alarma cuando se excede la misma. Tenemos 6 aspirantes que deseamos montar: Rodrigo
de 56kg, Mario de 79kg, Elena de 32kg, Leonardo de 73kg, Marisela de 41kg y Rosa de
33kg. ¿En qué orden los pasamos al bote de forma tal que entren el mayor número posible
de aspirantes.
los elementos.
a. La señora Rodríguez tiene 5 hijos. Ana, Pedro, Isabel, María y Carlos. ¿Cómo podrías
ordenarlos?
b. Entre el 1 de enero y el 30 de noviembre de un año Juana sufrió una semana de fuerte
alergia en la primavera, tomó vacaciones en el otoño, se desmayó por el sofoco con los
calores del verano y patinó sobre el hielo en el invierno. ¿En qué orden ocurrieron estos
acontecimientos en la vida de Juana?
c. Omar es un estudiante muy organizado, tal como se desprende de su planificación del año
pasado. Debido a que quería iniciar sus clases en octubre, ya en el mes de junio tenía la
carta de admisión al instituto, arrendó un apartamento en septiembre, y se tomó una semana
de descanso en agosto. Todo esto fue posible porque no olvidó llenar su solicitud de
115
inscripción en febrero después de haber recolectado todos los documentos necesarios en

enero. ¿En qué orden realizó las actividades Omar?
Tipos de Ordenamiento
- Natural
Está implícito en las características de las variables cuantitativas. Ej. Estatura, peso
- Convencional
Provienen de la aplicación de condiciones establecidas por el hombre para ordenar objetos,
hechos o eventos del mundo, ej. El alfabeto o los meses del año
Procedimiento para ordenar secuencias de elementos de un conjunto

- Identifica la variable que determina el cambio, y la establece como criterio.
- Observa las características de cada elemento correspondientes a la variable.
- Identifica el tipo de cambio, creciente o decreciente.
- Ordena los elementos del conjunto de acuerdo a su característica.
- Verifica el proceso y el producto
Diagrama de la estructura del proceso de ordenamiento

- Elemento, suceso o situación 1
Ejemplos
1) Ordena los conjuntos de actividades que se dan a continuación.
a. Verificar la limpieza de las manos
b. Cerrar la llave del agua
c. Enjabonarse las manos
d. Buscar el jabón y la toalla
e. Abrir la llave del agua
f. Secarse las manos con la toalla
g. Humedecerse las manos
h. Enjuagarse las manos
2) Observa los siguientes conjuntos, determina si pueden ordenarse de alguna manera. En caso
afirmativo establece el orden y el criterio de ordenamiento
a. [a, h, e, g, c, j, d, b, f, i]
b. [1, 5, 3, 9, 7, 13, 11]
c. [norte, oeste, sur, este]
116
d. [Eva, María, Ana, Flor]

e. [8kg, 2kg, 3kg, 5kg]
f. [ jun.09, mayo.09, feb.09]
g. [rojo, azul, verde, lila]
RELACIONES DE ORDEN Y DE CAUSALIDAD
Es un tipo especial de orden en el cual se establece un nexo entre una causa y un efecto.
Ejemplo:
1) La devaluación de la moneda produce aumento del precio de algunos productos
2) La fuerza del huracán destruye los sembradíos
3) La vacuna contra la viruela previene la enfermedad
Toda relación de casualidad establece un nexo entre dos sucesos, uno es la causa y el otro es el efecto.
Una relación de causalidad es un tipo especial de relación en la cual se establece un nexo entre una causa
y un efecto
Ejemplo:
1) Identifique la causa y el efecto en las relaciones de causalidad dadas.
a. El aumento de temperatura de un cuerpo ocasiona su dilatación
b. La luz solar activa la fotosíntesis.
c. La guerra provoca destrucción y desajuste económico.
d. La marginación social contribuye a aumentar la diferencia cultural entre las personas.
Causa: Efecto:
TRANSFORMACIÓN
Una transformación es la acción o efecto de transformar o hacer un cambio radical. Sin embargo, en función
del contexto en el que se le utilice la palabra puede ir adquiriendo una gran variedad de significados.
En la geometría, se le llama transformación afín a la transformación lineal de dos espacios vectoriales

definidos, seguida por una traslación. En la estadística, la transformación de datos hace referencia a la
aplicación de una función matemática a cada punto dentro de un conjunto de datos, con el fin de asegurarse
que la información tiene una distribución normal.
117
Coloquialmente, las transformaciones geométricas son la o las operaciones geométricas que permiten crear
una nueva figura a partir de una previamente dada. A esta nueva figura se le llama la homóloga de la
original. Podemos clasificar dichas transformaciones en dos grandes grupos:
- Directa: si la homóloga conserva la orientación de la original.
- Inversa: si la homóloga tiene el sentido contrario a la original.
Ejemplos
1) Analice la secuencia de las figuras y seleccione la respuesta correcta de las opciones de la derecha.
a.
b.
c.
2) Que figura continua en la siguiente secuencia.
a.
b.
c.
118
d.
e.
f.
g.
h.
i.
119
j.
k.
l.
m.
n.
o.
120
p.
q.
r.
s.
t.
u.
121
v.
w.
122
TEST N° 1
Cambie en el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres alternativas.
1)
a. 20
b. 21
c. 23
2)
a. 96
b. 3
c. 0
3)
a.
b.
c.
4)
a.
b.
c.
5)
a.
b.
c.
6)
a.
b.
c.
7)
123
a.
b.
c.
8)
a.
b.
c.
9)
10)
11)
12)
13)
124
TEST N° 2
Cambie en el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres alternativas.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
125
TEST N°3
Cambie el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres que están debajo (a,b,c)
1)
2)
3)
4)
5)
126
TEST N° 4
Cambie el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a,b,c):
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
127
TEST N° 5
128
TEST N° 6
Cuál de los cuadros (a,b,c) NO pertenece a ningún grupo:
Group A Group B
Group A Group B
129
TEST N° 7
Cambie el cuadro con las incógnitas (???) por uno de los tres que están a la derecha (a.b.c):
1)
2)
3)
4)
5)
130
TEST N° 8
Elija la figura que no está relacionada con las demás (a,b,c,d):
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
131
TEST N° 9
Cambie las cartas con las incógnitas (???) por las que están a la derecha (a ,b, c):
1)
2)
3)
4)
5)
132
TEST N° 10
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
133
TEST N° 11
Reemplace las incógnitas (???) por uno de las tres opciones que están a la derecha (a, b, c):
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
134
TEST N° 12
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
135
TEST N° 13
1)
2)
3)
4)
5)
136
RAZONAMIENTO VERBAL
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN
LA COMUNICACIÓN HUMANA
¿Qué es la comunicación?
“Es el proceso para la transmisión de mensajes, ideas, emociones, pensamientos y sentimientos, mediante
signos comunes entre emisor y receptor, con una reacción o efecto determinado” Héctor
Maldonado. “Proceso por medio del cual emisores y receptores de mensajes interactúan en un contexto
social dado” Kenneth Sereno y David C. Mortensen. Por proceso se entiende “cualquier fenómeno que
presenta una continua modificación a través del tiempo o cualquier operación o tratamiento continuos” David
Berlo. La comunicación implica la interrelación entre dos o más Personas.
También es… El proceso que tiene por finalidad la transmisión intencionada de un mensaje. REALIZARNOS
COMO PERSONAS. TRANSFORMAR EL MUNDO EN QUE VIVIMOS. INSERTARNOS EN EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.
Importancia de la comunicación
La comunicación está ligada al aspecto biológico y a la supervivencia de los seres vivos. Sin comunicación,
la vida del individuo y la supervivencia de las especies estarían en peligro. La “comunicación” como
“interacción”: Cada individuo se convierte en un centro, fuente, portador, transmisor y blanco de información,
que trata de compartir e intercambiar con los demás. La comunicación humana, es un proceso que implica
reciprocidad dentro de la vida comunitaria, para hacer vida común. La comunicación es una transferencia
de Información, por medio de signos para satisfacer nuestras necesidades.
Clasificación general
DE LA COMUNICACIÓN HUMANA COMUNICACIÓN NO HUMANA COMUNICACIÓN VERBAL COMUNICACIÓN NO VERBAL
SISTEMA DE COMUNICACIÓN AUDITIVO ORAL ESCRITA VISUO GRAFICA - GESTOS - SILBIDOS - SEMÁFORO - PINTURA -
MÚSICA - ANIMALES - VEGETALES MAQUINAS (ROBOTS)
DIVISIÓN DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL PROXEMICA - espacio físico ICÓNICA - signos PARA LINGÜÍSTICA -
modulación de voz COMUNICACIÓN ESCRITA - leer VERBAL ORAL - escuchar, hablar KINESTESICA – corporal
Clases de comunicación
Son: Comunicación oral Comunicación escrita
 Comunicación lingüística:
Comunicación gestual Comunicación visual
 Comunicación no lingüística: Comunicación acústica
137
¿La comunicación = la información?

Teniendo en cuenta la estrecha relación que guardan los términos información y comunicación es importante
hacer una distinción entre ellos. Para algunos autores comunicación e información son sinónimos quizás
porque el primer término incluye al segundo; no obstante, existe un elemento distintivo que las hace ser
diferentes: la retroalimentación o bilateralidad.
La información se toma como el proceso de recolección, acumulación y registro de los datos provenientes
del mundo, los cuales propician en el sujeto la apropiación y el conocimiento de dicho mundo. Este proceso
incluye un sujeto que se informa y un objeto sobre el cual se informa. Es unidireccional. La Comunicación
en cambio es un proceso bidireccional, en la medida que transmite la información de un sujeto a otro
INFORMACIÓN OBJETO (El ciclismo) SUJETO (Guillermo) COMUNICACIÓN SUJETO 1 (Guillermo) OBJETO (El ciclismo)
SUJETO 2 (Eduardo) RETROALIMENTACIÓN Información Doble proceso información de 1 sujeto a otro Proceso
Unidireccional
Elementos del Proceso Comunicativo.

La transmisión de información mediante señales (codificación) supone la existencia de un emisor que, de
acuerdo a un determinado código, emite un mensaje con un referente determinado en un contexto dado.
El mensaje viaja a través de un canal y llega al receptor que lo decodifica. Componentes básicos del Acto
Comunicativo: Emisor, Receptor, Mensaje, Código, Canal, Contexto y Referente.
Por dar un ejemplo se podría decir que es una situación semejante a la que se produce cuando una emisora
de radio (emisor) transmite una noticia (mensaje) a unos oyentes (receptores) a través de las ondas
hertzianas (canal) en un momento y lugar determinado (situación) y lo hace empleando la lengua castellana
(código)
- Fuente es el lugar de donde emana la información, los datos, el contenido que se enviará, en
conclusión: de donde nace el mensaje primario Genera un mensaje (información codificada), el cual va
a ser transmitido por un determinado medio (y/o canal). Este mensaje descodificado y llega a un
destino, produciendo determinados efectos, uno de los cuales es enviar información de retorno (feed
back). El proceso tiene lugar en una situación y en un contexto particular y sus fases se desarrollan de
acuerdo a un plan o programa.
- Emisor o codificador se le llama así a la persona que comunica un mensaje que pasará a ser recogido
por el receptor
- Receptor o decodificador se le llama así a la persona que recibe e interpreta el mensaje que ha sido
dado por el emisor. En el ejemplo del correo electrónico de Juan Pérez (emisor), Luis Sánchez, Gabriela
138
Gómez y Concepción Garza son los receptores. Ellos, a su vez, pueden contestar el mensaje como
parte de su recepción.
- Código se llama así al conjunto de signos y el conjunto de reglas en los que la información que se
transmite está cifrada. Por ejemplo, las diferentes lenguas que se hablan (español, inglés, francés,
alemán, entre otros) o el lenguaje braille El código puede cambiar de acuerdo al lugar en que lo
utilizamos. Por ejemplo: Perú: Parecía una verdadera familia EE.UU.: It seems like to be a real family
Un código muy conocido es el llamado código Morse
Los códigos por medio de banderas manuales se utilizaron para fines militares tanto en tierra como en
el mar.
- Canal es el medio físico por el cual se transmite la información, por ejemplo, por el teléfono, por los
gestos, por la computadora, etc.
- Mensaje es la información que contiene el conjunto de signos, es decir, lo que se dice. Es el conjunto
de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor
para que sean captados de la manera que desea el emisor. Existen algunos aspectos que deben
tomarse en cuenta cuando se elabora un mensaje: 1) Tener en mente al receptor. 2) Pensar el
contenido con anticipación. 3) Ser breve. 4) Organizar el mensaje cuidadosamente: lo más importante
debe ir al principio. Así el tema será más claro.
- Referente es el objeto o entidad real a que el signo remite. Es la realidad que es percibida gracias al
mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por el mensaje.
- Situación también llamado “contexto”. Es el medio y el conjunto de circunstancias que rodean el acto
de la comunicación. En ocasiones determina o condiciona el significado o el sentido del mensaje
Por ejemplo: Pancracia se ha peleado con su novio, su casi esposo Huasaberto. Lo ha visto
conversando abrazado con su súper enemiga en un parque y como ella es una celosa compulsiva
ahora está furiosa, enojada, encerrada en su casa sin querer hablar con nadie y piensa “En el momento
que vea a Huasaberto le voy a decir que lo nuestro se acabo para siempre que no lo quiero volver a
ver nunca más en mi vida”. En ese instante suena la puerta.- “debe ser él- piensa ella. Tenía razón,
era él. Pancracia abre la puerta para echarlo de su casa cuando escucha mariachis, un concierto entero
para ella...y ve a Huasaberto con doce docenas de rosas en su puerta. Manda al tacho todo lo que
pensó y le dice: “Hay Huasa no te hubieras molestado”… Ese es un claro ejemplo que la situación
puede llegar a cambiar el mensaje
- Interferencia o barrera se le llama así a cualquier perturbación que sufre la señal en el proceso
comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la
conversación, o la distorsión de la imagen de la televisión, la alteración de la escritura en un viaje, la
139
afonía del hablante, la sordera del oyente, la ortografía defectuosa, la distracción del receptor, el alumno
que no atiende aunque esté en silencio.
Factores que interfieren en la comunicación Información escasa. Distancias de información. Falta de
coordinación. Comunicación apresurada., Temas a preguntar. Salirse de canales normales. No saber
escuchar. Confusión en las definiciones. Conclusiones prematuras. Diferencias de conocimientos y
expresiones. Diferencia de personalidad e interés. Falta del todo al dar instrucciones. Creencias en que
lo sabemos todo.
- Retroalimentación es la condición necesaria para la interactividad del proceso comunicativo, siempre

y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta...) sea deseada o no. Logrando la interacción
entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicación) o negativa (cuando
se busca cambiar el tema o terminar la comunicación). Si no hay realimentación, entonces solo hay
información mas no comunicación.
Características de la retroalimentación: Útil: para enriquecer la información del emisor. Descriptiva: para
que sea eficaz. Específica: de manera que indique la comprensión del mensaje. Oportuna: en el lugar
y contexto adecuados.
Las condiciones necesarias Para que un acto de Comunicación se desarrolle con éxito se deben dar
las siguientes condiciones: Que el receptor conozca el sistema de signos empleado por el emisor Que
el mensaje este correctamente constituido. Que la realidad a la que se refiere el mensaje sea adecuado
a los conocimientos del receptor
Tipos de comunicación:
Verbal Se utiliza como código una lengua. Se puede realizar de manera oral y escrita.
No verbal: Se utiliza como código cualquier conjunto de signos no lingüísticos. POR EL CÓDIGO:
Actividades
1) Escriba una definición personal del término comunicación.
140
2) Complete el esquema sobre la importancia de la comunicación.
3) Construya el cuadro sinóptico de la división de la comunicación.
La comunicación e información
141
4) Observe el esquema y mediante un cuadro de comparación contrastante, establezca diferencias y

semejanzas entre la información y la comunicación.
TÉRMINOS SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Información.
Comunicación
5) Estructure el esquema gráfico de los elementos de la comunicación.
6) Ejercicio de aplicación de los elementos de comunicación.
142
Situación comunicativa
En la Sala de Juntas de una empresa, el director informa a los ejecutivos de diversos países europeos,
sudamericanos y estadounidenses, acerca de algunas medidas adecuadas para mejorar el proceso de
comunicación entre los integrantes de las diferentes áreas.
Contexto
Emisor
Receptor
Canal
Mensaje
Ruido
Situación
Referente
Código
143
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
EXPRESIÓN:
Etimológicamente, movimiento del interior hacia el exterior, es decir, una presión hacia afuera, es la
demostración de ideas o sentimientos. La expresión puede quedar como un acto íntimo del que se expresa
o transformarse en un mensaje que un emisor transmite a un receptor, con lo que se convierte en
comunicación
Tipos de expresión
- Según la forma de lenguaje utilizado para la expresión se diferencian tipos o formas de expresión:
- La expresión artística, en arte, mediante el lenguaje artístico
- Expresión literaria, en literatura, mediante el lenguaje literario
- Expresión poética, en poesía, mediante el lenguaje poético
- Expresión teatral, en teatro, mediante los anteriores y además el lenguaje escénico
- La expresión corporal es el comportamiento exterior espontáneo o intencional, que traduce
emociones o sentimientos mediante el lenguaje corporal (que también forma parte de disciplinas
artísticas como el mimo, la danza y el propio teatro)
- La expresión facial es la manifestación de los sentimientos a través del rostro
- La expresión sonora a través de señales acústicas inteligibles
- Expresión oral mediante el habla; su opuesto es la expresión escrita.
LA DESCRIPCIÓN
Es un dibujo hecho con palabras. En la descripción de una persona cuando esta se refiere a los rasgos
físicos se llama prosopografía y cuando es de los rasgos morales se llama etopeya. La descripción emplea
el adjetivo cuya función es señalar las cualidades concretas y abstractas del sustantivo al cual se refiere.
LA NARRACIÓN
Relato de uno a varios sucesos, ordenando los hechos para que adquieran un nuevo significado con orden
cronológico (se presentan como sucedieron),o climático (de manera que recreen la atmósfera deseada por
el autor, suspenso, terror, etc.). Según su contenido la narración puede ser: subjetiva cuando el narrador
es uno de los personajes del relato; objetiva el narrador es un observador de los sucesos; histórica, el relato
se refiere a un hecho de pasado; realista cuando el relato está referido a los hechos tal como se presentan
en la realidad; fantástica, se refiere a hechos inverosímiles, que no suceden en la realidad; ciencia ficción
se refiere a hechos futuros. La narración emplea fundamentalmente verbos (lo que pasa, acción) y
sustantivos (a quién le pasa, persona y en dónde pasa, lugar).
144
LA ARGUMENTACIÓN
Se utiliza cuando se quiere persuadir a los lectores. Es un razonamiento que persigue la aceptación o el
rechazo de una tesis propuesta. Se compone de la tesis (conclusión del razonamiento), los datos que la
sustentan (son las premisas del razonamiento).
LA EXPOSICIÓN
Es la forma lingüística que anuncia los hechos y las ideas; su propósito consiste en informar acerca de un
objeto, un acontecimiento o una idea. Por ello, la comunicación expositiva se dirige al intelecto de las
personas y no a las emociones, como sucede con la descripción literaria, la narración o la argumentación,
entonces el texto expositivo es igual al informativo.
ANÁLISIS
Es comprender el todo en sus partes y se basa en la clasificación que es la distribución de los objetos
según sus semejanzas y diferencias, de acuerdo con un común denominador; y la división que es la ruptura
gradual de un todo en sus partes; Resumen, es reducir un texto, leyendo (conocer el material antes de
trabajarlo), seleccionando (separar lo principal de lo secundario), escribiendo (relacionar todos los datos
principales y redactarlos), y comparar (confirmar que el nuevo texto incluya la esencia del original, que no
se haya incluido alguna idea ajena al mismo, y que sea mucho más breve); Reseña bibliográfica, es el
informe acerca del contenido y las características de un libro o de cualquier publicación. Hay dos tipos de
reseña, la informativa que informa acerca del contenido de una publicación y requiere se una lectura
superficial y general, y la crítica que evalúa el contenido de una publicación, requiriendo una lectura
minuciosa y analítica. El procedimiento general para crear reseñas se basa en: anotar los datos
bibliográficos; determinar, mediante la revisión del índice, cuáles son las partes, capítulos, incisos y
subincisos del libro; leer la introducción, prólogo y conclusiones; leer cada capítulo a nivel de enteramiento;
hacer, en caso necesario, algunas citas textuales breves; Informe, es la forma expositiva que tiene como
propósito transmitir la información precisa respecto de un asunto específico.
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para
comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa, claro
. La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. Se debe
tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que
requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. Por eso, esta no sólo implica
un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca también varios elementos no verbales. La
importancia de estos últimos es crucial.
La expresión escrita consiste en exponer, por medio de signos convencionales y de forma ordenada,
cualquier pensamiento o idea.
145
En cualquier expresión escrita existen dos componentes:

 El objetivo es el hecho o tema a expresar, es decir, la situación por la que se escribe.
 El personal o subjetivo, es decir, lo que se manifiesta al comunicar.
Importancia de expresarse
La expresión es la forma de aplicar el lenguaje libre y sin censura, pudiendo ser artística o recreativamente,
y es precisamente aquí donde se divide esta gran cualidad humana, por su uso natural y por su uso
artístico, la primera es la más empleada por todos cuando decimos lo que queremos sin atadura, obligación
o norma, mientras que la segunda es reservada para la belleza en la expresión, el agrado a los sentidos
de la percepción del lenguaje.
Vicios del lenguaje

Dentro de la gramática, como en todos lados, existen ciertos errores o vicios, los vicios del lenguaje son
palabras o construcciones lingüísticas equivocadas.. Los vicios más comunes son los barbarismos, el
solecismo, las cacofonías y las anfibologías. A continuaciones se describe cada una de ellas:
Barbarismo.- son palabras de origen extranjero y usado en nuestra lengua española
Solecismo.- Son principalmente errores de concordancia.
Cacofonía.- Repetición monótona de un mismo sonido.
Anfibología.- Construcciones que se prestan a doble interpretación.
ACTIVIDADES
1) Elabore una descripción etopeya del Presidente de la República del Ecuador
2) Elabore una narración subjetiva de un hecho o suceso personal
146
3) Elabore una tesis o argumentación que asevere que la erupción del volcán Tungurahua es beneficiosa
TESIS:
TEMA:
ASUNTO:
ACTITUD:
IDEAS DE APOYO:
147
FUNCIONES DEL LENGUAJE
FUNCIÓN APELATIVA O CONATIVA

Se llama conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio de una reacción por parte del
receptor.
Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta. El emisor intenta influir en la conducta del
receptor. Sus recursos lingüísticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilización
deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, términos connotativos y toda la serie de recursos
retóricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda política e ideológica en
general. Mediante el uso de esta función se pretende causar una reacción en el receptor. Es decir con esta
función se pretende que haga algo o que deje de hacer. Ejemplos:
- Cuando decimos «¡Cállate!» o «Abre la puerta, por favor.»
- «¡Cierra la puerta!» - «Observen las imágenes y respondan.» Puede ocurrir que una frase
aparentemente referencial esconda una función apelativa.
- «La ventana está abierta» - Puede estar haciendo una mera descripción de un hecho, pero también
puede haber un contexto: «Cierra la ventana».
Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo.
FUNCIÓN REFERENCIAL
Es la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de contexto. Al ser el contexto todo lo extra
comunicativo, la función referencial trata solamente sucesos reales y comprobables, ya que no son
opiniones ni cosas subjetivas, lo que es una serie de elementos verificables.
Está presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se transmite puede ser
verificable, porque claramente reconocemos la relación que se establece entre el mensaje y el objeto
(referente). Los recursos lingüísticos principales de esta función son los deícticos.
Es aquella que utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los
sustantivos y verbos; los textos informativos, científicos, periodísticos como también afiches. Llamada
también representativa, denotativa o cognoscitiva. Permite brindar conocimientos, conceptos, información
objetiva. Está relacionada con el referente.
Tiene como principal objetivo el informar. Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y
unívocos. Esta función la encontramos en los llamados textos científicos, cuyo propósito es ofrecer
conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingüístico, es decir, a nuestro entorno o lo que nos
rodea. Ejemplo: el hombre es un ser racional.
148
FUNCIÓN EMOTIVA O EXPRESIVA

Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificación. También llamada función
expresiva o sintomática. Esta función le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus
sentimientos y estados de ánimo, así como la de sus deseos, voluntades y el grado de interés o de
apasionamiento con que realiza determinada comunicación. Esta función se cumple, por consiguiente,
cuando el mensaje está centrado en el emisor:
Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto sólo sube, peldaño tras peldaño, la vieja escalera que tráquea. Juan
Roa
Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino que es una función del
lenguaje que permite una proyección del sujeto de la enunciación pero con base en una representatividad.
Así, en expresiones corrientes como "esa mujer me fascina" o "¡qué mañana tan hermosa!", predomina, sin
duda, la función expresiva, pero con un soporte de representación simbólica dado por la alusión a unos
referentes.
Para concluir, observemos que la función expresiva o emotiva se manifiesta gracias a los significados
afectivos o connotativos que se establecen sobre la base de los significados denotativos: cuando hablamos,
expresamos nuestro estado de ánimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social, damos
información sobre nosotros mismos, exteriorizamos síntomas, aunque no tengamos siempre plena
conciencia de ello. El emisor se comunica para transmitir la información centrada objetivamente en la
realidad exterior referente a las ideas que tiene sobre ella.
FUNCIÓN POÉTICA
Es la función orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae la atención sobre su forma, en
cualquier manifestación en la que se utilice el lenguaje con propósito estético. Sus recursos son variados,
por ejemplo las figuras estilísticas y los juegos de palabras. Esta función se encuentra especialmente,
aunque no exclusivamente, en los textos literarios
FUNCIÓN FÁTICA O DE CONTACTO

Esta función está principalmente orientada al canal de comunicación entre el emisor y el receptor. Su
finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o bien sencillamente comprobar si
existe algún tipo de contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera
de saludo.
La finalidad de la función fática no es principalmente informar, sino facilitar el contacto social para poder
transmitir y optimizar posteriormente mensajes de mayor contenido.
149
Constituyen esta función todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener o finalizar la conversación.
Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente, entiendo, como no, OK, perfecto, bien, ya, de
acuerdo, etcétera.
Está presente en los mensajes que sirven para garantizar que el canal funciona correctamente y que el
mensaje llega sin interrupciones.
FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA
Se centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje, aclara el mensaje.
Se manifiesta en declaraciones y definiciones.
Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".
ACTIVIDADES
1) Mediante un esquema gráfico resuma los contenidos del tema anterior
FUNCIONES DEL LENGUAJE
¿Qué es? (Resumen) Ejemplo
1
2) Identifique cuáles son las funciones de lenguaje que predominan en los siguientes enunciados.
a. Consiguen crear células madre a partir de células de la piel.
RESPUESTA ¿POR QUÉ?
b. La vacuna contra el cáncer de cuello uterino puede salvar a miles de mujeres.

150
c. ¡Se incendia el páramo!

d. Para un aliento siempre fresco, use Dentilín.

e. Su presencia me dejó un sabor amargo.

f. Siento una grave agonía por lograr un devaneo, que empieza como deseo y para en
melancolía.
g. Las personas cenestésicas hablan de manera más lenta, con largas pausas.
3) Identifique qué función de lenguaje predomina y qué tipo de texto es el siguiente.

FUNCIÓN____________________________
TIPO DE TEXTO______________________
El cerebro es un órgano del sistema nervioso rico en neuronas con funciones especializadas,
localizado en el encéfalo de los animales vertebrados y la mayoría de los invertebrados. En el
resto, se denomina al principal órgano ganglio o conjunto de ganglios.
151
4) Identifique qué función de lenguaje predomina y qué tipo de texto es el siguiente.

FUNCIÓN____________________________
TIPO DE TEXTO______________________
Guayaquil, diciembre 12 de 2008
Dra. Elizabeth Carrera de Bistrol

Coordinadora Administrativa COSATEL
Ciudad.
De mi consideración:
El propósito de la presente es comunicarle que se ha producido un error en la acreditación de mi sueldo, pues

he asistido puntual y cumplidamente a mis jornadas de trabajo. Sin embargo, los días 08, 09,11,12,15,16,18 y
19, durante los cuales se realizó la preparación para exámenes de admisión, se registran como inasistencias y
tutorías durante los días 08,09, 11, 12,15, 16, 18 y 19 de diciembre no han sido registradas por el sistema, pese
a que ingresé con mi código marcando la entrada y salida. Esto ha provocado un descuento notable en mi
sueldo.
Adicionalmente quiero indicar que no es la primera vez que esto ocurre, el mes anterior también sucedió algo
similar. Mas, en esta ocasión las faltas son en mayor cantidad, prácticamente según el registro sólo he trabajado
la primera semana de diciembre. Espero que, con su intervención, se pueda dar una solución a esta dificultad.
Agradezco anticipadamente su gestión.
Atentamente
Kitty Tábara Briseiro.
152
RAZONAMIENTO VERBAL
Todos los actos humanos giran en torno al proceso de interacción social. Desde que nacemos hasta que
morimos, cada día vivimos en permanente comunicación. Si no platicamos con Alguien, estamos leyendo
un libro o viendo un programa de televisión, o escuchando alguna emisión radial, o saludando a algún
conocido, etc. Para esto utilizamos el medio más eficaz que ha creado el hombre para comunicarse: la
lengua (llamado idioma cuando se trata de la lengua oficial de un país) que nos provee de los elemen tos
necesarios tanto para expresarnos como para buscar y captar información. Sabemos que el pensamiento
y la lengua están estrechamente vinculados. El diario acontecer demuestra que así como nuestro
pensamiento se organiza a través de la lengua, ésta se usa correctamente gracias al pensamiento. Esto
quiere decir que si las ideas son concebidas y estructuradas con palabras; a su vez, las palabras se san
de modo coherente sobre la base de ideas bien concebidas. Precisamente, este es el ámbito que compete
a una disciplina tan contemporánea como el razonamiento verbal.
¿QUÉ ES EL RAZONAMIENTO VERBAL?

El vocablo razonamiento proviene del verbo razonar. Razonar significa “discurrir o pensar ordenadamente
para llegar a una conclusión”. Por su parte, verbal es todo aquello referente a la palabra. En consecuencia,
la unión de estos dos términos nos hace pensar en aquel proceso mental que consiste en reflexionar
ordenadamente sobre las palabras que utilizamos. Esto quiere decir que se refiere a aquella facultad
humana que permite usar correctamente la palabra. De ahí que, fundamentado en este significado, hoy en
día el razonamiento yerbal ha devenido en una disciplina cuyo contenido se ubica en el ámbito de la
comunicación. Dicho contenido comprende fundamentalmente el estudio de los aspectos dinámico, racional
y aplicativo del idioma.
Así, podemos decir que RAZONAMIENTO VERBAL es aquella disciplina académica que busca dotar al hablante
de los medios intelectuales suficientes para hacer un uso apropiado del idioma y un procesamiento
provechoso de la información. Esta disciplina atañe a la capacidad para desempeñar cabalmente tanto el
papel de emisor como el de receptor. Implica optimizar aquellas aptitudes o cualidades inherentes que
permiten al individuo no sólo utilizar la lengua con propiedad y fluidez, sino también desarrollar la actividad
científica con mayor solvencia intelectual. Por tal motivo, al razonamiento verbal también se le denomina
aptitud verbal, debido a que su esencia involucra el desarrollo de aquellas habilidades naturales que todo
ser humano posee.
¿Con qué disciplinas se vincula el razonamiento verbal?

Es necesario reconocer que el manejo de los sinónimos y antónimos requiere de ciertos conocimientos
sobre semántica; que el dominio de las analogías implica la posesión de nociones básicas propias de la
lógica y la semántica; y que el desempeño en las oraciones incompletas, al igual que en la comprensión
de lectura, requiere del dominio de los conceptos elementales de gramática, lógica y semántica. Si bien es
153
cierto que el razonamiento verbal mantiene un vínculo esencial con las disciplinas mencionadas; sin
embargo, dicho vínculo no supone que el objetivo del curso sea estudiar, ni mucho menos profundizar tales
disciplinas. Esta es una tarea previa o paralela que debe realizar el estudiante; es obligación suya nutrirse
de estas disciplinas para encarar con mayor solvencia el aspecto práctico del razonamiento verbal.
EL SIGNO LINGÜÍSTICO
El más atinado concepto de signo lingüístico fue formulado por Ferdinand de Saussure. Este autor se opuso
a la idea equivocada de que una lengua es sólo un conjunto de nombres, los cuales se refieren a
determinadas cosas. Sostuvo claramente que “el signo lingüístico no une una cosa a un nombre, sino un
concepto a una imagen acústica”. De esta manera, si tomamos en cuenta que tanto el concepto o imagen
conceptual como la imagen acústica son fenómenos abstractos o ideales, cabe aceptar que el signo
lingüístico posee una naturaleza netamente síquica, es decir, sólo existe en la mente. Por consiguiente, no
debemos confundir el signo lingüístico con las cosas a las cuales se refiere. En conclusión, el signo
lingüístico está compuesto por dos elementos recíprocamente dependientes, dos partes indisolublemente
vinculadas: la imagen conceptual, denominada SIGNIFICADO, y la imagen acústica, denominada
SIGNIFICANTE. Esto quiere decir que el signo lingüístico es biplánico.
Campo Semántico
Sin excepción alguna, todas las palabras que componen el léxico de un idioma mantienen una diversidad
de relaciones asociativas. Cada asociación está constituida por un determinado conjunto de palabras cuyos
significados guardan entre sí cierto grado de afinidad. Son éstas asociaciones o conjuntos de palabras los
denominados campos semánticos. Por ejemplo, existe afinidad semántica entre los vocablos tiro, remo,
tenis, boxeo, ajedrez, karate, atletismo, gimnasia, natación, maratón, fútbol, etc. Por consiguiente,
pertenecen al campo semántico de los deportes. Como apreciamos, no es un simple ordenamiento numérico
de palabras, sino una organización basada én el parentesco y la reciprocidad de significados.
El campo semántico se establece sobre la base del significado, el cual está compuesto por segmentos
significativos llamados semas. El campo semántico es el conjunto de palabras que, a pesar de guardar
ciertas diferencias entre sí, poseen semas comunes que determinan su vinculación en torno a un mismo
tema.
SINÓNIMOS
Los gemelos son una elocuente alegoría de los sinónimos. Son individuos
que proceden de una misma familia y poseen una apariencia física
semejante. En algunas circunstancias uno podría reemplazar al otro
indistintamente. Pero, si son observados con sumo cuidado, se notará no
solamente los pequeños rasgos físicos que los distinguen, sino también
las diferentes personalidades que poseen.
154
Objetivos del estudio de los sinónimos

a) Afianzar la capacidad de abstracción, la cual consiste en captar, REFLEJAR Y SEPARAR LAS
CUALIDADES O CARACTERÍSTICAS DE UN OBJETO, MATERIAL O INMATERIAL, CON EL FIN
DE OBTENER UNA NOCIÓN CLARA Y DISTINTA DE ÉL.
b) Contribuir al uso fluido y pertinente de las palabras dentro del discurso, PERMITIENDO UNA
COMUNICACIÓN MÁS EFECTIVA.
c) Acrecentar el bagaje cultural del estudiante a través del conocimiento DEL LÉXICO
(VOCABULARIO) DEL IDIOMA.
d) Preparar al estudiante para poder iniciarse con mayor facilidad en e l ESTUDIO DE LOS
ANTÓNIMOS.
¿Cuál es la etimología de la palabra sinónimo?

Previamente, veamos algunos datos sobre etimología. La etimología es la ciencia que estudia la
procedencia y derivación de las palabras procurando establecer las causas y circunstancias de su proceso
evolutivo; dicho de manera concreta, la etimología es la historia de las palabras.
El propósito de la etimología es seguir la pista de cada palabra hasta su origen más remoto, para hacer
conocer al hablante la evolución de la lengua.
Lo más importante de la etimología es que nos permite reconstruir el significado de las palabras con- mayor
autenticidad y veracidad semántica, porque conociendo la etimología de las palabras podemos precisar sus
significados. Gracias a la etimología podemos definir las palabras con mayor claridad. La etimología es
también útil en cuanto sirve de puente o recurso nemotécnico para recordar palabras recién aprendidas.
En ese sentido, veamos el origen etimológico de la palabra sinónimo. Esta palabra, de uso muy a rraigado
y cotidiano, proviene de dos voces griegas: el prefijo SYN, que quiere decir “con” o “conforme”, y la raíz
ONOMA, que significa “nombre”. Ambas voces han dado lugar a la formación de muchas palabras del
castellano. En el primer caso, podemos citar a los términos SINCRÓNICO (conforme al tiempo) y SINFONIA
(conformidad de sonidos) y en el segundo caso, a los vocablos ONOMÁSTICO (relativo al nombre) y
ONOMANCIA (adivinación a través del nombre).
¿Qué es la sinonimia?
Comúnmente se piensa que la sinonimia implica la relación de igualdad de significados entre las palabras;
esta creencia es errónea y fácil de rebatir. Al observar con cuidado el mundo en que vivimos nos damos
cuenta de que entre los objetos, los seres, los fenómenos, las situaciones, etc., se puede establecer muchas
relaciones, entre ellas la de semejanza, pero resulta casi imposible establecer relaciones de igualdad,
puesto que, por naturaleza, las cosas existentes son variadas, distintas. Entonces, si no existe igualdad
entre las cosas, tampoco puede existir igualdad entre las palabras, pues estas últimas no son sino el reflejo
de aquéllas. Por otro lado, no tiene sentido para, la comunicación humana crear palabras que posean el
155
mismo contenido, pues se estaría incurriendo en una repetición innecesaria. ¿Para qué crear varias palabras
que designan exactamente la misma realidad? El lenguaje no puede ser algo ocioso, el lenguaje es y debe
ser una actividad creadora en esencia.
La sinonimia, hablando en rigor, no se limita a establecer la semejanza de significados de las palabras,

sino, básicamente, determina la sutil diferencia semántica existente entre una palabra y otra parecida.
Veamos algunos ejemplos:

Las palabras ACABAR y FINIQUITAR son sinónimos. Así, podemos hablar de “acabar o finiquitar un negocio”,
pero no en todos los casos podemos utilizarlas indistintamente, pues no es lo mismo decir “la lanza acaba
en punta” que decir “la lanza finiquita en punta”. De aquí deducimos que las palabras acabar y finiquitar no
son completamente equivalentes: tienen caracteres o semas comunes, pero también presentan una
pequeña diferencia.
La sinonimia además de establecer la semejanza de significados entre dos o más palabras también
permite determinar la sutil diferencia semántica existente entre ellas.
Relación de la sinomía y el campo semántico

La sinonimia es la semejanza de significados entre dos o más términos comprendidos en un mismo campo
semántico, es decir, dentro de un mismo ámbito de asociación de palabras que, a pesar de tener ciertos
matices diferentes, están referidas a un tema en común.
¿Qué son los sinónimos?

En tal sentido, diremos que los sinónimos son las palabras que están comprendidas en el mismo campo
semántico, pertenecen a la misma clase gramatical y, sobre todo, poseen significados parecidos.
¿Cuál de las alternativas tiene el significado más parecido a la premisa? BASTANTE

a) Excesivo
b) Suficiente
c) Superior
d) Enorme
e) Vasto
Si respondemos de modo apresurado, seguro que elegiremos la palabra excesivo. Pero, si actuamos con
más criterio y respondemos en función al significado de las palabras, notaremos que la primera alternativa
es errónea y que la respuesta es el término suficiente. La palabra BASTANTE es un adjetivo cuyo significado
es “que basta, que no sobra ni falta”. En ese sentido, la palabra más parecida es suficiente, adjetivo cuyo
significado es “que basta para lo que se necesita”
(Respuesta B). Se descalifica la palabra excesivo, pues significa “que excede y sale de la regla”.
156
Métodos que se pueden emplear para resolver un ejercicio de sinónimos

Al resolver un ejercicio de sinónimos debemos:
Determinar con sumo cuidado y precisión el significado de la premisa.
Idear palabras de significado parecido.
Elegir entre las opciones la palabra cuyo significado sea el más semejante a la premisa
ACTIVIDADES
1. COMPLACENCIA 6. INQUIRIR 11. ESCATIMAR 16. CONCISO
A) júbilo A) inculcar A) mermar A) lacónico
B) triunfo B)sospechar B) disminuir B) escueto
C) algarabía C) vaticinar C) sustraer C) reducido
D) lujuria D) investigar D) acortar D) concreto
E) fruición E) observar E) mezquinar E) simple
2. CÍNICO 7. PROBO 12. ALTISONANTE 17. PROFICUO
A) burdo A)educado A) adornado A) propicio
B) inverecundo B) elegante B) rimbombante B) beneficioso
C) hipócrita C) dócil C) abundante C) conveniente
D) mendaz D) íntegro D) redundante D) lucrativo
E) malvado E) recatado E) cuantioso E) excelente
3. VERSADO 8. SALACIDAD 13. VOCINGLERÍO 18. ESCARNIO
A) conocedor A) placer A) desorden A) imprecación
B) avezado B) ninfomanía B) ovación B) perjuicio
C) poeta C) lascivia C) bullicio C) ironía
D) inteligente D) corrupción D) resonancia D) sarcasmo
E) hábil E) morbidez E) vociferación E) ofensa
4. VEROSÍMIL 9. ENERVADO 14. VENUSTEZ 19. ÁULICO
A) verdadero A) quebradizo A) estético A) ufano
B) confiable B) desalentado B) perfección B) autoritario
C) sincero C) desfallecido C) beldad C) eximio
D) creíble D) inconsistente D) armonía D) palaciego
E) quimérico E) doblegable E) encanto E) burgués
5. FRÍVOLO 10. BEODO 15. TENAZ 20. ÍRRITO
A) voluble A) bohemio A) consistente A) fraudulento
B)vacuo B) ebrio B) insistente B) inválido
C) insustancial C) enajenado C) consecuente C) derogado
D) impertinente D) arrebatado D) persistente D) corregido
E) frío E) aletargado E) rígido E) absuelto
157
ANTÓNIMOS
Los personajes don Quijote y Sancho Panza constituyen una magnifica representación de los antónimos.
Físicamente, el primero era de pocas carnes, rostro enjuto y porte espigado; mientras el segundo poseía
una contextura gruesa, rostro carrilludo y baja estatura. En cuanto a la concepción del mundo, don Quijote
era aventurero, idealista y muy soñador; y Sancho Panza era realista y bastante práctico.
OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE LOS ANTÓNIMOS

- Desarrollar la capacidad de abstracción.
- Lograr mayor precisión en el manejo de las palabras.
- Predisponer la mente para el estudio.
- Mejorar la comprensión del mundo.
ORIGEN ETIMOLÓGICO DE LA PALABRA ANTÓNIMO

Este término de uso muy frecuente en el mundo académico y principalmente en el ambiente escolar y pre-
universitario, tiene su origen en dos voces griegas: el prefijo ANTY que significa “contrarío u opuesto” y la
raíz ONOMA-ONIMO, que quiere decir “nombre”. Ambas voces han dado lugar a la formación de numerosas
palabras del castellano; en el primer caso podemos citar a los términos ANTICLERICAL (contrario al
sacerdocio) y ANTIPIRÉTICO (contrario al calor o la fiebre) y en' el segundo caso a los vocablos
ONOMATOPEYA (nombre del sonido natural) y TOPÓNIMO (nombre del lugar).
En resumen, etimológicamente la palabra antónimo significa “oposición de nombres”, lo que podemos

interpretar como la contrariedad y oposición de significados.
Veamos algunos ejemplos: increpar, que significa “reprender con dureza y severidad”, es antónimo de
congratular, que es “felicitar a alguien por algo bueno que ha hecho o le ha ocurrido”. Así, el acto de
increpar a una persona por las faltas cometidas es contrario al acto de congratular a alguien por el éxito
alcanzado.
La palabra antónimo etimológicamente significa “oposición de nombres”, lo que sé interpreta como la

“contrariedad u oposición de significados”.
¿QUÉ ES LA ANTONIMIA?
Ninguna palabra se encuentra aislada en la conciencia del hombre sino que siempre va vinculada a otros
términos. Por ejemplo, el vocablo CONOCIMIENTO genera en la mente de las persona Conceptos como
libro, aprendizaje, alumno, concentración, teoría, deducción, método, filosofía, enseñanza, inteligencia,
memoria, etc. Pero esta asociación múltiple de palabras no ayuda a precisar el valor significativo de un
158
término. Se hace necesario, en consecuencia, la presencia de otro vocablo de sentido opuesto para su
determinación semántica.
Así, el significado de conocimiento se precisa por contraste al de ignorancia. Aprendizaje, por oposición a
enseñanza; concentración, por oposición a distracción; teoría, por oposición a práctica, etc. A esta oposición
o contraste de significados se denomina ANTONIMIA. Así, podemos precisar por contrastación que, si el
tren eléctrico es más veloz que un automóvil, en consecuencia, el automóvil es más lento que el tren
eléctrico. Si decimos que José María Arguedas tuvo una producción literaria profusa respecto de Ventura
García Calderón, entonces Ventura
La antonimia es la relación de contraste u oposición de significados.
RELACIÓN DE AUTONOMÍA Y CAMPO SEMÁNTICO
¿Qué vinculo existe entre la antonimia y el campo semántico?

Considerando que el campo semántico es un conjunto ordenado de palabras con rasgos significativos
comunes y conociendo que los antónimos son palabras que poseen significados opuestos, podríamos llegar
a una conclusión errada y plantear que son conceptos excluyentes, cuando en realidad existe entre ellos
una relación de carácter indesligable.
Si bien un campo semántico integra palabras con rasgos significativos comunes, ello no supone que todos
los rasgos sean coincidentes; así habrá palabras que, a pesar de compartir un mismo campo semántico,
presentan rasgos diferentes y hasta contrarios, como es el caso de los antónimos.
Cuando decimos que una palabra es antónimo de otra, necesariamente nos estamos remitiendo a un tema
de mayor o menor generalidad, que comprende a ambas y delimita el contexto de la oposición significativa.
Si comparamos los términos escuálido, el cual significa “flaco, macilento” y obeso, cuyo significado es
“afectado de excesiva acumulación de grasa”, percibimos una oposición.
Antónimos (significados contrarios) Campo semántico (tema en común)

Despejado / nebuloso Estados de tiempo
recto / curvo Trazos o líneas
Idealismo / materialismo Corrientes filosóficas
Cuerdo / enajenado Estados mentales
Abstruso / inteligible Grado de complejidad
Almíbar /Alcíbar Sabores (percepción gustativa)
Aromático / fétido Olores (percepción olfativa)
Laconismo / locuacidad Formas de expresarse
159
Las palabras que tienen relación de antonimia designan los polos opuestos de un mismo aspecto de la
realidad o puntos extremos de un tema abstracto, por lo cual siempre están comprendidas en el mismo
campo semántico.
¿QUÉ SON LOS ANTÓNIMOS?
Luego de haber aclarado el vínculo existente entre la antonimia y el campo semántico es necesario hacer
una breve definición de los antónimos a fin de que el estudiante cuente con un criterio que le permita
enfrentar con éxito la resolución de ejercicios de este tema. No olvidemos que el hecho de tener los
conceptos claros favorece en gran medida nuestro desenvolvimiento en el campo práctico. En este sentido,
podemos decir que antónimos son aquellos vocablos que están comprendidas en el mismo campo
semántico, pertenecen a la misma clase gramatical y poseen significados opuestos. Al igual que los
sinónimos, para que dos vocablos sean considerados antónimos, uno de los requisitos es que ambos estén
referidos al mismo CAMPO SEMÁNTICO, a un tema en común, el cual necesariamente tiene mayor
amplitud, pues los comprende dentro de su generalidad. Por ejemplo, los términos gélido y tórrido son
antónimos porque ambos pertenecen al mismo campo semántico de la temperatura ambiental. Simpatía y
aversión son antónimos debido a que pertenecen al campo semántico de los sentimientos humanos. Absorto
y distraído también son antónimos y pertenecen al campo semántico de la capacidad de atención que
poseen las personas.
El segundo requisito es que dos palabras para ser antónimas deben pertenecer a la misma CLASE
GRAMATICAL; es decir, si uno de los términos es sustantivo, su antónimo tendrá que ser también sustantivo
y, si uno de los términos es adjetivo, su antónimo será otro adjetivo, de un verbo, otro verbo y de un
adverbio, otro adverbio. Por ejemplo, el antónimo del sustantivo incremento es el sustantivo merma, el
antónimo del adjetivo bisoño es el adjetivo veterano y el antónimo del verbo dilucidar es el verbo confundir.
Para la mejor comprensión de este aspecto, observemos el siguiente cuadro.
Algunos antónimos y su correspondiente clase gramatical.
Palabras Antónimas Clase gramatical

lucidez / obnubilación
sustantivos
venustez / fealdad
Adiposo / escuálido
adjetivos
Melodioso/ desentonado
Reír / llorar
verbos
Musitar / vociferar
Nunca / siempre
adverbios
Tarde / temprano
160
Ejemplos gráficos de antónimos
Ahora, veamos algunas preguntas con alternativas múltiples, tal como se proponen en los exámenes de
admisión:
¿Cuál es la alternativa que tiene significado más opuesto a la premisa? Prepotente

a) moderado
b) sumiso
c) sereno
d) manumiso
e) tolerante
Si respondemos de modo apresurado, es muy posible que elijamos la palabra sumisa o moderada, lo cual
es incorrecto. Pero, si procedemos con mayor criterio y respondemos en función a los significados,
seguramente elegiremos la palabra tolerante. El término prepotente es un adjetivo cuyo significad o alude
al “que abusa de su poder o hace alarde de él”; en ese sentido, la palabra que mejor se le opone es
tolerante, adjetivo cuyo significado es “que no se manifiesta en contra de algo, teniendo autoridad para
hacerlo”. Por ejemplo, podemos hablar del trato prepotente de un jefe respecto de sus subordinados en
contraposición al trato tolerante de otro jefe respecto a los suyos. Es muy importante darnos cuenta que
tanto la premisa como la respuesta están referidas a la forma de ejercer la autoridad (respuesta E). Se
descalifica la palabra sumiso, pues significa “obediente, subordinado” y no se refiere propiamente a los que
161
ostentan cargo sino a los que están bajo la tutela o potestad de otros, por lo que su antónimo sería más
bien la palabra rebelde. El término moderado queda descalificado por ser demasiado amplio en su
aplicación.
Los antónimos son palabras que están comprendidas en el mismo campo semántico pertenecen a la
misma clase gramatical y principalmente poseen significados opuestos.
¿Qué método podemos emplear para resolver los ejercicios de antónimos?

Para desarrollar este tipo de ejercicios se recomienda seguir los siguientes pasos:
1) Determinar cuidadosamente el significado de la premisa.- Esto implica capacidad para evocar datos,
hacer deducciones, asociar ideas, y hacer descomposición etimológica, si las circunstancias lo
ameritan; es decir, traer a la mente de un modo fidedigno el contenido de la palabra. La determinación
del significado de la premisa y de las alternativas depende mucho de la experiencia lingüística que el
alumno haya tenido. Si el alumno ha estudiado y analizado previamente dichas palabras,
descomponiéndolas en sus semas y reflexionando sobre su alcance y aplicación en oraciones
específicas, entonces el éxito de la resolución está garantizado en gran medida. Decimos que el éxito
está garantizado porque el alumno que ha procedido de esa manera demostrará que no sólo tiene
conocimiento adecuado del significado de las palabras, sino que principalmente ha ejercitado su mente
para hacer finas distinciones semánticas, lo cual es determinante en la resolución de los ejercicios de
antónimos. ABSTRAER EL SIGNIFICADO CONTRARIO AL DE LA PREMISA. Esta operación mental
se realiza antes de ver las alternativas, justamente para evitar ser influenciado por los distractores.
2) Sabemos que entre las alternativas se encuentra la respuesta, pero también sabemos. que está
acompañada de cuatros distractores. Remitirse a las alternativas antes o apenas se ha concebido el
significado de la premisa sería un acto precipitado. Lo más prudente y efectivo es determinar el
significado de la premisa e inmediatamente pensar en el significado contrario. Se trata de atacar el
problema por lo esencial y no por lo aparente. Recordemos que para hacer una buena elección, en
cualquier ámbito de la vida, primero tenemos que pensar en lo que necesitamos para lograr nuestro
objetivo y luego recién elegimos lo más conveniente.
3) Elegir la alternativa que se adecúe mejor al significado pensado. Esto supone escoger entre las
opciones el término que se oponga con mayor precisión a la premisa o palabra principal. Una forma
práctica de constatar que nuestra respuesta es correcta, consiste en formar una oración breve y clara
con la palabra principal y luego verificar si ésta se puede remplazar en el mismo contexto por la palabra
elegida. Esto nos dará la certeza de que el término escogido, además de poseer significado opuesto a
la premisa, pertenece a la misma función gramatical.
162
Recurso de contradicción
Es una técnica adicional que se aplica en el caso de que exista más de una posible respuesta y haya
dificultad para elegir. Consiste en postular antónimos para las alternativas más probables y ver cuál se
acerca más a la palabra principal. Este recurso se funda en la propiedad simétrica que comúnmente se
emplea en la matemática y es aplicable en la relación de antonimia: si A es antónimo de B, entonces B es
antónimo de A: es decir, si la premisa es antónimo de una de las alternativas, entonces, una de las
alternativas debe ser antónimo de la premisa. Por ejemplo, si tenemos el término drástico en la premisa y
estuviéramos dudando en elegir entre las alternativas indulgente y piadoso, para despejar las dudas, cabría
preguntarnos ¿cuál es el antónimo de piadoso?, y ¿cuál de indulgente? Si piadoso significa “que tiene o
muestra lástima, misericordia” y está referido a la sensibilidad de la persona ante cualquier dolor o
sufrimiento, lo contrario sería aquel sujeto que no se conmueve ante el sufrimiento ajeno, es decir, el
hombre cruel. Por otro lado, el indulgente es “el que perdona con facilidad las culpas ajenas”; lo contrario
sería aquel que es demasiado riguroso al aplicar las penas, es decir, el hombre severo, DRASTICO. En
consecuencia, el antónimo más exacto para la premisa no es piadoso, sino INDULGENTE.
Comprobamos la aplicabilidad de este recurso dando solución al ejercicio propuesto en el punto referido a
la estructura de los antónimos. Reformulemos la pregunta.
Lacónico
a) amplio
b) elocuente
c) exagerado
d) locuaz
e) detallado
En primer lugar, determinamos cuidadosamente el significado de la premisa: lacónico es el que habla o

escribe de modo breve y se refiere a la forma como se expresa la persona.
Proseguimos con el segundo paso y abstraemos el significado contrario de la premisa. Lo opuesto del que
se expresa con pocas palabras será aquel que utiliza gran cantidad de palabras en la comunicación; en
ese sentido, podríamos pensar sólo en dos posibilidades: elocuente y locuaz. Como existe cierta duda para
definir la respuesta aplicamos el recurso de contradicción. El antónimo de elocuente, es decir, de aquel que
tiene la facultad de hablar o escribir de modo eficaz para deleitar, conmover o seducir, es el término
INCONVINCENTE, persona o expresión que no convence, ni cautiva, sino que más bien deja cierta desazón
y duda. En tanto que el antónimo de LOCUAZ, del que habla demasiado, sí vendría a ser conciso o
LACÓNICO. En suma, el mejor antónimo de lacónico es locuaz y no elocuente.
Confirmamos la solución aplicando las palabras tanto de la premisa como de la respuesta en un mismo
contexto oracional. Así, diremos que lo contrario de un expositor lacónico, que plantea los temas de modo
puntual, es un ponente locuaz, que hace comentarios muy extensos y explica con rodeos (respuesta D).
163
Método:
1) Determinar cuidadosamente el significado de la premisa.
2) Tensar o abstraer el significado contrario.
3) Observar las alternativas y elegir la que mejor se adecúe a dicho significado contrario, que por
lógica será el antónimo más exacto de la premisa.
En caso de duda, aplicar el recurso de contradicción.
A continuación planteamos grupos de ejercicios que ríos permitirán poner a prueba el grado de asimilación
de los conceptos teóricos y, sobre todo, la habilidad para discernir cuál de las alternativas, en cada caso,
es la que se opone con mayor precisión.
¡Ahora... practiquemos!
INVETERADO ABSTERGER SOBRESEER ABYECTO

Vigente Pecar Descubrir Razonable
Reciente Corregir Detener Caritativo
Flamante Realizar Concurrir Positivo
Incipiente Ensucia Proseguir Sublime
Principiante Contaminar Anticipar Adecuado
EXCUSAR DISPLICENCIA VENIA RECUSACIÓN

Censurar Venia Disenso Acuerdo
Impostar Lealtad Indicio Admisión
Reprender Deferencia Evasión Adquisición
Intimidar Jocosidad Negativa Apropiación
Incriminar Probidad Anulación Concordancia
REMISIÓN DELEITE ABRUMAR INVERECUNDO

Sanción Pavor Obviar Munificente
Fijación Rutina Purificar Honorable
Adhesión Ofuscación Propagar Decoroso
Implantación Tedio Solidificar Virtuoso
Arraigamiento Severidad Unificar Moral
AFRENTAR MISTIFICAR ROZAGANTE SUSTRAER

Estimar Sincerar Insulso Acumular
Admirar Purificar Melancólico Añadir
Encomiar Propagar Ceñido Saturar
Ovacionar Solidificar Deslucido Multiplicar
Aceptar Unificar Sombrío Instituir
164
LENIDAD EXPLICITO CONCUPISCENCIA DETRACTOR

Decisión Irreal Pudor Fanático
Crueldad Concreto Religiosidad Partidario
Temeridad Ideal Ascetismo Conciliar
Severidad Oculto Castidad Entusiasta
Arbitrariedad Tácito Pureza pionero
165
ORACIONES INCOMPLETAS
Un juego de rompecabezas es una alegoría muy ilustrativa de un ejercicio de oraciones incompletas: está
compuesto por varias piezas, las cuales dependen unas de otras para configurar una Imagen integra. Por
consiguiente, si queremos completar un tablero no se necesario el conocimiento pleno de las piezas
faltantes; simplemente tenemos que analizar el contenido de las piezas restantes y, en base a la deducción,
sabremos cuáles son las que faltan.
OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE LAS ORACIONES INCOMPLETAS

1. Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas.
2. Agudizar el sentido lógico en el uso del idioma.
3. Optimizar el manejo de la diversidad semántica de las palabras.
4. Inculcar la observancia de las normas básicas de la gramática.
5. Predisponer la mente para el estudio de la comprensión de lectura.
¿QUÉ ES LA ORACIÓN INCOMPLETA?

La oración incompleta se define como el sistema gramatical en que se ha suprimido de manera intencional
uno o más términos, por lo que ha perdido su coherencia inicial. Decimos que es un sistema gramatical
porque se trata de un conjunto ordenado de palabras dónde cada una de ellas, desde la función que
cumple, contribuye con el objetivo común de comunicar, en algún grado, un mensaje.
La finalidad de este ejercicio es poner a prueba la capacidad de sistematización del estudiante, el cual, a
su vez, requiere del análisis y la deducción para devolver sentido completo a la oración. Así como un niño
desarrolla su ingenio a través de la reconstrucción de un rompecabezas, análogamente, el estudiante
desarrolla su capacidad de sistematización eligiendo de entre un conjunto de posibilidades las palabras
más idóneas para completar adecuadamente la oración.
Ejemplo
Si tenemos la oración: “Se sentía abrumado por el peso de tantas deudas”
¿Qué término podríamos suprimir para que se convierta en una oración incompleta?
Lógicamente, no podemos omitir cualquier término al azar, sino aquel que se desprenda del análisis de los
otros términos. ¿Qué pasaría si, por ejemplo, omitimos el término ABRUMADO? Tendríamos la siguiente
estructura:
Se sentía .... por el peso de tantas deudas.

Ante este ejercicio, cabe preguntarse: ¿cómo se siente una persona frente al peso de numerosas deudas?
Deberá sentirse gravemente preocupado, es decir, ABRUMADO por dicha situación adversa, ¿no es así? '
166
Ahora, intentemos con un nuevo ejercicio en el cual se ha suprimido dos términos:

Enardecidos por la ............ del general, los soldados se lanzaron al ................. del último bastión enemigo.
Por un lado, cabe preguntarnos: ¿cómo puede un general avivar el ánimo de sus soldados? Obviamente,
con un discurso solemne que despierte la pasión para el combate, es decir, con una ARENGA. Por otro
lado, si el objetivo era la fortaleza enemiga, ¿qué acción necesitaban emprender los soldados para
conquistarla? Acometer con violencia eludiendo las defensas del enemigo, ¿verdad? Entonces, necesitaban
lanzarse al ASALTO. Así, la oración ha quedado completada.
Veamos otro ejemplo. Esta vez se trata de un enunciado planteado por la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos en el Concurso de Admisión 1 993:
Conocía el Perú en lo más recóndito y variado de su suelo. Por eso, al pintar su :.... lo hizo con ......................
Para completar dicha enunciado, hagámonos la siguiente pregunta: ¿qué aspecto de nuestro variado suelo
querría retratar esta persona en un cuadro? Evidentemente, aquella parte del territorio cuya belleza sea
digna de conservarse, es decir, su PAISAJE. Por otro lado, si se trata de una persona muy conocedora del
Perú, se entiende que pintará dicho paisaje con gran exactitud, es decir, con FIDELIDAD.
Finalmente, la oración quedaría de la siguiente manera:

Conocía el Perú en lo más recóndito y variado de su suelo. Por eso, al pintar su paisaje, lo hizo con
fidelidad.
Con este ejemplo queda demostrado que las alternativas no son imprescindibles a la hora de completar
una oración.
Observemos los siguientes ejemplos:

1) Si elevamos el nivel...................., pero no lo ponemos al servicio de la sociedad, entonces, no saldremos
del..................
a. cultural – privilegio
b. educativo - aislamiento
c. intelectual – estancamiento
d. académico – egoísmo
e. patriótico – hopo
En el enunciado notamos la ausencia de dos palabras o expresiones; esto ha motivado que la oración
pierda su sentido original. Más, al reparar en la estructura de dicha oración, vemos que es cabalmente
posible superar esa insuficiencia de sentido, completándola en base a las palabras que han quedado
registradas.
Analicemos:
En una sociedad se puede elevar el nivel económico, el nivel intelectual y el nivel moral. Como la oración
se refiere a la elevación de un nivel que pueda ponerse al servicio de los demás, deducimos que se refiere
167
al nivel de la cultura, de la educación y de la ciencia. Estos siempre actúan como medios y no como fines.
Ahora, se nota que la preocupación es por el desarrollo colectivo, por el avance de toda la sociedad.
Entonces, ¿qué pasaría si no se busca elevar el nivel de dicha sociedad? Obviamente, experimentaría un
rezago cultural, un retraso en sus conocimientos. Como consecuencia, ¿en qué estado quedaría? ¿aislado
o estancado? Lógicamente, lo segundo. En conclusión, “si elevamos el nivel INTELECTUAL, pero no lo
ponemos al servicio de la sociedad, entonces no saldremos del ESTANCAMIENTO”. Es decir, lo correcto
es elevar el nivel de la ciencia y ponerlo al servicio de la colectividad.
¿Cómo debemos hacer para resolver oraciones incompletas?

1) Analizar el enunciado con el fin de identificar los rastros verbales.
2) En base a los rastros verbales, deducir los términos faltantes para descubrir el pensamiento que se
nos quiere transmitir.
3) Elegir aquella alternativa que le otorgue coherencia plena a la oración.
Los criterios de resolución son aquellas normas de aplicación general que deben tomarse en cuenta con
el fin de lograr mayor certeza al momento de completar una oración.
Resumen de los criterios de resolución

1) Consistencia lógica (Criterio de fondo). Es la solidez estructural de la oración, la cual se refleja en
los vínculos coherentes y compatibles de sus elementos. Comprende dos aspectos:
a. Sentido contextual; referido a la plenitud y naturalidad del mensaje.
b. Coherencia proposicional; referida a la compatibilidad de las proposiciones.
2) Corrección gramatical (Criterio de forma). Es el uso correcto del idioma que se logra con la
observancia de las normas básicas de la gramática. Aborda dos aspectos:
a. Concordancia gramatical; que alude a la armonía entre las categorías y sus accidentes. .
b. Redacción adecuada; que implica evitar los vicios de dicción, las faltas de ortografía, etc.
3) Precisión semántica (Criterio de fondo). Consiste en la elección de la palabra más idónea de acuerdo
al significado que posea e> al nivel de la lengua al cual pertenezca. Supone dos aspectos:
a. Propiedad del término: significado de mayor exactitud de la palabra elegida.
b. Estilo del autor; nivel lingüístico o modo de expresión.
ACTIVIDADES
1) Los principios que se .............. en el corazón del niño darán .............. de felicidad o de desgracia.
a. ponen – ideas
b. cultivan – cosechas
c. siembran – frutos
d. inculcan – signos
e. crean - efectos
168
2) Las.............. de abril son, en el trópico, las .............. de los días cálidos de marzo: oscuras, frías,
despeinadas y tristes.
a. estaciones - causas
b. faenas - consecuencias
c. mañanas - madres
d. noches - viudas
e. tardes – hijas
3) Es tan hábil que supo rápidamente que muchos de quienes le .............. de frente, le .............. a sus
espaldas.
a. miraban - rehuían
b. celebraban - criticaban
c. conocían - injuriaban
d. hablaban - agraviaban
e. ofendían - alababan
4) No siempre el del filósofo es más válido que la ............... del artista.

a. tratado - novela
b. saber - técnica
c. pensamiento - intuición
d. razonamiento 1 pintura
e. espíritu - conciencia
5) Cuando_ recorras los .............. sanmarquinos, ten presente que en ellos se .............. ilustres
intelectuales peruanos.
a. laboratorios - desarrollaron
b. ambientes - descubrieron
c. pasillos - elaboraron
d. lugares - instruyeron
e. claustros - forjaron
6) Vio la figurita infantil cruzar.................., cerrar la puerta, caer de rodillas a sus pies y cogerle................
arrepentido.
a. el salón - los cabellos
b. la plaza - las mejillas
c. el umbral - las manos
d. el dormitorio - los pies
e. la sala - el rostro
169
7) Los hechos de la vida siempre implican causalidad, por eso n a d a .............. tanto éxito como una
buen a .................
a. produce - preparación
b. significa - dedicación
c. genera - disposición
d. implica - decisión
e. causa - voluntad
8) El charlatán pretende hacerse amar y sólo consigue ser ...............; busca que se le admire y se pone
: trabaja en su propia ruina.
a. odiado - a hablar
b. aborrecido - en ridículo
c. detestado - a vanagloriarse
d. querido - de manifiesto
e. comprendido - a elogiarse
9) El lenguaje se da en movimientos................. y sutiles del cuerpo y la cara, algunos conscientes y otros

inconscientes.
a. simbólico - estéticos
b. hablado - coherentes
c. gestual - armoniosos
d. corporal - evidentes
e. mímico - notorios
10) Es evidente que fu e una................reunión, sin embargo un poco sosa.

a. alegre - nunca fue
b. dilatada - terminó
c. sensacional - se notó
d. aburrida - nos pareció
e. concurrida - se percibió
11) Al abuso de nuestras facultades.............. sucede el dolor, a los extravíos d el.............. sigue el pesar y
el remordimiento.
a. sensoriales - sentimiento
b. humanas - uicioso
c. físicas - espíritu
d. externas - alma
e. mentales - intelecto
170
12) La exaltación del amor propio es peligroso en los espíritus...............; pero útil en los q u e ................
un ideal.
a. chabacanos - miran
b. malignos - conocen
c. conformistas - saben
d. soñadores - plasman
e. vulgares - buscan
13) La...............de la lotería es nula, puesto que no se orienta a todas las facultades del hombre,
únicamente a la .................
a. ineficacia - suerte
b. transparencia - razón
c. cualidad - esperanza .
d. valoración - intelecto
e. ventaja - fortuna
14) A nuestra desaforada ............... sucedió una .............. profunda: hallamos por fin la salida, pero
conducía a un abismo.
a. ilusión - alegría
b. esperanza - depresión
c. pasmación - tragedia 1
d. expectativa - duda
e. pasión - cólera
15) La hipocresía es más honda que la ............... Esta puede ser circunstancial, aquella es .................
a. dicha - premeditada .
b. falsedad - superficial
c. adulación - provocada
d. mentira - permanente
e. insinuación - profunda
16) En cualquier época y lugar no puede florecer el arte si no existen previamente el .............. y la ................
a. talento - ingeniosidad
b. ingenio - objetividad
c. recurso - creatividad
d. sentimiento - libertad
e. entusiasmo – independencia
171
17) El ................ en la ciencia es un gran problema porque traba el ................ científico, lo cual evidencia
estancamiento.
a. pensamiento - desarrollo
b. dogmatismo - progreso
c. escepticismo - ámbito
d. subjetivismo - retroceso
e. empirismo - campo
18) Sería crear una institución basada en la herencia, en lugar de los métodos de elección .................
a. ilegal - ciudadana
b. ilegítimo - estatal
c. antijurídico - secreta
d. antidemocrático - periódica
e. inconstitucional - legislativa
19) En filosofía, un idealista nunca aceptará que toda evidencia de la .............. procede de los .................
a. razón - científicos
b. verdad - sentidos
c. materia - humanos
d. eficacia - procesos
e. originalidad - medios.
20) Se puede administrar una empresa con buen juicio y sin mucha fortuna; pero no con................y
grandes..................
a. malas decisiones - resultados
b. pésimas directivas - errores
c. mal juicio - desaciertos
d. ideas erradas - errores
e. mucho tino – logros
172
LECTURA COMPRENSIVA
Es la interacción entre el lector y el texto, interpretando la totalidad de los contenidos. Tiene por objeto la
interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en
el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza y lo critica.
¿QUÉ SIGNIFICA COMPRENDER UN TEXTO?

La comprensión de un texto es un hecho en el que interactúan un autor que es quien comunica unas ideas
y un lector, quien interpreta el mensaje del autor. Para que dicha interacción sea posible, el lector debe
activar los conocimientos que posee sobre el tema, las experiencias que ha adquirido a lo largo de su vida,
el conocimiento que tiene de su lengua materna y la visión del mundo que ha configurado con sus
conocimientos y experiencias.
La comprensión de un texto o de un discurso oral siempre es un acto interactivo, no un acto unidireccional
en el que un emisor comunica algo que debe ser asimilado o entendido por otro. Para que haya una
verdadera comprensión, el texto debe ser interpretado en distintos niveles: literal, inferencial y crítico
valorativo. Comprender un texto en los tres niveles mencionados necesita de un proceso.
NIVEL LITERAL
Comprender un texto en el nivel literal es comprender todo aquello que el autor comunica explícitamente a
través de este. Es decir, comprender todas las palabras que aparecen en él (o al menos las palabras que
son indispensables para entender el sentido del texto), comprender todas las oraciones que hay escritas
en él y comprender cada párrafo para llegar a una idea completa de lo que el autor ha escrito.
Para comprender un texto en el nivel literal, el lector recurre a los diferentes significados que puede tener
una palabra en el uso coloquial o cotidiano, en ciertas regiones, o en ciertos contextos. Como también
acude a su conocimiento intuitivo (o académico) de cómo funciona su lengua, cómo se estructuran las
oraciones y los párrafos, qué quieren decir ciertas expresiones en su cultura o en su lengua en general y
recurre también al sentido común de cómo se establecen ciertas relaciones entre ideas.
173
Pistas para formular preguntas literales.

- ¿Qué…?
- ¿Quién es…?
- ¿Dónde…?
- ¿Quiénes son…?
- ¿Cómo es…?
- ¿Con quién…?
- ¿Para qué…?
- ¿Cuándo…?
- ¿Cuál es…?
- ¿Cómo se llama…?
NIVEL INFERENCIAL:
Comprender un texto en el nivel inferencial significa interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar,
pero que en algunas ocasiones no lo dice o escribe explícitamente. Sin embargo, a partir de lo que sí dice
el autor, un lector puede entender eso que el autor “quiso comunicar”. Esto quiere decir, que el autor da
pistas sobre otras ideas que no aparecen explícitas en el texto, a través de lo que expresa en su discurso:
El autor comunica estas ideas en forma indirecta. El lector, como actor de la comprensión inferencial, debe
tomar los elementos que aparecen explícitos en el texto, establecer relaciones entre ellos para, finalmente,
inferir o extraer esas ideas que el autor no plasmó explícitamente, pero que sí quiso comunicar.
Para realizar este tipo de comprensión, el lector recurre a muchos conocimientos que posee como usuario
eficiente de su lengua. Esos conocimientos se refieren a algunos elementos y reglas de funcionamiento de
su lengua, tales como: la forma en que se construyen las oraciones, lo que significan ciertas expresiones
en su cultura, la forma que se usa comúnmente para expresarse en su cultura, el uso que se hace de
determinado tipo de textos, la estructura que tienen esos textos, las relaciones que se pueden establecer
entre diferentes partes de un texto o entre diferentes ideas. Es decir, el lector debe recurrir a sus
conocimientos y experiencia para interpretar lo que el autor no dice explícitamente.
Pistas para formular preguntas inferenciales

- ¿Qué pasaría antes de…?
- ¿Qué significa...?
- ¿Por qué...?
- ¿Cómo podrías…?
- ¿Qué otro título…?
- ¿Cuál es…?
- ¿Qué diferencias…?
- ¿Qué semejanzas...?
174
- ¿A qué se refiere cuando…?

- ¿Cuál es el motivo...?
- ¿Qué relación habrá...?
- ¿Qué conclusiones...?
- ¿Qué crees…?
NIVEL CRÍTICO-VALORATIVO:
Comprender un texto en el nivel crítico-valorativo significa valorar, proyectar y juzgar tanto el contenido de
lo que un autor plantea en su escrito, como las inferencias o relaciones que se pueden establecer a partir
de lo que aparece en el texto producido por un autor. Estos juicios, valoraciones y proyecciones deben
tener una sustentación, argumentación o razón de ser, que el lector debe soportar en los elem entos que
aparecen en el texto.
Para comprender un texto en este nivel, el lector debe recurrir a su sentido común, a su capacidad para
establecer relaciones lógicas, a sus conocimientos sobre el texto o sobre el tema del que trata el texto, a
su experiencia de vida o como lector, a su escala de valores (personal y de la cultura a la cual pertenece),
a sus criterios personales sobre el asunto del que trata el texto, a otras lecturas que ha realizado
anteriormente. El lector utiliza todos estos elementos para tomar una posición frente a lo que el autor dice
o expresa en el texto y para hacer proyecciones sobre lo que podría implicar o podría suceder, según lo
que el autor plantea en el texto.
Pistas para formular preguntas criteriales.

- ¿Crees que es…?
- ¿Qué opinas...?
- ¿Cómo crees que…?
- ¿Cómo podrías calificar…?
- ¿Qué hubieras hecho…?
- ¿Cómo te parece…?
- ¿Cómo debería ser…?
- ¿Qué crees…?
- ¿Qué te parece…?
- ¿Cómo calificarías…?
- ¿Qué piensas de…?
ACTIVIDADES
1) Ahora, en grupos de tres personas, analicen el siguiente acertijo: Alberto está muy nervioso, pues mató
a Diana, la bailarina. Llega su hijo y ve a su papá triste y pálido. En el suelo hay vidrios regados y un
175
gran charco de agua. A Alberto no le gustaría que su hijo se enterara de que él mató a Diana. Pero el
niño ya sospecha qué fue lo que pasó.
Respondan: ¿Quién es Diana? ¿Qué es una bailarina? ¿Qué fue lo que pasó? ¿Por qué se murió
Diana?
2) Todo empezó por una simple cosecha de remolacha, cuando en el año 1854, el científico francés Luis
Pasteur investigó los problemas que la fermentación alcohólica generaba en la industria de
transformación de remolacha en azúcar. Demostró que la fermentación se debía al desarrollo de un
microorganismo que flota en el aire como vehículo, hasta que da con el medio donde afincarse y
reproducirse. De ahí que, para neutralizar al microbio culpable, el científico ideó unos ingeniosos
procesos de esterilización que se conocen con el nombre de pasteurización. Los esfuerzos de Pasteur
se encaminaron entonces hacia el campo de la bacteriología. Así, sentó las bases de la medicina
moderna y descubrió agentes microbianos causantes de las enfermedades infecciosas. Propuso
además que los cirujanos esterilizaran sus instrumentos por medio del calor para evitar la proliferación
de gérmenes en los quirófanos. Todas sus iniciativas en este sentido, junto con la magnitud de sus
descubrimientos, contribuyeron decisivamente a mejorar la esperanza de vida del hombre, que si en
1850 era de 38 años, hoy mantiene alrededor de los 70".
De acuerdo al texto, la finalidad de la investigación de Pasteur fue:

a) Eliminar las enfermedades infecciosas
b) Mejorar las cosechas de remolacha
c) Producir mayor cantidad de azúcar ✔
d) Explicar la fermentación alcohólica
e) Mejorar la salud de los trabajadores azucareros
El aumento de la esperanza de vida se debió a que:

a) Aumentó el número de cirujanos
b) Hubo mayor número de nacimientos
c) Mejoró la producción de azúcar
d) Mejoró la producción de alcohol
e) Se identificó la causa de las infecciones ✔
Lo decisivo de la investigación de Pasteur fue demostrar:

a) La causa de la fermentación
b) Las consecuencias de la fermentación
c) Las aplicaciones de la fermentación
d) Los factores de la fermentación
e) Lo elementos de la fermentación ✔
176
El título más adecuado para el texto leído es:
a) Las enfermedades infecciosas ✔

b) La modificación de la esperanza de vida
c) Los procesos de esterilización
d) Los aportes de Pasteur a la Medicina
e) Los descubrimientos de Pasteur
De la lectura del texto se deduce que "esterilización" es opuesto a:

a) Dispersión
b) Neutralización
c) Acumulación
d) Proliferación ✔
e) Cocción
177
LA LECTURA INFERENCIAL
Para comprender la lectura inferencial se requiere tener las habilidades para entender la lectura literal o
de primer nivel. Como la inferencia requiere suponer relaciones que no se dan directamente en el texto, la
compresión y también la lectura se denomina se segundo nivel. Con el fin de facilitar la comprensión de
segundo nivel se utilizaran las mismas estrategias aplicadas en la lección anterior.
Este proceso de lectura, requiere que el lector elabore preguntas que promuevan inferencias para ayudar
a utilizar los conocimientos para profundizar en el texto a partir de deducir implícitos, comprender relaciones
entre ideas, intuir las intenciones del autor, relacionar conocimientos, interpretar de manera personal, entre
muchas otras habilidades cognitivas. Debe producirse un diálogo entre texto y lector que facilite la
elaboración de un nuevo saber.
Por tanto, el lector debe anticiparse a lo que sucederá, seguir un proceso adivinatorio, seguir pistas,
síntomas, rastros, huellas, indicios, vestigios, datos, que le posibiliten formular supuestos o hipótesis que
irá corroborando o descartando en el proceso de lectura. Para ello deberá establecer un método de lectura,
realizando de forma secuencial los pasos o pautas programadas por el lector.
OBJETIVOS DE LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1) Comprender significado y alcance de los procesos de inferencia y lectura inferencial.

2) Aplicar y transferir el proceso estudiado a la comprensión de escritos dándole sentido lógico y coherencia
al texto, verificando logros y aplicando correctivos.
3) Valorar el papel que juegan las inferencias en la compresión de escritos.
ACTIVIDADES
1) La Falsa Apariencia
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontró
unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo.
-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su color
escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.
-Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar
por las apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos,
enfermaríamos; quizás algo peor... Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello
aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.
Según el texto se concluye que Adela
Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son
La abuelita de Adela la envía a buscar callampas (hongos)
¿Qué diferencia hay entre los hongos coloridos y los demás?
178
2) Escriba cinco posibles inferencias entre los elementos del par: Zapatos - Tacón
 Ejemplo: E L TACON ES UNA PARTE DEL ZAPATO______________________________
 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
3) Escriba cinco posibles experiencias que explique la siguiente situación:

 Ejemplo: Ismenia e Hilda hablan diferentes idiomas________________________________
 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
4) Escriba una inferencia entre el par de palabras de la derecha

 Rosa – Lila: ______________________________________________________________
 Temprano – Tarde: ________________________________________________________
 Escalera – Peldaño: _______________________________________________________
 Humano - Mamífero: _______________________________________________________
 Negativo – Positivo: ________________________________________________________
 Avión - Volar: _____________________________________________________________
179
COMPRESIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
Definición:
Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante
la formulación de inferencias por parte del lector que contribuye a darle sentido lógico y coherencia al
escrito.
Cada lector hacer inferencias deferentes, por tal razón, la compresión inferencial de la lectura es un producto
personal. A este tipo de lectura se le llama “lectura entre líneas” porque parece que estuvieras llenando
blancos en el texto.
LOS TIPOS DE INFERENCIAS EN LA LECTURA
Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito pueden ser de dos tipos
según sea su motivación.
Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y coherencia al texto. Estas
inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja estos vacíos por considerar obvio algo, o por
imprimirle una forma específica al texto.
El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector producto de su interacción
con el escrito.
La lectura inferencial e s un complemento para profundizar la comprensión de la lectura de un escrito. Por

tal razón, la lectura inferencial no es en lugar de la lectura literal, sino, además de la lectura literal. En la
práctica esos dos procesos de lectura se complementan.
Para la lectura literal practicamos un procedimiento. Ahora debemos modificar ese procedimiento para
incluir los pasos para la lectura inferencial. El resultado es:
Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura

1) Lee todo el escrito de manera general.
2) Identifica el tema o idea general del escrito.
3) Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
4) Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
5) Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.
6) Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
7) Repite los pasos 3, 4,5 y 6 con los `párrafos o partes siguientes, hasta agotar la porción del texto que
estás leyendo.
180
8) Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o los diagramas
correspondientes al escrito.
9) Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
10) Verifica el procedimiento y el producto
ACTIVIDADES
1) Conteste lo que se pregunta después del escrito que sigue
Los libros de la biblioteca
Todos los libros de la biblioteca que se adquirieron este año están actualizados; incluyen pensamientos
crítico, razonamiento y situaciones relevantes para la supervivencia y la conservación.
Mi hija saco tres libros de la biblioteca para leer durante las vacaciones y, como consecuencia,
esperamos que al menos se sensibilice en lo que respecta a la importancia de los temas arriba
mencionados.
Lectura general del escrito e identificación del tema general.

_____________________________________________________________________________
Lectura general de la primera parte (segundo párrafo) identificación de inferencias.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Lectura de la segunda parte (segundo párrafo), identificación de inferencias.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Formulación de la o las inferencias que sean necesarias para conectar las ideas dadas en el primero
y en el segundo párrafos.
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Elaboración de una síntesis de lo leído.
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué hubiese pasado si no haces inferencias entre el primer y el segundo párrafo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
181
Interprete lo que se plantea en el siguiente escrito

El comerciante tramposo
La abuela de Juan le pidió que fuera a una mercería a comprar diez metros de listón para elaborar
unos moños. Al llegar al establecimiento Juan pidió al dependiente el tipo de material y la cantidad
indicada. El comerciante saco la pieza de la cual corto los diez metros del listón, los envolvió y se los
entrego.
Al recibir la cinta la abuela se dispuso a elaborar cinco moños, cada uno con dos metros de listón. Ya
había terminado el cuarto de ellos se dio cuenta de que solo le quedaba un metro de listón para
elaborar el quinto moño. Juan fue a la mercería que le vendieran un metro más del mismo listón;
sucedió que el quinto moño quedo más pequeño que los otros, pues la abuela solo contó con un metro
con noventa centímetros.
¿En qué consistió la trampa del comerciante?
Para lograr lo que se pide primero todo el escrito; luego comienza de nuevo a leerlo por partes y
a responder las preguntas que se formulan a continuación:
¿Qué le pidió la abuela de Juan?
_____________________________________________________________________________
¿Para qué quería la abuela el listón?
_____________________________________________________________________________
¿Qué hizo Juan al llegar a la mercería?
_____________________________________________________________________________
2) Interpreta lo que se planea en el siguiente escrito.

¿Qué hizo el comerciante? ____________________________________________________________
¿Qué hizo la abuela con el listón? ______________________________________________________
¿Qué le sucedió a la abuela cuando estaba elaborando los moños? ____________________________
¿Qué tuvo que hacer Juan?____________________________________________________________
¿Qué le sucedió a la abuela cuando intentó elaborar el quinto moño después que Juan le trajo el listón
faltante? __________________________________________________________________________
¿Cuántos metros de listón utilizo la abuela para hacer el último moño? ________________________
¿Qué se infiere de esta información? ____________________________________________________
¿En qué consistió la trampa del comerciante? _____________________________________________
3) Lee el escrito y completa las figuras que se ofrece después de éste

¿Quién se sienta en qué lugar?
Isaura organizo una comida a la asistieron nueve amigas. A la hora de pasar a la mesa, Lolis e Irene
se sentaron cada una al lado de Teresa, pues querían conversar con ella.
Isaura le cedió la cabecera a Irma; pues esta deseaba estar lo más lejos posible de Maricela.
182
Gloria, que se sentó justo en frente

de Teresa, no pudo platicar con Irma,
ya que Josefina, quien se encontraba
a su derecha, se interponía entre
ellas.
Sofía se sentó junto a Irene y,
finalmente, Isaura se colocó junto a
Gloria e invito a Blanca acompañarla
a salud.
Para lograr lo que se pide lee primero
todo el escrito; luego comienza de nuevo a leerlo pop partes y, a medida que tengas información
precisa, anota en cada cuadro los ser que tengas que regresar a releer alguna porción.
Ahora que completaste el dibujo, explica qué estrategia utilizaste para leer el texto y realizar lo que se
pide. ______________________________________________________________________________
¿En qué consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4) Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito.

Parejas de baile: La maestra Alejandra está organizando un baile para el festival de preprimaria, que está
próximo. Para participar en este baile, seleccionó a ocho alumnos de su grupo, cuatro niños y cuatro niñas,
con los que piensa a integrar cuatro parejas. Cuatros de ellos (Eloy, Rubén, Tania e Ismael) saben bailar
muy bien, los otros cuatro (Juan, Miguel, Laura, y Georgina) no lo hacen tan bien, por lo que decidió que
en cada par hubiera un niño que bailara muy bien y otro que no. La tarea de formación de parejas no fue
muy difícil, lo único que tuvo que tomar en cuenta fue que Eloy y L aura pelean mucho y que Tania es más
alta que Miguel y no se ven bien bailando juntos. ¿Cómo quedaron las parejas?
Lee en primer lugar todo el escrito y apunta el tema de este.

______________________________________________________________________________________
Observado la tabla o cuadro que se da a continuación y discute con un compañero como está elaborada.
Para ello lee de nuevo el escrito, y ve revisando al mismo tiempo la estructura de la tabla.
HOMBRES BAILAN BIEN NO BAILAN TAN BIEN

MUJERES ELOY RUBEN JUAN MIGUEL
BAILAN BIEN TANIA x
ISABEL
183
No bailan tan LAURA x

bien GEORGINA
Completamente la tabla de clasificación anterior con todas las posibles relaciones que se dan en el escrito
Pareja de baile. Marca con una equis (X) los pares de personas que no puedan ser pareja, como por
ejemplo, Tania y Eloy, pues ambos bailan bien; tampoco pueden ser pareja de baile Juan y Laura, pues
ambos bailan mal. En ambos casos se marcó con una (X), como se muestra en la tabla. Termina de marcar
con (X) las parejas que no son posibles.
Una vez que hayas hecho lo anterior, comienza a leer el problema nuevamente, parte por parte, y marca
maraca con una uve (V) todas las parejas que identifiques. Agrega luego las equis(X) que hagan falta.
¿Qué inferencias tuviste que hacer para responder lo que se te pide en el escrito?
_____________________________________________________________________________
¿Piensa que dos niños que pelean mucho serian buena pareja?
_____________________________________________________________________________
¿Cómo te ayudaron las inferencias a resolver el problema planteado?
_____________________________________________________________________________
184
LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA
JUSTIFICACIÓN
En esta unidad se introduce un nuevo nivel de comprensión de lectura que se denomina analógica, la cual
consiste en identificar y trasladar a otros ámbitos o contextos las relaciones establecidas en el texto, y las
planteadas por el lector. En este nivel de comprensión lectora la persona realiza las siguientes actividades:
a) aplica los niveles de lectura previamente estudiados, y b) estable relaciones analógicas de diferentes
índoles, por ejemplo entre el presente, pasado y el futuro, entre una lectura y otra, entre secuencias de
sucesos que ocurren en diferentes contextos. Este tipo de comprensión lectora también se denomina tercer
nivel. Es un tipo de comprensión de lectura profunda que contempla la interpretación de los textos desde
un punto de vista analítico.
Para facilitar la compresión de la lectura de este nivel, además de las estrategias aplicadas en las unidades
anteriores se utiliza una estrategia que facilita el traslado de relaciones de un ámbito a otro, basados en
los esquemas del pensamiento analógico.
OBJETIVOS DE LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Al concluir la unidad debes:

1) Comprender el significado y alcance de los procesos de analogía y lectura analógica.
2) Aplicar y transferir los procesos de analogía y metáfora a textos, verificando logros y aplicando
correctivos.
3) Valorar el papel que juegan las analogías en la comprensión de escritos.
En esta lección presentamos un nuevo proceso que contribuye a profundizar la comprensión lectora. De
nuevo partimos de la palabra y de la formulación de relaciones entre ellas.
Consideremos un par de palabras: panadero - harina
Podemos establecer un vínculo entre ellas: el panadero trabaja con la harina
Para cualquier par de palabras seguramente podemos encontrar vínculos o relaciones como la descrita
arriba; en algunos casos serán muchas relaciones, en otras no tantas. El tema del cual nos ocuparemos
en esta lección será una profundización del estudio del proceso de relación aplicada a las palabras y a las
ideas.
PRESENTACIÓN DEL PROCESO
Volvamos al par de palabras que vimos antes. “Panadero” es Un trabajador especializado, “harina” es la
materia prima que se usa, y “trabaja con” es el vínculo que establecimos.
185
Podemos pensar en otros trabajadores especializados, por ejemplo, albañil, o cocinero. También podemos
pensar cuales son las materias primas de estos trabajadores; en el caso del albañil son los ladrillos, y en
el caso del cocinero son los alimentos. Entonces podemos relacionarlos de la misma manera:
El albañil trabaja con ladrillos o el cocinero trabaja con los alimentos

Tengo tres relaciones sencillas: panadero - harina o vaca - carne; ahora el vínculo es otro, es “produce “;
ya no sirve el vínculo “trabaja con”.
Esto me lleva a percatarme de que es posible “relacionar” la relación panadero-harina con la relación albañil
ladrillo porque el vínculo es el mismo, pero no puedo hacerlo así con las dos relaciones nuevas que
habíamos planteado ya que el vínculo es diferente.
A este proceso en el cual relaciono dos relacione que tengan el mismo vinculo, lo llamamos” construir
analogías”, y el producto que obtenemos es una analogía. Lo podemos representar como sigue:
El panadero trabaja con harina de la misma manera que el albañil trabaja con ladrillos.
Y se esquematiza de la siguiente manera:
Panadero: harina :: albañil: ladrillo
Y se lee: (panadero es harina como albañil es a ladrillo)
Con las dos últimas relaciones que sacamos, podríamos hacer otra analogía diferente:
Trigo: harina:: vaca: carne trigo es a harina como vaca es a carne) el trigo produce harina de la misma
manera que la vaca produce carne
A las relaciones sencillas las llamamos “relaciones de primer orden,” y a la relación de relaciones la
llamamos “analogía” o “relación de segundo orden”.
ACTIVIDADES
A continuación se presenta una serie de analogías verbales incompletas.
Debajo de cada analogía hay cuatro opciones de respuesta. Indica la palabra que mejor completa la
analogía trazando un círculo alrededor de la letra que corresponda.
1) INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a:

a) Paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherencia
Solución: respuesta a) Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, la respuesta será aquella palabra que
signifique lo mismo que igualdad.
2) LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIÓN es a:

a) Implicación b) asociación c) intervención d) inhibición
186
Solución: respuesta d) Lavar es el antónimo de ensuciar. La respuesta será, pues, el antónimo de

participación.
3) VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a:
a) papel b) plátano c) árbol d) libro
Solución: respuesta b) Una cosa característica del color verde es la hierba. La respuesta tendrá que
ser una cosa característica de color amarillo.
ANALOGÍAS ALTERNAS.
La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian las palabras relacionadas.
En este caso, la relación se establece entre la primera palabra de cada pareja, por una parte, y entre la
segunda palabra de la primera pareja y la solución, por la otra.
Actividades
1) ALABANZA es a TEMOR como LOA es a :
a) alabanza b) aprobación c) respeto d) educación
Solución: respuesta c) Alabanza y Loa son sinónimas. La solución tendrá que ser un sinónimo de
Temor.
2) ALTO es a DEPORTE como BAJO es a :

a) Natación b) inactividad c) actividad d) tranquilidad
Solución: respuesta b) Alto y Bajo son antónimos. Tenemos que buscar un antónimo de la palabra
Deporte.
3) VASO es a COPA como AGUA es a :

a) Vino b) líquido c) vaso d) jarabe
Solución: respuesta a) En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el líquido que bebamos en
copa.
ANALOGÍAS INCOMPLETAS.
En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores)
y también la primera palabra de la primera pareja. Las soluciones, por tanto, contienen siempre dos
palabras. Este tipo de analogías suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas.
ACTIVIDADES
1) ………………es a IMAGEN como RADIO es a…………………….
a) Televisión – sonido b) fotografía – palabras
c) fotografía – sonido d) televisión – locutor
187
Solución: respuesta a) Tenemos que buscar un medio de comunicación que se base en la imagen. El
segundo concepto será en qué se basa la radio.
2) …..... es a POESIA como NOVELISTA es a…………….

a) verso – ensayo b) poeta – novela
c) poeta – aventuras c) verso – novela
Solución: respuesta b) El primer concepto será quién escribe el poema y el segundo qué escribe un
novelista.
3) ……... es a PALABRAS como PARTITURA es a…………..

a) letras – notas b) pauta – pentagrama
c) libro – notas c) ritmo – música
Solución: respuesta c) El libro contiene palabras, la partitura notas musicales
Las analogías tienen tres elementos, las dos palabras (conceptos o acciones) involucrados y el vínculo
existente entre los dos conceptos o acciones. Esta último está implícito. Para completar las analogías
debemos seguir un procedimiento como sigue:
 Colibrí : ave :: perro :……….
OPCIONES: a) Labrador, b) amigo, c) mamífero, d) guardián
1. Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía. Colibrí, animal, ovíparo, pequeño. Ave,
clase de vertebrado, ovíparo, de sangre caliente, cuerpo cubierto de plumas.
2. Determino posibles vínculos entre las dos palabras. El más obvio, que los colibrís son especie de
las aves. Otro vinculo es que el colibrí es el más pequeña. El más sólido es el primero por lo biológico.
3. Observo la palabra aislada del lado derecho de la analogía. Perro, animal, vivíparo, sangre caliente,
domestico.
4. Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución. El perro no es especie del
labrador; el perro no es especie de amigo; el perro si es especie de los mamíferos.
5. Selecciono la opción que mejor se relaciona con el vínculo a la palabra del lado derecho. Mamífero
es la mejor opción porque los perros son una especie de los mamíferos. Ninguna de las otras opciones
podría aplicarse con el sentido biológico.
6. Reviso el proceso y el producto Verifico mis observaciones, determinación de vinculación,
aplicación del vínculo a las opciones, la selección que hice, y la respuesta que hoy.
Muy bien, ahora podemos formalizar nuestro procedimiento para completar analogías.
Procedimiento para completar analogías

1) Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía.
2) Determino posibles vínculos entre las dos palabras.
3) Observó la palabra aislada de lado derecho de la analogía.
188
4) Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución.

5) Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a l palabra del lado derecho.
6) Reviso el proceso y el producto.
Las dos palabras pueden relacionarse con muchos vínculos. Cuando uno trata de seleccionar la respuesta
correspondiente, uno tiene que verificar la opción que se relacione con la palabra aislada, en tantas formas
como sea posible, con los vínculos del par de palabras de la izquierda. Cuando se realiza la selecciono de
una opción lo que se busca es copiar al máximo posible la relación del izquierdo en el lado derecho.
Las analogías son construcciones abstractas muy importantes de la mente humana. La razón fundamental
es que nos permite trasladar ideas, funciones, usos, etc., de un ámbito (lado izquierdo) a otro ámbito (lado
derecho). Un ejemplo, una analogía que vimos: agua es tubo como sangre es a arteria; todo lo que podamos
pensar del tubo y del agua, podemos trasladarlo al ámbito del cuerpo humano: las arterias se tapan como
lo hacen los tubos, las arterias se rompen como lo hacen los tubos, el flujo d sangre puede ser restablecido
en una arteria como es restablecido el flujo de agua en un tubo, etc. Por esta razón, se dice que las
analogías son la puerta a la creatividad.
Sin embargo las analogías tienen otras aplicaciones. En la elaboración de escritos nos sirven para clarificar
o ejemplificar ideas complicadas trasladándolas a ámbitos más sencillos familiares al lector; también sirve
para enriquecer escritos introduciendo una figura literaria conocida como “metáfora”, que no es más que
una analogía incompleta.
Las metáforas permiten establecer relaciones abstractas que llevan mensajes implícitos que debemos inferir
a partir de la información dad. Dado que la metáfora es una analogía incompleta, para poder entender el
mensaje debemos reconstruir la analogía. El análisis de la analogía nos ayuda a completar y entender la
metáfora.
189
LAS METÁFORAS
Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos
descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.
Veamos un ejemplo de metáfora. Cuando un autor se refiere a: La primera de la vida. ¿De qué está
hablando?
Primera pertenece al ámbito de las estaciones, del ciclo anual de las estaciones. Vida pertenece al ámbito
biólogo de los seres vivientes, del ciclo asociado a la vida.
Primeramente es una de cuatro estaciones, invierno, verano, primavera y otoño. La vida tiene varias etapas
o momentos, la influencia, la juventud, la madurez y la vejez.
Si ubicamos la primera dentro del ciclo anual de las estaciones, esta corresponde a la estación del
crecimiento y la floración de las plantas, de las agradables temperaturas entre el frio del invierno y el calor
del verano, de experiencias agradables, atrayentes y seductoras, etc. ¿Qué etapa de la vida podríamos
asociar a la primavera? Con certeza, la respuesta es la juventud.
Entonces, podemos formular nuestra analogía como la primavera es al ciclo anual como es la juventud al
ciclo de la vida.
Primavera : ciclo anual :: juventud : ciclo de la vida
El autor se refiere a la juventud cuando habla de la “primavera de la vida”. Pero, ahora nuestra imaginación
empieza a volar .Y no se nos dificultaría pensar que el otoño de la vida es la vejez. Y de la misma manera,
podríamos referirnos a la madurez como el verano de la vida, en el sentido que esta después de la
primavera (juventud) y antes del otoño (vejez).Esta metáfora es muy común, de hechos se habla de los
años otoñales, para hablar de los años de la vejez.
1) Ejemplo de metáfora sería: “las perlas de tu

boca” ¿A qué se refiere el autor? ¿Cuál es la
analogía?
_____________________________________________________________________________
Seguro te diste cuenta que se habla de los dientes con la analogía perla :ostra :: diente :boca.
Existe otra figura literaria que también plantea la comparación entre dos objetos, hechos o situaciones;
esta es el símil. La diferencia respecto a la analogía es que el símil contiene explícitamente una palabra
que expresa comparación (ejemplo, “como”, “tal cual”), mientras que en la metáfora se produce un
reemplazo en los términos que se comparan. Veamos ejemplo:
Símil: La erosión era como una cicatriz en el paisaje dejada por los torrentes acuosos.
190
Metáfora: La cicatriz del paisaje originada por los torrentes acuosos.

Analogía: erosión : paisaje :: cicatriz : piel
Ambas figuras literarias están soportadas por una misma analogía.
2) El significado de cada una de las siguientes oraciones involucra una metáfora ara cada oración,
completa la analogía a la cual se refiere la metáfora e indica el vínculo o relación existente en la
analogía. Sigue el ejemplo.
El presidente es la cabeza de la compañía.
Presidente: compañía :: cabeza :_cuerpo
________________________________________________________
Vínculo: dirige
La educación es la llave de la oportunidad.
Educación : oportunidad :: llave: puerta
Vínculo: abre
a. Su cerebro era una esponja para el conocimiento.

Cerebro :conocimiento:: esponja :
__________________________________________________________________________
Vínculo:____________________________________________________________________
b. El amor es el aliento del alma.

Amor : alma :: alimento :
___________________________________________________________________________
Vínculo: ____________________________________________________________________
c. Su sonrisa era un sol en mi vida.

Sonrisa : vida :: sol :
___________________________________________________________________________
Vínculo: ____________________________________________________________________
d. La hipocresía era cortina de sus sentimientos.

Hipocresía : sentimientos :: cortina :
_____________________________________________________________________________
Vínculo:______________________________________________________________________
e. La soberanía es la raíz de toda maldad.

Soberbia : maldad :: raíz :
___________________________________________________________________________
Vínculo: ____________________________________________________________________
191
f. L a necesidad es la madre de la invención.

Necesidad : invención :: madre :
___________________________________________________________________________
Vínculo:_____________________________________________________________________
g. María es la estrella del curso.

María : curso :: estrella :
___________________________________________________________________________
Vínculo:_____________________________________________________________________
h. Babilonia fue la cuna de la civilización.

Babilonia : vida :: condimento :
___________________________________________________________________________
Vínculo:____________________________________________________________________
i. La variedad es el condimento de la vida.

Variedad : vida :: condimento :
_________________________________________________________________________
Vínculo:_____________________________________________________________________
j. El hombre era esclavo de su ambición.

Hombre : ambición :: esclavo:
__________________________________________________________________________
Vinculo: ___________________________________________________________________
Estas respuestas no son únicas. Diferentes personas pudieron encontrar diferentes analogías, y por
supuesto, diferentes vínculos. Lo importante es que la idea esté recogida en la oración que sirve de guía
para la metáfora.
3) Elabora dos analogías y dos metáforas de tu propia experiencia.

Analogías:
1.
2.
Metáforas
1.
192
2.
Reflexión
Toda la analogía conecta dos ámbitos diferentes. La práctica de las analogías ayuda a desarrollar las
habilidades para pensar analógicamente, es decir, para trasladar relaciones de un ámbito a orto. Dicha
habilidad es indispensable para comprender la lectura. Las metáforas son analogías incompletas que exigen
mayor nivel de abstracción para su análisis y elaboración.
Tanto la analogías como las metáforas, son medios que permiten expresar emociones, clarificar ideas,
desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de abstracción del pensamiento y establecer de orden
superior.
4) El principito
(Fragmento. De Antoine de Saint Exupéry)
Nadie es perfecto – suspiro el zorro, mi vida es monótona: cazo gallinas y los hombres me cazan a mí.
Todas las gallinas se parecen y todos los hombres se parecen entre sí. Por lo tanto, me aburro un poco.
Pero si tú me domesticaras mi vida sería radiante y cálida. Conocería un ruido de pasos diferentes al que
me obliga a refugiarme en mi cubil. Los tuyos, en cambio, me harían salir de mi madriguera; serían como
música. Y, además, ¿ves esos campos de trigo? Yo no como pan y el trigo es inútil para mí, los campos
de trigo no me dicen nada. ¡Es bien triste! Pero tú tienes cabello de color de oro. Y si me domesticaras
¡sería maravilloso!, pues los campos de trigo me recordarían tus cabellos de oro…
Lee todo el escrito en forma general. ¿A qué se refiere el escrito?
Empieza a leer escrito parte por parte y responde las preguntas que siguen.
¿Qué hizo el zorro al inicio del escrito?
¿Qué se infiere del comentario y del suspiro del zorro?
¿Qué razones aduce el zorro para justificar la monotonía de la vida?
¿Qué alternativa plantea el zorro para que su vida se torne radiante y cálida?
193
¿Por qué piensas que el zorro considera que si lo domestican su vida va a cambiar, como se dice en el
texto?
¿Qué quiere decir el zorro cuando expresa: “Conocería un ruido de pasos distintos al que me obliga a
refugiarme en mi cubil”?
¿Qué quiere decir el zorro cuando expresa: “Los tuyos, en cambio, me harían salir de mi madriguera; serian
como una música?
¿Qué diferencias encuentras entre la conducta del zorro sin domesticar y la del zorro domesticado?
¿Qué aduce el zorro en el segundo párrafo para justificar su domesticación?
¿Qué relación establece el zorro entre los campos de trigo y los cabellos de la persona que se menciona
en el escrito?
Ahora integra las inferencias y relaciones planteadas acerca del escrito

¿Qué inferencias tuviste que hacer para comprender el escrito?
¿Es una relación analógica la que establece el zorro entre los campos de trigo y los cabellos de las
personas?
¿Qué otras relaciones analógicas se plantean en el escrito?
Finalmente, elabora una síntesis tipo resumen del escrito.
194
Hemos leído el escrito. Al hacerlo hemos seguido una serie de pasos que nos recuerda el procedimiento
de la lectura literal e inferencial. En esta oportunidad lo único nuevo que hemos añadido es la incorporación
del análisis de analogías en el proceso de lectura. Tomando esto en cuenta, es posible reformular nuestro
procedimiento para incluir las analogías. El proceso definitivo de lectura, el cual incorpora los tres niveles
de lectura que hemos estudiado, el literal, el inferencial y el analógico, podemos denominarlos como el
procedimiento para la comprensión profunda de la lectura. El mismo queda como sigue:
Procedimiento para la Comprensión Profunda de la Lectura

1) Lee todo el escrito de manera general.
2) Identifica el tema o idea general del escrito.
3) Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
4) Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
5) Construye el esquema de organización del párrafo o parte releída.
6) Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
7) Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías propias a partir de la
lectura.
8) Repite los pasos 3,4,5 ,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes ,hasta agotar la porción del texto
que estás leyendo .
9) Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los esquemas de las inferencias
y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.
10) Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
11) Verifica el procedimiento y el producto.
ACTIVIDADES
1) Analiza el siguiente escrito .Para ello realiza lo que se pide.
El principito
(Fragmento. De (Fragmento. De Antoine de Saint Exupéry)
Levanté el cubo a la altura de sus labios y él bebió con los ojos cerrados. El espectáculo era bello como
un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de marcha bajo las estrellas;
del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos .Era buena para el corazón; era como un regalo .Como
el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de Navidad, al son de la música de la misma medianoche
y de la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo de Navidad.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal.
Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que hayas identificado.
195
Identifica e interpreta todas las analogías que se presentan en el escrito.
Identifica e interpreta ahora las metáforas presentes en el escrito.
Elabora una síntesis de lo leído.
196
LAS ANALOGÍAS EN LA LECTURA
Las a analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar planteadas por
el autor en la lectura, o puede ser producto de la imaginación del lector.
Las analogías introducidas por el autor, generalmente tienen un propósito explicativo mientras que las
metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En ambos casos el conocimiento del
proceso de la analogía es crucial para la comprensión del escrito.
LECTURA CRÍTICA
Justificación
Hasta el momento hemos trabajado un modelo de comprensión lectora basado en tres niveles de lectura,
la literal, la inferencial y la analógica. Hemos denominado la lectura que aplica estos tres niveles la lectura
profunda.
Sin embargo, una lectura completa de un escrito debe concluirse con una opinión o un juicio de valor sobre
el mismo. Esta interpretación del mensaje del autor debe basarse en la lectura profunda que hemos
realizado del texto.
En esta unidad trabajaremos la estrategia de la pregunta como medio para estructurar la lectura crítica de
un escrito.
Objetivos de las competencias a desarrollar

Al concluir la unidad debes:
1) Comprender significado y alcance del proceso de lectura crítica.
2) Aplicar y transferir el proceso aplicado al análisis y evaluación de escritos emitiendo juicios de
valor propios, verificando logros y aplicando correctivos.
3) Valorar el papel que juega la lectura crítica en la comprensión y evaluación de escritos.
Introducción
La comprensión crítica de la lectura implica no solo la interpretación de las inferencias y de las analogías
del texto, sino también el análisis de la manera de presentar la información, es decir, de la lógica de las
relaciones que se establecen en el escrito.
La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un escrito y
contemplan el análisis y la síntesis de la información, la interpretación del mensaje del autor, la formulación
de inferencias y la transferencia de conocimientos en otros ámbitos.
El análisis asociado a la lectura crítica debe realizarse desde dos puntos de vista; primero desde la
consistencia interna del escrito (veracidad de datos, confiabilidad y justificación de las ideas, y la pertinencia
197
y relevancia del escrito); y segundo, desde la estructura del escrito (organización del escrito, la calidad de
las inferencias y analogía que se presentan, y las contradicciones, afirmaciones sin respaldo,
generalizaciones apresuradas y omisiones).
A partir de la lectura profunda los aspectos mencionados en los párrafos anteriores pueden evidenciarse,
sin embargo una estrategia complementaria que nos ayude a ejecutar este análisis es la del uso de la
pregunta en relación al contenido del escrito.
ACTIVIDADES
1) Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que
se pide.
La fábula de la zorra y las uvas
(La Fontaine)
Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de hambre vio en lo alto
de un emparrado algunos racimos bermejos que parecía ya maduros .De buena gana se hubiera
regalado con ellos, pero como no podía alcanzarlos: “Aun están verdes “, dijo “solo sirven para “ agraz”.
Lee todo el escrito de que se trata el texto?
¿Por qué tiene la palabra fabula en el titulo?
¿Por qué es importante describir el estado físico de partida de la zorra (…medio muerta de hambre)?
Igualmente, ¿Por qué es importante describir el estado físico de los racimos de uva?
¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva?
¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra “Aun están verdes, dijo solo sirven para agraz”?
¿Por qué crees que la zorra dijo eso?
¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula?
198
Si una persona afirma que el mensaje de esta fábula es “a veces ocurre que cuando una persona le resulta
imposible o le fallan en lograr su objetivo, trata de justificarse, aun engañándose a sí mismo”. ¿Qué opinas
tú de esta afirmación?
Como consecuencia de todas las preguntas hemos podido profundizar el significado del escrito. Hay aún
muchas preguntas que podríamos hacernos, por ejemplo:
¿Por qué el autor habla sobre el origen de la zorra (gascona o normanda)? Para contestar esta pregunta
tendríamos que investigar como son las personas de esas regiones de Francia.
¿Recuerdas algún caso próximo a ti donde pudieras aplicar esta fábula?
¿Crees que ayudas o reprochas a la persona que se lo mencionas?
USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA

Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la lectura. De acuerdo
con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee, puede hacerse dos tipos de
preguntas: a) las que tienen respuestas directas en el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar
a respuestas basadas en inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo
tipo de preguntas pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de
vista similares a los del autor o para que se presente su propia opinión.
Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular su propio
proceso de comprensión de lo que leen.
ACTIVIDADES
1) Analiza el siguiente escrito. Para ello sique las instrucciones después del texto.
Las líneas de Nazca

Uno de los mayores enigmas de la
cultura del Perú fue conocido en nuestro
propio tiempo y gracias al aeroplano.
Pues solo desde el aire puede el ojo
humano distinguir las líneas de Nazca,
el colosal diseño geométrico que nos
envía su misterioso mensaje desde las
profundidades del tiempo.
Las líneas de Nazca, inscritas en los Valles del sur del Perú, constituyen un misterioso telegrama acerca
de la vida y muerte de la antigüedad peruana, y como las líneas del destino en una palma humana,
continúan velándonos las verdades sobre esa tierra. Sin embargo, su propio enigma nos desafía a
proporcionarle un sentido a una cultura que, basada en la magia y en la cosmovisión, al mismo tiempo
199
podía proponer y renovar la relación de los seres humanos en la sociedad con semejante precisión y aun,
a veces éxito.
2) Lee de nuevo el escrito y contesta las siguientes preguntas.
¿Por qué las líneas de Nazca solo pudieron apreciarse gracias al aeroplano, o sea vista desde el aire?
¿Por qué se habla de un colosal diseño geométrico?
¿Por qué consideran los investigadores que estas líneas contienen un misterioso mensaje?
¿A qué se refiere cuando habla de las profundidades del tiempo?
¿Por qué dice el autor de las líneas de Nazca constituyen un misterioso telegrama acerca de la vida y la
muerte de la antigüedad peruana?
¿Por qué el autor compara la línea de Nazca con las líneas del destino con una palma humana?
¿Qué analogía establece el autor entre las líneas de Nazca y las líneas de las mano?
¿En qué se basa el autor para referirse al desafío de proporcionarle sentido a la cultura peruana?
¿Por qué crees que el autor dice que la cultura peruana está basada en la magia y en la cosmovisión?
200
¿Qué contaste estable el autor en las últimas 3 líneas del escrito?
Haz una breve interpretación de lo leído.
3) Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide.

EL APURO DE NATALIA
Al salir de la oficina, Natalia se dirigió en su automóvil a un centro comercial para comprar una falda que
combinaría con su blusa nueva. En el trayecto iba un poco apresurada, pues faltaba solo una hora para
que cerraran las tiendas, a las 22:00horas.
Tan pronto llego corrió hacia las tiendas a las que acostumbraba ir, pero en ninguna encontró lo que
deseaba. Finalmente, vio en una pequeña tienda una falda que parecía ser lo que buscaba.
Sin medírsela la compro. Cuando iba en el camión, de regreso a casa, noto que la falda de una tala que
no le correspondía, fue entonces cuando comprendió que su comportamiento impulsivo la había hecho
equivocarse:” la próxima ocasión tomare más tiempo para hacer las cosas y no cometer errores”, pensó
Natalia mientras veía como el sol se empezaba a ocultar en el horizonte.
Para realizar el ejercicio puedes aplicar la siguiente estrategia:

Leer el escrito parte por parte y apuntar todas las ideas identificadas o hacer un esquema de organización
del contenido.
Analizar la secuencia de ideas presentadas, e identificar y explica las contradicciones.
EL ORDEN Y EL SIGNIFICADO DE UN ESCRITO

El significado de un escrito se trasmite no solo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en
él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona
íntimamente con el orden de las palabras e ideas.
201

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías

Esta guía está dedicada a todos los docentes, Alumnos, Dirección

Juan Carlos, Sandra, Lady y Antonio.

El pensamiento es el resultado de un conjunto de operaciones mentales como la observación, la

Reconociendo la existencia en nuestro medio de un conglomerado de alumnos con tendencia a la pereza

Lógica del razonamiento abstracto ................................................................................................................115

Función apelativa o conativa .....................................................................................................................148

Compresión inferencial de la lectura .............................................................................................................180

Mediante el pensamiento lateral se logrará:

3) ¿Cuál es la cabeza que no tiene sesos?

5) ¿Cuántas veces podría restarse el número 1 del número 1111?

10) ¿Es posible mediante cinco cifras impares sumar 20?

13) ¿Para qué usan campesino tirantes de color?

20) Qué se pone sobre la mesa, se corta, se reparte y no se come?

Mediante los juegos de ingenio se logrará:

3) Retira 2 palillos de los 18 y haz que queden formados 4 cuadrados.

5) Cambia de lugar 4 de los 12 palillos y forma cinco rombos

6) Retire 4 de los 24 palillos y haz que queden formados 6 cuadrados.

7) Retira 6 de los 18 palillos y haz que queden cuatro triángulos

8) Debes quitar dos palillos y dejar tres cuadrados.

13) Cambiando de posición cinco cerillas, transformar un hacha, en cinco triángulos.

22) ¿Qué es de mí el abuelo paterno de la hija de mi único hermano?

24) ¿Quién es el único nieto del padre del padre de Jorge?

31) ¿Cuántas tatarabuelas tuvo mi abuela?

34) Que es el hijo de la hermana de mi madre para mí.

38) ¿Quién es el hijo de tu padre que no es tu hermano?

40) ¿Quién es la hermana de mi hermana que no es mi hermana?

Mediante los cuadros de decisión se logrará:

PROBLEMAS CON FRACCIONES

7) La tercera parte de la mitad es:

16) ¿Qué valor representa los 2/3 de 1/5 de 90?

SUCESIONES NUMÉRICAS Y LITERALES

1) ¿Qué número sigue? 4, 7, 13, 25, 49, 97, ____

2) Hallar "x" en la sucesión 15, 16, 11, 20, 7, 24, X

4) Hallar el término 80 en la sucesión: 23, 25, 27, 29, ........

5) ¿Qué sigue en la sucesión? 1, 4, 13, 40, 121, _____

6) ¿Qué número continua? 4, 8, 10, 20, 22, 44, x

8) ¿Qué valor falta en la sucesión? 1; 2; 5; 10; 13; 26;____

9) El número que sigue en la secuencia: 3; 5; 7; 11; 17; 27; ….. es:

10) ¿Cuál es el noveno término en la siguiente secuencia numérica?

12) ¿Qué número continua? 8, 9, 11, 14, 18, x

13) ¿Qué número continua? 1, 4, 9, 16, 25, x

14) ¿Qué número continua? 8, 10, 13, 17, 22, x

15) ¿Qué número continua? 4, 4, 8, 24, 96, x

17) Hallar la suma de cifras del término que sigue en la sucesión:

18) ¿Qué número continua la serie: 7, 14, 16, 32, ....?

20) Indique el número que sigue en la secuencia: 2, 3, 6, 15, 42, ___

1) Si: a # b = a (a + b), hállese el valor de "m" en la siguiente expresión: m + (4 # 3) = 3 # 4

3) Si 𝑎 ∗ 𝑏 = 3𝑎 + 𝑏 − 8 entonces encuentre 2*6

4) Si 3𝑎 ∗ 2𝑏 = √𝑎 − √𝑏 entonces encuentre 27*8

6) Si ab=b2-3b Hallar (21)+(42)

10) Si halle E=49

11) Si: aθ b = a2 + b2 , hallar: 3θ 5

13) Si: aα b = 5a - 3b Calcular: E = (4α 6)α (2α 3)

14) Se define: a # b = 7a - 2b. Hallar: “n”: n # 8 = 6 # 20

15) Si: aα b = 5a + 2b Hallar “a” si: (aα 4)= 33

16) Se define: Hallar:

17) Con la tabla siguiente calcule el valor de P=(2*1)*(3*2)

18) Si a*b=3a-b, calcule el valor de E=5*(3*1)

3) La suma de dos números pares consecutivos es 102. Halla esos números

11) ¿Cuál es el número cuyo cuádruple excede en 6 al triple de 10?

12) Hallar un número cuyo doble excede en 20 a su suma con 8.

REGLA DE TRES Y PORCENTAJES

17) Con la tabla siguiente calcule el valor de P=(21)(3*2)

18) Si ab=3a-b, calcule el valor de E=5(3*1)