Matemática

Cortar , pegar y resolver los siguientes problemas en el cuaderno de matematica.

1. Gabriel compra 6 gaseosas Cocacolas de 2 litros. Cada gaseosa

cuesta 8 nuevos soles.
¿Cuánto pago en total?

2. Joel obsequia a cada amigo 8 tiros.

¿Cuántos tiros necesitara para obsequiar a 7 amigos?

3. La maestra Lucila logro ahorrar 45 soles y su hermano Julián logro

ahorrar 3 VECES MÁS dinero que la maestra Lucila.
¿Cuánto dinero tiene Julián?

4. Reyna Sofía tiene 14 años y su papa tiene 6 VECES MAS su edad.

¿Qué edad tiene su papa de Reyna?

5. Brenda dono para una rifa 72 yajes en bolsitas que contienen 8

yajes.
¿Cuantas bolsitas dono Brenda?

6. Los abuelos de Débora han cosechado 487 choclos. Ellos las

guardan en jabas de 8 choclos cada una.
¿Cuántas jabas llenaran?
¿Le sobraron choclos?,
¿Cuántas le faltaron para colocar en otra jaba?
 SESION DE APRENDIZAJE
Título: TENEMOS DERECHOS A TENER UN NOMBRE
Fecha: 14/11/2019 Grado: 4° “A”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
2. Convive y participa - Delibera sobre asuntos de interés público (sus Conversa sobre el derecho a la identidad y nacionalidad
democráticamente en la búsqueda derechos, etc.) para proponer y participar en que tienen los niños y proponen formas de como exigir
del bien común. actividades colectivas orientadas al bien común, y su cumplimiento.
2.4. Delibera sobre asuntos reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
públicos.
2.5. Participa en acciones que
promueven el bienestar común.

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS • Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
sus pares y adultos.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Preparar la situación a presentar en papelógrafo.  Canción.
 Alistar la información sobre el derecho a la  Situación.
nacionalidad.  Información.
 Pedirles que traigan copias de sus DNI.  Copia de DNI de los niños.
 Tener las fotocopias de fichas de aplicación.  Papelógrafos.
 Plumones.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: minutos

 Se dirigen al patio, forman un círculo y se les indica que participarán

en la dinámica de la conga. La Conga
 Para esto se elige a un niño (a) al centro y se le canta llamándola A ver América
por su nombre, luego el niño (a) elige a otro compañero (a) y se queremos ver,
vuelve a cantar. La dinámica continúa hasta que hayan salido todos.
a (Juliana) bailar la conga,
 Luego de la dinámica, se les pregunta: ¿Les gustó la dinámica?
¿Qué tuvieron que hacer? ¿Qué decían cuando salía otro niño o la conga, conga, conga,
niña? ¿Cómo la llamaban? La mano en la cabeza,
 Se recoge los saberes previos con las siguientes preguntas: ¿En la otra en la cintura,
qué consiste el derecho a la identidad? ¿Desde cuándo tenemos
moviendo la cadera así, así, así.
nombres? ¿Quiénes nos lo ponen? ¿Qué documento refleja nuestra
identidad? que saque otra pareja (tres veces)
Problematización así, así, así.
 Se presenta a los niños una situación en la pizarra.

Miren, ahí va la Como quisiera

niña de que ya no
me llamen la

 Se les pregunta de acuerdo a la situación: ¿De qué trata la situación? ¿Qué quisiera la niña? ¿Cómo los llaman a
ustedes? ¿Qué derecho se está incumpliendo?
 Se presenta la pregunta problematizadora: ¿Tener un nombre y documento de identidad nos hace únicos y valiosos?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.

El día de hoy analizaremos la importancia del derecho a la identidad y reconoceremos el DNI.

 Se propone los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión, junto con los niños.
 Escuchar a los demás.
 Respetar el trabajo de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: minutos

Análisis de información
 Se entrega a cada estudiante siluetas de solaperos y se les pide que escriban en ellos sus nombres y apellidos.
JUANA JOSÉ
 Se cuelgan los solaperos en el pecho.
 Se les pregunta: ¿Qué escribieron en los solaperos? ¿Por qué creen que es importante el derecho a la identidad?
 Se les entrega una ficha de información sobre el derecho a la identidad y lo leen analizando el contenido en equipos
de trabajo.
 Luego cada equipo responden a preguntas ¿Por qué entonces los niños tiene derecho a un nombre y un apellido?
¿Qué significa tener derecho a nacionalidad?
 Se les pregunta: ¿Qué sentirían si no los llamarán por sus nombres?
 Expresan sus ideas de acuerdo a lo preguntado y se llega a conclusiones junto con los niños.
 Se les pide que saquen sobre la carpeta la copia de su DNI y analicen cada parte que contiene el DNI.
 Se muestra en la pizarra un DNI grande y van reconociendo cada detalle que presenta el DNI.
TOMA DE DECISIONES
 Luego de analizar las partes del DNI, se les pregunta: DERECHO A LA IDENTIDAD
 ¿Por qué será importante tener un DNI?
 ¿Todas las personas lo pueden tener?
El derecho que nos permite tener
 ¿De qué color es para los menores? un nombre y hacernos únicos.
 ¿De qué color es para los adultos o mayores de edad?
 ¿Si son niños quién debe tener su DNI?
 Reflexionan sobre la importancia de tener un nombre Debe cumplir desde que nacemos y
desde el momento que nacieron. también debemos obtener nuestro DNI.
 Elaboran un organizador gráfico sobre el derecho a la identidad.
DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD

Cierre Tiempo
para aproximado:
menores para mayores

 Se evalúa lo aprendido mediante una prueba de desarrollo.

 Se propicia un diálogo sobre lo trabajado mediante las preguntas: ¿Qué derecho conocieron hoy? ¿Por qué fue
importante que lo conocieran? ¿Con quiénes pueden compartir lo aprendido?
 Realizan ficha de extensión.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Competencia:
2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
2.5. Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nombre y apellidos de los Delibera sobre asuntos de interés público (sus derechos, etc.) para proponer y COMENTARIOS /
N.° estudiantes. participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que OBSERVACIONES
existen opiniones distintas a la suya.
SÍ NO
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Logrado

No logrado