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APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS
¿Qué debo hacer para empezar a usarlo?
PAPEL DEL PROFESOR EN
ABP

Javier Blasco Alberto

Escuela Ingeniería y Arquitectura
Universidad de Zaragoza
Enero 2015

Cambios en el profesor actual Profesor como FACILITADOR

•  El profesor ya no tiene el “monopolio” de transmitir la
Supervisor
información.
•  Una persona más experta
•  Debería ser un “interpretador” del conocimiento. ayuda a otra menos
experta.
Facilitador
•  Extraer la sabiduría que
todos tenemos dentro pero
que está adormilada.

•  Responde a todas las •  Crea unas condiciones

•  Tiene que advertir que los conocimientos científicos
dudas para que los alumnos
están cambiando. dirijan su propio
•  Los alumnos adoptan una aprendizaje y desarrollo.
postura más pasiva: en
•  Debe enseñar a los alumnos también aspectos lugar de buscar solución
prácticos. ellos mismos, esperan a
que el supervisor se la
proporcione.

El BUEN facilitador (I) El BUEN facilitador (II)

•  Renuncia a elegir lo que los alumnos deben aprender.
•  En su lugar, debe confiar en que los alumnos van a
aprender lo que necesiten.
•  Es decir: se acostumbra a tener menos control y poder.
•  Utiliza el diálogo: hacer preguntas abiertas y utilizar las
respuestas de los alumnos para lanzar nuevas preguntas.
•  Observa el grupo desde la distancia y sólo actúa si es
necesario.
•  Obliga a los alumnos a reflexionar y argumentar sus
decisiones.
•  Proporciona metodologías y herramientas para gestionar
el trabajo en grupo.

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El BUEN facilitador (III) Qué debe EVITAR el facilitador

•  Hace sentir a los alumnos que son los autores del •  NO debe responder a las preguntas
proyecto. técnicas de los alumnos. Esto
incomoda mucho a los alumnos
•  Valora más el proceso (reflexiones, teorías, métodos porque están acostumbrados a lo
elaborados por los alumnos) que el producto final. contrario.
•  Elogia a los alumnos por su trabajo y esfuerzo. •  NO debe comportarse como un
miembro más del grupo.
•  Adapta la supervisión a la situación (nivel de los
alumnos, competencias sociales, …) •  NO debe intervenir en los conflictos
del grupo salvo que el conflicto se
•  En caso de conflicto no resuelto en el grupo, puede vaya de las manos.
actuar como mediador.

What do you
want to achieve Coach guide Fulfilment of expectations?
To what extent did you
through this achieve what was planned?

Fases de tutorización meeting? 6 phases with different

types of questions
What were the main points?
Preguntas facilitadoras

Rolemodel
Contract Finalizing
1.  Averiguar las expectativas de los alumnos.
What are you inclined to do now?
What happens? What should be done? When? By
2.  Ayudarles a plantear el marco de desarrollo del What is the status/problem?
What is not accomplished?
whom? Through which
What could prevent this?
?

Is something obstructing? Situation Choice

proyecto.
What knowledge/resources will
How will you document it? you have to access? What
Linear questions Reality-testing support will you need from who?
questions What will be ready next week?

3.  Ayudarles a formular el problema y sus objetivos.

Detective Captain

Left side: Researcher Artist/mentor

understand Right side:
4.  Resolver dudas sobre el producto del proyecto. Reflections Possibilities
influence
Circular questions Imaginative questions

5.  Ayudarles con los métodos de trabajo

What makes this approach How can we handle OPQ?
(lo explicaremos más adelante). especially useful for this problem?
Which methods are others using?
Imagine this solved by a nurse or
doctor – what would they do?
Why would this be so? What will be harder/easier –
How is this problem related to worse/better – slower/faster among

6.  Finalmente, evaluar el proyecto. theories A, B and C?

Why is X and Y not accessible? Inspired by:
the alternatives listed?
What would customers perfer?
How much Z would be needed for Stelter, R. (2004): Coaching – læring og Would you listen to my ideas?
.? – with what consequenses? udvikling, Psykologisk Forlag. If previous solutions neglected TT
What do you expect to gain from and TU how could you .?
your data-collection? Process Competences - MPBL 13
Spring 2011

The complexity of
supervision

Process Competences - MPBL 14

Spring 2011
http://www.soulfighters.dk/uploads/pics/VisualFacilitation.jpg

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