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ORTEGA TOLIMA
Res. de Funcionamiento No. 1404 Nov. 19 de 2002 - Res. de Aprobación No 6912 Nov. 3 de 2015
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAMARIA
Registro DANE No. 273504002183 - Código ICFES No. 112458 - NIT. No. 900.006.187-0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

GRADOS SEXTO A ONCE
GERMAN ENRIQUE VELÁSQUEZ PINILLA
BIBIANA ASTRID DUCUARA MORENO
DIANA MARCELA VAQUIRO OLAYA
SONIA GINETH YATE MONTAÑA
DOMINGO TAPIERO REMICIO
LINA BRILLITH RODRIGUEZ
MAGALY GUARNIZO TOLE
EULALIA SANCHEZ REYES
MARYAN QUINTERO
RUTH ARELIS TAPIA
MARAYA OROZCO
2016
E-mail: iesamaria@hotmail.com Blog: institucioneducativasamaria.blogspot.com
ORTEGA TOLIMA
Justificación
Teniendo en cuenta que la lengua es el principal instrumento de relación social entre las personas, se hace necesario tener un adecuado manejo de ella.
Para lograrlo se deben desarrollar actividades que impliquen creatividad y que vayan encaminadas a afianzar en los estudiantes el fomento de las
habilidades esenciales: leer, escribir, hablar y escuchar.
También se debe orientar al estudiante en la interpretación de mensajes expresados a través de sistemas de comunicación no lingüísticos, como gestos,
dibujos, mapas, convenciones, símbolos patrios, señales naturales, etc. El mayor esfuerzo, debe ir encaminado a fomentar la comprensión lectora y la
producción textual.
Como se infiere del análisis en el área de Humanidades Lengua Castellana, es necesario profundizar un enfoque semiótico discursivo, lo cual supone un
avance relevante en la didáctica de la lengua castellana, ya que establece una relación activa y directa entre el lenguaje y la realidad, estimulando en los
estudiantes la lectura comprensiva, la escritura significativa, la elaboración de discursos orales significativos e interpretación de imágenes.
En definitiva, la tarea del área de lengua castellana consiste en sentar las bases para formar un estudiante que manifieste de forma oral y escrita –
argumentativa, creativa y coherente – lo que siente, lo que aporta en el análisis de una sociedad en crisis.

ORTEGA TOLIMA
Fundamentación teórica
La propuesta docente consta de una fundamentación teórica necesaria para afrontar los retos constantes que exige la sociedad en nuestras prácticas de la
vida cotidiana por tanto tendremos en cuenta los siguientes aspectos: la lectura, entendida como comprensión significativa en todo tipo texto; la escritura
como exploración de la conciencia y producción del mundo en el texto; la escucha como reconocimiento de la intención y del contexto sociocultural del
hablante y el habla como la enunciación intencionada en la construcción de sentido, son las habilidades que en todo el proceso educativo permiten el
desarrollo de las competencias. Estas competencias a su vez sólo se evidencian a través de los diferentes desempeños comunicativos de los estudiantes,
como por ejemplo, en la producción de un texto, en la exposición de un tema, en un acto de habla, en una dramatización, u otros.
El interés por comunicarnos, a través la libre expresión y la socialización hacen parte del hablante quien llega a la escuela comunicando y aun así sin la
escuela seguirá, sin dudas, comunicando, pero la comunicación es un complejo de usos y modelos diferenciados y colectivos a la vez, según las relaciones
socioculturales, las áreas de aplicación del lenguaje, las estrategias y las situaciones.
En ese sentido la enseñanza - aprendizaje de la lengua propicia en el sujeto el desarrollo de las actividades de comunicación acorde con las relaciones
socioculturales y las áreas de aplicación.
Por consiguiente nos basamos en las teorías de LEV VYGOSTKI, quien dice “Que el individuo es el resultado del proceso histórico y social donde el
lenguaje desempeña un papel fundamental. El aprendizaje produce la integración entre los factores sociales e individuales de un sujeto, es decir, la
construcción del conocimiento está vinculada a la sociedad y la cultura donde vive una persona”.
Por otra parte DAVID AUSUBELL, nos aporta la teoría del aprendizaje significativo en donde el docente debe partir en su labor de los conocimientos
previos que tiene el educando acerca del tema a estudiar para así poder mediar de manera efectiva en la construcción del conocimiento en los estudiantes.

ORTEGA TOLIMA
Objetivo general
Fomentar en el estudiante las habilidades comunicativas para escribir, escuchar, leer, hablar, comprender y expresarse correctamente en un contexto
determinado; buscando así un desarrollo integral y permanente a fin de posibilitar la construcción de su proyecto de vida de manera responsable y
autónoma.
Objetivos específicos
a. Utilizar correctamente la lengua Castellana como instrumento de comunicación, de expresión personal, pensamiento crítico y comprensión en las demás
áreas del conocimiento.
b. Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento del conocimiento.
c. Comprender el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del análisis de obras literarias.
d. Comprender que la lengua es un medio permanente de vinculación con los avances científicos tecnológicos que permiten una mayor interacción
sociocultural con su entorno.

ORTEGA TOLIMA
MISION
La Institución Educativa Samaria, forma educandos integrales, lideres, con
sentido de pertenencia; investigativos, reflexivos, críticos y propositivos;
con conciencia ambiental, respetuosos de la diferencia, la diversidad étnica
y cultural; orientando su quehacer pedagógico desde la ciencia, la
epistemología, el arte, la cultura, la tecnología, los valores, el desarrollo
en competencias ciudadanas, haciendo uso de metodologías activas y
flexibles como el CIDEP, la Escuela Nueva y la Pos primaria, dirigidos a
estudiantes en los niveles de Educación Preescolar, Básica y Media
permitiendo el desempeño en sistemas y ambientes sociales, culturales
económicos, políticos, espirituales y laborales.

ORTEGA TOLIMA
VISION
Al finalizar el 2018, La Institución Educativa Samaria se proyecta como un
establecimiento reconocido a nivel local, regional, nacional e
internacional, por la integralidad de la propuesta educativa que se
preocupa por la formación del ser, basada en el desarrollo de
competencias ciudadanas, el afianzamiento de los valores éticos y morales,
a través de procesos pedagógicos de calidad, que promueven la autonomía
racional, en pro del desempeño como individuo al asumir roles que aportan
en la productividad, sostenibilidad y competitividad de su entorno.
ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Uno
GRADO: PRIMERO (1ª) ÁREA : Lengua Castellana

ESTÁNDAR: Escribe y lee pequeñas frases en forma correcta utilizando los fonemas vistos y las asocia con ilustraciones .
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS COMPETENCI INDICADORES DE ACTIVIDADES
LOGRO DE RECURSOS METAS DE CALIDAD
TEMATICOS A DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN
Colores.
*Las vocales y Colorea, recorta, pega las
rondas Desarrollar letras vistas y forma Tijeras y Pegante.
ejercicios de Desarrolla hábilmente palabras Guías y Módulos.
*Vocales aprestamiento, ejercicios de escritura.
mayúsculas, sonido y Moldea las letras con Plastilina y
Minúsculas y en escritura. Argumentativa. material de su agrado. Dictados. Escarcha.
letra cursiva.
Relaciona imagen con Material Reciclable.
*Vocales Utilizar un Emplea las letras vistas palabra. Participación en Que al finalizar el
Abiertas y vocabulario en escritura de palabras Busca palabras en sopa clase. Revistas y periodo se pretende
Cerradas. adecuado para cortas. de letras teniendo en periódico. que el estudiante este
expresar sus cuenta las letras vistas en capacidad de
*Las ideas. Interpretativa. Trabajo Láminas y sellos. escribir, leer e
consonantes m, Construya silabas con las extraescolar. interpretar palabras con
s, l, p, t, n, d, en letras vistas y forma Papel de colores. las letras vistas.
mayúsculas, Interpretar palabras. Marcadores.
Minúsculas y en cuentos Utiliza un Actividades en
letra cursiva. infantiles por Vocabulario adecuado clase. Temperas y
medios de propositiva para expresar sus Completa palabras. crayolas.
Plan lector imágenes. pensamientos, ideas y
Lectura de sentimientos. . Punzones.
cuentos por Mediante
medio de Representar graficas Recurso humano.
imágenes. gráficamente representa
historias de su cuentos infantiles Fotocopias y
Lecturas de imaginación. leídos. grabadora.
cuentos
infantiles.

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Dos

ESTÁNDAR : Lee y escribe palabras y frases, utilizando las letras vistas ( r,b,c,f,j,ñ,h,v, g (ge, gi ) rr,ll,ch.) Comprendiendo su significado.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES
LOGRO COMPETENCIA DE RECURSOS METAS DE CALIDAD
TEMATICOS DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN
Colores y Tijeras.
Las consonantes Colorea, recorta, pega las Guías y Módulos.
minúsculas, Emplear las Emplea las letras letras vistas, forma
mayúsculas y letras vistas en la vistas en escritura de palabras y oraciones. Pegante y
escritura de
cursiva: palabras.
palabras y oraciones Plastilina.
r,b,c,f,j,ñ,h,v, g (ge, sencillas.
gi ) rr,ll,ch. Argumentativa. Moldea las letras con Dictados. Escarcha y Material
material de su entorno. Reciclable.
Identificar y
diferenciar la Actividades lúdicas. Participación en Revistas y Que al terminar el
Estructuras de escritura y sonido Completa palabras. clase. periódico. periodo se busca que
palabras con de las letras Actividades lúdicas. cada educando este en
consonantes vistas. vistas. Utiliza un Láminas y sellos. capacidad de escribir,
Interpretativa. Vocabulario Construya silabas con las Trabajo leer e interpretar
Los inversos con
adecuado para letras vistas y forma extraescolar. Papel de colores. oraciones con las letras
algunas letras: As, expresar sus ideas. oraciones. Marcadores. vistas.
Pronunciar y
es, os, is,us, escribir palabras
Al, el, il, ol.ul, ar, er, teniendo en Actividades en Temperas y
ir, or, ur, cuenta los Relaciona letras con clase. crayolas.
inversos. propositiva imágenes.
an,en,in,on,un.
Punzones.
Busca palabras en sopa
Plan lector Dibujar
Desarrolla de letras teniendo en Recurso humano.
personajes de los
Estructura de cuento infantiles hábilmente ejercicios cuenta las letras vistas. Talleres
cuentos infantiles. leídos por el de escritura y Fotocopias.
Docente pronunciación. Escucha la narración de
cuentos infantiles. Grabadora y video
bean.

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Tres

ESTÁNDAR: Compone pequeños escritos utilizando los fonemas vistos.
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
Colores.
Las consonantes Colorea, recorta, pega las Tijeras y Pegante. Al finalizar el periodo el
minúsculas, Emplear las letras vistas y forma Guías y Módulos. estudiante debe:
mayúsculas y letras vistas en la Desarrolla hábilmente palabras
escritura de
cursiva: y, k, x, z, palabras.
ejercicios de escritura. Plastilina y • Usar
w,q (que, qui), g Moldea las letras con Escarcha. adecuadamente signos
(gui,gue). Argumentativa. material de su agrado. Dictados. de puntuación durante
Material Reciclable. la lectura de textos-
Identificar y Relaciona imagen con
Estructuras de diferenciar la Emplea las letras vistas palabra. Participación en Revistas y
palabras y escritura y sonido en escritura de oraciones clase. periódico. • Utilizar
consonantes de las letras y textos. Construya silabas con las combinaciones (br- bl-
vistas. vistas. letras vistas y forma Láminas y sellos. cl- cr- gr- gl- fl- fr………)
Pronunciar y
Interpretativa. oraciones. Trabajo para ampliar vocabulario
Los inversos con extraescolar. Papel de colores. que se asocie a
algunas letras:Ax, escribir palabras
Completa palabras y Marcadores. diferentes textos
teniendo en
ex, ox, ix,ux, oraciones. literarios.
cuenta los
Az, ez, iz, oz, uz. Transcribe oraciones y Actividades en Temperas y
inversos y
textos. clase. crayolas.
combinaciones
combinaciones propositiva Busca palabras en sopa
vistas. Punzones.
(br- bl- cl- cr- gr- de letras teniendo en
gl- fl- fr………) cuenta las letras vistas y
combinaciones. Recurso humano.
Dibujar
Plan Lector personajes de Fotocopias.
las fabulas Escucha la narración de
Estructura de la escuchadas. fabulas.
fábula. Grabadora y video
bean.

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Cuatro

ESTÁNDAR: Elabora oraciones con sentido completo
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
Colores.
Retroalimentación Emplear las Colorea, recorta, pega las
de las consonantes letras vistas letras vistas y forma Tijeras y Pegante. Al terminar el año
vistas en en la escritura Desarrolla hábilmente palabras escolar el estudiante
minúsculas, de palabras. ejercicios de escritura. Plastilina y debe escribir, leer e
mayúsculas y Moldea las letras con Escarcha. interpretar textos,
cursiva. Identificar y Argumentativa. material de su agrado. Dictados. palabras, oraciones con
diferenciar la Material Reciclable. Las letras y
escritura y Relaciona imagen con combinaciones vistas.
Estructuras de sonido de las Emplea las letras vistas palabra. Participación en Revistas y
palabras y letras vistas. en escritura de clase. periódico.
consonantes oraciones y textos. Construya silabas con las
faltantes y Pronunciar y letras vistas y forma Láminas y sellos.
combinaciones. escribir Interpretativa. oraciones. Trabajo
palabras extraescolar. Papel de colores.
Medios de Completa palabras y Marcadores.
teniendo en
comunicación. oraciones.
cuenta los Transcribe oraciones y Actividades en Temperas y
inversos, textos. clase. crayolas.
consonantes Propositiva Busca palabras en sopa
y de letras teniendo en Lectura de Recurso humano.
combinaciones cuenta las letras vistas párrafos
vistas. Pequeños. Fotocopias.
Plan Lector Analiza e identifica la
Analizar e enseñanza de las fabulas Talleres. Grabadora
La fábula y su identificar la leídas. Guías y Módulos.
moraleja. enseñanza de
la fábula.

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Uno
ÁREA : Lengua Castellana

GRADO: SEGUNDO(2ª)
ESTÁNDAR: Utiliza adecuadamente el alfabeto para elaborar frases y enunciados empleando signos de puntuación y combinaciones.
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
Colores.
Desarrolla habilidad Colorea, recorta, pega y
Repaso de las Identificar y En la escritura y lectura. moldea las letras del Tijeras y Pegante.
combinaciones y diferenciar la abecedario. Se espera que el
consonantes en escritura y Dictados. Plastilina y estudiante utilice
mayúsculas, sonido de las Escarcha. adecuadamente las
minúsculas y letras vistas. Argumentativa. Relaciona imagen con combinaciones y
cursivas. Emplea el alfabeto en palabra. Participación en Material Reciclable. consonantes para la
escritura y lectura de clase. producción de textos.
Pronunciar y párrafos. Revistas y
El alfabeto. escribir Construya oraciones periódico.
palabras teniendo en cuenta el Trabajo
abecedario. extraescolar. Láminas y sellos.
teniendo en
Uso de los signos Interpretativa.
de puntuación cuenta cada Marcadores.
(uso del punto y letra del Transcribe Guías y Módulos.
coma, signos de alfabeto. correctamente Completa oraciones y Actividades en
interrogación, textos y textos con las claves clase.
comillas, párrafos. dadas. Recurso humano.
paréntesis). propositiva
Fomentar la . Desarrolla sopa de Pequeños Fotocopias.
lectura teniendo Realiza lecturas de su letras. talleres.
Plan Lector. en cuenta los agrado. Diccionario.
signos de Lee, analiza e identifica
los personajes del cuento Uso del Grabadora y video
puntuación
El cuento leído. diccionario. beam.
vistos. Guías y Módulos.

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Dos

GRADO: SEGUNDO (2ª)
ESTÁNDAR: Produce escritos atendiendo algunos aspectos gramaticales como (sinónimos, antónimos, genero y numero en los sustantivos.
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
Colores.
Uso de los signos Fomentar la Desarrolla actividades
de puntuación lectura teniendo teniendo en cuenta los Relaciona imagen con Tijeras y Pegante.
(uso del punto en cuenta los signos de puntuación palabra, recorta, pega
seguido, punto signos de Interpretativa. vistos. . párrafos teniendo en Dictados. Plastilina y
aparte, signos de puntuación vistos. cuenta los signos de Escarcha.
admiración, puntuación vistos.
puntos Elaborar Emplea algunos los Participación en Material Reciclable. Que al terminar el
suspensivos. oraciones con signos de puntuación en clase. segundo periodo los
sentido completo. escritura y lectura de Revistas y estudiantes están en
Ortografía: uso párrafos y textos. Transcribe sopa de periódico. capacidad de manipular
de algunas letras propositiva letras. Trabajo el diccionario y la
extraescolar. Láminas y sellos. secuencia alfabética.
Diferenciar los Escribe textos cortos
Plan Lector. sinónimos y Realiza lecturas de su utilizando oraciones con .
La oración. antónimos. agrado. sentido completo. Marcadores.
Argumentativa. Actividades en
Sinónimos y clase. Recurso humano.
Antónimos.
Clasificar las Fotocopias.
Talleres.
palabras según el
Palabras según Completa oraciones y Diccionario.
el número de número de Transcribe correctamente
silabas vistas. textos con las claves
silabas: textos y párrafos. Uso del Grabadora, video
monosílabas, dadas. diccionario. bean y T.V.
bisílabas. Guías y Módulos.
Trisílabas y
polisílabas

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Tres

GRADO: SEGUNDO (2ª)
ESTÁNDAR: Diferencia los géneros de la narración como cuentos, mitos, fabulas y leyendas. .
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
Colores.
Uso de los signos Promover la Desarrolla actividades Colorea, recorta, pega y
de puntuación lectura teniendo teniendo en cuenta los moldea los signos de Tijeras y Pegante.
(uso del guion, en cuenta los signos de puntuación puntuación.
La tilde, puntos signos de Interpretativa. vistos. . Dictados. Plastilina y
Suspensivos. puntuación vistos. Escarcha.
Relaciona imagen con
Emplea algunos de los palabra, recorta, pega Participación en Material Reciclable. Que al terminar el
Ortografía: uso Construir signos de puntuación en párrafos teniendo en clase. Tercer periodo los
de algunas letras oraciones con escritura y lectura de cuenta los signos de Revistas y estudiantes están en
sentido completo párrafos y textos. puntuación vistos. periódico. capacidad de manipular
propositiva Trabajo el diccionario y la
utilizando los
La oración y sus extraescolar. Láminas y sellos. secuencia alfabética.
partes sustantivos y Realiza ejercicios de
adjetivos. oraciones teniendo en Transcribe sopa de .
cuenta sus partes. letras. Marcadores.
Los sustantivos y Argumentativa. Actividades en
adjetivos. clase.
Recurso humano.
Plan Lector. Crea ejercicios teniendo Completa oraciones y
Identificar las textos con las claves Talleres. Fotocopias.
en cuenta los sustantivos
Género narrativo: clases de género dadas.
y adjetivos. Diccionario.
cuentos, mitos, narrativo.
fabulas, Uso del
diccionario. Grabadora, video
leyendas.
Lee e identifica las bean y TV.
Practica lecturas de su Guías y Módulos.
clases del texto narrativo.
agrado.

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : cuarto
GRADO: SEGUNDO (2ª) ÁREA : Lengua Castellana
ESTÁNDAR: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
Colores.
Silaba Atona y Desarrolla habilidad
tónica. Identificar las En la escritura y lectura. Tijeras y Pegante.
partes del Relaciona imagen con
Plan Lector cuento. palabra. Dictados. Plastilina y Al finalizar el año los
El cuento y sus Escarcha. estudiantes están en la
partes. Argumentativa. Realiza lecturas de su capacidad de producir
agrado. Participación en Material Reciclable. textos.
Fomentar la Construya oraciones clase.
Producción de lectura. teniendo en cuenta el Revistas y
textos a través de abecedario. periódico.
imágenes. Emplea el alfabeto en Trabajo
Pronunciar y escritura y lectura de extraescolar. Láminas y sellos.
escribir Interpretativa. párrafos.
teniendo en Marcadores.
cuenta los usos
Ortografía: uso Transcribe Desarrolla sopa de letras Actividades en Recurso humano.
de algunas letras. ortográficos. correctamente textos y clase.
párrafos. Fotocopias.
propositiva
Completa oraciones y Talleres. Diccionario.
textos con las claves
Uso de los signos dadas. Grabadora y video
de puntuación. Uso del beam.
diccionario.

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : uno
GRADO: TERCERO (3ª) ÁREA : Lengua Castellana
ESTÁNDAR: Elabora un escrito teniendo el sustantivo y los signos de puntuación.

ESTRATEGIAS
TEMATICOS A MPEÑO PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN
*Conocimientos Colores.
*La narración *Identificar las *Produce e interpreta *A partir de imágenes y previos.
cotidiana e clases de textos narrativos. anécdotas hago uso de la Tijeras y Pegante. Se espera que el
imaginaria. sustantivos. redacción oral. *Observación estudiante este en
Interpretativa. directa. Plastilina y capacidad de interpretar
* Los sustantivos *Reconocer el *Identifica y utiliza *Realiza comprensión de Escarcha. y producir textos
propios y correctamente los textos narrativos. *Participación en narrativos con
género y número
comunes. sustantivos en la clase. Material Reciclable. coherencia y cohesión.
de los construcción de oración. *Trabajos
sustantivos. *Taller ortográfico. escritos. Revistas y
*Los signos de *Emplea correctamente periódico.
admiración e *Aplicar propositiva reglas ortográficas en la *Elabora un friso sobre *Dramatizado.
interrogación. adecuadamente construcción de textos. las señales de tránsito. *Evaluación. Láminas y sellos.
normas en la
* Usos de la h utilización de los *Identifica las clases de *Cuaderno. .
signos de señales de tránsito. *Mesa redonda. Marcadores.
*Señales de Argumentativa.
admiración e
tránsito. *Identifica algunas clases de *Talleres.
interrogación *Escribo coplas y resalto Recurso humano.
adjetivos
los signos de puntuación. *Trabajo artístico.
*El adjetivo Fotocopias.
*Ejercicios orales
*Identificar los y escritos. Diccionario.
Plan Lector elementos de la *Dramatizado de una
narración y las fábula. *Pregunta Grabadora, video
Las coplas. diferentes clases generadora. bean y T.v.
de narración.
*la fábula. *Lluvia de ideas.
*Evaluaciones.

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Dos
GRADO: Tercero (3ª) ÁREA : Lengua Castellana

ESTÁNDAR: Crea textos utilizando adecuadamente los signos de puntuación y usos ortográficos.
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
Colores.
*sinónimos y *Relacionar * Diferencia sinónima y *Colocar signos de *Observación
antónimos sinónimos y antónimo. puntuación según la directa. Tijeras y Pegante.
antónimos. necesidad en un texto. Se pretende que al
*Utiliza signos de *Participación en Plastilina y terminar el segundo
*Los signos de Utilizar puntuación en la escritura clase. Escarcha. periodo el estudiante
puntuación. (.) (:) adecuadamente Argumentativa. de textos. *Elabora campos comprenda, produzca e
el punto y dos semánticos con palabras *Trabajos Material Reciclable. intérprete diversos
*El campo puntos. *Escribe palabras para dadas. escritos. textos.
semántico. formar campos *Dramatizado. Revistas y
*Identificar y semánticos. periódico.
formar campos *Evaluación.
*El teatro. semánticos. *Identifica los elementos *Inventa un guion teatral Láminas y sellos.
Interpretativa. en una obra teatral. *Cuaderno.
.
*El cartel. *Comprende el mensaje *Elabora carteles que *Mesa redonda. Marcadores.
*Identificar que transmite el cartel responden a situaciones *Talleres.
diferentes de su cotidianidad.
elementos en un *Trabajo artístico. Recurso humano.
Plan lector guion teatral. propositiva *Producir textos orales *Ejercicios orales
*El texto que respondan a diversas y escritos. Fotocopias.
informativo. necesidades Talleres de comprension
comunicativas. de lectura. *Pregunta Diccionario.
generadora.
Identifica aspectos Grabadora y video
Escribir ortográficos en sus *Lluvia de ideas. beam.
*Uso de la b y la correctamente escritos.
v palabras con b y *Evaluaciones.
v..

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Tres

GRADO: Tercero (3ª)
ESTÁNDAR: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
*La oración y sus *Reconocer las Colores.
partes. características *Escribe con claridad y *Tomar el periódico y *Conocimientos
del texto lírico y buena ortografía textos seleccionar una noticia en previos. Tijeras y Pegante.
*El género lirico y lo diferencia de líricos. la cual llevo en práctica
su estructura. otro tipo de las partes de la oración. *Observación Plastilina y Al terminar el segundo
textos. *Lee y analiza directa. Escarcha. periodo se busca que el
*La intención Argumentativa. correctamente poesías. *Construcción de una estudiante escriba, lea y
comunicativa. *Construir libreta de poemas. *Participación en Material Reciclable. analice diversos textos.
oraciones *Reconoce el texto clase.
*Los medios de teniendo en instructivo y su utilidad en *Construcción de un *Trabajos Revistas y
comunicación. mural. escritos. periódico.
cuenta el sujeto la vida cotidiana.
*Las palabras y predicado. *crear una cartelera de *Dramatizado. Láminas y sellos.
*Comprende la
homófonas. Interpretativa. instrucciones en la *Evaluación.
*Comprender importancia de los institución. .
que son clasificados como medio *Cuaderno. Marcadores.
* Usos de la q y k palabras de comunicación. *Mesa redonda.
homófonas y *
Elabora folletos.
*Los avisos sus usos en *Elabora folletos que *Talleres. Recurso humano.
Clasificados. Diversas propositiva respondan a situaciones
situaciones. *Trabajo artístico. Fotocopias.
comunicativas concretas.
*El resumen.
*Elabora resúmenes de Realiza resumenes de los *Ejercicios orales Diccionario.
*El folleto. textos leidos durante el y escritos.
lecturas dados.
periodo. Grabadora y video
Proyecto Lector Identificar la *Pregunta beam.
El texto estructura del generadora.
instructivo. texto instructivo. *Lluvia de ideas.
*Evaluaciones..
ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Cuatro

GRADO: Tercero (3ª)
ESTÁNDAR: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
*Los pronombres. *Identificar las *Usa otros lenguajes para Colores.
diferentes establecer *ordenar palabras para *Conocimientos
*El verbo y sus clases de comunicaciones. formar oraciones con previos. Tijeras y Pegante.
accidentes. pronombres. sentido.
*Escribe oraciones *Observación Plastilina y
*Los tiempos *Comprende teniendo en cuenta los *Busca palabras en textos directa. Escarcha.
verbales. que es verbo y Argumentativa. accidentes verbales. y clasificarlas según su
sus accidentes. acento. *Participación en Material Reciclable. *El educando haga uso
*El diptongo, *Clasifica palabras clase. de las palabras e
hiato y triptongo. *Diferenciar las teniendo en cuenta su *Taller ortográfico. Revistas y imágenes para una
clases de acentuación. *Trabajos periódico. óptima comunicación.
*Las mayúsculas palabras según escritos.
su acentuación *Maneja correctamente *Creación y producción de Láminas y sellos.
*Uso de la “y” y la ortográfica. Interpretativa. normas ortográficas. una historieta. *Dramatizado.
“ll”. *Evaluación. .
*Utilizar *Produce historias *Comercializar un Marcadores.
*Las palabras adecuadamente coherentes haciendo uso producto por medio de un *Cuaderno.
polisémicas. las mayúsculas. del lenguaje no verbal. afiche.
*Mesa redonda. Recurso humano.
*Las *Hacer uso propositiva
Comparaciones. adecuado de las *Talleres. Fotocopias.
reglas *Produce textos orales
ortográficas que respondan a diversas *Trabajo artístico. Diccionario.
*Los afiches para las letras y necesidades
y ll. comunicativas. *Ejercicios orales Grabadora y video
Proyecto Lector y escritos. beam.
Literatura
fantastica. *Lluvia de ideas.
.
ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Uno
GRADO: Cuarto ÁREA : Lengua Castellana

ESTÁNDAR: Construye textos de manera creativa a partir de sus vivencias teniendo en cuenta la gramática y ortografía .
ESTRATEGIAS METAS DE
CONTENIDOS INDICADOR DE ACTIVIDADES
LOGRO COMPETENCIA DE RECURSOS CALIDAD
EVALUACIÓN
*El sustantivo y sus *Conocimientos

clases. (Propio, * previos.
común, Abstracto, *Crear textos teniendo en *Identifica la * Conceptualización sobre *Texto guía
Concreto). cuenta la entonación y la acentuación de las narración y elementos *Observación
pronunciación según lo *Interpretativa palabras teniendo en narrativos. directa. *Carteleras.
exige la situación cuenta aspectos Se pretende que
*Genero y número comunicativa. ortográficos. *Participación en *Periódicos. el estudiante
del sustantivo. *Taller sobre el sustantivo. clase. analice, cree,
*T.V. identifique y
Identificar el sustantivo sus *Trabajos comprenda la
*El artículo y sus clases y la utilización en la *Argumentativa. *Ejercicios de corrección escritos. *Elementos tradición oral y
clases. (Acento construcción de textos. *Lee e interpretar ortográfica. del contexto. algunas normas
prosódico y información atendiendo básicas
ortográfico. a las correcciones *Evaluación. *Computador ortográficas que
Comprende normas formuladas. *Pronuncia correctamente la *Cuaderno. . contribuyen en
ortográficas que entonación en las oraciones *Recurso la calidad de la
*La tilde en contribuyen en la estética según lo exija la situación *Mesa redonda. humano. producción
palabras. Agudas, de los textos que se Propositiva comunicativa en que *Talleres. textual.
Graves, esdrújulas. producen. participa. *Revistas.
Reconoce y establecer *Trabajo artístico
Proyecto Lector *Analizar e interpretar los semejanzas y diferencias *Lee analiza y reconstruye . *Películas
*Texto Narrativo. diversos tipos de texto de los relatos mitológicos diversos tipos de texto literario: *Ejercicios orales *videos
(Características y las leyendas como parte Relatos mitológicos, leyendas, y
propias cuento, de nuestra tradición oral cuentos, fábulas Generadores.
mito, leyenda).

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Dos

ESTÁNDAR: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
EVALUACIÓN
Produce textos teniendo Conocimientos

*Pronombres, el * Identificar las clases de en cuenta las funciones *Descubre a quien pertenece previos. *Texto guía
verbo, diptongo, pronombres. de las palabras. la descripción (objetos,
triptongo, hiato. personas, animales). *Observación *Carteleras. *Se proyecta al
*Identificar la persona de *Interpretativa *Comprende que es un directa. finalizar este
una forma verbal y verbo y su aplicación en *Periódicos. periodo los
*La tilde en hiatos conjugarlo adecuadamente. la construcción de *Define algunas *Participación en estudiantes
y diptongos. textos. características de la lengua, clase. *T.V. produzcan
*El uso de la “g” y *Conocer la clasificación de como la relación palabra textos
la “j”. las palabras según su *Identifica la significado. *Trabajos *Elementos descriptivos con
acentuación ortográfica. *Argumentativa. acentuación de las escritos. del contexto. coherencia y
palabras teniendo en *Clasifica palabras según su cohesión.
*El adjetivo y sus *Definir la función que cuenta aspectos acentuación. *Computador
clases. cumple el adjetivo. ortográficos. *Evaluación. .
*Taller uso de la “g” y la “j”. *Cuaderno. *Recurso
*Interpretar algunas *Utiliza adecuadamente humano.
*Señales de señales de prohibición. el adjetivo en la *Construye señales de *Mesa redonda.
prohibición elaboración de prohibición para el entorno *Talleres. *Revistas.
Propositiva oraciones. escolar
Proyecto Lector *Trabajo artístico *Películas
*Producir textos *Comprende la función . *videos
*Texto Descriptivo: descriptivos orales y que cumplen las *Escribe mensajes *Ejercicios orales
características escritos teniendo en cuenta señales de prohibición empleando la prosopografía y
propias la organización de las ideas dentro de la vida diaria. y los depositamos en correo Generadores.
(prosopografía, la realidad y exigencias amistoso.
retrato, etopeya y ortográficas. *Lee e interpreta textos *Lluvia de ideas.
topografía). descriptivos. *Evaluaciones

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO :Tres

ESTÁNDAR: Identifica las diferentes clases de lenguaje.
EVALUACIÓN
Conocimientos
previos. *Texto guía
lenguaje no verbal *Comprender y construir *Interpretativa * Expresa ideas y *Ejercicios de observación y Se pretende que
textos instructivos de su sentimientos de acuerdo ejecución. *Observación *Carteleras. los estudiantes
*La oración: sujeto cotidianidad con las situaciones directa. produzcan
y predicado. comunicativas. *Completar esquemas, *Periódicos. textos
*Reconocer las partes de la según sujeto y predicado. *Participación en informativos que
* Palabras simples oración sujeto y predicado. * Explica el sentido de clase. *T.V. respondan a
y compuestas. *Argumentativa. los mensajes no *Ordena palabras para situaciones
*Identificar palabras y verbales en un contexto formas oraciones con *Trabajos *Elementos propias de su
* El uso de punto y compuestas. determinado. sentido. escritos. del contexto. cotidianidad.
coma. Propositiva
* Aprender las normas que *Realiza oraciones partir *Realización de un collage. *Computador
* Uso de la “c”, “s”, rigen el uso del punto y la de la organización de *Evaluación. .
y “z”. coma. palabras simples y *Identifica palabras simples y *Cuaderno. *Recurso
compuestas. compuestas dentro de un humano.
*Aplicar reglas ortográficas texto. *Mesa redonda.
en la escritura de palabras *Hace uso correcto de *Talleres. *Revistas.
con c, s y z los signos de
Proyecto Lector puntuación,( ; ). *Trabajo artístico *Películas
*Produce textos informativos . *videos
*Texto *Comunicar ideas y *Utiliza correctamente que responden a situaciones *Ejercicios orales
informativo e sentimientos utilizando textos normas ortográficas. de comunicación concretas. y
informativos. Generadores.
instructivo. (El afiche
y la receta *Lluvia de ideas.
*Evaluaciones

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : cuarto

ESTÁNDAR: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
EVALUACIÓN
Conocimientos
*El poema. previos.
*Interpreta e identifica *Lee poemas y los analiza *Texto guía
Reconoce r las componentes de las teniendo en cuenta sus *Observación
*Los gentilicios. características de la lírica. *Interpretativa composiciones liricas. principales elementos. directa. *Carteleras.
Se aspira que el
*Participación en *Periódicos. estudiante tenga
*Los campos *Reconoce la clase. la capacidad de
semánticos. importancia de *T.V. producir y
*Reconocer que es un expresarse con *Construcción de un folleto *Trabajos analizar textos
campo semántico. seguridad empleando indicando la mayoría de escritos. *Elementos expositivos y
* Uso del las palabras correctas. gentilicios colombianos. del contexto. liricos siguiendo
paréntesis. una estructura
*Argumentativa. *Evaluación. *Computador reglamentaria.
*Hace uso adecuado de *Elabora campos semánticos *Cuaderno. . .
*Aprender algunas normas normas ortográficas de palabras proporcionadas. *Recurso
* Palabras con que rigen el uso del que enriquecen la *Mesa redonda. humano.
doble c. paréntesis y de CC. estética de sus escritos. *Talleres.
*Taller de ortografía. *Revistas.
*Trabajo artístico
Proyecto Lector . *Películas
*Produce textos *Producir textos expositivos Propositiva *Ejercicios orales *videos
informativos que orales y escritos teniendo en *Lee y construye textos *Basados en un y
responden a cuenta la organización de las expositivos que conversatorio crea un texto Generadores.
situaciones de ideas la realidad y exigencias respondan a situaciones expositivo.
comunicación ortográficas. comunicativas *Lluvia de ideas.
concretas. concretas. *Evaluaciones.

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Uno
GRADO: Quinto ÁREA : Lengua Castellana

ESTÁNDAR: Comprende diversos tipos de textos , mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
CONTENIDOS INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

LOGRO COMPETENCIA RECURSOS CALIDAD
TEMATICOS DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN
*Comprender y aplicar * Organiza ideas para

*El sustantivo y sus adecuadamente las normas producir textos orales y Consulta y elabora biografías *Participación en *Texto guía
clases: Propio, sobre el uso de la h y la escritos respondiendo a de personajes clase.
común, abstracto, tilde diacrítica. *Interpretativa diversas situaciones representativos. *Carteleras. Se busca que el
concreto, individual comunicativas. estudiante
y colectivo. *Reconocer las clases de Elabora su autobiografía de *Trabajos comprenda
sustantivos número y *Comprende y elabora acuerdo a sus vivencias escritos. *Recurso diversos textos
género y su función en la frases que involucran personales. humano. narrativos y
*Género y número construcción de diversos las clases de aplique la
del sustantivo. textos sustantivos y tiene en Clasifica los sustantivos de información
cuenta reglas diversos textos según la *Cuaderno. adquirida en
*Los pronombres: *Identificar en *Argumentativa. ortográficas clase a la que pertenecen. *Películas situaciones de
1ª, 2ª y 3ª persona situaciones . su cotidianidad.
del singular y el comunicativas *Socializa y corrige los
plural. reales, los roles textos que produzco con *Desarrolla ejercicios *Talleres.
e intenciones de base en la información haciendo buen uso de
*Tilde diacrítica. los dada. normas ortográficas *Evaluación
interlocutores. escrita. (Final).
*Uso de la “h”. Propositiva *Utiliza los pronombres
*
Comprender y aplicar personales en la
PLAN lector adecuadamente las normas construcción de Lee textos narrativos y los
*Texto narrativo: La sobre el uso de la h y la oraciones con sentido analiza teniendo en cuenta
bibliografía y tilde . los niveles de interpretación
autobiografía, la *Elaborar textos en forma Inferencial, textual, literal y
noticia, la carta. adecuada demostrando el critico textual.
enriquecimiento del
vocabulario.

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : dos

ESTÁNDAR: Produce un texto escrito teniendo en cuenta la articulación y organización de ideas que requiere una situación comunicativa.
EVALUACIÓN
*Interpretativa
* Poemas *Identificar la intención * comprende la *Escuchar, leer y declamar
*Figuras literarias: comunicativa de los textos estructura del poema y poemas empleando las *Conocimientos *Texto guía
Hipérbole, liricos y su estructura. reconoce las figuras figuras literarias. previos.
comparación, literarias que en ellos *Carteleras. Se busca que el
personificación, me *Identificar algunas figuras encuentra. *Construir poemas de *Observación estudiante
tafora. literarias presentes en los *Argumentativa. acuerdo a intereses propios directa. comprenda la
textos poéticos *Establece diferencias del estudiante. *Recurso importancia de la
*Retahílas, entre retahílas, *Participación en humano. expresión verbal
adivinanzas, *conocer sobre la tradición Propositiva adivinanzas y *Comprensión e clase. de emociones y
trabalenguas. oral de la región de trabalenguas. Interpretación de textos sentimientos que
retahílas, adivinanzas y liricos. *Trabajos trascienden y
*El verbo: Las trabalenguas. *Produce textos orales escritos. *Películas contribuyen en la
Conjunciones del teniendo en cuenta la *Elaboración de un mini *Dramatizado. cultura.
verbo. . *Reconocer que para entonación, la álbum de recopilación de .
escribir es necesario seguir articulación y la tradición oral (coplas, *Evaluación. *Papel de
*La oración: sus un proceso: Construir, leer organización de ideas retahílas y adivinanzas) de la *Cuaderno. colores
partes. y corregir . región.
*Identifica en la oración *Mesa redonda.
*La oración según *Identificar el verbo y las los elementos básicos de *identificar oraciones según *Talleres.
la actitud del Conjunciones verbales su estructura dándole la actitud del hablante
hablante. sentido y significado. dentro de un contexto *Trabajo artístico
*comprender las partes de la . determinado. .
*Uso de la raya y el oración teniendo en cuenta la *Ejercicios orales
Guion. actitud del hablante. *Corrección de textos y
* aplicando normas Generadores.
Usos de la coma. ortográficas vistas.
*Lluvia de ideas.
ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : Tres

ESTÁNDAR: Compara textos narrativos, liricos y dramáticos teniendo en cuenta alguno de los elementos constitutivos.
EVALUACIÓN
*Texto guía
*Conocimientos
*Palabras *Reconocer los géneros *Identifica las *Representar situaciones del previos. *Carteleras.
polisémicas: mayores y menores. *Interpretativa características del contexto.
Homónimas y guion teatral *Observación *Periódicos.
parónimas. *Elaboración de títeres. directa. Formar
* comprender la diferencia *Identifica palabras *T.V. estudiantes
*Uso de la “b” y “v”. que hay entre palabras polisémicas en *Representación de una *Participación en *Elementos competentes
*Uso de la “s”, “c” y Homónimas, parónimas y diversas situaciones. anécdota imitando diferentes clase. del contexto. capaces de
“z”. su utilización en *Argumentativa. formas de hablar. (Viejito, analizar diversos
*El adverbio y sus situaciones comunicativas. *conoce el adverbio loco, locutor, etc.). *Trabajos *Computador textos y extraer
clases sus clases y lo emplea escritos. . de ellos la
*Aplicar adecuadamente Propositiva en la construcción de *Dramatizado. *Recurso información
*Locuciones las normas sobre el uso oraciones y textos. *Taller aplicativo sobre el humano. necesaria para
adverbiales dela b y v, uso de la s, c y Homónimas y adverbio y sus clases. *Evaluación. comprender el
z. parónimas. *comprende la *Cuaderno. *Revistas. mensaje que ellos
* Reconocer que es un importancia de una *desarrollo de crucigramas aportan.
adverbio sus clases y las buena ortografía en la sobre normas ortográficas. *Mesa redonda. *Películas
diversas locuciones construcción de textos. *Talleres. *videos
adverbiales.
*Trabajo artístico
Plan lector *Reconoce la función *proyección de una obra .
*Identificar algunas de los elementos teatral. *Ejercicios orales
*El teatro: El guion características de las narrativos de un teatro Lectura y análisis de una y
teatral, escritura y obras dramáticas. y desarrolla obra teatral. Generadores.
representación. habilidades de la
puesta en escena de *Lluvia de ideas.
algunos personajes. *Evaluaciones.

ORTEGA TOLIMA
PERÍODO : cuarto

ESTÁNDAR: Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído
EVALUACIÓN
*identificar las palabras *Socializa y corrige los *Elaboración de sopa de *Conocimientos *Texto guía
*Palabras primitivas y derivadas en *Interpretativa textos que produzco letras y clasificación de previos.
primitivas y diferentes situaciones. con base en la palabras derivadas. *Carteleras. Se busca que el
derivadas. información dada. *Observación estudiante
*Taller sobre uso de normas directa. *Periódicos. comprenda
*Uso de la “y” y la *Comprender y aplicar *Reconoce en la de y , ll. diversos textos
“ll”. adecuadamente las normas lectura un medio para *Participación en *T.V. narrativos y
sobre el uso de la y la ll. *Argumentativa. conocer su cultura y clase. aplique la
*Uso de las enriquecer los saberes *Elementos información
comillas y puntos *reconocer los textos que se tienen sobre el *Trabajos del contexto. adquirida en
suspensivos. instructivos y su función mundo. *Lectura de textos y hacer escritos. situaciones de su
en la cotidianidad del correcciones sobre *Computador cotidianidad.
*Texto instructivo hombre. Lee e interpreta textos utilización de signos de .
instructivos que puntuación. *Evaluación. *Recurso
contribuyen en la *Cuaderno. humano.
Propositiva construcción de
saberes *Mesa redonda. *Revistas.
Plan Lector *Elaborar textos escritos *Talleres.
con niveles de *Películas
*Texto comprensión adecuados * Organiza ideas para *Trabajo artístico *videos
argumentativo: donde expresa su producir textos Lee textos argumentativos y los .
Características. pensamiento y forma de argumentativos de analiza teniendo en cuenta los *Ejercicios orales
entender su contexto. temas de actualidad niveles de interpretación y
teniendo en cuenta la inferencial, textual, literal y Generadores.
estructura dada critico textual
*Lluvia de ideas.
*Evaluaciones.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: SEXTO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.
CONTENIDO LOGRO INDICADOR DE COMPETENCI ACTIVIDAD ESTRATEGIAS DE RECURSOS METAS DE CALIDAD
TEMÁTICO LOGRO A PEDAGOGICA EVALUACION
*Identifica en su quehacer
*Funciones del *Reconocer la *Ante una situación cotidiano las diferentes *Participación en *Texto guía
Lenguaje. importancia de de comunicación hace formas de expresión oral y clase.
la uso de estrategias *Interpretativa escrita dentro de su *Carteleras.
comunicación y semánticas, contexto comunicativo
*Signos de los elementos sintácticas y *Trabajos escritos.
Puntuación. necesarios para pragmáticas para *Lee, analiza y reconstruye *Mesa redonda. Se pretende que el
que esta se pensar o revisar la diversos tipos de texto 60% de los
Palabras cumpla. estructura de un texto literarios, mostrando su estudiantes interpreten
Sinónimas y buscando unidad y *Argumentativ capacidad creativa. *Cuaderno. y produzcan textos a
antónimas. cohesión. a. *Elementos del través de situaciones
*comprender Lectura: Los Agujeros . contexto. propias de su entorno.
*Género textos orales y *Reconoce y Negros
Narrativo escritos establecer Propositiva *Talleres.
teniendo en semejanzas y *Produce cuentos reales y *Recurso humano.
Clases de cuenta la diferencias de los fantásticos, a través de la *Evaluación escrita.
Lectura (literal, entonación y la relatos mitológicos y secuencia de imágenes, (Final).
inferecial, pronunciación las leyendas como haciendo un uso adecuado
critica)
según lo exige parte de nuestra de los signos de *Actividad lúdica
la situación tradición oral. puntuación.
*La fabula comunicativa.
*Identifica la *socializa a través de
*Ortografía (uso acentuación de las técnica grupal mesa *Obra literaria
de la c y cc). *Diferenciar el palabras teniendo en redonda sus trabajos, ante sugerida
uso de los cuenta aspectos sus compañeros de clase
*La principales ortográficos.
comunicación. signos de
puntuación.
*Mesa redonda.
*Proyecto
lector

ORTEGA TOLIMA
GRADO: SEXTO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR: Conozco y analizo los elementos, roles y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores.
CONTENIDO LOGRO INDICADOR DE COMPETENCIA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS DE RECURSOS METAS DE CALIDAD
TEMÁTICO LOGRO PEDAGOGICA EVALUACION
* Estructura del * elabora discursos

texto. * identificar y * elabora textos que implican el uso *Participación en clase. *Texto guía
elaborar textos teniendo en cuenta *Interpretativa de las diferentes
*Niveles de la escritos según su estructura. funciones del *Trabajos escritos.
lengua. su estructura. lenguaje. *obra literaria Se espera que el 70%
*Logra una de estudiantes adopte
comprensión amplia *Cuaderno. roles propios de la
*Literatura de la de textos cortos y *Consulta y *Elementos del sociedad para que
tradición oral. *Reconocer la sencillos. *Argumentativa. reconstruye historias *Trabajo artístico contexto. interactúe y vaya
(Mitos y tradición oral propias de la explorando diferentes
leyendas). como género *elabora discursos tradición oral típicas *Pregunta generadora *Películas situaciones
literario y que implican el uso de su región y las
*ortografía (uso comprender los de las diferentes relaciona con otras *Evaluación final. *videos
de la g y j). elementos que funciones del *Propositiva zonas del país.
la constituyen. lenguaje y su *Actividad lúdica
* El debate. significación. Libro mitos y
leyendas
*Normas *Valora en la
Icontec. tradición oral, los *Socializa y expones
aportes de nuestros sus puntos de vista
antepasados ante sus
*Proyecto compañeros, a
Lector través de la técnica
del debate

ORTEGA TOLIMA
GRADO: SEXTO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: TERCERO
ESTANDAR: identifico aspectos de cohesión y coherencia, en los distintos tipos de oración.
*Tipos de texto
(expositivo e *Identificar la *logra una *Lee, analiza y
informativo). estructura y comprensión amplia diferencia diversos *Texto guía
características de textos cortos y tipos de texto *Participación en clase. Se proyecta que el 50%
*Estructuras y del texto sencillos de carácter *Interpretativa literario. (Texto *Carteleras. de los estudiantes
elementos de la expositivo e cotidiano. expositivo, texto manejen la
poesía popular. informativo. informativo). concordancia y el
*reconoce *Trabajos escritos. significado en
Clases de expresiones *Produce textos *Elementos del la estructura de textos,
Lectura (literal, *Reconocer el literarias tanto en el teniendo en cuenta *Recitación contexto. teniendo en cuenta las
inferecial, lenguaje texto lirico como en *Argumentativa. las características de palabras de enlace
critica)
literario a partir la comunicación la lírica. como conectores.
de sus cotidiana. *Cuaderno. *Recurso humano.
*lenguaje características *Pronuncia
figurado particulares. *relaciona el correctamente la .
(prosopografía, contenido del texto *Propositiva entonación en las
etopeya, con la información oraciones según lo *producción textual *Periódicos
cronografía, *identificar las de otros. exija la situación escrita y oral.
topografía). clases de comunicativa en que
oración *Valora el lenguaje participa.
*oración gramatical. literario como forma *Evaluación escrita.
gramatical. de expresión. Lectura: El Sol de los (Final).
Venados
Ortografía (uso
de la y - ll ).
Proyecto
Lector

ORTEGA TOLIMA
GRADO: SEXTO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: CUARTO

ESTANDAR: Reconozco en las obras literarias procedimientos dramáticos. 2. conozco la naturaleza y evolución tecnológica de algunos medios de comunicación

*Estructura y *Identifica en las

elementos del *Reconocer las obras literarias *Interpretativa *Adapta textos *Participación en clase.
texto teatral características procedimientos narrativos con Texto guía
(diálogos, y elementos del dramáticos. características del Se busca que el 60%
acotaciones, teatro. *Interpreta el texto teatral. *Periódicos de estudiantes pongan
actos, escenas significado de una *Trabajos escritos. en práctica los
y escenarios). *comprender el palabra de acuerdo *clasifica los *obras literarias elementos de un texto
concepto de con el contexto. *Argumentativa. diferentes tipos de *talleres teatral y a su vez haga
*Palabras significación palabras en diversos * uso de los distintos
polisémicas denotativa y *hace uso de los textos. Ejercicios en clase medios de
(connotación y significación diferentes medios comunicación
denotación). connotativa. de comunicación *Conoce medios de *elementos del
como la radio y el *Propositiva comunicación como *Cuaderno. contexto
*Reconocer la correo, e identifica el radio y el correo y
*Medios de importancia de as funciones propias hace uso de ellos. .
comunicación los medios de de cada uno.
(naturaleza y comunicación *Socialización del *Presentación de roles
evolución) como el correo *Asume los códigos plan lector realizado (locutor)
y la radio de la lengua como durante el año
una herramienta que
*El correo y la facilita su *Evaluación escrita.
radio. comunicación con el (Final).
otro.
Uso de la grafía
m y n.
Proyecto
Lector

ORTEGA TOLIMA
GRADO: SEPTIMO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas personajes y lenguaje.
*interpreta y .
compara las *Participación en clase.
*Estructura y *Comprender diferentes leyendas Texto guía
elementos de la las leyendas urbanas con los *Interpretativa *Coloca en práctica
leyenda urbanas como mitos y leyendas los conocimientos *Trabajos escritos. *Periódicos Se espera que el 60%
urbana. fuentes de la rurales. adquiridos mediante de los estudiantes, a
conformación y *Comprende el dramatizaciones. * Ejercicios en clase *obras literarias partir de las diferentes
del desarrollo concepto de ciencia lecturas asignadas
de la literatura. ficción y sus *Transforma un *cuentos tenga la capacidad de
*Estructura y características. *Argumentativa. cuento en historieta *Cuaderno. crear y recrear textos
elementos del teniendo en cuenta *revistas reales y de ciencia
género de la *Propone hipótesis sus componentes . ficción.
ciencia ficción. de interpretación de
* Comprende la textos narrativos de -La bruja ( German *dramatizados *elementos del
estructura y ciencia ficción *Propositiva Castro) contexto
*La historieta elementos del teniendo en cuenta -La metamorfosis
cuento de los elementos que - viaje al centro de la *Evaluación oral. (Final).
ciencia ficción. los componen. tierra
*Proyecto Valora la grandeza e *Texto sugerido para

Lector importancia del mito el plan lector
y la leyenda como
parte fundamental
Ortografía (uso de nuestra propia
de la x). identidad latino
americana
.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: SEPTIMO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR: Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro como se influyen mutuamente
.
Lectura Diario de
Narrador y tipo *Identificar el *Comprende los Ana Frank
de narrador concepto de la elementos formales Participación en clase. Texto guía
narración y sus que regulan el Trabajo escrito que
características. desarrollo de un *Interpretativa cumpla con las *Periódicos
*Estructura y tema en un texto, características de la *Trabajos escritos.
elementos de la teniendo en cuenta narración *cuentos Se quiere que el 60%
narración lo que quiere autobiográfica donde * Ejercicios en clase estudiantes ponga a
autobiográfica. *Reconocer las comunicarse. se evidencie los *revistas prueba su creatividad,
diferentes diferentes tipos de libre expresión y
Clases de formas de la *Argumentativa. texto como el grafitis, *Cuaderno. evidencie los
Lectura: adjetivación y la *Reconoce el narración *elementos del conocimientos
Literal clasificación del mensaje que autobiográfica, texto . contexto adquiridos
Inferencial verbo comunica un grafiti. científico
Critica *sustentación oral.
*Propositiva
Oración
gramatical y *Reconocer el *Crea un texto de *Evaluación oral. (Final).
sus partes. grafitis como un ciencia ficción *Seguimiento al
medio de utilizando adjetivos y proyecto lector
. comunicación verbos.
Ortografía (uso verbal y no
de la r y rr). verbal.
Valora el grafiti
como un medio de
expresión y
Proyecto comunicación.
Lector.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: SEPTIMO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: TERCERO

ESTANDAR: : Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro como se influyen mutuamente
Estructura de .
elementos de la
lírica (la oda, la *Reconocer el *Rincón literario
sátira, la lenguaje *Comprende *Elaboración de *Rincón literario
elegía). literario a partir expresiones *Interpretativa rincón de poesía.
de sus literarias tanto en el *Participación en clase.
características texto lirico como en *cita ejemplos de las
*Lenguaje particulares. la comunicación distintas clases de *Texto guía
figurado cotidiana. oraciones *Trabajos escritos.
(anáfora, subordinantes. *Periódicos El 60% de los
hipérbaton, *Identificar los *Comprende la *Argumentativa. * Ejercicios en clase estudiantes producirá
asíndeton, elementos información emitida *diferencia y hace *obras literarias textos liricos cortos
retruécano). narrativos que por los medios de uso de los distintos empleando
permiten comunicación medios de *Cuaderno. *cuentos correctamente un
estudiar la masiva comunicación lenguaje elaborado
*Conjunciones literatura por *Propositiva selecciona uno y . *revistas
subordinantes. escuelas. *Produce poemas realiza una *carteleras
mediante el uso de exposición. *radio
*El impacto de figuras literarias. *El debate
los medios de *Comprender la *elaboración de *T.V
comunicación información *Elabora críticas carteleras.
masiva en el emitida por los frente a la *Evaluación oral. (Final).
público. medios de información emitida *elementos del
comunicación y por medios de contexto
Cartelera su comunicación y su
intencionalidad incidencia en el
Ortografía público.
Proyecto
Lector

ORTEGA TOLIMA
GRADO: SEPTIMO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: CUARTO

ESTANDAR: formulo hipótesis de interpretación de obras dramáticas. 2. Identifico en el texto aspectos sintácticos y semánticos.
*Diferencia las .
El teatro *Reconoce el técnicas narrativas Puesta en escena de
(géneros monologo como empleadas por el un tema libre donde
mayores y herramienta autor. evidencie lo *Participación en clase.
menores) narrativa. *Interpretativa aprendido.
*Técnicas *dramatizados *Texto guía
narrativas. El *Conoce los Se pretende que el
monologo y el *Identificar el elementos formales *creación de guiones 50% de los estudiantes
dialogo. deíctico de la gramática para teatrales. *Trabajos escritos. logre un buen manejo
temporal como lograr cohesión y *elementos del de grupo, teniendo en
*Mecanismos elementos que coherencia. *Argumentativa. * Ejercicios en clase contexto cuenta que para ello
de cohesión y permiten la Promocionar un necesita tener una
coherencia cohesión y producto a través de fluidez verbal y gestual
(deícticos coherencia del *Elabora un texto la creación de su *Cuaderno.
temporales). texto. que cumpla con las propio logo.
características del *Propositiva .
*Campo léxico monologo.
y campo *Diferenciar por Redacción de textos *sustentación oral.
semántico. áreas del saber libres donde se tena
los campos *Produce textos en cuenta la
Reglas léxico- teniendo en cuenta coherencia y la *Evaluación oral. (Final
orográficas semánticos. los deícticos cohesión.
. temporales.
Proyecto
Lector. *Valora los aportes *Socialización plan
de la gramática y la lector desarrollado
semántica en la en el año
literatura.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: OCTAVO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: Determino en las Obras Literarias Precolombinas elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
.
* Literatura
precolombina *Reconoce en la * la araucana
(Tradición *Establecer literatura elementos *Participación en clase. *Texto guía
Oral). relaciones entre particulares de la * Socialización con el
obras literarias, cultura local y *Interpretativa contexto familiar y
*Literatura del artísticas y universal social. *obras literarias Se pretende que el
descubrimiento artesanales *Talleres. 50% de los estudiantes
y la conquista. propias de la logren alcanzar el
época. *Identificación del *carteleras máximo de los logros
*La Oración y *Valora la tradición sentido global de los * Ejercicios en clase propuestos.
clases. oral como *Argumentativa. textos que lee.
componente de la *elementos del
*Reconocer la cultura. contexto
*Palabras relación entre *Análisis de puntos *Cuaderno.
Parónimas. obras literarias de vista y rasgos
y artísticas. *Consulta y *Propositiva culturales de los .
comparte diferentes textos leídos.
*Historia y uso puntos de vista de la
de la grafía r cultura *Dramatizados.
precolombina. *argumenta sus
*La historieta. conocimientos
adquiridos, mediante
exposiciones acerca *Evaluación oral. (Final).
de la temática.
Proyecto
Lector.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: OCTAVO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR: produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las
estrategias de producción textual.
.
Literatura de la El carnero *Participación en
colonia y la *Identificar en Identifica las clase.(oral y escrita) Texto guía
Independencia. el texto características y la *Interpretativa Consulta biografías
aspectos estructura de la de autores de la *Periódicos
* La crónica, el etimológicos y biografía histórica. época de la *Talleres.
diálogo, el gramaticales. Literatura de la *obras literarias
Foro. colonia y la Se pretende que el
Independencia. * Cuestionarios de *cuentos 50% de los estudiantes
*Clasificación Reconoce el valor *Argumentativa. preguntas tipo ICFES. logren alcanzar el
de las de la crónica como *Video beam máximo de los logros
oraciones Reconocer e fuente de identidad *Preguntas generadoras propuestos.
activas y identificar y memoria. Producción de
pasivas. aspectos crónicas alusivas a la *Cuaderno. *Elementos
esenciales de *Propositiva época literaria. del contexto
*reglas la literatura de Maneja con
ortográficas. la propiedad el diálogo *Evaluación. (Final).
colonia y la a través de textos
Biografía y Independencia. literarios. Elaboración de
autografía. textos haciendo uso
de las oraciones
Aplicar normas activas y pasivas.
Proyecto en la
Lector. construcción
del proyecto
lector.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: OCTAVO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: TERCERO
ESTANDAR: Determino en las obras literarias los elementos textuales que dan sus características estéticas, lingüísticas, sociológicas, cuando sean pertinentes
.
*Romanticismo,
Realismo y *Identificar las *La vorágine
costumbrismo. distintas Valora las *Manuela *Participación en Texto guía
manifestacione tradiciones * video de Pedro clase.(oral y escrita)
s literarias socioculturales *Interpretativa Paramo *Periódicos Se pretende que el
* El producidas propias de la época. 50% de los estudiantes
sociodrama. entre los años *dramatizados *obras literarias logren alcanzar el
Romanticismo, máximo de los logros
Realismo y Lectura y puesta en *cuentos propuestos.
*Palabras costumbrismo. escena de obras * Cuestionarios de
homónimas. *Argumentativa. representativas de la preguntas tipo ICFES. *Video beam
época.
*Preguntas generadoras
*El folleto. *Realizar Propone *Elementos
activamente actividades *Cuaderno. del contexto
* Texto representacion pedagógicas *Propositiva
descriptivo y es acordes al referentes al tema.
sus tema. Elaboración de *Evaluación. (Final).
características. folletos ilustrativos
del arte de la época.
Reglas
ortográficas.
Proyecto
Lector.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: OCTAVO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: CUARTO
ESTANDAR: Caracterizo los principales momentos de la literatura colombiana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
* Modernismo, * Interpretar *El túnel

Vanguardismo textos de Identifica el *El matadero *Participación en Texto guía
y carácter propósito del autor *Interpretativa clase.(oral y escrita).
contemporánea narrativo y lírico en textos de Relaciona
pertenecientes lenguaje figurado, información de textos *obras literarias
al movimiento interpretando los con información
*figuras literario del recursos expresivos sobre tendencias y *exposiciones. *cuentos
literarias Modernismo, utilizados. época del Se pretende que el
( metáfora, Vanguardismo *Argumentativa. romanticismo. *concursos. *Video beam 50% de los estudiantes
símil epíteto, y logren alcanzar el
oxímoron, contemporánea * Cuestionarios de máximo de los logros
paranomasia) , atendiendo a Identifica y explica el preguntas tipo ICFES. *Elementos propuestos.
sus recurso retórico Realiza del contexto
Reglas características empleado por el *Propositiva composiciones
Ortográficas. más relevantes. autor en el ámbito poéticas, haciendo *Preguntas generadoras.
. del lenguaje literario uso de diferentes
* Sustantivo, figuras literarias.
adjetivo y *Cuaderno.
adverbios. Clasificar los Clasifica los
sustantivos, términos y
*El texto adjetivo y expresiones propios
instructivo. adverbios de una región Presenta entrevistas *Evaluación. (Final).
adecuadamen- contenidos en el de carácter regional.
*La entrevista te. texto, para definir su
significado de
Proyecto acuerdo con el
Lector. mismo.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: NOVENO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: Comprendo otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos
sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
*Literatura Reconocer e Reconoce las *Interpretativa * *Participación en Texto guía Se pretende que el
Latinoamerican identificar características clase.(oral y escrita) 60% de los estudiantes
a: Barroco y rasgos propias del barroco logren alcanzar el
Neoclasicismo. característicos latinoamericano y el *obras literarias máximo de los logros
de los neoclasicismo. A través de la *exposiciones propuestos.
* La novela y movimientos técnica del simposio, *Novelas
tipos de novela. literarios Aprende a *Argumentativa. expone criterios *control de lectura.
pertinentes. identificar la acerca de la *DVD
coherencia y la literatura * Cuestionarios de
*Cohesión y Realizar una cohesión en textos latinoamericana. preguntas tipo ICFES.
Coherencia lectura global escritos. *Elementos
de textos *Propositiva Exposición novela y *Producción de textos del contexto
narrativos, para Participa con tipos de novela. argumentativos.
*Texto inferir y argumentos propios
argumentativo. categorizar en la discusión de Plan lector (tipos de *Cuaderno.
información, determinado tema novela).
*El simposio. tanto micro en un simposio
como macro reconociendo sus Elaboración y *Evaluación. (Final).
Proyecto estructuralment funciones. presentación de
Lector. e. portafolio.
Conocer que la
argumentación
es una de las
manifestacione
s del discurso
oral o escrito.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: NOVENO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR:
* Literatura del Reconoce en Comprende los *Interpretativa *Maria *Participación en Texto guía Se pretende que el
Romanticismo, textos literarios textos, atendiendo a *Crimen y Castigo clase.(oral y escrita) 50% de los estudiantes
Realismo y las su estructura, logren alcanzar el
Costumbrismo. características características, Lecturas en clase *obras literarias máximo de los logros
propias del propósito e idea sobre los diferentes * Talleres propuestos.
* Artículo de romanticismo, central. movimientos. *cuentos y poesía
opinión. costumbrismo, *Argumentativa. * Cuestionarios de
realismo. Identifica en la Conversatorio. preguntas tipo ICFES. *Video beam
* La oración compuesta,
proposición y Analizar su estructura Realización de *Preguntas generadoras
sus clases aspectos sintáctica. programa radial. *Elementos
conceptuales *Propositiva *Cuaderno. del contexto
* La oración que le dan un Corrige el uso de Producción textual
compuesta sentido términos, en sobre diferentes
( yuxtaposición, específico al relación con los temas. *Evaluación. (Final).
la coordinación, texto. conceptos que
la representan, para
subordinación) determinar su
pertinencia en la
situación de
Proyecto comunicación.
Lector.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: NOVENO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: TERCERO

ESTANDAR: Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
* La literatura Identificar y *Interpretativa *cien años de *Participación en Texto guía Se pretende que el
del modernismo explicar los Reconoce los soledad clase.(oral y escrita) 50% de los estudiantes
y recursos del autores logren alcanzar el
contemporánea lenguaje latinoamericanos de Lectura en clase y *portafolio *obras literarias máximo de los logros
en presentes en finales del siglo XX. extra clase. propuestos.
latinoamericana textos *cuentos y poesía.
pertenecientes Aprende el uso *Argumentativa. Consulta y produce * Talleres
*La reseña. a diversas correcto de las reseñas de *Periodico
corrientes palabras homófonas diferentes índoles. * Cuestionarios de
*Raíces literarias, con el preguntas tipo ICFES. *Video beam
grecolatinas. fin de formular Aplica a la Conoce y emplea el
hipótesis de comprensión de una *Propositiva origen de las *Preguntas generadoras *Revistas.
* Palabras lectura en los imagen conceptos y palabras en la
homófonas. ámbitos local y elementos sobre producción de textos. *Cuaderno.
global. lectura iconográfica, *Elementos
* El cómic para dar cuenta de A través de historias del contexto.
como Advertir que los diversos leídas crea tiras *Evaluación. (Final).
instrumento existen sentidos que cómicas.
ideológico palabras que se circulan en el texto
pronuncian
igual, pero
Proyecto diferente
Lector. escritura y
significación

ORTEGA TOLIMA
GRADO: NOVENO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: Cuarto

* La literatura Identificar y *Interpretativa *cien años de *Participación en Texto guía Se pretende que el
del modernismo explicar los Reconoce los soledad clase.(oral y escrita) 50% de los estudiantes
y recursos del autores logren alcanzar el
contemporánea lenguaje latinoamericanos de Lectura en clase y *portafolio *obras literarias máximo de los logros
en presentes en finales del siglo XX. extra clase. propuestos.
latinoamericana textos *cuentos y poesía.
pertenecientes Aprende el uso *Argumentativa. Consulta y produce * Talleres
*La reseña. a diversas correcto de las reseñas de *Periodico
corrientes palabras homófonas diferentes índoles. * Cuestionarios de
*Raíces literarias, con el preguntas tipo ICFES. *Video beam
grecolatinas. fin de formular Aplica a la Conoce y emplea el
hipótesis de comprensión de una *Propositiva origen de las *Preguntas generadoras *Revistas.
* Palabras lectura en los imagen conceptos y palabras en la
homófonas. ámbitos local y elementos sobre producción de textos. *Cuaderno.
global. lectura iconográfica, *Elementos
* El cómic para dar cuenta de A través de historias del contexto.
como Advertir que los diversos leídas crea tiras *Evaluación. (Final).
instrumento existen sentidos que cómicas.
ideológico palabras que se circulan en el texto
pronuncian
igual, pero
Proyecto diferente
Lector. escritura y
significación

ORTEGA TOLIMA
GRADO: DECIMO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos de la Edad Media con actitud crítica y capacidad argumentativa.
* Literatura de Reconocer las Conoce y distingue *Interpretativa Lectura del cantar *Participación en Texto guía Se pretende que el
la Edad Media, manifestacione las particularidades del Mío Cid. clase.(oral y escrita) 60% de los estudiantes
características s literarias de la Edad Media, *Diccionario logren alcanzar el
lírica popular. antiguas y de la manifestadas Puesta en escena *control de lectura. máximo de los logros
Edad Media en artísticamente a del texto leído. *obras literarias propuestos.
*la poesía sus diferentes través de la *Comprensión textual
narrativa géneros literatura. *Argumentativa. Elaboración de *cuentos y poesía.
literarios. reseñas alusivas a la
* Actos de literatura de la * Talleres *DVD
habla Garantizar la Se ejercita en la época.
cohesión y la lógica y la dialéctica * Cuestionarios de *Video beam
*Niveles de la coherencia en del lenguaje para *Propositiva Elaboración de preguntas tipo ICFES.
lengua. los discursos sustentar sus cuadros *Revistas.
tanto orales posiciones teóricas comparativos. *Presentación y
como escritos y sus puntos de sustentación de trabajos
*Proyecto que se vista. escritos. *Elementos
Lector producen en del contexto.
situaciones *Cuaderno.
reales propias
del intercambio
comunicativo. *Evaluación. (Final).

ORTEGA TOLIMA
GRADO: DECIMO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: SEGUNDO

Literatura del Identificar y Comprende los *Interpretativa *Participación en Texto guía
Renacimiento y analizar en los aspectos principales Lectura de “El quijote clase.(oral y escrita)
siglo de oro. textos leídos, la de textos literarios de la mancha” *Diccionario
importancia de de diversa índole, *Argumentativa. *control de lectura. Se pretende que el 60%
*La paradoja la literatura a género, temática y Elabora y practica *obras literarias de los estudiantes
*Análisis de la través de la origen. las relaciones lógicas * Talleres logren alcanzar el
conversación historia. *Propositiva que se establecen en *cuentos y poesía. máximo de los logros
Caracteriza y utiliza un texto dado. * Cuestionarios de propuestos.
*Reglas Reconocer a estrategias preguntas tipo ICFES. *Video beam
básicas en la través del descriptivas, Práctica las técnicas
conversación interlocutor los explicativas y adquiridas de *Presentación y *Revistas.
diferentes analógicas en la expresión corporal. sustentación de trabajos
*Técnicas de producción de textos escritos. *Elementos
modos de habla
expresión orales y escritos. Del contexto.
corporal. *Cuaderno.
Maneja a través de su
*Juego de roles cuerpo las *Evaluación. (Final).
expresiones que
* La reseña manifiestan los
sentimientos y
Proyecto Lector. emociones propios del
lenguaje.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: DECIMO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: TERCERO

ESTANDAR: Analizo e interpreto crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias.
Literatura del Reconocer las Comprende los *Interpretativa *La celestina *Participación en Texto guía Se pretende que el
Barroco. características aspectos principales *Juan Tenorio clase.(oral y escrita) 60% de los estudiantes
más de textos literarios *Diccionario logren alcanzar el
Romanticismo y importantes del de diversa índole, Exposición en *control de lectura. máximo de los logros
realismo. periodo Barroco género, temática y diapositiva sobre la *obras literarias propuestos.
a través de la origen, época del barroco.
comprensión y especialmente *Argumentativa. * Antología *cuentos y poesía.
El soneto análisis de enmarcados en el Lectura y análisis de
textos. Barroco. poesía. * Cuestionarios de *Computador
Figuras preguntas tipo ICFES.
literarias: el Identificar los Expresa su Realización de
retruécano y la elementos pensamiento *Propositiva debates con *Presentación y *Video beam
metonimia. estructurales ideológico a través diferentes temáticas. sustentación de trabajos
que componen de textos y actos escritos. *Revistas.
El protocolo un texto lírico. comunicativos. Actividades lúdicas
( dramatizados y *Cuaderno.
Lenguaje verbal Reconoce los mimos) *Evaluación. (Final). *Elementos
y no verbal. aspectos de contexto.
formales del
Palabras protocolo como
texto.
multiformes.
*Sinónimos y
antónimos
como medio de
estudio
*Plan Lector

ORTEGA TOLIMA
GRADO: DECIMO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: CUARTO
ESTANDAR: Interpreto en forma crítica la información difundida por medios visuales y orales como la publicidad
*Literatura Reconocer las Reconoce obras y *Interpretativa *Paz en la Guerra *Participación en Texto guía Se pretende que el
moderna y la características figuras del *Niebla clase.(oral y escrita) 60% de los estudiantes
generación del principales de Modernismo y la logren alcanzar el
98. la literatura generación del 98. Exposición y análisis *control de lectura. *obras literarias máximo de los logros
española y de de fotografías propuestos.
Literatura: las la Generación Reconoce, distingue referentes a la *cuentos y poesía.
vanguardias y del 98. y clasifica un texto *Argumentativa. época. * Talleres
la Generación de acuerdo con sus *DVD
del 27. Reconocer y características y su Creación poética
comprender las propósito sobre las * Cuestionarios de *Video beam
particularidades comunicativo. vanguardias. preguntas tipo ICFES.
La publicidad. de la literatura *Propositiva *Revistas.
universal y de Distingue y Realiza campañas *Ejecución de campañas
la Generación reconoce el papel publicitarias publicitarias
del 27 a través ejercido por los enfatizando lo *Elementos
La anécdota de los textos medios de autóctono de la *Cuaderno. De contexto.
que lee. comunicación, región.
El teatro haciendo énfasis en
la función y el A través de la *Evaluación. (Final).
propósito discursivo oratoria contar
Uso de la raya de los mismos anécdotas que lleven
y las comillas. a rescatar elementos
de la cultura.
Proyecto
Lector.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: ONCE AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal
*Literatura Identificar, Distingue y *Interpretativa *Participación en Texto guía Se pretende que el
Griega y reconocer y relaciona los * La Iliada clase.(oral y escrita) 60% de los estudiantes
Romana. relacionar los sucesos narrados *Edipo Rey logren alcanzar el
textos y las atendiendo a los *Prometeo *control de lectura. *obras literarias máximo de los logros
*El teatro: la características requerimientos encadenado propuestos.
tragedia griega más relevantes estructurales de los *cuentos y poesía.
a través de de la literatura distintos formatos *Argumentativa. Ambientación de * Talleres
Esquilo, griega y romana textuales, tales obras griegas. *DVD
Sófocles y teniendo en como el mito, la *ComprensiónLectora
Eurípides. cuenta las leyenda, la épica y *Video beam
particularidades la epopeya griega y A partir de la lectura * Cuestionarios de
*Tipología de su contexto romana. *Propositiva de textos científicos, preguntas tipo ICFES. *Revistas.
textual: el elabora ensayos
ensayo Conocer, Lee y comprende el dando sus propios *Puestas en escenas *material tipo icfes de
científico con asociar e carácter estructural, criterios y teniendo apoyo
sus identificar el semántico y en cuenta los *Cuaderno.
características teatro griego, pragmático de los deícticos y los
y estructura específicamente textos científicos. enclíticos para mayor *Elementos
el representado comprensión y *Evaluación. (Final). De contexto.
a través de los Reconoce y utiliza producción textual.
*Uso de prefijos grandes los deícticos y los
griegos y trágicos. enclíticos como
latinos elementos
Utilizar y textuales que
* La analogía: reconocer los propician una mejor
caracterización referentes comprensión y
y distintos usos textuales como reconocimiento de
marcas los elementos
*Proyecto significativas intratextuales.
Lector para entender el
texto

ORTEGA TOLIMA
GRADO: ONCE AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal
Literatura: la Distinguir y Reconoce la Edad *Interpretativa Lectura de la Divina *Participación en Texto guía Se pretende que el
literatura de la relacionar los Media y el Barroco Comedia y clase.(oral y escrita) 60% de los estudiantes
Edad Media y sucesos como un periodo Decameron. *obras literarias logren alcanzar el
el renacimiento. narrados en importante dentro *control de lectura. máximo de los logros
relatos de la de la historia Exposición de *cuentos y poesía. propuestos.
*La variación Edad Media y cultural y literaria. capítulos de la Divina
lingüística, uso barroco *Argumentativa. Comedia. * Talleres *DVD
y contexto atendiendo a los Reconocer el
requerimientos lenguaje y sus Realización de *Video beam
Literatura del estructurales y clasificaciones trabajos escritos. * Cuestionarios de
Barroco contextuales, estructurales. preguntas tipo ICFES. *Revistas.
tales como sus *Propositiva Elaboración de
características, Diferencia entre el diccionarios con los *trabajos escritos. *material tipo icfes de
propósitos y español y el tipos de lenguaje apoyo
*Análisis e finalidades. español procedente
interpretación de España. *Cuaderno.
de textos Conocer y Simulacros Pruebas *Elementos
relacionar los icfes De contexto.
Sinónimos y distintos tipos de *Evaluación. (Final).
Antónimos lenguaje, de
acuerdo con sus
Proyecto particularidades
Lector. estructurales y
semánticas.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: ONCE AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: TERCERO
ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
Literatura del Conocer y Relaciona las *Interpretativa *Romeo y Julieta *Participación en Texto guía Se pretende que el
Romanticismo y asociar las marcas semánticas clase.(oral y escrita) 60% de los estudiantes
del Realismo a narrativas del del Romanticismo y *Película Los novios *obras literarias logren alcanzar el
través de la Romanticismo y Realismo con la de Alejandro *control de lectura. máximo de los logros
novela y la Realismo, época histórica en Manzoni *cuentos y poesía. propuestos.
lírica. características y la que se dan sus
el análisis inicios *Argumentativa. Realización de la * Talleres *DVD
*Lengua, contextual de la comprendiendo el técnica de la rejilla
cultura y época. porqué de este. para socializar la *Video beam
Sociedad literatura del * Cuestionarios de
Distinguir la Reconoce e romanticismo y del preguntas tipo ICFES. *Revistas.
*El mapa función identifica las *Propositiva realismo.
conceptual y gramatical que categorías *trabajos escritos. *material tipo icfes de
textual cumplen gramaticales Ejercicios donde apoyo
distintas atendiendo a las emplee de manera
partículas del peculiaridades del correcta las *Cuaderno.
lenguaje dentro contexto y a la categorías *Elementos
*El cine foro de contextos caracterización de gramaticales. De contexto.
comunicativos. las mismas *Evaluación. (Final).
Proyecto Elaboración de
Lector. Tomar diversos textos
conciencia de la donde utilice de
importancia de forma adecuada las
la vida a nivel citas textuales.
profesional.
Talleres acerca de
proyectos de vida
relacionados con el
contexto profesional.

ORTEGA TOLIMA
GRADO: ONCE AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: CUARTO
ESTANDAR:
Literatura Comprender y Diferencia y *Interpretativa *El extranjero *Participación en Texto guía Se pretende que el
vanguardista y diferenciar comprende los clase.(oral y escrita) 70% de los estudiantes
contemporánea distintos aspectos generales *obras literarias logren alcanzar el
movimientos y específicos de la Manualidades *control de lectura. máximo de los logros
Texto filosófico vanguardistas y novela referentes a los *cuentos y poesía. propuestos.
e histórico. de la literatura contemporánea y distintos ismos.
contemporánea las vanguardias, *Argumentativa. * Talleres *DVD
La semiótica de haciendo énfasis haciendo énfasis Lectura de obras
la pintura. en la en las relaciones literarias. *Video beam
comprensión que establecen * Cuestionarios de
La ponencia textual y en la dichas novelas con Realización de preguntas tipo ICFES. *Revistas.
relación de los el contexto en el *Propositiva rincones artísticos
Medios de la mismos con el que se inscriben. sobre la semiótica de *trabajos escritos.
comunicación y momento la pintura. *Elementos
la cultura de histórico en el Reconoce la De contexto.
masas. que aparecen. influencia de los Juego de roles con *Cuaderno.
medios de los distintos medios
Utilizar y comunicación y la de comunicación.
Entrevista reconocer los cultura de las *Evaluación. (Final).
académica referentes masas dentro del Concurso de
textuales como contexto. escritura acerca del
Proyecto marcas manejo verbo haber.
Lector. significativas
para entender el Realización y
texto. ejecución de
proyecto relacionado
con el perfil
académico.

ORTEGA TOLIMA
PROPUESTA COMPRENSIÓN LECTORA
Samaria, Agosto 28 de 2015
El hombre es un ser social y a través de la historia ha utilizado el lenguaje para conocer y transformar la realidad, con el fin de satisfacer sus necesidades y
las de toda la comunidad a la cual pertenece. Mediante él, puede conocer, pensar y hablar de la realidad natural y social que lo rodea y además, aprender y
transmitir la cultura generada por una sociedad.
Para ello debe adquirir el dominio del lenguaje y este se obtiene a través de un largo proceso mediante el cual los seres humanos crecen y su lenguaje
crece con ellos como resultado de una enseñanza explícita que se inicia en la familia y continúa en la escuela. Dicho aprendizaje se realiza a través de toda
la vida y debe capacitar al hablante de una lengua para utilizarla de manera apropiada en diferentes actividades comunicativas.
Por tanto, es función de la Escuela desarrollar este proceso de enseñanza de la lengua iniciando en los niveles de preescolar, básica y media para
asegurarse de que los estudiantes la manejen como instrumento eficaz en la obtención y difusión de la ciencia, de la técnica, del arte y, en general, de todo
el quehacer cultural que genera una comunidad determinada. Así, el lenguaje cumple su función básica, que es la de ser un instrumento por medio del cual
aprendemos a significar y a expresar lo significado.
Sin embargo, dicho aprendizaje generalmente no se da como quisiéramos, una prueba de ello es el bajo rendimiento de los estudiantes en tareas que
impliquen comprensión lectora y específicamente en las pruebas externas, lo cual se convierte en una constante preocupación de Profesores, Directivos,
padres de familia y estudiantes que son los directamente afectados; de ahí la urgencia de diseñar e implementar programas y/o estrategias para el
desarrollo de habilidades en comprensión lectora en todos los niveles escolares
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, los Docentes del área de lenguaje de la Sede principal, presentamos al señor Rector y al Consejo Directivo
una propuesta que propenda por el desarrollo de habilidades para la comprensión lectora, propuesta que implica:
 Establecer la comprensión lectora como política institucional. Es decir que el tema de la formación en comprensión lectora se desarrolle en todas
las Sedes y todas las Áreas, pero no trabajando como ruedas sueltas, sino como un proyecto transversal direccionado desde la Rectoría y
coordinación al que se le haga un seguimiento constante y permanente con informes periódicos.

ORTEGA TOLIMA
 Implementar la hora de lectura. Quiere decir que desde la directiva, se implemente en todas las Sedes, Áreas y/o asignaturas, una hora de lectura
diaria, planificada y estructurada con textos cortos y ejercicios guiados de comprensión lectora, donde la finalidad de dicha actividad no sea una
nota, sino una actividad que a corto, mediano y largo plazo pueda ser evaluada a nivel de proceso.
 Reestructurar la biblioteca. Esto implica asignar un espacio y una persona (Coordinadora) para que se responsabilice de la atención de la misma
durante las seis horas de la jornada académica los cinco días de cada semana, para que estudiantes y Docentes puedan consultar y utilizar los
textos en cualquier momento de la jornada académica.
 Renovar el material didáctico. Se hace necesaria la actualización del material didáctico teniendo en cuenta criterios como: el contexto, la edad y las
tecnologías de la información.
 Incorporar las tic al proceso enseñanza aprendizaje desde las diferentes disciplinas. Lo cual implica poner a disposición de las diferentes áreas
y asignaturas el material tecnológico necesario como video vean, portátil, fotocopiadora etc. (Poner al servicio de los Docentes y estudiantes la
fotocopiadora obtenida mediante la participación de la Institución en el San juanerito el pasado mes de Junio, para que el servicio sea permanente y a
menor costo (50 pesos), dicha fotocopiadora se instalaría en la biblioteca y estaría bajo la responsabilidad de la Coordinadora de biblioteca)
Solo mediante la implementación de estrategias para la lectura comprensiva, podremos desarrollar competencias y habilidades que propendan por el
verdadero mejoramiento institucional del proceso enseñanza aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico y en donde la finalidad de la evaluación no
sea solamente la certificación de conocimientos, sino que esta, pueda ser vista como una oportunidad para aprender del error.
Sobre las estrategias de comprensión lectora, Isabel Solé (2007) plantea:
 Si las estrategias de lectura son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseñanza, entonces hay que enseñar estrategias para la
comprensión de los textos. Estas no maduran, ni se desarrollan, ni emergen, ni aparecen. Se enseñan -o no se enseñan- y se aprenden -o no se
aprenden-.

Por su parte (Palincsar y Brown, 1984): consideran que la comprensión de lo que se lee, es producto de tres condiciones
1. De la claridad y coherencia del contenido de los textos, de que su estructura resulte familiar o conocida, y de que su léxico, sintaxis y cohesión interna
posean un nivel aceptable
2. Los conocimientos previos del lector, de que el lector posea los conocimientos necesarios que le van a permitir la atribución de significado a los
contenidos del texto
ORTEGA TOLIMA
3. De las estrategias que el lector utiliza para intensificar la comprensión y el recuerdo de lo que lee, que el lector sea consciente de qué entiende y qué
no entiende.
Valls (1990),Las estrategias son sospechas inteligentes, aunque arriesgadas, acerca del camino más adecuado que hay que tomar) Su potencialidad reside
precisamente ahí, en que son independientes de un ámbito particular, requieren contextualización, implican autodirección y autocontrol, es decir supervisión
y evaluación del propio comportamiento en función de los objetivos que lo guían y la posibilidad de imprimirle modificaciones cuando sea necesario.
CÓMO MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA.
La comprensión lectora es una de las competencias básicas que todos los estudiantes deben desarrollar ya que afecta de forma directa a todas las áreas del
conocimiento.
Por tal motivo, el propósito de esta propuesta es brindar como ejemplo algunos ejercicios, que contribuyan al mejoramiento de la comprensión lectora y las ideas
que aportamos nacen, de nuestra experiencia como Docentes del área de lenguaje.
Resulta difícil y a veces inadecuado diseñar actividades que sólo trabajen una competencia. Lo ideal es que en cada actividad se exploten distintas destrezas y
competencias, orales y escritas. Sin embargo, por razones operativas, en este pequeño resumen sólo señalaremos las que se centren básicamente en la
comprensión lectora. Usted puede complementarlas e incluso mejorarlas en beneficio de sus estudiantes
Por último, conviene recordar que la comprensión de los textos mejora si se tienen en cuenta unas cuantas premisas:
 Los textos deben seleccionarse teniendo en cuenta las características del alumnado (niveles de motivación, intereses, competencias, etc.)
 Los textos pueden manipularse para adaptarlos a nuestro alumnado.
 Conviene introducir textos auténticos, puesto que éstos son los que el alumnado se encontrará en el mundo real.
 La adecuada comprensión de los mismos se consigue realizando tareas efectivas.
Las lecturas pueden ser de diversos tipos: lectura exploratoria, lectura lineal, lectura con objetivos, lectura de asimilación, lectura mental profunda, lectura creativa,
etc. Conviene que se tengan en cuenta al menos tres fases:
pre-tarea: en esta fase se sensibiliza al alumnado mediante tareas como el aprendizaje del vocabulario básico que necesitarán las estructuras morfosintácticas
que puedan aparecen. También podemos discutir sobre la temática del texto para explorar los conocimientos previos, etc.

ORTEGA TOLIMA
Tarea: es la fase en la que se realizan las actividades de comprensión que previamente hemos diseñado.
Postarea: es la fase de consolidación de lo aprendido. En esta fase podemos, por ejemplo, discutir sobre lo aprendido, dar información extra del tema, realizar
ejercicios de ampliación, etc
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA.

1. CORRECCIÓN DE ERRORES
Es preciso revisar errores ortográficos, de pronunciación, silabeo, pausas, cortes y transposiciones silábicas, etc, Utilización de tiempos verbales.
2. SEPARACIÓN DE PALABRAS Y FRASES

Separa las palabras y pon los signos de puntuación hasta que quede un texto coherente
Tambiénlasabanaesunmediofavorableparalafaunaenellaencontramosdesdeinsectosyroedoreshastahervíborosdelatalladelajirafaoelelefantecarnívoroscomoelleónyca
rroñeroscomolahienayelbuitre.
3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE.
Los Movimientos Migratorios

Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la población en el espacio provocados por diversas causas. La salida de personas de una zona recibe el
nombre de emigración y supone una pérdida de población. La llegada de personas a un área se denomina inmigración y supone un crecimiento de población para
el lugar que los recibe.
Para evaluar la repercusión de los movimientos migratorios se calculan:

- el saldo migratorio absoluto, que es la diferencia que existe en un lugar determinado entre el número de inmigrantes y el de emigrantes.
- El saldo migratorio relativo, que pone en relación el saldo migratorio y la población de un lugar en un momento concreto.
1. La salida de personas de una zona recibe el nombre de:

a) inmigración b) saldo migratorio c) emigración d) población
Una variante de la elección múltiple puede ser la de tachar lo que no sea verdad.
Ej.- La llegada de personas a un área

ORTEGA TOLIMA
a) Se llama inmigración b) conlleva pérdida de población c) es emigración
4. COMPRENSIÓN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS “VERDADER0/FALSO.
Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la población en el espacio provocados por diversas causas. La salida de personas de una zona recibe el
nombre de emigración y supone una pérdida de población. La llegada de personas a un área se denomina inmigración y supone un crecimiento de población para
el lugar que los recibe.
Para evaluar la repercusión de los movimientos migratorios se calculan:
El saldo migratorio absoluto, que es la diferencia que existe en un lugar determinado entre el número de inmigrantes y el de emigrantes.
El saldo migratorio relativo, que pone en relación el saldo migratorio y la población de un lugar en un momento concreto.
Podemos evaluar la repercusión de los movimientos migratorios.

a) V b) F c) NM
Podemos conseguir que la respuesta sea más difícil si, además, introducimos un tercer ítem (no mencionado en el texto (NM)).
Otra posibilidad es la de pedir evidencia textual que corrobore la veracidad o falsedad de las oraciones.
También podemos pedirle al alumnado que corrija las oraciones falsas, siempre según el texto.
5. RESPONDER CON TUS PROPIAS PALABRAS
Utilizando el mismo texto de arriba sobre los movimientos migratorios, hacemos preguntas como la que formulamos abajo. Estas preguntas de comprensión son
más difíciles que las anteriores, puesto que el alumnado tiene que elaborar la respuesta usando su propio vocabulario.
Conviene formular las preguntas de manera que le sea muy difícil al alumnado copiar literalmente del texto
Ej. ¿Qué diferencia hay entre emigración e inmigración?

ORTEGA TOLIMA
6. HACER PREGUNTAS PARA LAS RESPUESTAS DADAS
Este tipo de preguntas también demandan una actividad intelectual mayor que las vistas anteriormente. Es posible, pues, que sólo los alumnos más despiertos
sean capaces de hacerlas.
Pregunta: ¿?
Respuesta: Comprobando el saldo migratorio absoluto y el saldo migratorio relativo.
7. COMPLETAR UN CUADRO, TABLA, ETC
LA SALINIDAD DEL AGUA MARINA

La sal más abundante en el agua de mar es el cloruro sódico o sal común. En menor proporción se encuentra el cloruro de magnesio y otras.
El contenido en sal del agua marina se llama salinidad y se mide en gramos de sales por kilogramo de agua. La salinidad media del agua del océano es de 35 g de
sal por kilogramo de agua. Pero esta cifra varía. En los mares de zonas cálidas, donde el agua se evapora más, la salinidad es mayor. Así en el Mar Rojo la
salinidad es de 41 g/kg de agua. En cambio, en los mares muy fríos la salinidad es mucho menor. Por ejemplo, en el mar Báltico es solamente de 10g de sal por
kilogramo de agua. Esta salinidad es parecida a la del agua de algunos ríos y lagos.
El agua más salina es la del mar Muerto (370 g/kg). Pero en realidad, el mar muerto no es un mar, sino un lago.
¿A QUÉ SE REFIEREN LAS CIFRAS? CIFRAS

35 g/kg
370 g/kg
10 g/kg
41 g/kg
8. COMPLETAR UN GRÁFICO O DIAGRAMA A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL TEXTO.

Copia y completa el siguiente esquema:
La descolonización es el proceso de liquidación del sistema colonial en el mundo y la creación de estados independientes en los antiguos territorios dependientes.
Las principales causas que permitieron la emancipación de las antiguas colonias y la formación de nuevos estados independientes fueron:
- la debilidad de las potencias europeas tras la Segunda Guerra Mundial
- el desarrollo de movimientos nacionalistas entre las minorías indígenas occidentalizadas de las colonias
ORTEGA TOLIMA
- La actitud favorable hacia la descolonización por parte de las dos grandes potencias mundiales, Estados Unidos y la URSS.
- La proclamación por parte de la ONU del derecho de autodeterminación de todos los pueblos (derecho reconocido a un pueblo para elegir por sí mismo su
futuro político).
Desde la finalización de la Segunda Guerra Mundial hasta mediados de la década de 1960, la mayoría de las colonias se independizaron. El proceso de
emancipación fue pacífico en algunos casos, pero en otros se alcanzó después de violentas guerras entre las colonias y sus metrópolis.
9. SELECCIONAR UN DIBUJO O ESCENA, DE ENTRE VARIAS OPCIONES, DIBUJAR A PARTIR DE LA DESCRIPCIÓN DEL TEXTO
ENUNCIADO: LEE LOS TEXTOS Y DIBUJA UNO DE LOS PAISAJES DESCRITOS
La tundra (del vocablo lapón "tunturi", llanura desprovista de árboles) es un terreno abierto y llano, de clima subglacial y subsuelo helado, falta de vegetación
arbórea; suelo cubierto de musgos y líquenes, y pantanoso en muchos sitios. Se extiende principalmente por el hemisferio norte, como en Siberia, Alaska, norte de
Canadá, sur de Groenlandia, costa ártica de Europa. En el hemisferio sur se manifiesta con temperaturas mucho más parejas durante el año y en lugares como el
extremo sur de Chile, islas subantárticas como Georgia del Sur y Kerguelen, y en pequeñas zonas del norte de la Antártida cercanas al nivel del mar.
También existe la tundra por efecto de altura, como en el Tíbet y en diversos niveles de las montañas alrededor del mundo

ORTEGA TOLIMA
La jungla es el bosque tropical lluvioso o selva de la India y Sureste Asiático, que se caracteriza por la vegetación muy espesa.
El término proviene del inglés jungle y éste del sánscrito (jangala = bosque)
Una sabana es una llanura con un clima tal que la vegetación predominante son las hierbas, salpicada por algún árbol, arbusto o matorral individual o en pequeños
grupos. Normalmente, las sabanas son zonas de transición entre bosques y prados. Estas zonas se encuentran en diferentes tipos de ecosistemas y existen varios
tipos:
10. ORDENAR PÁRRAFOS
Esta actividad consiste en dividir un texto en párrafos fácilmente identificables y cambiarles el orden para que el alumnado los vuelva a ordenar
A. La materia estaba formada por partículas elementales (protones, electrones …) con gran cantidad de energía
B. Poco a poco se fue produciendo el enfriamiento del Universo, que al principio estaba a una gran temperatura. Se piensa que este proceso de enfriamiento
continúa aún en la actualidad.
C. Según la teoría del Big Bang o Gran Explosión, al principio toda la materia y toda la energía estaban concentradas en un punto.
D. Tras la Gran Explosión, las partículas se unieron para formar átomos. Así el universo comenzó a hacerse cada vez más grande
11. CLASIFICAR/ PONER TÍTULO

Esta actividad consiste en poner el nombre, título, etc. tras la lectura de un texto. La tarea se hace más asequible si se acompaña de imágenes.
Su aspecto es claro grisáceo o rosado, normalmente de textura porfídica por la presencia de grandes fenocristales de cuarzo, aunque también puede tener textura
vítrea
Formada a partir de magmas intermedios, y principalmente por feldespatos, plagioclasas y minerales ferro magnesianos

ORTEGA TOLIMA
12. RELLENAR HUECOS
EL INICIO DE LA EDAD CONTEMPORANEA
Antes de la Revolución, el (1)_____________ Luis XVI de Francia reunía en su persona todo el (2)_____________; al final de la misma, Napoleón Bonaparte fue
coronado (3)_____________, contando con poderes parecidos. Podría pensarse entonces que nada había cambiado, pero no sería cierto porque con la Revolución
francesa la estructura del Antiguo (4)_____________ pasó definitivamente a la historia. Esta revolución marcó el inicio de la Edad (5)_____________.
Contemporánea emperador poder Régimen rey
13. DEFINICIONES.
Asocia las siguientes definiciones con los términos
1.- Bienes o servicios que solicitan los compradores en un momento dado y en un lugar determinado: ……………………..
2.- Bienes o servicios que se presentan en el mercado con un precio concreto y en un momento determinado: ………………………
3.- Clase social que vende su fuerza de trabajo a cambio de un salario en el marco de la producción industrial: ………………………………
4.- Transformación profunda de una sociedad que cambia de manera sustancial la realidad y afecta a todos los aspectos de la vida. …………………
5.- Censo y padrón estadístico de las propiedades rurales y urbanas y de los vecinos de un municipio. …………….
Revolución oferta catastro demanda proletariado
14. UNIR CON FLECHAS
Las corrientes marinas son movimientos de masas de agua del mar en un determinado sentido. Pueden ser de dos tipos: corrientes superficiales, que dependen del
empuje provocado por los vientos dominantes, y corrientes profundas, que se producen como consecuencia de las diferencias de temperatura y salinidad. En
ambos casos, la energía solar es la responsable última del movimiento del agua.
Hay corrientes de agua que recorren los mares del planeta, tanto en superficie como en profundidad; reciben el nombre de cintas transportadoras oceánicas. Estos
movimientos dependen, por una parte, de la radiación solar, desigualmente repartida
Sobre la superficie del océano y a lo largo de las estaciones; y, por otra parte, de la atracción gravitatoria de la luna y el sol.
Une con flechas:

ORTEGA TOLIMA
1) dependen de los vientos a) cintas transportadoras oceánicas
2) corrientes marinas b) ambos tipos de corrientes marinas
3) la energía solar es la responsable c) corrientes superficiales
4) en la superficie y en profundidad d) movimientos de masa de agua del mar
15. CLASIFICAR PALABRAS EN CAMPOS SEMÁNTICOS O CATEGORÍAS
ENUNCIADO: LEE EL TEXTO Y ESCRIBE TÉRMINOS PARA CADA CATEGORÍA.

EL BOSQUE MEDITERRÁNEO ESCLERÓFILO
Hace diez millones de años, el bosque subtropical cubría gran parte de Castilla-La Mancha. Desde entonces, el enfriamiento de la tierra y la limitación
estacional de las lluvias fueron dando lugar a nuestro clima actual.
La gran mayoría de las especies vegetales existentes fueron desapareciendo. Sin embargo, la relativa suavidad del clima mediterráneo permitió que
persistieran hasta nuestros días algunos integrantes del antiguo bosque húmedo. A estas especies se le fueron agregando otras de más reciente evolución,
como es el caso de las jaras, o procedentes de áreas situadas más al norte e integrantes de bosques templados, como quejigos, encinas y arces.
Las especies arbóreas suelen ser de hoja perenne, pequeña y coriácea para soportar mejor las sequías estivales. Encina y alcornoque, acompañados de
acebuche, quejigos, algarrobos, etc., son los principales árboles de este tipo de bosque. Por debajo de estos proliferan las plantas aromáticas como
romeros, salvias, lavanda, boj, madroños, lentisco, jaras, etc.
Este conjunto de especies, modificado por los elementos y sobre todo por el hombre, dan lugar a lo que se ha venido a llamar el "monte mediterráneo", que
tiene unas características ecológicas que lo diferencia de otros ecosistemas forestales y presentando unos índices de diversidad biológica muy superiores.
Es esencial su conservación para asegurar el mantenimiento de la biodiversidad. Desempeña una función importante para la protección del suelo y la
regulación del ciclo hidrológico, amortiguando los efectos catastróficos de las lluvias torrenciales.
Dentro del Bosque Mediterráneo esclerófilo, contamos con especies tanto de Flora como de Fauna que posee características propias debido al clima y
peculiaridades de la zona donde se encuentran.
FLORA

ORTEGA TOLIMA
Uno de los mejores representantes de la flora en nuestra región es la dehesa. Encinas (Quercus rotundifolia) y quejigos (Quercus faginea) son su único
estrato arbóreo. Bajo ellos abundarán las esparragueras y zarzas.
Las dehesas abiertas, con sus cortados y taludes de tierra donde anidan los abejarucos, las dehesas húmedas de rebollos y fresnos, y las dehesas altas,
donde las quercíneas se mezclan con los enebros, nos permiten comprender un patrimonio acumulado por yunteros, pastores, porqueros y vaqueros a
través de generaciones.
FAUNA
Osos, lobos, linces y águilas eran los depredadores de estas zonas. Todavía sobreviven algunas especies que están prácticamente extinguidas en casi
toda Europa. Quizás una de las más importantes es el lobo, que se encuentra desde Fuencaliente hasta Almuradiel así como en el corazón de Sierra
Morena. Un bosque mediterráneo como los que hoy se pueden observar, llenos de ciervos y jabalíes y desprovistos de linces, tejones, turones, zorros, etc.,
otro carnívoro, el lince, tiene entre Toledo y Ciudad Real, en la Sierra de la Calderina, uno de sus últimos enclaves. Presente también en Sierra Morena y
hasta Alcaraz, es otro de los vértices de la pirámide ecológica del bosque mediterráneo. Ligada a los conejos está el águila imperial ibérica.
El turón es un habitante frecuente del monte mediterráneo, aunque al igual que la comadreja se encuentra hasta en ambientes muy humanizados, lo mismo
ocurre con la gineta.
Hay otras dos especies, por contra, que sí son auténticos "prisioneros del bosque", el gato montés y el meloncillo. La primera es frecuente en la práctica
totalidad de Castilla-La Mancha. El Meloncillo es otra especie muy ligada al bosque y matorral mediterráneo.
Pasando a los herbívoros, probablemente el más conocido es el ciervo. Otro círvido abundante en sotos y bosques umbríos, aunque no ligado al bosque
mediterráneo, es el corzo, animal de pequeñas dimensiones y libreas diferenciadas en primavera (rojiza) e invierno (gris). El jabalí, habitante del monte
mediterráneo aunque muy plástico ecológicamente, aprovecha el otoño e invierno para alimentarse de bellota. No rechaza tampoco la carroña, que la
comparte con zorros y buitres (negros o leonados).
Dentro de los vertebrados destaca el conejo.
Otras especies, como la musaraña, topo, erizo, lirón, ratón de campo, etc., están también presentes en este medio y en la prácticamente totalidad de
ecosistemas de la región.
Entre los reptiles hay que destacar la lagartija de Valverde, especie endémica presente en la Sierra de Alcaraz (Albacete). El lagarto ocelado es también
uno de los predadores del monte mediterráneo. La culebra bastarda, comparte también su destino y es la máxima presa del águila culebrera.
Los necrófagos merecen un capítulo aparte dentro de esta panorámica. Despreciados o perseguidos, otrora los buitres fueron admirados y amados.

ORTEGA TOLIMA
Uno de los mejores símbolos de bosque mediterráneo sea el buitre negro. Su envergadura, próxima a los tres metros, hacen de éste una de las aves más
majestuosas e impresionantes de nuestras sierras. También abundante es el búho real. A veces, cercana, puede encontrarse la escasísima cigüeña negra.
Dentro de las aves invernantes sus máximas concentraciones se producen precisamente aquí, en el matorral mediterráneo, alcanzando promedios de
hasta 100 individuos/10 hectáreas. Zorzales, petirrojos y currucas, considerados generalmente como insectívoros, son también estacionalmente frugívoros.
La lista de aves de presa del monte mediterráneo es muy extensa, abarcando desde el grácil elanio azul de las dehesas de encina, hasta el rápido azor de
los sotos fluviales. Hay que destacar: águila calzada, águila culebrera, águila real, milano negro, cernícalo común o ratonero, búho real, búho chico, lechuza
(campestre y común), mochuelo, autillo y otros, entre los nidificantes, y el milano real, entre los invernantes. Otros depredadores, como el tejón y la
garduña, presentan increíbles adaptaciones al ámbito mediterráneo. Fitófagas son también muchas especies de lepidópteros. Importante es la mariposa del
madroño (Charaxes jasius). La Parnassius apollo, citada en Ciudad Real, Toledo y la Sierra de Alcaraz como nuevas razas, y la Parnassius apollo
hispanicus, citada en la Serranía de Cuenca, viven en la alta montaña castellano manchega, entre los 800 y los 3000 metros. La Zerynthia rumina sep
transcastiliana, ligada a las especies de plantas del gínero Aristolochia, también está presente en Cuenca, una de las provincias más importantes de España
bajo el punto de vista lepidopterológico
DEPREDADORES AVES REPTILES HERVÍBOROS FLORA
16.- DETERMINAR AL SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS POR EL CONTEXTO.

Ej. Lee de forma rápida el texto anterior y anota las palabras que no conozcas. Después lee el texto otra vez, ahora despacio. ¿Cuántas palabras de las
anotadas crees ahora que sabes, más o menos, lo que significan?
17.- IDENTIFICAR IDEAS PRINCIPALES (1).

La forma más sencilla de practicar con nuestros alumnos la identificación de ideas principales y secundarias es mediante las preguntas de elección múltiple.
Hay sustancias que están formadas por varias clases de materia mezcladas en proporción variable. Cada componente conserva sus propiedades dentro de
la mezcla, y las propiedades de esta son el resultado medio de las propiedades de sus componentes.
Por ejemplo, el chocolate es una mezcla de azúcar y cacao: color, sabor y valor alimenticio es el resultado de las propiedades de sus componentes. El
petróleo es otra mezcla; en él se separan gases como el butano, líquidos como la gasolina y sólidos como el asfalto.

ORTEGA TOLIMA
1.- Si nos encontramos con un texto semejante a éste en el que el autor nos describe las características de una clase de objetos y nos pone algunos ejemplos de éstos, la mejor manera
de saber cuál es la IDEA PRINCIPAL que quiere comunicarnos el autor es:
a) Tratar de poner en una frase las propiedades de tales objetos.
b) Fijarnos en la frase que nos dice de qué se va a hablar.
c) Tratar de resumir el ejemplo, que es lo que mejor expresa el pensamiento del autor.
d) No hay un medio claro de saber cuál es la idea principal que quiere transmitir el autor.
2.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones expresa mejor la idea principal del texto?
a) Existen sustancias que resultan de la mezcla de otras y cuyas propiedades derivan de las propiedades de las diferentes materias mezcladas.
b) Existen muchas sustancias que están formadas por componentes diferentes.
c) Para mezclar dos sustancias es preciso que tengan las mismas propiedades.
d) cuando se mezclan dos sustancias como el azúcar y el cacao, el resultado es una sustancia –el chocolate- que conserva las propiedades de ambas.
Alonso Tapia, J. “Leer, Comprender y Pensar.”
Otras opciones son:
- Localizar en el texto la oración que mejor exprese una idea.

- Buscar las oraciones correspondientes a una misma idea principal.
Cunningham y Moore (1987) nos proponen un ejemplo, más detallado, para trabajar la comprensión de los textos:
Se dice que algunos caballos se vuelven locos por comer malvaloca. Cuando esto ocurre, caminan tambaleándose de un lado a otro, medio ciegos, mordisqueando
latas o huesos roídos; cualquier cosa, incluso alambre de espino. Sus articulaciones se vuelven rígidas y su pelaje, áspero. Pero la muerte pone pronto fin a sus
sufrimientos.
TAREA DEFINICIÓN DE LA TAREA Y EJEMPLO DE RESPUESTA

1.- Determinar lo esencial Resumen de los contenidos explícitos de un pasaje mediante una
proposición de carácter generalizador que englobe la información
específica, información que como tal se omite por ser redundante.
“La malvaloca es un veneno para los caballos.”
2.- Interpretar el texto. Resumen de los contenidos implícitos de un pasaje.
“Los caballos no siempre comen lo que es bueno para ellos.”
3.- Encontrar la palabra Buscar la palabra clave del pasaje que permite resumir el concepto más
clave. importante del mismo..
ORTEGA TOLIMA
“Los caballos.
4.- Construir un diagrama o Se trata de un diagrama o resumen de los contenidos explícitos de un
realizar un resumen pasaje, que se consigue seleccionando y combinando las palabras y
selectivo. frases jerárquicamente más importantes del mismo, o términos
sinónimos de las mismas.
“Tras comer malvaloca, los caballos se vuelven estúpidos, enferman y
mueren.”
5.- Decir la implicación Supone pedir al lector que indique la idea general que el texto
principal que se deriva del desarrolla, implica o ilustra en su conjunto sobre la vida, el mundo o el
texto. universo. “Los propietarios de animales asumen una gran
responsabilidad por este hecho.”
6.- Poner un título Generar una palabra o expresión que permita anticipar el tema del que
se habla en el texto.
“Intoxicaciones equinas.”
7.- Decir el tema acerca del Supone expresar en una frase la materia acerca de la que habla el texto
que habla el texto. sin decir lo que se dice específicamente acerca de ella.
“Lo que sucede cuando los caballos comen malvaloca.”
8.- Resumir el contexto Resumir mediante una palabra o una frase el contexto conceptual del
temático. pasaje.
“Plantas perjudiciales.”
9.- Identificar la oración Identificar qué frase del texto recoge de forma explícita y de modo más
temática. completo lo que el autor dice acerca del tema del que habla el texto.
“Se dice que algunos caballos se vuelven locos por comer malvaloca.”
10.- Otras Se incluyen aquí las tareas en que la identificación de lo que el sujeto
reconoce que es importante se realiza indirectamente, a partir de las
respuestas que implican tal identificación, pero en las que ésta no se
pide directamente. Por ejemplo, las tareas en las que se pide una
valoración crítica del texto o buscar una situación paralela.
“Los efectos de la malvaloca son semejantes a los de la peste equina”.
18.- RESUMIR
Podemos practicar el resumen desde una forma estructurada/controlada hasta una forma totalmente libre (la más difícil). Conviene hacerlo de manera
estructurada al principio, e ir dando mayor libertad al alumnado paulatinamente.

ORTEGA TOLIMA
Para empezar, por lo tanto, sería buena idea escribir frases incompletas que resumen cada párrafo del texto para que los alumnos las terminen. Al principio
bastaría con que el alumnado tenga que escribir dos o tres palabras. Con el tiempo, la producción de éstos debe incrementarse.
En una segunda etapa, podríamos practicar el resumen libre, pero párrafo a párrafo. De esta manera es menos probable que los alumnos se pierdan.
La técnica del subrayado es muy útil en esta fase.
Finalmente, en una tercera fase, practicaríamos el resumen libre de todo el texto.
19.- RECONOCER LA ESTRUCTURA DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTO.

Dependiendo de la materia en la que estemos trabajando, explicamos la estructura básica de los textos para que los alumnos la reconozcan y la imiten.
20.- BUSCAR SOLUCIONES A UN PROBLEMA.
Presentamos a los alumnos un texto que plantea una cuestión a resolver; por ejemplo, el mejor trazado de una carretera. Los alumnos leen los posibles itinerarios, valoran las ventajas
e inconvenientes de cada uno de ellos y toman una decisión.
Otra variante que tiene mucha aceptación entre los alumnos es el de resolución de misterios o problemas.
21.- COMPRENSIÓN MEDIANTE TRABAJO COLABORATIVO.
Las actividades descritas en el apartado anterior pueden valer también en éste si se hacen en grupo.
La planificación de un viaje de estudios, por ejemplo, puede ser un buen motivo para este tipo de trabajo colaborativo, en el que los alumnos se reparten las
lecturas para extraer información sobre ciudades, lugares de interés, hoteles, monumentos, etc.
22.- WEB QUEST.
Consiste en extraer información de Internet. El profesor o profesora debe antes diseñar una ficha de trabajo que explique la tarea y algunas páginas donde puedan buscar la
información requerida.
Este tipo de tareas son especialmente adecuadas para realizarlas como tarea en casa.
Y podríamos seguir dando ejemplos de ejercicios que pueden ayudarnos a mejorar la comprensión lectora delos estudiantes, sin embargo cada maestro puede
modificar, complementar y/o adecuarlos a su contexto y necesidades aplicando su creatividad.
Reitero, estas actividades planteadas, son solamente, ejemplos de ejercicios que podríamos aplicar a nuestros estudiantes buscando mejorar la comprensión
lectora.

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ESTÁNDAR: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos

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ESTÁNDAR: Elabora un escrito teniendo el sustantivo y los signos de puntuación.

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GRADO: Tercero (3ª) ÁREA : Lengua Castellana

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ÁREA : Lengua Castellana

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*El sustantivo y sus *Conocimientos

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GRADO: Cuarto ÁREA : Lengua Castellana

Produce textos teniendo Conocimientos

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CONTENIDOS INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

*Comprender y aplicar * Organiza ideas para

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GRADO: Quinto ÁREA : Lengua Castellana

GRADO: Quinto ÁREA : Lengua Castellana

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GRADO: SEXTO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: PRIMERO

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GRADO: SEXTO AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: SEGUNDO

* Estructura del * elabora discursos

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CONTENIDO LOGRO INDICADOR DE COMPETENCIA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS DE RECURSOS METAS DE CALIDAD

*Estructura y *Identifica en las

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*Proyecto Valora la grandeza e *Texto sugerido para

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El sustantivo y sus Conocimientos

Comprender y aplicar Organiza ideas para

Estructura y Identifica en las

Proyecto Valora la grandeza e Texto sugerido para