RESEÑA CRITICA – TEORIA DE PIAGET

Empezamos hablando un poco sobre la biografía de Jean William Fritz Piaget (1896
– 1980), psicólogo experimental, filosofo, biólogo suizo creador de la epistemología
genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre
la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo. Piaget fue un niño precoz que desarrollo su
interés temprano por la Biología y el mundo natural, especialmente los moluscos.
Al recorrer la lectura sobre la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget, llama la
atención que el desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y concluye con la edad adulta, es
comparable al crecimiento orgánico y radica según Piaget en una marcha hacia el
equilibrio; así como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar la madurez de los órganos,
también la vida mental puede concebirse como la evolución hacia una forma de equilibrio,
representada por el espíritu adulto, es por lo tanto que el desarrollo es un progresivo
equilibrio.
En esta teoría encontramos conceptos de gran valor ya que su propósito es
demostrar cómo podemos preparar a nuestros niños para que desarrollen su total potencial
como seres pensantes, dando que cada niño debe ser considerado como un individuo. En
esta teoría se percibe el desarrollo, el nivel intelectual que está basado en la edad (meses,
años) como secesión funcional constante con la idea de los estadios planteados por Piaget.
De otra parte, Jean Piaget al estudiar psicología en Sorbona, conoce a Theodoro
Simón, quien estaba haciendo el primer test de inteligencia para niños y lo convenció que lo
ayudara y allí comenzó a explorar los procesos de razonamiento de los niños. La atracción
por los procesos de adquisición del conocimiento en el niño, lo motivaron durante su
carrera a dedicarse a investigar el desarrollo infantil, publicando más de 40 libros y 100
artículos sobre la psicología del niño. Piaget, uno de los primeros teóricos del
constructivismo en psicología, dice que el niño nace con la necesidad y con la capacidad de
adaptarse al medio. La adaptación consta de dos subprocesos: asimilación y acomodación.
La mayor parte del tiempo los niños asimilan información adecuada a su desarrollo mental
y la clasifican de acuerdo con lo que ya saben, a veces se enfrentan a problemas que no
pueden resolver y deben hacer acomodos, crear nuevas estrategias o modificarlas para
enfrentar la nueva situación.
Piaget buscaba algo más que puras reflexiones, por elegantes que estas fuesen.
Después de su formación dentro de la biología, la psicología comenzó a fascinarlo hasta el
punto de no abandonarla jamás. Empero, en ese entonces, es decir, los albores del siglo xx,
Claparede, Simón y Binet tan solo representaban una promesa. La psicología a pesar de
que su fundación formal había ocurrido en 1879, gracias a los esfuerzos desarrollados por
Wundt en Leipzig, Alemania, aún estaba en ciernes, y más específicamente, no existía una
psicología infantil o del desarrollo como tal, sino solo esfuerzos aislados que, de algún
modo, se referían a esta o a aquella característica de la infancia.
 En cuanto al desarrollo, formula una ruta de desarrollo intelectual que parte del
momento de nacimiento y que tiene su madurez alrededor de los quince años y promulga
que las etapas de desarrollo son
 Etapa Sensoriomotora
 Etapa Preoperacional
 Etapa Operaciones Concretas
 Etapa Operaciones Formales

Etapa Sensoriomotora
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad; durante esta edad
los niños comienzan a entender la información que perciben a través de sus sentidos y se
inician en el desarrollo de su capacidad de interactuar con el mundo; reconoce la
permanencia de los objetos cuando se encuentran fuera de su propia percepción, explica
que otros signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un objetivo
y la invención de nuevas soluciones. El niño es capaz de elaborar representaciones
internas, lo que se supone como pensamiento; no ha desarrollado el lenguaje, su
inteligencia se considera como pre verbal.
Etapa Preoperacional
Dice que esta etapa va de los 2 a los 7 años, aproximadamente. Argumenta que en
la transición a este periodo el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de
otras, que el pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas, comienza a
interiorizarse. Las representaciones internas proporcionan el vehículo de más movilidad
para su creciente inteligencia. Las formas de representación internas que emergen
simultáneamente al principio de este periodo son: la limitación, el juego simbólico, la
imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. A pesar de importantes
adelantos en funcionamiento simbólico, la habilidad infantil para pensar lógicamente está
marcada con cierta inflexibilidad, es altamente egocéntrica.
Etapa de Operaciones Concretas
Piaget dice que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente, que el niño se
hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico entre los objetos físicos. Una facultad
recién adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar mentalmente sobre el
proceso que acaba de realizar, una acción que antes solo había llevado a cabo físicamente.
El niño es capaz de retener mentalmente dos o más variables, cuando estudia los objetos y
reconcilia datos aparentemente contradictorios. Estas nuevas capacidades mentales se
muestran mediante un rápido incremento en sus habilidades para conservar ciertas
propiedades de los objetos, número y cantidad, a través de los cambios de otras
propiedades, para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos. Las operaciones
matemáticas surgen en este periodo. Existen tres niveles fundamentales para la transición
de la acción a las operaciones intelectuales. En el comienzo, está el nivel sensomotor de
acción directa sobre lo real, y posteriormente se manifiesta el nivel de las operaciones,
hacia los ocho años de edad, que afectan igualmente a las transformaciones de lo real, pero
ahora por acciones interiorizadas y agrupadas en sistemas coherentes y reversibles (por
ejemplo, reunir, disociar, ordenar etc.).
Frente a los objetos los niños pueden formar jerarquías y entender la inclusión de
clase en los diferentes niveles de una estructura. Para hacer comparaciones pueden manejar
mentalmente y al mismo tiempo: la parte o subclase, y el todo o clase superior. Los niños
de 7 a 8 años muestran una marcada disminución de su egocentrismo, se vuelven más socio
céntricos. A medida que muestran una mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas,
también se hacen más conscientes de las necesidades del que escucha.
Etapa de Operaciones Formales
Esta etapa abarca de los 11 a los 15 años aproximadamente, se caracteriza por la
habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es ahora solo un
subconjunto de las posibilidades para pensar. En la etapa anterior desarrollo relaciones con
interacción y materiales concretos; ahora puede pensar en relación de relaciones y otras
ideas abstractas, como proporciones y conceptos de segundo orden. Piaget afirma que el
niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar a nivel lógico, enunciados
verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos únicamente. Es capaz ahora de
entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas del algebra y la crítica literaria,
así como el uso de metáforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones
espontaneas sobre filosofía, creencias, comportamientos sociales y valores en las que son
tratados conceptos abstractos, tales como justicia y libertad. Al realizar esta exploración se
constata que lo planteado explícitamente por Piaget sobre asuntos educativos tiene matices
de prudencia, en los cuales resalta que él realiza investigación psicológica y que no es un
pedagogo; también evita lanzar directrices definitivas, apenas sugiere algunos temas que
considera de interés para su teoría y para la investigación educativa (Piaget 1976; Piaget y
García 1983). Sin embargo, un aporte crucial de la teoría de Piaget a la investigación
educativa es la idea del conocimiento como un proceso de reconstrucción, y que dicha idea
aporta a la comprensión del aprendizaje, así como ha sido útil para comprender el
desarrollo cognitivo
Un gran aporte de la obra de Piaget es el rescate de la Epistemología natural, al
suponer que detrás de toda operación hay conocimiento, así el conocimiento no este
ajustado a los cánones convencionales de conocimientos disciplinares. El punto que rescata
Piaget en su obra es que el aprendiz se hace preguntas sobre su objeto de conocimiento y es
además una persona cuyo razonamiento forma parte de la misma acción que realiza;