MÁS ALLÁ DE LA INFRAESTRUCTURA: EL

IMPACTO DE LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS EN LA

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Introducción
Objetivo

• Analizar el impacto que tienen las tres

mega bibliotecas sobre la calidad de la
educación.
Las Bibliotecas en la literatura de los
determinantes del desempeño educativo.

 Hanushek y Kimko, 2000; Barro, 2001

 Gamboa, 2003
 Vegas y Petrow ,2007.
Características de la demanda
Características de la oferta
Las bibliotecas y el desempeño escolar

Las Bibliotecas en la literatura de los

determinantes del desempeño educativo.
Una aproximación a la calidad de la educación:
 Se mide la calidad en la educación con las pruebas
SABER 11
 El ICFES recomienda estandarizar los resultados para
eliminar el error de medición .por ende, para el
análisis a nivel de institución se tomó el promedio de
Datos (cálculos
los resultados de cada uno de sus estudiantes en el
año respectivo.
y hechos
estilizados)
BIBLIOTECAS Y ÁREA DE INFLUENCIA
01
Colegios y/o estudiantes
que efectivamente se ven
afectados por la creación y
funcionamiento de las mega
bibliotecas.
Estrategia De Identificación
02 03
Estrategia de identificación Descomposición el impacto
para medir la magnitud y estimado en la segunda
significancia del impacto etapa.
que las mega bibliotecas
tienen sobre estos colegios
y/o estudiantes.
 1 2
No se cuenta con información del uso Se usa una variable proxi bajo el
que le dan los estudiantes a las supuesto de que a menor distancia
bibliotecas. mayor intensidad en el uso de las
bibliotecas.
3
las bibliotecas pretenden generar un
impacto en los hábitos del vecindario
que las rodea por lo cual la cercana a
estas también se vuelve clave para
identificar en su totalidad la
interacción entre los estudiantes y las
bibliotecas publicas.

El papel de la distancia en la incidencia del

efecto vecindario de las mega bibliotecas
 el 77% de los estudiantes de Bogotá viven a menos de 20 minutos de los
establecimientos educativos a los que asisten, por lo que la distancia del colegio a la
biblioteca aproxima la distancia de la biblioteca al hogar y por ende a la mayor
probabilidad de vivir en un entorno afectado por las bibliotecas.
 No tratados( control) : los que
están lo suficientemente `lejos'
de estas, de tal forma que sea
Tratados: los colegios que están
muy poco probable que
“cerca” a una de las dos
experimenten impacto alguno,
bibliotecas.
pero lo suficientemente `cerca'
de los vecindarios de los
considerados como “tratados”.

Contrafactual
Alternativa Discreta

 La alternativa discreta es una definición dicótoma que separa a los colegios

entre tratados T = 1 y no tratados o controles T = 0 por la biblioteca.
Alternativa Continua

 Una alternativa mas sencilla es especificar una forma funcional al impacto

que tienen las bibliotecas a través de la distancia.
 Se propone estimados especificaciones diferentes para
analizar la forma en la que las bibliotecas impactan el
desempeño escolar:
➢ DDT, evalúa únicamente el efecto nivel de las
bibliotecas. Estimación
➢ DD-BO calcula un impacto agregado que es la suma del
efecto nivel y la interacción de las bibliotecas con las
características de los colegios.
DDT: Diferencias por nivel

 Esta estimación asume que ambos tipos de colegios hubiesen tenido una
evolución similar si el programa nunca hubiese sido implementado.

 Yit: puntaje estandarizado de SABER 11.

 Ait: variable dicótoma indicadora del periodo posterior a la implementación
(1 si t => 2003 , 0 si t < 2003) .
 Tit: Estado de tratamiento.
 Xit: Matriz de controles.
 Las bibliotecas además de generar un efecto sobre el
puntaje, independiente de las características de los
colegios, pueden también generar un efecto a través otros
factores educativos. Por ejemplo, se puede pensar que los
Blinder-Oaxaca impactos que generan una alta razón de docentes por
alumno se potencian con las bibliotecas dado que los
en Diferencia profesores encuentran en estas un medio para
complementar la educación que brindan a los estudiantes.
en Diferencias BO permite descomponer la diferencia que existe entre
dos grupos de colegios (Cerca a la biblioteca y lejos de la
misma).
Se descompone en dos partes .
 ∆x ,es el primer componente
que define la brecha como
respuesta a distintas ∆0, es el segundo
dotaciones de los factores componente , explica la
educativos(proporción de brecha como producto de
colegios privados, principal variables no obervables.
tipo de jornada en que
estudian, entre otros).

Blinder-Oaxaca en Diferencia en
Diferencias
Blinder-Oaxaca en Diferencia en
Diferencias
 La ecuación a estimar es :

 El impacto de las bibliotecas sobre el desempeño estaría dado por:

Resultados
01 02 03 04
Instituciones con bajas Si se da un efecto No hay efectos notorios Ya que el efecto decrece
dotaciones de factores positivo de las de las bibliotecas sobre con la distancia, puede
educativos tienen mejor megabibliotecas, serán el desempeño de los haber impacto sobre
desempeño. políticas progresivas que colegios. algunos estudiantes.
reduzcan la desigualdad
de oportunidades en los
activos educativos de
Bogotá.

Conclusiones
Gracias!!!