Sesiones Primer Grado 2019-21-40

PROGRAMACIÓN DE SESIONESPRIMER GRADO N° 21
FECHA: GRUPO/ DUO / IND:

RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
CONTENIDO / ACTIVIDAD INDICADOR MATERIALES TIEMPO
Identifica 3
FOCALIZACIÓN DE DATOS, LECTURA DE PALABRAS SÍLABAS DIRECTAS, COMPRENSION DE PALABRAS estímulos indicados
El facilitador indicará a los niños “Hoy tenemos una misión, buscar lo más rápido posible el nombre de un dibujo que dentro de un texto,
observaremos en la pizarra y la rodearemos las veces que aparezca” a nivel gráfico. -Dibujo
Seguidamente dirá:“el primer ejercicio lo haré yo, ustedes contarán hasta 5 cuando les indique”
-Papelógrafo
Presenta un dibujo y preguntará cómo se llama (tomate) luego piensa cuántas sílabas tiene, con qué sílaba inicia, Decodifica 5 con lista de
ATENCIÓN posteriormente presentará debajo una serie de 4 palabras en columnas, y pedirá a los niños que cuenten hasta cinco y el palabras con sílabas
palabras
VISUAL facilitador iniciará la búsqueda de la palabra. directas de alta y
SOSTENIDA -Plumón
El facilitador antes de llegar a cinco deberá de haber terminado con la tarea. baja frecuencia.
-Ficha de
Luego colocará otro panel con dibujo y palabras, y pedirá la participación de los niños, les da la indicación “Recuerden que
Relaciona 5
trabajo
tenemos poco tiempo, para cumplir con la misión Rodea el nombre del dibujo que verás, Estamos listos”.El facilitador
palabras con la -Reloj
contará hasta 10, tiempo en el que el niño realizará la tarea.
Finalmente el facilitador entregará una ficha a cada niño para que realice el mismo procedimiento teniendo en cuenta el imagen que le
tiempo que se establezca. Se trabaja columna por columna. represente.
LÉXICO COMPRENSIÓN ORAL DE TEXTOS (literal-inferencial)-ORDENAR SECUENCIAS DE IMAGENES Responde 2 15mi

SEMÁNTICO El facilitador mencionará: “es el momento del cuenta cuentos, estén atentos a la lectura ya que luego les haré unas preguntitas” preguntas literales -Lectura modelo n
El facilitador inicia la lectura mencionando el nombre del texto y a partir de ella activará los conocimientos previos de los niños. y 2 inferenciales de -Tarjetas de
Seguidamente dará lectura al cuento, al finalizar realizará las preguntas necesarias a cada niño. un texto leído pro imágenes del
otra persona. cuento. (04)
Posterior a la lectura, el facilitador indicará a los niños que necesita de su ayuda para “ordenar las imágenes del cuento”
-Caja
dirá dentro de esta caja están las imágenes del cuento pero sucede que se me cayó y todas las imágenes se Ordena y narra la -Juego de
desordenaron, “quiero que me ayuden a ordenar las imágenes, para lo cual colocaré las tarjetas en fila, luego secuencia de una imágenes para
mencionaremos qué vemos en cada tarjeta, y seguidamente ordenaremos empezando por el inicio del cuento hasta el historia de manera cada niño.
final del cuento” les mencionará “El truquito está en que debemos de describir lo que vemos en cada imagen”. Estamos lógica, con apoyo
listos. visual.
El facilitador hace el modelado de la actividad, en describir cada imagen (a la vez puede solicitar la ayuda de un niño)
luego realiza el ordenamiento, mencionando primero es ………. Luego sigue……… y finalmente……..
Finalmente se narrará la historia siguiendo el orden establecido.
Seguidamente se entregará un juego de tarjetas de una historia a los niños, los colocará sobre la mesa y luego realizará el
mismo procedimiento con el apoyo del facilitador.
ATENCIÓN PALABRAS ENCADENADAS Identifica la última Tarjetas de
AUDITIVA El facilitador dirá: “El día de hoy vamos a jugar un nuevo juego y debemos estar muy atentos. El juego se llama Los sílaba y verbaliza imágenes.
encadenados y consiste en buscar nuevas palabras que empiecen con la última sílaba de la palabra anterior”. otra palabra que -Sílabas en
Empezaremos identificando la última sílaba, x ejemplo aquí tengo el dibujo de una PALOMA (pegará la imagen en la inicie con dicha tarjetas
sílaba en 3
pizarra y colocará un círculo de corrospum por cada sílaba, para la última sílaba colocará un círculo de otro color.
ejercicios.
Luego preguntará a los niños “¿cuál es la última sílaba de PA-LO-MA? (esperar la respuesta de los niños) ¡Muy bien!
Es MA”, presentará la tarjeta de esa sílaba y seguidamente remarcará la sílaba MA con plumón rojo. “Ahora que ya
sabemos que la última sílaba de paloma es MA, tenemos que buscar una palabra que comience con MA” (esperar la
respuesta de los niños) ¡muy bien! MALETA, (se coloca la imagen debajo de la sílaba MA) hemos encontrado una
palabra que empieza con la sílaba final de otra palabra (se señala la sílaba MA). Ahora, con esta nueva palabra
haremos lo mismo ¿cuál es su sílaba final de MALETA?… ¿Qué palabra empieza con esa sílaba?”. Se realizará el
mismo procedimiento con distintas palabras de forma grupal. (Cada palabra va acompañada de imágenes de apoyo,
el facilitador deberá apoyar permanentemente a los niños y tratar de contar con las posibles imágenes de las
palabras que se mencionarán)
Finalmente el facilitador propondrá una nueva palabra LUPA para que se trabaje de la misma manera y comenzará
el juego, por el niño que está a su derecha y continuará así hasta el niño que está a su izquierda.
Apoyar lo máximo con imágenes o sugerir características de la palabra para que los niños puedan encontrar dicha
palabra y mencionarla. Es decir evitara que se entrampen en la búsqueda de la palabra.
ESCRITURA DICTADO DEPALABRAS Escribe al dictado 5 -Tarjetas de 12

El facilitador dirá a los niños ahora vamos a escribir los nombres de estos dibujos que he formado con el juego anterior de palabras con sílabas pato, toro, min
encadenados , “Colocaré en la pizarra la imagen y dictaré la palabra, Se inicia dictando Pato, …………, luego debajo se directas de alta y rosa, sapo,
coloca Toro…………………” baja frecuencia. polo, loro, ropa
Imágenes sugeridas:
Pato toro rosa sapo polo loro ropa
Se pueden colocar las imágenes en forma de escalerita. Usar imágenes de fonemas que conocen los niños.
RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
FOCALIZACION DE DATOS
El facilitador indicará a los niños “Hoy tenemos una misión, buscar lo más rápido posible el nombre de un dibujo que
observaremos en la pizarra y lo rodearemos las veces que aparezca” -Dibujo
Seguidamente dirá el primer ejercicio lo haré yo, ustedes contarán hasta 5 cuando les indique. -Papelógrafo
Presenta un dibujo y preguntará como se llama (ROPERO) luego piensa cuántas sílabas tiene y con quésílaba inicia, Identifica 3 con lista de
ATENCIÓN estímulos indicados
posteriormente presentará debajo una serie de 4/5 palabras en columnas, y pedirá a los niños que cuenten y el palabras
VISUAL dentro de un texto,
SOSTENIDA facilitador iniciará la búsqueda de la palabra. -Plumón
a nivel gráfico.
El facilitador antes de llegar a cinco deberá de haber terminado con la tarea. -Ficha de
Luego entrega a cada niño una ficha con tres columnas de palabras remarcada con un color diferente , indica que trabajo
mostrará una imagen por columna y los niños deberán rodear la palabra en el menor tiempo posible (contará hasta 10) -Reloj
“Recuerden que tenemos poco tiempo, para cumplir con la misión”.
LÉXICO ORDENAR SECUENCIAS DE IMÁGENES Ordena y narra la 15mi

SEMÁNTICO El facilitador indicará a los niños que se les entregará un juego de tarjetas para ordenarlos y narrar la historia. secuencia de una n
El facilitador hace el modelado de la actividad, en describir cada imagen (a la vez puede solicitar la ayuda de un niño) historia de manera -Tablero con
luego realiza el ordenamiento utilizando un tablero con tantos recuadro como imágenes haya, seguidamente mencionará lógica, con apoyo recuadros en
primero es ……….(y lo coloca en el primer recuadro del tablero) Luego sigue ………; ………. y finalmente …….. visual. horizontal
Finalmente se narrará la historia siguiendo el orden establecido en el tablero. -Juego de
Seguidamente se entrega un juego de tarjetas de una historia a los niños, los colocará sobre la mesa y luego realizará el imágenes para
cada niño.
mismo procedimiento con el apoyo del facilitador. Se solicitará a los niños compartir sus narraciones.
Opcional : los niños puede apoyarse de un tablero donde colocarán las imágenes ordenadas.
ATENCIÓN PALABRAS ENCADENADAS Identifica la última Tarjetas de
AUDITIVA El facilitador dirá: “El día de hoy vamos a estar muy atentos. El juego se llama los encadenados y consiste en buscar sílaba y verbaliza imágenes.
nuevas palabras que empiecen con la última sílaba de la palabra anterior”. Empezaremos identificando la última otra palabra que -Sílabas en
sílaba, x ejemplo aquí tengo el dibujo de una PUMA. Luego preguntará a los niños “¿cuál es la última sílaba de PU- inicie con dicha tarjetas
sílaba en 3 Caja con
MA? (esperar la respuesta de los niños) ¡Muy bien! Es MA”, y seguidamente se escribirá la sílaba MA. “Ahora que ya
ejercicios. imágenes
sabemos que la última sílaba de PUMA es MA, tenemos que buscar una palabra que comienceconMA” (esperar la
respuesta de los niños) ¡muy bien! MAPA, (se coloca la imagen debajo de la sílabaMA). Ahora, con esta nueva
palabra haremos lo mismo ¿cuál es su sílaba final de MAPA?…Se pide la participación de los niños quienes realizaran
la actividad con apoyo del facilitador ¿Qué palabra empieza con esa sílaba…..?”.
Finalmente el facilitador dirá ahora todos participaremos, de esta caja de imágenes sacaré una tarjeta al azar y con
esa empezaremos, LISTOSSe iniciará por su derecha y continuará así hasta su izquierda. Se realizará otra ronda
empezando por el ultimo niño que participó de la actividad.
palabra y mencionarla. Es decir evitar que se entrampen en la búsqueda de la palabra.
ESCRITURA DICTADO DEPALABRAS DE SÍLABAS DIRECTAS Escribe al dictado 5 -Tarjetas de 12
El facilitador dirá a los niños ahora vamos a escribir los nombres de estos dibujos que he formado con el juego anterior de palabras con sílabas pato, toro, min
encadenados, “Colocaré en la pizarra la imagen y dictaré la palabra, Se inicia dictando PILA,……. directas de alta y rosa, sapo,
Imágenes sugeridas: baja frecuencia. polo, loro, ropa
PILA - LATA – TAPA - PALOMA – MARIPOSA – SAPO - POMO – MOTO-TORO
Se pueden colocar las imágenes en forma de escalerita. Usar imágenes con fonemas que conocen los niños.
PROGRAMACIÓN DE SESIONESPRIMER GRADO N°23
RESPONSABLE:
ÁREA / MATERIAL
CONTENIDO / ACTIVIDAD INDICADOR TIEMPO
PROCESO ES
ATENCIÓN FOCALIZACIÓN DE DATOS Identifica 3 Imagen de 12 min
VISUAL El facilitador indicará a los niños “Hoy tenemos una misión, buscar lo más rápido posible el nombre de un dibujo que estímulos muleta,
SELECTIVA observaremos en la pizarra y lo rodearemos las veces que aparezca” indicados dentro tomate
Seguidamente dirá el primer ejercicio lo haré yo, ustedes contarán hasta 5 cuando les indique. de un texto, a Tarjetas de
Presenta un dibujo y preguntará:¿cómo se llama? (MULETA) ¿cuántas sílabas tiene?, ¿con quésílaba inicia?, y de la caja de nivel gráfico. sílabas
letras o sílabas cogerá las sílabas para formar la palabra, y repasa la lectura, posteriormente presentará debajo una serie Ficha de
de 4/5 palabras en columnas, y pedirá a los niños que cuenten y el facilitador iniciará la búsqueda de la palabra. trabajo
El facilitador antes de llegar a cinco deberá de haber terminado con la tarea.
Seguidamente se presentará una imagen a los niños mencionarán la palabra, el formará la palabra con las sílabas y luego
se les entregará una ficha de lista de palabras para que a la cuenta de 10 rodeen la palabra. Luego se presentará otra
palabra imagen y se realizará el mismo procedimiento.
MEMORIA DE ORACIONES Repite 2 - Lista de 12 min
VERBAL El facilitador dirá a los niños que “Vamos a jugar con unas oraciones, tenemos que estar muy atentos para oraciones de tipo oraciones.
coordinadas - Cubos de
recordarlas ya que luego ustedes las repetirán. Para ayudarnos a recordar las oraciones que les diré, usaremos estos colores
dos cubitos de colores que representarán las partes de la oración, recuerden que ir imaginando la oración, nos copulativas de 10
elementos cada
ayudará a recordarla”
una.
De esta manera el facilitador verbalizará cada fragmento de oración mientras coloca un cubito por cada una de ellos,
como ayuda.
Oraciones sugeridas (Dos oraciones por niño):
- La mamá de María va al mercado / muy temprano. - Jesús maneja una bicicleta/con sus amigos/en el parque.
- Pepe prepara un rico pan con pollo/ con mucha mayonesa. - Lulú toca el piano/y la guitarra/en su casa.
- Memo va al mercado/para comprar papaya/para el jugo. – Todas las mañanas/tomo leche y pan/en el desayuno.
Para finalizar, la facilitadora dirá dos oraciones a cada niño (una por turno) para que luego la repitan, usando los
cubitos de colores, de la misma forma que en el entrenamiento.
ATENCIÓN PALABRAS ENCADENADAS Identifica la Tarjetas de
El facilitador dirá: “Ahora vamos a jugar alos encadenados, y consiste en buscar nuevas palabras que empiecen con la última sílaba y imágenes.
CONCIENCIA última sílaba de la palabra anterior”. Empezaremos identificando la última sílaba, x ejemplo aquí tengo el dibujo de verbaliza otra -Sílabas en
FONOLÓGICA una MARIPOSA. Luego preguntará a los niños “¿cuál es la última sílaba de MARIPOSA? (esperar la respuesta de los palabra que inicie tarjetas
con dicha sílaba - Caja con
niños) ¡Muy bien! Es SA”, y seguidamente se escribirá la sílaba SA, ahora tenemos que buscar una palabra que
en 3 ejercicios. imágenes
comience con SA” (esperar la respuesta de los niños) se me ocurre SALA, (se coloca la imagen debajo de la sílaba LA).
Ahora, con esta nueva palabra haremos lo mismo ¿cuál es su sílaba final de SALA?…Se pide la participación de los
niños quienes realizaran la actividad con apoyo del facilitador ¿Qué palabra empieza con esa sílaba…..?”.
Finalmente el facilitador dirá ahora todos participaremos, de esta caja de imágenes sacaré una tarjeta al azar y con
esa empezaremos, LISTOSSe iniciará por su derecha y continuará así hasta su izquierda.
palabra y mencionarla. Es decir evitar que se entrampen en la búsqueda de la palabra. Se acompañan las imágenes
con las palabras y al finalizar se apoya a la lectura de las mismas.
ORDENAR SECUENCIAS DE IMÁGENES Ordena y narra la
El facilitador indicará a los niños que vamos a ordenar una secuencia de imágenes para al final narrar la historia. secuencia de una -Panel de
El facilitador muestra un panel con cuatro imágenes en desorden, hace el modelado de la actividad, describirá cada historia de imágenes
imagen (a la vez puede solicitar la ayuda de un niño) luego realizará el ordenamiento de las imágenes colocando un manera lógica, modelo
número del 1 al 4 en cada recuadrito, seguidamente mencionará primero es………. Luego sigue………;………. y con apoyo visual. -Ficha de
LÉXICO trabajo.
SINTÁCTICO finalmente…….. Se narrará la historia siguiendo el orden. 12 m
Finalmente se entregará una ficha de trabajo con imágenes de una brujita se pedirá al niño, “ordenar la secuencia
colocando un numero en cada imagen. Al finalizar se solicitará a los niños compartir sus narraciones.
Debajo de las imágenes habrá unas oraciones el facilitador las leerá y los niños acompañarán la lectura, así se va confirmando el
orden de la secuencia de las imágenes.
NUMERACIÓN SERIES NUMÉRICAS Identifica el - Tarjetas 12 min.
El facilitador indicará a los niños que ahora vamos a repasar los números del 1 al 9, colocará una a una las tarjetas en patrón (creciente de
fila en la pizarra, a la vez se indicará que esta numeración sigue un orden y se vuelve a contar. Seguidamente entrega o decreciente) y números
a cada niño de forma indistinta los números de la pizarra y les pedirá que los ordenen y coloquen en la pizarra completa 3 1-9)
secuencia - Numeraci
nuevamente.
numérica, a nivel ón en el
Luego invitará a los niños a pararse y ubicarse frente a la fila de cuadro de números que están en el piso, les dirá gráfico. piso
observarán que aquí están pintados los números. Lo que haremos es descubrir cuál es el patrón que sigue este - 2 tiras de
orden, para eso cada uno saltará sobre cada cuadro del 1 al 9, papelote
El facilitador hará el modelado, luego los niños continuarán, seguidamente pedirá la ayuda de un niño o segundo de series
facilitador, quien dará saltos hasta el cinco” Pero en cada salto el facilitador intervendrá preguntando al niño y a los - Ficha de
demás ¿Cuántos saltos ha dado……….? Delnúmero 1 para llegar al número 2? Luego salta al 3 y se volverá a preguntar trabajo.
¿Cuántos saltos ha dado del número 2 para llegar al número 3? Y así se continúa hasta finalizar.
Entonces cuál será el patrón en esta serie (o sea hemos saltado de 1 en 1 o de 2 en 2.)
Ahora todos pasarán por la misma experiencia y les haré las mismas preguntas.
Finalmente se muestra un panel con una fila de números y el último está cubierto, y se les preguntará quénúmero
seguirá en esta serie? Vamos a descubrir, observando la secuencia de los números y descubriendo el patrón. El
facilitador realiza el modelado, “esta serie empieza por el número 3, sigue, 4, 5, 6, ah, va de uno en uno, entonces el
que sigue es el……….. (Se espera la respuesta de los niños).
Seguidamente se presenta otro ejemplo y se pide la participación de los niños.
Posteriormente para cerrar la actividad se trabaja una ficha de series numéricas para completar.
PROGRAMACIÓN DE SESIONES PRIMER GRADO N° 24
RESPONSABLE:
ÁREA /
CONTENIDO / ACTIVIDAD INDICADOR MATERIAL T
PROCESO
MEMORIA DE ORACIONES Repite 2 - Abanico 10 mi
VERBAL El facilitador iniciará la actividad mostrando un abanico de tiras de cartulina, en la cual habrá una oración en cada tira. Dirá a los niños, “Vamos a oraciones de de
jugar con las oraciones, a repetir oraciones, recuerden que cada vez que escucho la oración debo imaginármela. Seguidamente se pedirá al niño tipo cartulina
con
elegir una tira del abanico, el facilitador la leerá para que luego el niño la repita (se le da la ayuda si es necesario con los cubitos de colores) coordinadas
oraciones
copulativas
Taps
El facilitador realizará el modelado de la actividad. de 10
El facilitador puede ayudarle a memorizar con preguntas de comprensión así por ejemplo, Melisa corre por el parque. ¿Quién corre por el parque? elementos
¿Qué hace Melisa? De modo que ayude a recordar mejor las oraciones. cada una.
SÍLABA MEDIA – Completamiento de palabras NOMBRE Y SONIDO DE LETRA Identifica si -Imágenes de 10

CONCIENCI tres sílabas
El facilitador presentará la actividad para lo cual muestra una imagen MULETA, pregunta cuantas sílabas tiene, así también preguntará por la sílaba un par de min
A - Tarjetas de
inicial y final de la palabra. Luego dirá ahora vamos a conocer la sílaba MEDIAL. Se pedirá la colaboración de tres niños quienes representarán una palabras sílabas
FONOLÓGI
sílaba de la palabra, a la vez se señalará al niño del medio que esta entre (se nombra a los que están a los costados) “este niño es el que está en tienen la - Ficha de
CA trabajo para
medio de ……, y es la sílaba media” a cada niño le entrega la sílaba que compone la palabra y verbalizará las sílabas y cuando llegue al del medio se misma sílaba
completar
pedirá que dé un paso adelante, luego preguntará cual es la sílaba media de MULETA? medial y
con sílaba
Se espera la respuesta de los niños. Si LE, es la sílaba media. Seguidamente presentará otras imágenes como MALETA, TOMATE, ROPERO, etc. Se mencionan media.
realizará el mismo procedimiento con apoyo de los niños para identificar la sílaba media. por qué, en
Finalmente se entregará 3 imágenes a cada niño para que identifiquen la sílaba media de cada imagen. 4 ejercicios.
Posteriormente se trabajarácon unafichas de ejercicios en la cual se pediráa los niños escribir la sílaba media que le falta a los dibujos que
observarán, se hace un modelado y luego se pedirá a los niños continuar con el procedimiento. Completa 5
palabras con
letras o
sílabas
faltantes con
apoyo visual.
ORDENAR SECUENCIAS DE IMÁGENES Ordena y

El facilitador indicará a los niños que vamos a ordenar una secuencia de imágenes para al final narrar la historia. narra la -Ficha o
Se entregará a cada niño una ficha con imágenes en desorden se pedirá a los niños colocar el número en el orden que debe ser narrado la secuencia de tarjetas de
LEXICO historia. Se colocara un número del 1 al 4 en cada recuadrito, seguidamente los niños verbalizaran su historia mencionará primero es………. una historia imágenes
SINTACTICO Luego sigue………;………. y finalmente……... de manera para
lógica, con ordenar.
El facilitador realizará algunas preguntas (de comprensión) a modo que el niño verifique el orden de su historia. apoyo visual.
LECTURA DE PALABRAS DIRECTAS –Comprensión de palabras - Imágenes
El facilitador dirá a los niños “quiero que me ayuden a realizar una tarea, tengo una caja con muchas imágenes, pero solo de palabra
debo quedarme con algunas, no puedo quedarme con todas, me dicen que tengo que formar la palabra con las piezas de un Decodifica 5 con los
rompecabezas de sílabas y si lo hacemos bien entonces me quedaré con esa imagen”. palabras con fonemas
“Miren acá hay varios sobres de diferentes colores dentro de ellasestán las piezas de rompecabezas de sílabas”. El facilitador sílabas (m,
hace un modelado de la misma coge un sobre saca las sílabas y la coloca una a una en la pizarra, mencionando la sílaba por directas de l,s,p,t,r).
ejemplo MU, luego coloca la otra sílaba LE, y va uniendo desde la sílaba inicial MULE, ahora acá tengo TA, finalmente leeré alta y baja - Sobres de
frecuencia.
todo que dice MU – LE – TA, ahora lo leo todo junto MULETA, y luego busca en la caja, la imagen de MULETA, y la colocará al colores.
LECTURA
lado de la palabra. - Piezas de
10m
“Ahora ustedes me van ayudar, se pedirá la participación de los niños para realizar el mismo procedimiento con apoyo del Relaciona 5 rompecabe
facilitador, luego de encajar las piezas el niño leerá la palabra y el facilitador buscará la imagen y los va separando del grupo. palabras zas de
Cada niño participará en dos oportunidades. con la sílabas.
Finalmente se muestra un bingo de palabras (trabajadas en el rompecabezas) y tarjetas de palabras dentro de una bolsa, se imagen que - Bingo de
les indicará que de la bolsa vamos a sacar una tarjeta la leemos y luego buscamos en nuestro bingo y sobre esa palabra le le palabras.
colocaremos una fichita circular. El que encuentre 5 palabras habrá ganado. Empezamos. represente. - Tarjetas de
Cada niño sacaráde la bolsa una palabra y la leerá a sus compañeros, el facilitador también participa con su cartilla de bingo. palabras.
Palabra: PELOTA, PALOMA, TORERO, TOMATE, ROPERO, PIRATA, MELISA, MALETA, SAPITO (SAPO), PILETA, ROMERO, TORO, - Circulitos
Ojo: las sílabas del rompecabezas están ordenadas sílaba a sílaba. Solo encajamos las sílabas. de colores.
NUMERACI SERIES NUMÉRICAS Identifica el - Tarjetas de 12 min.
ÓN El facilitador indicará a los niños que ahora vamos a repasar los números del 1 al 9, colocará una a una las tarjetas en una fila patrón números 1-
en la pizarra, a la vez se indica que esta numeración sigue un orden y se vuelve a contar. (creciente o 9)
Finalmente se muestra un panel con una fila de números y el último está cubierto, se les indicará a los niños que número decreciente) - 2 tiras de
y completa 3 papelote de
seguirá en esta serie. Vamos a descubrir, observando la secuencia de los números y descubriendo el patrón. El facilitador
secuencia series
realizará el modelado, “esta serie empieza por el número 5, sigue, 6, 7, __, ah, va de uno en uno, entonces el que sigue es numérica, a - Ficha de
el……….. (Se espera la respuesta de los niños). nivel gráfico. trabajo.
Seguidamente se presentará otro ejemplo y se pide la participación de los niños.
Posteriormente para cerrar la actividad se trabaja una ficha de series numéricas para completar para completar.
Los números del 1 al 9 pueden estar a la vista de los niños como apoyo para la realización de la tarea.
RESPONSABLE:
ÁREA / TIEM
CONTENIDO / ACTIVIDAD INDICADOR MATERIALES
PROCESO PO
MEMORIA DE ORACIONES Repite 2 -Abanico de 12
VERBAL El facilitador iniciará la actividad mostrando un abanico de tiras de cartulina, en la cual habrá una oración en cada tira. Dirá a los niños, “Vamos a oraciones de cartulina. min
jugar a repetir oraciones, recuerden que cada vez que escucho la oración debo imaginármela. Seguidamente se pedirá al niño elegir una tira del tipo - lista de
abanico, el facilitador la leerá luego el niño la repetirá (se le da la ayuda necesaria para que logre recordar las oraciones) coordinadas Oraciones
copulativas
El facilitador realiza el modelado de la actividad. de 10
El facilitador puede ayudar a memoriza con preguntas de comprensión así por ejemplo, Los niños de primer grado limpian su salón de clases. elementos
¿Quiénes limpian su salón de clases? ¿Qué hacen los niños de primer grado? De modo que ayude a recordar mejor las oraciones. cada una.
CONCIEN SÍLABA MEDIA – COMPLETAMIENTO DE PALABRAS. NOMBRE Y SONIDO Identifica si -Imágenes 10

CIA El facilitador presentará una imagen acompañada de círculos numerados (1-3) número de sílabas de la palabra. Modela la un par de de tres min
FONOLÓG palabras sílabas
ICA
identificación de la sílaba MEDIAL: ENFATIZANDO la sílaba del medio, a la vezseñalará el circulo N° 2(de la imagen).
“Ahora vamos a descubrir la SílabaMedial de la palabra. recuerden que las sílabas son los pedacitos de palabras. Aquí tenemos una tienen la -círculos
“PELOTA”, y colocará los círculos (1, 2,3 en cada sílaba),así mismo dirá el N° 2 está en medio entre el 1 y el 3, el número 2 es la misma sílaba numerados
medial y del 1 al 3
sílaba medial. ¿Cuál es la sílaba medial de la palabra PELOTA? (enfatiza la sílaba LO) / ¿Qué sílaba va en el número 2? Muy bien,
mencionan - ficha de
“LO”. Si los niños no responda, el facilitador lo mencionará. Luego escribirá la sílaba media en el (o debajo) circulo N°2 por qué, en trabajo para
El facilitador continuará de la misma manera con otras palabras(de tres sílabas y usando los circulitos numerados). Dará un turno a 4 ejercicios. completar.
cada niño con las palabras COMETA, PIRATA y ROMERO. .
Seguidamente indicará que vamos a completar palabras que les falta su sílaba media. Entregará una ficha en la cual hay dibujos con
su nombre incompleto para que ellos escriban la sílaba media y así completar la palabra.
Completa 5
Posteriormente, el facilitador indicará “Ya sabemos identificar la sílaba media, pero ahoravamos a comparar si dos imágenes tienen palabras con
la misma sílaba MEDIAL. Primero vamos a descubrir la sílaba media de cada una, y luego comparamos su sílaba medial. Veamos, letras o
esto es “COMETA” (debajo se colocan los circulitos numeradosy señalará el número 2verbalizando la sílaba MEDIA,) preguntará sílabas
faltantes con
¿cuál es la sílaba media de cometa? Se espera la respuesta de los niños. Luego presenta otra imagen esto es “ROMERO” (se hace el
apoyo visual.
mismo procedimiento con los circulitos), ¿cuál es la sílaba media de romero? Luego se preguntará ¿Los dos tienen la misma sílaba
media? Claro que sí, ambos tienen la misma sílaba media ME
Se continúa con otros ejemplos y se pide la participación de los niños supervisado por el facilitador.
Seguidamente se entregará un par de imágenes a cada niño y se les indicará “Ahora Uds. me va a decir si las palabras tienen la
misma sílaba media o no”; y cuál es esa sílaba.
Sugerencia:los niños participan en tres turnos. Hacer uso de los apoyos (círculos numerados) hasta que lo necesite.
Se puede apoyar con la escritura de las sílabas.
LECTURA Identifica e
ANALISIS – SINTESIS / LECTURA DE PALABRAS DIRECTAS integra las 5
ATENCIO partes que
N VISUAL El facilitador dirá a los niños “recuerdan el otro día me ayudaron a armar mi rompecabezas de sílabas, les cuento que esas sílabas se Imágenes
han desordenado por que se me cayeron al suelo y quiero que ahora ustedes me ayuden a ordenarlos, armar las palabras Y componen de palabra
SOSTENID
un todo en 3
A ubicarlas con su dibujo” con los
ejercicios, a
“Miren en cada sobre está un dibujo y dentro las sílabas, estas las colocaremos sobre la mesa, leeremos cada sílaba y luego las nivel gráfico.
fonemas
ordenaremos como debe ser, aquí les haré un ejemplo para que ustedes Me ayuden, (el facilitador procede con el modelado de la (m,
actividad) y ahora ¿el dibujo que le corresponde será el que está en la tarjeta?, NO, no es el dibujo, entonces tendré que buscarlo en Decodifica 5 l,s,p,t,r).
otro sobre “ Seguidamente se da turno al niño que tenía el sobre con la imagen del facilitador. Y así se continúa con todos los niños palabras con - So
y se intercambian las imágenes que les corresponde a cada palabra. sílabas bres de
Seguidamente se ubican las imágenes en sus sobres respectivos. directas de colores.
Se continúa con otro grupo de sobres, sílabas e imágenes. alta y baja - Pie
Cada niño participa en dos oportunidades. frecuencia. zas de
Finalmente se muestra una ficha de trabajo en la cual se encuentra dos columnas, una columna con grupo de sílabas rompecabe
desordenadas(5 grupos) y otra columna de dibujos se le pide al niño ordenar las sílabas de cada grupo, escribirlas en orden y unirla zas de
Relaciona 5
con una línea al dibujo que le corresponde. palabras
sílabas.
El facilitador hará un modelado con el primer ítem, y luego los niños continúan con la actividad. con la Ficha de
imagen que trabajo.
Finalmente se pedirá a los niños leer cada una de las palabras. le
represente.
ESCRITU Dictado de palabras directa Escribe al Tablero de 12-
RA El facilitador mencionará a los niños ahora vamos a escribir los nombres de los dibujos que yo les iré mencionando, nos vamos dictado 5 sílabas. 15
ayudar con este tablero de sílabas (m,l,s,p,t,r). El facilitador hace la lectura de las sílabas. palabras con Cuadro de min
Seguidamente se entrega a cada niño un cuadro de dibujos, el facilitador tendrá una caja con los mismos dibujos, extrae uno a uno y sílabas dibujos (6)
directas de Imágenes
los niños que tengan ese dibujo deberán escribir el nombre debajo del dibujo.
alta y baja de los
Finalmente el facilitador pedirá a los niños que mencionen las palabras que se dictó y el los escribirá en la pizarra, y luego pedirá a frecuencia. dibujos
los niños evaluar su dictado.
NUMER SERIES NUMÉRICAS Identifica el -Papelote 10
ACIÓN El facilitador colocará en el suelo números del 1 al 9, en una serie ordenada, y pedirá que los niños pasen saltando por cada uno de patrón con edificio min
ellos mientras menciona el número que pisa, Dirá: “Vamos a decir cada número como si estuviéramos avanzando o subiendo, 1, 2, (creciente o de 9 pisos
3…”. Seguidamente pedirá que pasen saltando nuevamente pero ahora al revés (del 9 al 1) diciendo los números que pisan, cada decreciente) (mismo de
y completa 3 la sesión
niño lo hará, el facilitador ayudará a que recuerden la secuencia: Dirá “ Ahora vamos a empezar por el 9 y vamos a decir los
secuencia anterior).
números como si estuviéramos bajando o retrocediendo 8,7,…" numérica, a
Posteriormente, el facilitador elegirá a un niño para que se dé la vuelta (y no mire) pues él retirará dos números de la serie. Luego el nivel gráfico. -ficha de
niño podrá voltearse y ver, y deberá pasar por la serie (del 9 al 1) dando saltos mencionando incluso los números que faltan. trabajo
Cada niño tendrá un turno para hacer el recorrido. Quitar dos o tres números para cada niño -Limpiatipo.
En todo momento se les ayuda a identificar el patrón creciente o decreciente de 1 a 1. -Lápices
Seguidamente el facilitador presentará un papelote de un EDIFICIO de 9 pisos, y una persona en la parte inferior del edificio. Y dirá a
los niños “Aquí tenemos un edificio y una persona que está en el piso 1, vamos a ayudar a esta persona a subir por cada piso, se
cuenta de piso en piso, haciendo ver que estamos subiendo de uno en uno, hasta llegar al piso 9.
Seguidamente el facilitador colocará una tira de papel con 9 espacios, con los números 1 y 9 a los extremos, en ese orden y preguntará
“¿Estamos subiendo o bajando? -esperará respuesta de los niñosy de acuerdo a la respuesta coloca la fecha que señala hacia arriba, en
seguida pedirá a un niño para que complete la serie.
Seguidamente el facilitador colocará otra imagen de persona pero esta vez en el piso 5 y verbalizará lo siguiente “Aquí hay una persona
que quiere bajar, y tiene que hacerlo piso por piso, miren, estamos en el piso 5, ¿a dónde va a bajar? Al piso 4, muy bien, ¿y luego?”. Se
continúa el conteo decreciente (bajando a la persona) dando turnos a los niños, pero el facilitador deberá ir colocando los números para
guiarlos.
Finalmente colocará otra tira de papel en la pizarra (con 5 espacios, donde estarán colocados a los extremos los números 5 y 1 en ese
orden) y preguntará “¿Estamos subiendo o bajando? -esperar respuesta- Miren en qué número estamos empezando en el 5 y
terminamos en el 1", según la respuesta de los niños , colocará la flecha para abajo, en seguida dará turno a cada niño para que
complete el número que sigue, con las tarjetas rojas
Finalmente, se entregará una ficha de trabajo para que los niños completen las series, ayudándoles a que primero identifiquen el
patrón (CREC.- DECR.), que identifiquen el número en que inicia y algunos de los siguientes para descubrir el patrón).
RESPONSABLE:
ÁREA / PROCESO CONTENIDO / ACTIVIDAD INDICADOR MATERIALES TIEMPO

ANALISIS – SÍNTESIS Identifica e Imagen de 10 min
ATENCION VISUAL El facilitador muestra un dibujo (PELOTA) y debajo está su nombre pero con las sílabas (en tarjetas cada sílaba) en integra las 5 pelota y otros
SOSTENIDA desorden, (LOPETA) mencionará a los niños. Esto es una PELOTA, y aquí debajo dice LO-PE-TA, LOPETA, ¿ese será partes que ejemplos.
el nombre del dibujo? No, ahora vamos a ordenar estas sílabas para formar la palabra. Ustedes me ayudarán con componen un Tarjetas de
todo en 3 sílabas.
que sílaba iniciamos PE, luego LO, luego TA, (el facilitador va moviendo las tarjetas de sílaba hasta ordenarlas
ejercicios, a Ficha de
correctamente). Seguidamente se presentan otros ejemplos para que los niños participen. nivel gráfico. trabajo.
Finalmente se entrega una ficha similar a los ejercicios y se solicitará a los niños ordenar y escribir la palabra de
manera correcta debajo de cada dibujo.
CONCIENCIA SÍLABA MEDIA Identifica si un Imágenes de
FONOLOGICA El facilitador le dirá a los niños: ahora continuaremos jugando a buscar si dos palabras tienen la misma sílaba medial; por par de tres sílabas
ejemplo, sí aquí tengo estas imágenes CarTEEEra y TeTEEEra (haciendo énfasis en la sílaba media TE de las dos palabras), palabras Ficha de
¿tienen la misma sílabamedial?, yo diré que sí, porqué carTEEEra tiene al medio la sílaba TE y teTEEEra tiene al medio la sílaba tienen la trabajo.
TE; entonces diré que los dos suenan al medio con la sílaba TE. Y escribirá la sílaba TE, Luego dirá aquí tengo otro ejemplo misma sílaba
escuchen: si yo digo teNEEEEdor y después digo coNEEEjo (haciendo énfasis en la sílaba medial NE), ¿tienen al medio la misma medial y
sílaba?; esperara la respuesta de los niños. Luego dirá: muy bien si tienen al medio el mismo sonido NE, porqué los dos suenan mencionan
al medio NE. por qué, en 4
Después la facilitadora pedirá la participación de cada niño y en forma ordenada cada niño tendrá que mencionar si dos ejercicios.
palabras tienen la mismasílaba medial.
Seguidamente presentará una ficha de trabajo en la cual hay tres columnas, dos con dibujos y un tercero vacío, se pedirá a los
niños dibujar una carita feliz si las dos palabras tienen la misma sílaba media, a su vez se pide que escriban esa sílaba.
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DEL NOMBRE Y SONIDO DE LETRAS Menciona el letras M, P, S,

DEL NOMBRE Y El facilitador dirá a los niños vamos a recordar cómo se llaman y suenan estas letras, M, P, S, L, T, R, se realiza el nombre y L, T, C.
SONIDO DE LETRAS gesto, se menciona nombre y sonido, a la vez se pide a los niños mencionar palabras que contengan esa letra. sonido del Imágenes de
Seguidamente mencionará ahora vamos a conocer otra letra C, se realizará el gesto, nombre y sonido así mismo grafema gestos de
presentado de apoyo.
se presentarán imágenes que inician con ese sonido. Se repasa con los niños el gesto de la C a partir de las
acuerdo al Imágenes de
imágenes, x ejemplo este es una /C/ASA, tiene el sonido de /C/ y se pide que ellos también realicen el gesto. Se bloque de palabras que
continua con otras imágenes. Seguidamente se entrega a cada niño una mica y un plumón se les muestra el trabajo. contengan
trazado de la letra C y se le pedirá que realicen el mismo movimiento en la mica, luego se pide que lo borren con esas letras.
su dedo índice siguiendo el recorrido del trazado de la C (se mencionará sonido de la letra) -ruleta u otro.
-Tren de 5
Luego se pasará a jugar con (tarjeta mágica o dados o ruleta o sobres, etc., según se tenga en sede) de modo que vagones
se visualice una serie de letras y que el niño pueda mencionar nombre y sonido de las letras que observará). Caja con
imágenes.
Posteriormente, se muestra un tren de sonidos cada vagón tiene una letra P, L, T, R y C, se les dirá a los niños que
dentro de una caja están los viajeros, cada uno saca una imagen y lo coloca en el vagón que le corresponde
mencionando nombre y sonido con la que inicia la palabra. Se modela la actividad saca CARRO, y se coloca en el
vagón de la letra C
Se trabaja con las imágenes anteriores. Además de CASACA, COCO, COLA, CURA, COPA, CAMA
CONCEPTOS SERIES POR CRITERIO Ordena 4 Lápices de 10 min
BÁSICOS El facilitador indicará a los niños acá tengo un grupo de lápices (4) estos tienen diferentes tamaños, ahora los vamos a ordenar elementos diferentes
empezando por el más grande y lo colocaremos en este tablerito numerado del 1 al 4, considerando tamaños
Y preguntará ¿Cuál es el más grande? Se espera la respuesta de los niños, y lo colocará en el tablero, en el cuadro número 1, alguna Tablero
luego preguntará de los que quedan ¿Cuál es el más grande? lo colocará en el recuadro 2, continua preguntando ¿Cuál es el característica numerado 1-4
más grande? Y se colocará en el recuadro 3, luego colocará el que queda en el recuadro 4. Repasa con los niños el (tamaño, Imágenes de
ordenamiento de estos objetos. longitud, 4 lápices de
Seguidamente presenta imágenes de lápices de diferentes tamaños e indicará a los niños que ahora vamos a ordenar estos peso, altura, diferentes
lápices y le colocaremos tarjetas de números (1 al 4), empezando por el más grande. El facilitador pide la participación de un cantidad, etc). tamaños
niño y lo guiaráen el procedimiento de la actividad. En 5 ejercicios Tarjetas de
Luego presentará en la pizarra las imágenes de cuatro animales (loro, elefante, perro, araña), y tarjetas de números (1-4). a nivel gráfico. números
Seguidamente dirá: observen atentamente los cuatro animales, vamos a ordenar estos animales y le vamos a colocar estos Imágenes de
números según su orden, “dicen que debemos empezar por el más grande” recuerden como hicimos los anteriores; animales.
Ahora lo haremos juntos y pregunta ¿Cuál es el más grande? (Se espera la respuesta de los niños), muy bien, el Elefante, Tarjetas de
entonces le pongo el número 1, luego de los que quedan ¿Cuál es el más grande?, (se espera la respuesta de los niños), si muy números (1-4)
bien, el perro, entonces le pongo el número 2, y así se continuará hasta ordenar todos los animales. Ficha de
Finalmente se entrega una ficha de trabajo y se les pide que enumeren los animales empezando por el más grande; luego otro trabajo.
ejercicio en la que enumeren empezando por el más pequeño. Se les acompaña con el primer ejercicio, identificando el más
grande, entonces le pongo el N° ……, y de los que quedan quien es el más grande entonces le pongo el n° ……. Y así
sucesivamente.
NUMERACIÓN ANTERIOR- POSTERIOR Identifica y -Carteles con 10 min
Se les dice a los niños que se pongan de pie y hagan una fila. El facilitador dirá: “Nos vamos a poner en fila como escribe el números
hacemos en la formación. Vamos a hacer distancia, firmes, nuevamente distancia (se realizan las acciones según se número 1,2,3).
mencionen) y firmes, nos quedamos así” pregunta al niño del medio: “¿quién está ANTES que tú? ¿quién está anterior y -Hoja de
posterior de 5 vecinos
DESPUÉS de ti?” Se hace pausa entre pregunta y pregunta, se refuerza la participación diciendo: “¡muy bien! El
números de 2 -plumón y
niño que está ANTERIOR a ti es…, y el niño que está POSTERIOR a ti es... Ahora cambiaremos un poco cifras, a nivel mota
nuestrojuego” el facilitador saca unos carteles de números con pitas que cuelga en cada uno de los de la fila (si gráfico. -ficha de
sólo son 2 niños, se incluye el facilitador. Números de carteles 1,2,3). Luego pregunta nuevamente al del medio: trabajo.
“¿qué número eres? ¿qué número es ANTERIOR a ti?” El niño debe fijarse en el número de su compañero y
responder, luego se le pregunta: “¿qué número está POSTERIOR a ti?” el niño debe voltear y ver el número de
quien esté detrás de él.
Terminado el juego, la facilitadora muestra la hoja de “los vecinos” y dice: “estos tres niños (señalando)
sonvecinos. Vamos a escribir el número 8 acá (niño del medio). Si este niño (señalando) es el 8, ¿qué números son
sus vecinos?” ¿Qué numero esta antes del 8 y que número está después del 8? se espera respuesta de los niños, si
no respondieran la facilitadora les dirá: “sus vecinos son el 7 y el 9 (escribe los números). Ahora, entonces el
anterior a 8? (señalando) ¿y el posterior?” se hace una pregunta por vez. Se cambia de números para practicar de
forma similar, de modo que los niños contesten y también escriban en la hoja los números anteriores y posteriores
según la indicación de la facilitadora, cada niño tendrá dos oportunidades.
Seguidamente se entrega una ficha para que los niños escriban el anterior y posterior de los números observados.
SERIES NUMÉRICAS (OPCIONAL) Identifica el -Imagen de un
El facilitador colocará en la pizarra un trencito con nueve vagones (la cabeza a la izquierda) con espacios vacíos patrón tren con 9
para nueve números, y dice: “miren este tren tiene espacios en blanco vamos a completar la serie, está empezando por el (creciente o vagones
número 1, luego el 2, luego el 3 y el ultimovagón es el 9. Entonces los números están ¿AUMENTANDO o DISMINUYENDO?, es decreciente) y -plumones de
decir que los números crecen del número menor al mayor. Se espera la respuesta de los niños, si está CRECIENDO o completa 3 pizarra.
AUMENTANDO, será como SUBIR los pisos de un edificio (cuenta 1, 2,… 9), va del número menor al mayor. Seguidamente pide secuencia Fichas de
NUMERACIÓN que completen la serie. numérica, a trabajo.
Luego presentará otro tren con los números decrecientes, ahora miren este otro tren empieza por el vagón número 9, le sigue nivel gráfico.
el 8, luego el 7 y al final está el 1, Les pregunto esta serie está aumentando o disminuyendo. Se espera la respuesta de los niños
está DISMINUYENDO: 9, 8,… 1.”Como si estuviera bajando de un edificio, luego pedirá a un niño completar la serie
de forma DECRECIENTE, al terminar hará que todos juntos lean la serie tal como está escrito en el gusano.
Posteriormente entregará una ficha a cada niño donde deberán completar tres series numéricas.
RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
ANALISIS – SÍNTESIS Identifica e Panel de 12
ATENCION El facilitador dirá a los niños que hoy tenemos una MISIÓN, detectar el orden de las sílabas. Para lo cual vamos a colocar integra las 5 imágenes de min
VISUAL un check cuando encontramos quelas sílabas que componen el nombre del dibujo están en orden, pero pondremos una partes que torero y
SOSTENIDA X cuando encontramos quelas sílabas que compone el nombre del dibujo están en desorden. componen un pelota con
todo en 3 sus sílabas
Muestra dos imágenes y debajo sus sílabas una en orden y otra en desorden, el facilitador hace el modelado, a su vez se
ejercicios, a .
puede pedir que escriban en forma correcta la palabra. nivel gráfico. Ficha de
Así muestra un dibujo TORERO y debajo su nombre con las sílabas en orden, las lee y le coloca el Check, luego sigue la trabajo.
imagen de (PELOTA) y debajo está su nombre pero con las sílabas (en tarjetas cada sílaba) en desorden, (LOPETA). Esto
es una PELOTA, y aquí debajo dice LO-PE-TA, LOPETA, ¿ese será el nombre del dibujo? No, entonces le pondré una X y
escribiré su nombre PELOTA.
Finalmente se entrega una ficha similar a los ejercicios y se solicitará a los niños cumplir su MISION,así como escribir la
palabra de manera correcta debajo de cada dibujo.
CONOCIMIENT CONOCIMIENTO DEL NOMBRE Y SONIDO DE LETRAS Menciona el Letras M, P, 12
O DEL NOMBRE El facilitador dirá a los niños “vamos a recordar cómo se llaman y suenan estas letras, M, P, S, L, T, R,C se realiza el gesto, nombre y S, L, T, C. min
Y SONIDO DE se menciona nombre y sonido, a la vez se pide a los niños mencionar palabras que contengan esa letra. Seguidamente sonido del Imágenes
LETRAS mencionará ahora vamos a conocer otra letra C, se realizará el gesto, nombre y sonido así mismo se presentarán grafema gestos de
presentado de apoyo.
imágenes que inician con ese sonido. Se repasa con los niños el gesto de la C a partir de las imágenes, x ejemplo este es
acuerdo al Imágenes de
una /C/ASA, tiene el sonido de /C/ y se pide que ellos tambiénrealicen el gesto. Se continua con otras imágenes. bloque de palabras
trabajo. letra C.
Posteriormente, les diremos “ahora recordaremos como suena la letra C cuando la juntamos con una vocal” el facilitador Letras
colocará la vocal después de la letra C, luego modela, “si juntamos el sonido de “C” con la vocal “A” ¿qué dice?” esperar móviles
la respuesta de los niños ‘CA’. Y así se continúa con el resto.
LECTURA DE PALABRA Y PSEUDOPALABRAS – ESCRITURA DE PALABRAS Y PSEUDOPALABRAS Decodifica 5 Panel de 8-10
El facilitador muestra un panel con sílabas en la fila superior y sílabas en la primera columna, se indica a los niños que palabras con sílabas en min
vamos a formar palabras con esas sílabas, buscaremos su imagen dentro de la caja de imágenes y en unas tarjetas se sílabas columnas y
escribirá esa palabra, directas de fila superior.
alta y baja Imágenes de
Debemos de juntar la sílaba de la columna con la de la fila, así por ejemplo “leeréCO(sílaba columna)– PA (sílaba de fila),
frecuencia. palabras que
ESCRITURA y lee todo = COPA, y ahora busco su dibujo y la colocaré en esa intersección (columna-fila),(a la vez el facilitador escribe se forman
en una tarjeta esa palabra) luego continua con otra palabra por ejemplo CO – MU, (y lo escribe en una tarjeta), y de las
Decodifica 5
preguntará a los niños COMU, esa palabra es rara verdad?. Como pueden ver al juntar las sílabas encontramos palabras palabras sin sílabas.
que existen o las conocemos y otras que son raras, que no existen. Pero nos ayudaran a leer un poco más rápidoy lo Juego de
escribiré en una tarjeta de color diferente. significado. tarjetas de
Seguidamente dará el turno a otro niño y lo acompañará en la realización de la actividad, a la vez va escribiendo en dos colores
tarjetas las palabras que se van formando y las ubicará en un lado de la pizarra o pared. Escribe al Plumones
USAR TARJETAS DE UN COLOR PARA PALABRAS Y DE OTRO COLOR PARA PSEUDOPALABRAS. dictado 5 Caja o bolsa
Seguidamente se leen las palabras de las tarjetas conjuntamente con los niños, luego se pedirá la participación individual palabras con
de los niños. sílabas
directas de
Finalmente se indicará a los niños que se hará un dictado. Para lo cual se colocarán esas palabras en una bolsa o caja, y
alta y baja
se extraerán una a una para el dictado. Al final del dictado se colocaran las palabras en la pizarra de modo que los niños frecuencia.
se autocorrijan.
CONCEPTOS SERIES POR CRITERIO Ordena 4 Imágenes de
BÁSICOS El facilitador colocará en la pizarra las imágenes de cuatro animales (gallo, elefante, oveja, mariposa). Seguidamente dirá: observen elementos animales.
atentamente los cuatro animales, vamos a ordenar estos animales empezando por el más pesado, y le vamos a colocar un número, al considerando Plumón
más pesado le pondré 1 al que le sigue en peso 2, luego 3 y al menos pesado le pongo 4. alguna Ficha de
Ahora lo haremos juntos y pregunta ¿Cuál es el más pesado? (Se espera la respuesta de los niños), muy bien, el Elefante, entonces le característica trabajo.
pongo el número 1, luego de los que quedan ¿Cuál es el más pesado? se espera la respuesta de los niños, si muy bien, la oveja, (tamaño,
entonces le pongo el número 2, y ahora de los que quedan ¿Cuál es el más pesado? así se continuara hasta ordenar todos los longitud,
animales. peso, altura,
Finalmente se entregará una ficha de trabajo y se les pedirá que enumeren los animales empezando por el más pesado; luego otro cantidad, etc).
ejercicio en la que enumeren empezando por el menos pesado. Luego se adiciona otros criterios (tamaño, altura, etc.). En 5 ejercicios
a nivel gráfico.
NUMERACIÓN ANTERIOR POSTERIOR Identifica y Regla 12-15

El facilitador pegará en la pizarra una regla grande del 1 al 10. Luego dirá: “acá tenemos una regla del 1 al 10, con ella escribe el numérica 1- min
vamos a identificar los números que son vecinos del número que voy a mencionar. Uno de los vecinos será el que está número 10
antes, a ese le llamamos ANTERIOR (EL FACILITADOR AL FRENTE DEL NIÑO...) mueve la mano derecha hacia ese lado) y el anterior y Colores
posterior de 5 Verde y azul
otro será el que está después, a ese lo llamamos POSTERIOR (moviendo la mano izquierda hacia ese lado). Vamos a
números de 2 Ficha de
practicar juntos repitiendo: ANTERIOR (mueve mano derecha), POSTERIOR (mueve mano izq.). Ahora, yo elijo el 4 (mueve cifras, a nivel trabajo.
el señalador encima del 4), y quiero saber cuál es el número ANTERIOR (moviendo mano derecha), entonces me fijaré en gráfico.
el número que está antes del 4 (moviendo la mano), antes del 4 está en 3, lo encierro en un círculo verde. Ahora quiero
saber cuál es el número POSTERIOR a 4, me debo fijar en el número que está después del 4 (moviendo la mano y
señalando), veo que después del 4 está en 5, lo encierro con un círculo azul. ¿lo entendieron? Ahora ustedes van a
practicar” por turnos la facilitadora hace participar a los niños haciendo que salgan al frente y hagan el ejercicio de
encontrar el anterior y posterior del número que ella mencione. Cada niño tendrá un turno.
Al terminar la facilitadora entrega una ficha donde los niños deberán escribir el número anterior y posterior de los
números que se le presenten.

RESPONSABLE: PRIMER GRADO
ÁREA / MATERIAL
CONTENIDO / ACTIVIDAD INDICADOR TIEMPO
PROCESO ES
CONOCIMIE CONOCIMIENTO DEL NOMBRE Y SONIDO DE LETRAS Menciona el Letras M, 12
NTO DE El facilitador dirá a los niños vamos a recordar cómo se llaman y suenan estas letras, M, P, S, L, T, R, C se realiza el gesto, se nombre y P, S, L , T, min
NOMBRE Y menciona nombre y sonido, a la vez se pide a los niños mencionar palabras que contengan esa letra. Seguidamente sonido del C. F
SONIDO mencionará ahora vamos a conocer otra letra F, se realizará el gesto, nombre y sonido así mismo se presentarán imágenes que grafema Imágenes
presentado de gestos de
inician con ese sonido. Se repasa con los niños el gesto de la F a partir de las imágenes, x ejemplo este es una /F/OCA, tiene el
acuerdo al apoyo.
sonido de /F/ y se pide que ellos también realicen el gesto. Se continua con otras imágenes. bloque de Imágenes
trabajo. de
Posteriormente, les diremos “ahora recordaremos como suena la letra F cuando la juntamos con una vocal” el facilitador palabras
colocará la vocal después de la letra F, luego modela, “si juntamos el sonido de “F” con la vocal “A” ¿qué dice?” esperar la letra F.
respuesta de los niños ‘FA’. Y así se continúa con el resto. Letras
móviles
LECTURA LECTURA DE PALABRA Y PSEUDOPALABRAS – ESCRITURA DE PALABRAS Y PSEUDOPALABRAS Decodifica 5 Panel de
El facilitador muestra un panel con sílabas en la fila superior y sílabas en la primera columna, se indica a los niños que vamos a palabras con sílabas en
ESCRITURA formar palabras con esas sílabas, buscaremos su imagen dentro de la caja de imágenes y en unas tarjetas se escribirá esa sílabas columnas
palabra, directas de y fila
alta y baja superior.
Debemos de juntar la sílaba de la columna con la de la fila, así por ejemplo “leeréFO(sílaba columna)– CO (sílaba de fila), y lee
frecuencia. Imágenes
todo = FOCO, y ahora busco su dibujo y la colocaré en esa intersección (columna-fila),(a la vez el facilitador escribe en una de
tarjeta esa palabra) luego continua con otra palabra por ejemplo FO – PA, (y lo escribe en una tarjeta), y preguntará a los niños palabras
Decodifica 5
FOPA, esa palabra es rara verdad?. Como pueden ver al juntar las sílabas encontramos palabras que existen o las conocemos y palabras sin que se
otras que son raras, que no existen. Pero nos ayudaran a leer un poco más rápido. ( Y lo escribe en una tarjeta de color significado. forman de
diferente) las sílabas.
Seguidamente dará el turno a otro niño y lo acompañará en la realización de la actividad, a la vez va escribiendo en tarjetas las Escribe al Juego de
palabras que se van formando y las ubicará en un lado de la pizarra o pared. dictado 5 tarjetas de
USAR TARJETAS DE UN COLOR PARA PALABRAS Y DE OTRO COLOR PARA PSEUDOPALABRAS. palabras con dos
Seguidamente se leen las palabras de las tarjetas conjuntamente con los niños, luego se pedirá la participación individual de sílabas colores
directas de Plumones
los niños.
alta y baja Caja o
Finalmente se indicará a los niños que se hará un dictado. Para lo cual se colocarán esas palabras en una bolsa o caja, y se bolsa
extraerán una a una para el dictado. Al finalizar el dictado se colocaran las palabras en la pizarra de modo que los niños se frecuencia.
autocorrijan.
CONCEPTO SERIES POR CRITERIO Ordena 4 Imágenes
S BÁSICOS El facilitador colocará en la pizarra un panel con cuatro cuadro de diferentes cantidades (8, 5, 15, 4) debajo hay unos recuadritos vacíos. elementos de
Seguidamente dirá: observen atentamente estos cuadros de cantidades, vamos a ordenarlosde acuerdo a como nos indiquen, estén considerando cantidades
atentos. Nos dicen que empezaremos por el que tiene menos cantidad. Entonces que haremos observamos rápidamente y donde hay alguna Plumón
menos ese será el de menor cantidad le pondré 1 al que le sigue le pondré el 2, luego 3 y luego el 4, al que le sigue. Y cuando tengamos característica Ficha de
duda podemos contar las cantidades. El facilitador realiza el ejercicio con la participación de los niños. (tamaño, trabajo.
longitud,
Seguidamente muestra una ficha de trabajo y se les pedirá que enumeren empezando por donde hay mayorcantidad; luego otro ejercicio peso, altura,
en la que enumeren empezando por el menos cantidad. Luego se adiciona otros criterios (tamaño, altura, peso, etc.). cantidad, etc).
En 5 ejercicios
a nivel gráfico.
NUMERACIÓN ANTERIOR – POSTERIOR Identifica y - Regla 8 min

El facilitador iniciará mencionando que en esta actividad recordaremos cómo identificamos a los vecinos de los números o sea escribe el numérica
los números que son anteriores o posteriores a un número. Observemos la regla numérica en ella hay un número resaltado por número del 1 al 10
un recuadro que parece una ventanita. Esta ventanita remarca el número 4, y pregunta ¿qué número está antes?, se espera la anterior y - Recuadro
posterior de 5 tipo
respuesta de los niños, luego preguntará ¿Qué número esta posterior al 4?, se espera la respuesta de los niños.
números de 2 ventana
El facilitador cambia la posición de la ventanita y pedirá laparticipación de los niños quienes deberánmencionar y/o señalar los cifras, a nivel - Ficha de
números anteriores y posteriores de los que se muestra. gráfico. trabajo.
Finalmente, el facilitador entregará una ficha de trabajo, y se pedirá al niño escribir el número anterior y posterior de los
números que observa en la ficha.
RESPONSABLE:
ÁREA /
CONTENIDO / ACTIVIDAD INDICADOR MATERIALES T
PROCESO
PARES DE SÍLABAS Identifica
El facilitador mencionará a los niños vamos a escuchar pares de sílabas y cuando estás sean iguales levantaremos el dedito, y si no la igualdad 12-
ATENCION Lista de
son iguales bajaremos el dedito. El facilitador hace un modelado con las sílabas TU – TU, (como son iguales levanto mi dedito), ahora o no de 3 15
AUDITIVA pares de
escucho FI – FO, (como son diferentes bajo mi dedito). Entendido, vamos a hacer un entrenamiento con ustedes escuchen pares de mi
SELECTIVA sílabas.
atentamente. El facilitador verbaliza 5 pares de sílabas pausadamente a todo el grupo, y va observando que estén siguiendo la sílabas. n
indicación. Luego del entrenamiento, se trabaja de forma individual con cada niño.
INTEGRACION SILABICA
El facilitador indicará a los niños, vamos a juntar sílabas para formar palabras, miren como lo haremos. El facilitador coge tres taps y Verbaliza
una imagen que no será vista por los niños, y dirá “Si yo te regalo CA, (y coloca un tap al lado derecho y vuelve a repetir y señalar), la palabra
ahora te regalo SA (coloca otro tap y señala y lo une con el anterior tap), y preguntará ¿qué palabra formé? Repasemos desde inicio (y Taps
que se
CONCIENC Caja de 10-
se va señalando cada taps) CA-SA, entonces ¿Cuál es la palabra? CASA y muestra la imagen. Seguidamente hará otros ejemplos con forma al
IA imágenes de 12
palabras de dos sílabas. unir 3
FONOLOGI dos y tres mi
Posteriormente dirá ahora vamos a jugar al gana gana, el que logre juntar las sílabas y me dice la palabra que se formó ganará la sílabas, en
CA sílabas. n
imagen de esa palabra y al final contabilizaremos cuantas imágenes hemos ganado. ¡Estamos listos! 3
Al inicio de este juego la participación será espontánea, pero en un segundo momento el facilitador elegirácon quien jugar por ejercicios.
turnos.
Todos deben de participar y ganar tarjetas.El facilitador dará todas las ayudas posibles (taps)
LECTURA DE PALABRA Y PSEUDOPALABRAS – COMPRENSIÓN DE PALABRAS -Decodifica Juego de
El facilitador colocará en la pizarralas tarjetas de palabras utilizadas en la sesión anterior y otras trabajadas en la actividad anterior; se 5 palabras tarjetas (dos
leerá con los niños cada palabra y se hará la diferenciación de las palabras de las pseudopalabras. con sílabas colores) de
directas de palabras
alta y baja Sobres (6)
USAR TARJETAS DE UN COLOR PARA PALABRAS Y DE OTRO COLOR PARA PSEUDOPALABRAS.
frecuencia. con
-Decodifica palabras.
LECTURA Seguidamente el facilitador usará unos sobres tipo carta que contiene una lista de palabras (3) y pseudopalabras (2). Para lo cual les 5 palabras Ficha de
indicará que jugaremos al cartero: Yo les diré “ha llegado una carta” y los niños preguntaran ¿para quién? Y responderá “Para el niño sin trabajo.
que tiene (característica física o vestimenta o que su nombre empieza por …) significado.
Al niño designado se le entrega la carta y deberá leer las palabras que contiene la carta... -Relaciona
Finalmente se entregará una ficha con imágenes acompañada por tres palabras, se le pide que rodeen la palabra que corresponde al 5 palabras
dibujo. con la
La ficha contiene 4 imágenes. imagen
que le
represente
.
Completa
5 palabras
con letras
o sílabas
faltantes
con apoyo
visual.
SERIES POR CRITERIO Ordena 4 Imágenes de
El facilitador colocará en la pizarra un panel con cuatro NIÑOS de diferente altura, debajo hay unos recuadritos vacíos. Seguidamente elementos niños
dirá: observen atentamente estos niños, vamos a ordenarlos de acuerdo a como nos indiquen, estén atentos. Nos dicen que consideran Plumón
empezaremos por el que es el Más Alto. Entonces que haremos observamos rápidamente y al que es el más alto escribiremos el do alguna Ficha de
característi trabajo.
número 1 al que le sigue le pondré el 2, luego 3 y luego el 4, al que le sigue, entendido? El facilitador realiza el ejercicio con la
ca
participación de los niños ¿Cuál es el más alto?, de los que quedan ¿Cuál es el más alto? Y así hasta el final. (tamaño,
CONCEPT
longitud,
OS Seguidamente muestra una ficha de trabajo y se les pedirá que enumeren empezando por el más alto; luego otro ejercicio en la que peso,
BASICOS enumeren empezando por el más bajo. Luego se adiciona otros criterios (tamaño, cantidad, peso, etc.). altura,
cantidad,
etc). En 5
ejercicios a
nivel
gráfico.
CONCEPT CONCEPTOS BÁSICOS OPERACIONALES Identifica -Taps

OS El facilitador entregará a cada niño cinco taps, y el tendrá nueve taps. Pedirá a los niños que cuenten cuántos taps tienen, luego dirá: “Si yo tengo 9 nociones -Tarjetas de
BÁSICOS taps y (nombrar a la segunda facilitadora) me regala 3 taps (agrega), ¿tendré más taps o menos taps? Se espera que respondan que tendría de la problemas
más taps. La facilitadora dirá: “así es, si me REGALAN taps voy a tener más. Para saber cuántos tengo ahora, voy a JUNTARLOS. Entonces, ¿Quién adición y -Imágenes
me dice qué operación estamos haciendo? Se les da la oportunidad de que respondan, si no lo hicieran la facilitadora contestará: “si JUNTAMOS sustracció de los
entonces estamos SUMANDO, y el signo de la suma es el + (muestra un signo +)”. Hace un ejercicio similar haciendo participar a un niño: “si a n: añadir, problemas
(niño 1) le REGALO 2 taps ¿tendrás más taps o menos taps? Se espera que respondan y se dice: “así es, si te REGALO 2 taps vas a tener más taps, quitar, - -signo mas
y tendrás que juntarlas para saber cuántos taps tiene ahora, entonces si JUNTAMOS ¿qué operación estamos haciendo? Se espera que repartir, Tarjetas de
reconozcan que se hará una suma, si no respondieran se les dice que es una suma. Se continua con otro niño, ahora Si a (niño 2) RECIBE 4 taps (se poner. A palabras
hace el gesto de entregar) ¿tendrá más taps o menos taps?, así es, si el RECIBE, tendrá más y lo juntamos todo. Y nivel claves.
¿Qué operación estamos haciendo? gráfico.
Estemos atentos a estas palabras claves que nos dan una pista de las SUMAS.
Ahora me dicen que (niño 3) GANA 5 taps, entonces ¿tendrá más o menos taps? Se continua con el procedimiento. Se usan otras palabras como
AÑADIR, AUMENTAR
Luego el facilitador dirá aquí tengo unas tarjetitas con problemitas (escrito y otras tarjetas con las imágenes de esos problemitas) ustedes van a
identificar si es una suma y que palabra me indica que debo sumar. Por ejemplo acá dice:
- Luis tiene 4 canicas, y GANA3 canicas en el juego (muestra las imágenes de las cantidades de canicas). Ahora ¿Luis tendrá MÁS o menos
canicas? ¿qué operación haremos para saber cuántos tiene? ¿y cómo te diste cuenta que es una suma cual fue la palabra clave para saber que
era una suma?
- María tiene 6 caramelos, y le REGALAN2caramelos más (se muestran las imágenes de las cantidades). Ahora, ¿Maríatendrá MÁS o menos
caramelos? ¿qué operación haremos para saber cuántos tiene? ¿Y cómo te diste cuenta que es una suma, cual fue la palabra clave?
Y se presentan otras situaciones problemáticas con las demás palabras que señalan la SUMA.
Finalmente se colocará el signo SUMA en la pizarra y alrededor de ella las palabras claves, a la vez que se va mencionando una a una, luego se
repasa con los niños cada una de esas palabras.
RESPONSABLE:
ÁREA /
CONTENIDO / ACTIVIDAD INDICADOR MATERIAL TIEMPO
PROCESO
INTEGRACION SILABICA
El facilitador indicará a los niños, vamos a juntar sílabas para formar palabras, miren como lo haremos. El facilitador coge tres taps
y una imagen que no será vista por los niños, y dirá “Si yo te regalo CA, (y coloca un taps al lado derecho y vuelve a repetir y Verbaliza la Taps
señalar ), ahora te regalo SA (coloca otro taps y señala y lo une con el anterior taps), y preguntará que sílabas tenemos (se señalará palabra que Caja de
CONCIENCI
una a una) Repasemos desde inicio (y se va señalando cada taps) CA-SA, y ahora te regalo otra sílaba CA, entonces ¿Cuál es la se forma al imágenes
A 10-12
palabra? (Se irá señalando cada taps y mencionando las sílabas) CA-SA-CA = CASACA y muestra la imagen. Seguidamente hará unir 3 de dos y
FONOLOGI min
otros ejemplos con palabras de tressílabas. sílabas, en 3 tres
CA
Posteriormente dirá ahora vamos a jugar al gana gana, el que logre juntar las sílabas y me dice la palabra que se formó ganará la ejercicios. sílabas.
imagen de esa palabra y al final contabilizaremos cuantas imágenes hemos ganado.
Al inicio de este juego la participación es espontanea, pero en un segundo momento el facilitador elegirá con quienes jugar.
Todos deben de participar y ganar tarjetas. El facilitador dará todas las ayudas posibles (taps)
CONOCIMIENTO DEL NOMBRE Y SONIDO DE LA LETRA – FONEMA INICIAL-COMPLETAMIENTO DE PALABRAS Menciona el
El facilitador presentará a los niños el tren de los sonidos, pero solo la parte delantera, y a cada niño entregará un vagón nombre del
designada con una letra, se le indicará que en orden pasarán a colocar el vagón en el tren luego de mencionar nombre y sonido de grafema
la letra. Así el facilitador hará un modelado. Luego se da turno a los niños. A la vez el facilitador va solicitando palabras que inicien presentado -Tren de
con ese sonido y el también exagerará el sonido inicial de las palabras. de acuerdo los
Seguidamente, el facilitador indicará con este tren estamos conociendo el fonema o sonido inicial o sea el sonido con el que al bloque de sonidos
trabajo. -Vagones
empieza una palabra, ahora jugaremos con los vasos sonoros, (cada vaso rotulado con una letra), e indicará “ estos vasosdeben de
- con letras
CONCIENCI ir pasando o circular como una ronda al compás de la música” (se hace una muestra); luego dirá “a cada uno le entregaré cinco Identifica si -Vasos
A imágenes (inician con diferentes fonemas) , y cuando se detenga la música,la ronda de los vasos se detendrá, y el vaso que este un par de rotulados
FONOLOGI frente a cada uno identificaremos que letra tiene y le introducirán la imagen que inicia con ese fonema” . El facilitador hará un palabras con letras
CA modelado de la actividad y luego acompaña en la actividad a los niños, en forma ordenada. Luego se continúa circulando los vasos suenan igual -imágenes
hasta agotar las tarjetas. al inicio y que inician
ESCRITURA
Posteriormente cuando hayan culminado la actividad, el facilitador refuerza la identificación de fonemas, verificando el sonido menciona M,P,L,S,T,
inicial de las imágenes en los vasos correspondientes. por qué, en R,F,C
4 ejercicios. Ficha de
Finalmente se muestra una imagen acompañada de su palabra pero incompleta al inicio y se indica que vamos a completar estas -Completa 5 trabajo.
palabras con la letra inicial que le corresponde. El facilitador hará el modelado en la pizarra luego entregará a cada niño una ficha palabras con
de trabajo. letras o
En la ronda de vasos tener en cuenta la cantidad de niños que determinará el número de vasos incluido el facilitador. sílabas
Letras trabajadas M, P, L, T, R , C, F, faltantes con
apoyo visual.
PARES DE SÍLABAS Identifica la Lista de

El facilitador mencionará a los niños ya sabemos identificar sonidos iniciales, ahora vamos a trabajar con las sílabas, estas están igualdad o pares de
compuestas por un sonido inicial que puede ser (m, p, l, t, f) y una vocal, observen este panel de sílabas por ejemplo FA y TA no de 3 sílabas
¿empiezan con el mismo sonido? No verdad, por que escucho /F/ y en la otra /T/, las vocales son iguales pero sus sonidos iniciales pares de Panel de
sílabas. sílabas
ATENCION son diferentes. Se hace otro ejemplo acompañada con el panel de sílaba.
AUDITIVA Seguidamente indicará ahora vamos a escuchar pares de sílabas y cuando estás sean iguales levantaremos el dedito, y si no son
SELECTIVA iguales bajaremos el dedito. El facilitador hace un modelado con las sílabas Ti – Ti, (como son iguales levanto mi dedito), ahora
escucho Fu – Tu, (como son diferentes bajo mi dedito). Entendido, vamos a hacer un entrenamiento con ustedes escuchen
atentamente. El facilitador verbaliza 5 pares de sílabas pausadamente a todo el grupo, y va observando que estén siguiendo la
indicación. Luego del entrenamiento, se trabaja de forma individual con cada niño.
Materiales: se presentan lista de sílabas en las que cambie el sonido inicial: MU – PU, SA – LA, FO – DO, etc.
CONCEPTOS CONCEPTOS BÁSICOS OPERACIONALES – RESUELVE PROBLEMAS Identifica -objetos de
BÁSICOS cotillón
Se trabajará con material de cotillón (con lo que cuente la sede). El facilitador entregará cinco sillitas a cada niño, y el tendrá 9 nociones de
(sillitas)
sillitas luego hará un juego con los niños, diciendo: “¿Cuántos tienes?(niño1)…. ; si te REGALO dos sillitas¿tendrás mássillitas la adición y -panel de
omenos sillitas?” ,se espera la respuesta; ¿ qué hemos hechoJUNTAR O QUITAR?...Hemos Juntado; “¿qué operación haremos sustracción: suma y
añadir, palabras
RESOLUCIO para saber cuántas sillas tienes en total :?Tenemos que SUMAR(mostrandoel signo Suma). Entonces si en un problema me dicen claves
N DE quitar,
“José tiene cinco pelotas y le REGALAN dos” tendré que SUMAR. ¿Verdad? Se hace un segundo ejemplo con otro niño y usando repartir,
-panel de
PROBLEMAS resta y
la palabra GANAS,RECIBES. Seguidamente se refuerza la asociación de estas palabras claves con la suma (usaremos el panel de poner. A palabras
signo y palabras claves). nivel gráfico. claves
-imágenes de
situaciones
Ahora vamos a hacerlo diferente, “presten mucha atención a las palabras claves”:“Si(niño X)PIERDE tres sillitas (se retira tres problematica
sillitas) ¿tendrá más o menos sillitas?”Se espera que respondan que habrá menos sillitas; ¿quéhemos hecho JUNTAR O Comprende, s
SEPARAR?...Hemos quitado; Y ¿qué operación haremos para saber cuántas sillitas tiene ahora, si le quedan menos sillitas: Suma opera y -tarjetitas de
situaciones
o Resta)? Tendremos que RESTAR (señalando el signo). Entonces si en un problema me dice “Julia lleva seis frutas y PIERDE verbaliza la
problematica
tres…” tendré que RESTAR para saber cuántas le quedan”. respuesta s.
correcta de Ficha de
Se continua con otro niño usando palabras claves de resta, PERDER, QUITAR, ROMPER, trabajo.
3 problemas
Luego se coloca un panel con el signo menos y alrededor las palabras claves de la operación resta. Y se repasa con los niños. a nivel
gráfico.
Finalmente se muestra imágenes de objetos para realizar los problemitas que serán leídas por el facilitador y resueltas por el niño.
Así se muestra.
-Habían 6 animales en la granja (imagen), se pierden tres (imagen) ¿Cuántos me quedan? Se preguntará a los niños ¿habrá más
o menos animales? y ¿Qué operación haremos para saber cuántos me quedan?, se espera la respuesta de los niños. Y
finalmente muestra la imagen de la respuesta (tres animales).
- Habian 5 animales en la granja (imagen) e INGRESAN cuatro animales (imagen) ¿debes sumar o restar?
- Pamela tiene siete globos(imagen), si se le ROMPE (enfatiza la palabra) dos (imagen) ¿cuántos le quedan? ¿debo sumar o
restar?/
- Lorena tiene seis globos (globos), y su amiga le REGALA cuatro (imagen) ¿cuántos tendrá ahora? ¿debo sumar o restar?
- Martín tiene nueve canicas, si PIERDE dos, ¿cuántas le quedan? ? ¿debo sumar o restar?/
- Samuel tiene tres canicas y RECIBE tres más cuántas tiene ahora? ? ¿debo sumar o restar?
Se les mencionará ahora vamos a resolver estos problemas, en sus cuadernos (los problemas se presentan en imágenes y debajo las
alternativas), se hace el modelado de la misma y luego se pide a los niños que marquen la imagen de la respuesta.
La ficha de trabajo, el facilitador lee el problema y los niños marcan la respuesta.
RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
CONCIENCIA FONEMAINICIAL - Conocimiento nombre y sonido Identifica si un -Vasos 12 min
FONOLOGICA El facilitador presentará el material vasos rotulados con letras y conjunto de imágenes para cada niño. Muestra par de palabras rotulados
FONEMA uno a uno los vasos rotulados con una letra y solicitará a los niños mencionar el nombre y sonido de esas letras, suenan igual al con letras
INICIAL luego colocará los vasos en una fila al extremo de la mesa e indicará “a cada uno le entregaré un grupo de inicio y -imágenes
menciona por que inician
dibujos vamos a identificar el sonido inicial de la palabra haciendo prolongar ese sonido inicial y luego lo
qué, en 4 con esas
ubicaremos en su vaso correspondiente” ejercicios. letras
El facilitador hará un modelado, x ejemplo “Tengo PELOTA, PPPelota, empieza con el sonido /P/, entonces la -imagen de
letra de este sonido es este P, allí introduciré la tarjeta” ahora tengo Foco, empieza con /F/. Continúan los niños pelota
El facilitador ayudará a los niños con los gestos de apoyo de cada sonido/letra. Ficha de
Cada niño pasará al frente, para realizar la actividad, agotará todas sus tarjetas para dar paso a otro niño trabajo.
Posteriormente cuando hayan culminado con la actividad, el facilitador refuerza la identificación de fonemas, Colores
verificando la correspondencia del sonido inicial de las imágenes con las letras rotuladas en los vasos.
Luego presenta una ficha de trabajo en la cual hay una letra acompañada de tres dibujos y se le pide al niño
pintar los dibujos que inician con el sonido de esa letra.
Se revisa la tarea, resaltando las comparaciones de las palabras x ejemplo bien PALA y PELOTA tiene el mismo
fonema inicial que es / P/. Solicitar la participación de los niños para comparar sonidos iniciales.
Esta comparación también se puede realizar al verificar las imágenes que se encuentran en los vasos.
Letras trabajadas M, P, L, T, R , C, F,
LECTURA LECTURA Y DICTADO DE PALABRAS CON SÍLABAS DIRECTAS (con los sonidos iniciales de dibujos) Decodifica 5 -Papelote con 4 10-12
ESCRITURA imágenes.
El facilitador indicará a los niños que vamos a jugar a los detectives de palabras, tenemos que seguir la pista de los palabras con min
-plumón
fonemas iniciales de los dibujos que observaremos. Debajo de cada dibujo escribiremos el sonido con el que inicia sílabas directas -ficha de
esa palabra, luego al final leeremos la palabra que descubriremos. de alta y baja trabajo.
El facilitador hará un modelado de la actividad, coloca en la pizarra un papelote con 4 imágenes (pelota, avión, luna, frecuencia.
oveja), y debajo hay unos cuadros vacíos. Pelota tiene sonido inicial P y lo escribe debajo de la imagen, luego sigue
con avión, escribe A, luna escribe L, oveja escribe O, luego preguntará que palabra descubrí? Leerá y dirá PALO, Escribe al
descubrí la palabra PALO. dictado 5
Seguidamente presentará otro grupo de imágenes y pide la participación de los niño para identificar sonido inicial y palabras con
escribir la letra, luego preguntará ¿Qué palabra descubriste?. sílabas directas
Se realiza otro ejemplo hasta que los niños hayan comprendido la actividad. de alta y baja
frecuencia.
Finalmente entregará a cada niño una ficha de trabajo para que realicen el mismo procedimiento. Y se les pide que
lean las palabras descubiertas.
CONCEPTOS CONCEPTOS BÁSICOS OPERACIONALES- RESUELVE PROBLEMAS DE CARÁCTER GRAFICO Identifica -Signo + y – de 12-15
BASICOS -El facilitador dirá a los niños “vamos a imaginar que tenemos un problema nos dicen: El niño (nombre del nociones de la cartulina o min
adición y corospun
niño) tiene seis carritos (mostrar en concreto o imágenes), pero jugando en el recreo PERDIÓ dos. ¿Cuántos -2 juegos de
carritos le quedan ahora? sustracción:
paletas con
añadir, quitar,
El facilitador mencionará, “esa palabra PERDiÓ, es una palabra clave para saber qué operación debo signos +, -
repartir, poner. -6 carritos
realizar” A nivel gráfico. -6 muñequitos
1)“¿Al niño le debo añadir o quitar carritos? (se espera la respuesta de los niños) Muy bien debo quitar 2
plásticos
carritos (le quita 2 carritos al niño) -material
2) ¿Tendrá más carritos o menos carritos?” Se espera que respondan que tendrá menos. Comprende, manipulativo
RESOLUCION DE 3) Si voy a QUITAR carritos ¿qué operación haré? ¿Sumar o restar?”se espera la respuesta de los niños y se opera y verbaliza en cartón,
PROBLEMAS muestra el signo -. la respuesta globos,
caramelos,
4) Entonces vamos a responder al problema ¿Cuántos carritos le quedan? Para saber cuántos quedan, correcta de 3
carritos, etc.
cuento: 1, 2, 3 y 4, quedan 4 carritos. problemas a
-papelografo
Seguidamente el facilitador muestra un papelografo en imágenes el problema (seis carritos – dos carritos= 4 nivel gráfico. con problema
carritos) (también se puede acompañar con los números) en imágenes.
-tarjeta de
- Luego hace un ejercicio similar con ayuda de un niño, a quien le da seis muñequitos plásticos, esta vez números.
el niño GANARÁ 3 muñequitos.
Para la evaluaciónla facilitadora dará a cada niño un par de paletas con los signi + y -. Dirá a cada niño dos
problema similares a los trabajados, para que ellos identifiquen si la palabra clave del problema indica sumar o
restar y ellos darán su respuesta mostrando la paleta respectiva.
Problemas propuestos, puede crear otros: Julián tiene nueve globos, si se le ROMPE (enfatiza la palabra)
tres ¿tendrá más o menos globos? ¿debo sumar o restar para saber cuántos tiene? (verbaliza y muestra la
paleta correspondiente) ¿Cuánto le queda? (se hace uso del material manipulativo)
- Gustavo tiene cuatro globos, y su mamá le COMPRA cuatro, ¿tendrá más o menos globos? ¿debo
sumar o restar…? (verbaliza y muestra la paleta correspondiente) ¿Cuánto tiene ahora? (se hace uso
del material manipulativo)
- Esteban juega con ocho carritos, y PIERDE tres¿tendrá más o menos globos? ¿debo sumar o restar…?
(verbaliza y muestra la paleta correspondiente) ¿Cuánto le queda? (se hace uso del material
manipulativo)
- Naomi tiene cinco caramelos, y su papá le compra dos, ¿tendrá más o menos globos? ¿debo sumar o
restar…? (verbaliza y muestra la paleta correspondiente) ¿Cuánto le queda? (se hace uso del material
manipulativo)
Se les mencionará ahora vamos a resolver estos problemas, en sus cuadernos (los problemas se presentan en imágenes y
debajo las alternativas), se hace el modelado de la misma y luego se pide a los niños que marquen la imagen de la
respuesta. El facilitador lee el problema y los niños marcan la respuesta. Y si es necesario se acompaña la resolución del
problema con material manipulativo.
NUMERACIÓN RECONOCE, LEE Y ESCRIBE NUMEROS HASTA EL 20 – RELACION NUMERO CANTIDAD Reconoce, lee -Números en
El facilitador mostrará los números 1 al 10, y señalará al azar un número y preguntará a los niños que número y escribe tarjetas
es? Se espera la respuesta de los niños. Se continúa con otros números. números hasta -tarjetones
Seguidamente les dirá ahora vamos a conocer otros números mayores a 10, como el 11, 12.13.14 y 15 (coloca el 20. con
números.
las tarjetas de números.
-Botones o
A cada número le corresponde una cantidad, vamos a jugar con estos tarjetones y botones (chapas), cada Relaciona 5
chapas de
tarjetón tiene un número (consecutivo) y su cantidad que le corresponde. Así empezamos con el 10 (color azul), conjuntos de
dos colores.
y va contando uno a uno los botones hasta llegar a 10. Se continúa con el 11, se contabiliza hasta el 10 y se elementos con
-Ficha de
dice igual al anterior ¿verdad? Pero tiene uno más entonces es 11, luego el 12, se cuenta hasta el diez se separa su numeral
trabajo con
correspondiente
para hacer notar que tiene dos botones más, y se continua contando 11 y 12. Y así continúa el conteo por el números.
según su
facilitador hasta llegar al 15. Se refuerza contando desde el número 10. cantidad. A nivel
Ojo: para esta actividad 10 botones o chapas deben ser de un color, y los que se adiciona será de otro color de gráfico.
modo que el niño visualice la diferencia.
Luego de haber formado los números se pide a los niños mencionar los números que señalará el facilitador.
Finalmente, el facilitador entregará una hoja la cual contiene DIVERSOS números distribuidos aleatoriamente,
cada uno de ellos estará repetido unas 3 o 4 veces. El facilitador realizará un dictado de números y los niños
deberán marcarlo con una equis (X) de determinado color, tantas veces aparezca (ejem. El facilitador indica
“tomen su lápiz de color …, marquen el quince” y el niño debe marcar todos los números quince que vea) La
consignas pueden varias desde el 9- 15
“ Marca con el color… el número 15/ número 14, número 12, número 9/ número 13”
RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
CONCIENCIA CONOCIMIENTO DE NOMBRE Y SONIDO - FONEMA INICIAL Identifica si un -Imágenes de
FONOLOGICA El facilitador presentará las imágenes de apoyo de cada una de las letras M,P,L, S, T, R, C, F, mencionarán nombre y par de palabras apoyo gestual.
FONEMA sonido de cada letra. Luego dirá “ahora les presentaré la letra D (imagen), imagen de apoyo, así mismo puede suenan igual al -letras
INICIAL presentar la imagen de la abejita y realizar el sonido. Seguidamente muestra imágenes acompañadas de la palabra inicio y menciona trabajadas
por qué, en 4 -imágenes que
que empiecen con el fonema D, (dado, dedo, dinero, dama, ducha, etc.). El facilitador deberá enfatizar y/o prolongar
ejercicios. inician con
el sonido inicial de cada palabra. esas letras
Posteriormente se juega con la ruleta de letras o icosaedro o ruleta de botellas, tarjeta o cubo mágico, en las cuales Menciona el -Material
se encuentran las letras trabajadas. Entonces el niño dará vuelta o lanzara el objeto y las letras que estén a la vista, nombre del lúdico ruleta,
el niño deberá de mencionar nombre, sonido y una palabra que inicia con ese sonido. grafema icosaedro,
El facilitador hace un modelado, y luego dará el turno a cada niño. presentado de botella o cubo
Comparación de sonido inicial acuerdo al mágico.
El facilitador mencionará que ahora que ya conocemos nombre y sonido de las letras vamos a comparar imágenes bloque de -pares de
“Si sus nombres empiezan con el mismo sonido, hare la señal de bien (con el dedo)” el facilitador hará un ejemplo trabajo. imágenes.
Toro – Tina, prolonga los sonidos iniciales y pensará con que sonido inicia cada palabra y luego se responderá “si Ficha de
trabajo.
toro y tina tienen el mismo sonido inicial, /T/ y muestra su dedo pulgar hacia arriba. Seguidamente entregará a
cada niño pares de imágenes (2 a 3 rondas) se acompañará a los niños en la realización de la actividad, ayudando a
identificar sonido inicial de cada imagen y luego volver a mencionar ambas palabras y responder a la instrucción.
Finalmente se presenta una ficha de pares de imágenes, acompañadas con imágenes de dedito arriba y dedito
abajo. Se da la indicación: “Compara los sonidos iniciales de cada dibujo y rodea el dedito que le corresponde” Si
empieza con el mismo sonido rodea el dedito hacia arriba, si no empieza con el mismo sonido rodea el dedito hacia
abajo.” El facilitador hará con los niños el primer ítem. Al finalizar la actividad se verifica la actividad.
Letras trabajadas M, P, L, T, R , C, F,
LECTURA LECTURA Y DICTADO DE PALABRAS CON SÍLABAS DIRECTAS (con los sonidos iniciales de dibujos) Decodifica 5 -Papelote con 4
imágenes.
ESCRITURA El facilitador indicará a los niños que vamos a jugar a los detectives de palabras, tenemos que seguir la pista de los palabras con
-plumón
fonemas iniciales de los dibujos que observaremos. Debajo de cada dibujo escribiremos el sonido con el que inicia sílabas directas -ficha de trabajo.
esa palabra, luego al final leeremos la palabra que descubriremos. de alta y baja
frecuencia.
El facilitador hace un modelado de la actividad, coloca en la pizarra un papelote con 4 imágenes (perro, árbol, tuna,
ola) ,y debajo hay unos cuadros vacíos donde se escribirán las letras con las que inicia la palabra de cada dibujo. Y
luego preguntará que palabra descubrí? Leerá y dirá PATO, descubrí la palabra PATO.
Seguidamente presentará otro grupo de imágenes y pide la participación de los niño para identificar sonido inicial y
escribir la letra, luego se pregunta ¿Qué palabra descubriste?.
Se realiza otro ejemplo hasta que los niños hayan comprendido la actividad.
Finalmente entregará a cada niño una ficha de trabajo para que realicen el mismo procedimiento. Y se les pide que
lean las palabras.
ESCRITURA DICTADO DE PALABRAS Escribe al dictado -cuaderno
-lapiz
El facilitador, luego de la actividad de comprensión de palabras, dirá a los niños ahora en sus cuadernos vamos a 5 palabras con
escribir las palabras que les voy a dictar, estas palabras ya las hemos conocido en la actividad anterior. Así por sílabas directas
ejemplo si quiero escribir PATO, debo pensar con que sonido empieza, si con /P/, luego que sigue /A/, luego /T/, y al de alta y baja
frecuencia.
final /O/, que dice PATO. El facilitador dicta la palabra y apoya con la emisión de los sonidos.
Al finalizar el dictado, el facilitador pide a los niños que le dicten las palabras que el las escribirá en la pizarra a modo
que los niños puedan comparar con lo ellos escribieron y así corregirse si es necesario.
RECONOCE, LEE Y ESCRIBE NUMEROS HASTA EL 20 – RELACION NUMERO CANTIDAD Reconoce, lee y -Palitos de
El facilitador iniciará la actividad colocando sobre la mesa palitos de fósforo y cajitas con tarjetas de números (del 1 escribe fosforo
al 15). Muestra una a una las cajitas y verbaliza el número. números hasta -Cajitas con
Seguidamente, el facilitador colocará varios palitos en la mesa y guardará las cajitas,( cajas de número 9 al 15, se el 20. números.
-Ficha de
pueden repetir) en una bolsa negra, indicará lo siguiente: “Ahora cada uno de ustedes tendrá algunos turnos para
trabajo con
sacar cajitas de esta bolsa y colocar tantos palitos como indique el número”. Modelará la identificación de Relaciona 5
números.
NUMERACION cantidades con su respectivo número. Luego, el facilitador dará turnos (5 o 6) a cada niño para que, con los ojos conjuntos de
cerrados, saque una cajita y procedan a realizar el conteo y colocar los palitos correspondientes. Al terminar este elementos con su
ejercicio, el facilitador reforzará el reconocimiento de números del 1 al 15, verbalizando el nombre de cada número numeral
correspondiente
y pidiendo a los niños que lo repitan (mientras los expone).
según su
Finalmente se muestra un ejercicio en la cual hay una cantidad de palitos (13) y al costado están los números 12, 13, cantidad. A nivel
14 y se le pide que “rodeen el número que le corresponde a esa cantidad”. Se realizan otros ejemplos. gráfico.
Seguidamente se pide que escriba los números que se le solicita (o según cantidad observada en la ficha)
RESOLUCIÓN RESUELVE PROBLEMAS DE CARACTER GRÁFICO CON APOYO VISUAL Comprende, -15 Taps, 10-12
DE PROBLEMAS Con material concreto : Cajita sumadora (u otro) opera y verbaliza canicas, min
El facilitador dirá a los niños vamos a resolver problemas matemáticos, para ello tenemos que escuchar la respuesta caramelos,
atentamente el problema, identificar la palabra clave para realizar la operación. Y cuando sea necesario usaremos correcta de 1 pescaditos,
problema con carritos etc.
nuestra cajita sumadora que tiene dos agujeritos por donde colocaremos los objetos.
apoyo concreto. -Cajita
El facilitador reparte seis taps a cada niño y dice: “vamos a imaginar que ustedes están jugando en el recreo con sumatoria u
los taps, atentos al problema: niño (señala al niño) tiene 6 taps y en el juego GANA tres taps. ¿Cuántos taps tiene Comprende, otro.
ahora ……….?Entonces, ¿Cuál es la palabra clave? GANA, Y que me indica esta palabra clave ¿voy a añadir o opera y verbaliza -Tarjeta de
quitar?” se espera que diga que tendrá que añadir. Entonces qué operación debo realizar para saber cuánto tiene? la respuesta números
Ahora usaremos la cajita sumadora, volvemos a leer el problema, “………. Tiene 6 taps (se introduce por el agujero de correcta de 3 -Hoja con
la izquierda los 6 taps, así también se coloca el número 6) y Gana 3 taps (el facilitador dirá a modo de reforzar, como problemas a nivel problemas
gana, le añado y eso me indica que debo sumar “coloca signo mas (sobre la cajita entre los agujeros)” , introduce 3 gráfico. gráficos.
taps por el agujero de la derecha), luego dirá ¿Cuántos taps tiene ahora …………..? vamos a levantar la caja y -Ficha de
contabiliza los taps que hay, 1,2,3,…. 9, entonces mi suma de 6 más 3 (señala la operación) me da 9. La respuesta al trabajo
problema es”……. tiene 9 taps”.
Se continúa con otro ejemplo y la participación de los niños para usar la cajita sumadora. Haciendo uso de modelos
de problemas gráficos y sus alternativas de respuesta, y los niños harán uso de la cajita sumadora para encontrar la
respuesta al problema y luego señalarán la imagen correspondiente a su respuesta.
Finalmente la facilitadora entrega una ficha a cada niño donde tendrán que resolver dos problemas de suma. La
facilitadora leerá el enunciado señalando en la hoja de cada niño, y el niño dará la respuesta marcando con el lápiz el
dibujo con el resultado.
RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
CONCIENCIA FONEMA FINAL Identifica si un -Rompecabezas 15 min
FONOLOGICA La facilitadora mientras muestra la imagen de PAN dice: “Esto es PAN, y es una palabra de una sílaba (saca el par de de 3 piezas
rompecabezas de la palabra PAN). Esta palabra tiene tres letras: P-A-N (menciona nombres y señala), y sabemos que palabras (pan)
cada letra tiene un sonido: pp, aaa, nnnn. Para identificar bien el SONIDO final, debemos de extenderlo. Entonces, yo lo suenan igual - Tarjetas de
al final y imágenes.
haré así: pannnnnnn. Ya lo escuché bien, y el sonido final es nnnnnnnn. Ahora todos juntos decimos la palabra y - Tarjeta de
menciona por
alargamos el sonido final: pannnnnn (haciendo el gesto de alargue con la mano, así como subrayando la letra). Todas las qué, en 4 letras N, L. R.S.
palabras tienen un sonido final, por ejemplo sus nombres. Vamos a encontrar el sonido final de algunos nombres. Por ejercicios. - Opcional Ficha
ejemplo de Andres (lo escribe en la pizarra), en esta palabra la letra al final es el de la letra S (señala y subraya), entonces de imágenes.
extenderé el sonido final así: AndreSSSSSS. Ahora todos juntos:AndreSSSSSS” De forma similar hace practicar con algunos
otros nombres( el alargamiento y la identificación del sonido final, por ejemplo árbol, tomar, etc.)
Luego la facilitadora sacará imágenes de palabras, mostrará por turnos cinco a cada niño y pedirá que alargue y
reconozca el sonido final de cada una.
Opción 2: se trabajará mostrando al inicio las letras N, L, R, S y se mencionaran sus sonidos, luego se les dirá que vamos a
escuchar estos sonidos al final de una palabra x ejemplo en PANNN (prolongando el sonido final) ¿Cuál es el sonido final
que escuchamos? Y se muestra la letra. Trabajar con monosílabos.
Palabras sugeridas:
sol, flan, maní, sopa, nuez, mas, sal, lame, Perú, papel, gol, seis, lodo, delfín, pelo, tren, pie, miel.FICHA OPCIONAL
PARA UNIR
LECTURA LECTURA DE PALABRAS CON SÍLABAS DIRECTAS –Integración silabica - Tarjetas de 10 min
Lectura de sílabas: Decodifica 5 sílabas (m, l, p,
s, d, f, t, r)
El facilitador iniciará ejercitando la fluidez de la lectura de sílabas. Presentará tarjetas de sílabas diversas con las letras palabras con
- Imágenes
trabajadas (incluyendo la “d”) y los niños deberán decodificarlas primero lentamente y luego rápidamente con ayuda de sílabas
tortuga y zorro
imágenes (tortuga y zorro). Modelará de la siguiente manera: “Vamos a leer nuestras sílabas, pero vamos a hacerlo de directas de - Panel con
alta y baja tarjetas para
dos formas diferentes, cuando veamos la tortuga, leeremos las sílabas despacio, y si vemos al zorro lo haremos
frecuencia. voltear
rápido; por ejemplo, tenemos aquí esta sílaba (muestra la sílaba “FA”) y voy a colocar la tortuga, entonces la leeré - Ficha similar al
lento “FFFAAA” (alargando cada sonido), ahora voy a colocar al zorro, entonces leeré “FA” (de un solo golpe)”. El Verbaliza la panel pero con
facilitador intercambiará las imágenes de tortuga y zorro según considere necesario para la práctica del niño y señalará palabra que se post it de
las tarjetas de sílabas aleatoriamente, éstas podrán mostrarse por grupos de letras (primero el grupo de la M, L, S, P”, sílabas.
forma al unir 3
luego la “D” COMBINADAS CON LAS ANTERIORES sílabas, en 3
Lectura de palabras ejercicios.
Seguidamente, el facilitador ejercitará la integración silábica para la lectura fluida de palabras bisílabas, dará la siguiente
indicación: “Aquí tengo un panel con dos columnas de tarjetas que están volteadas (lo muestra), primero voy a dar
vuelta a la tarjeta del lado izquierdo, lo leo y luego volteo la tarjeta que está al lado derecho lo leo, voy a ver muy bien
cada sílaba escrita en cada tarjeta y voy a leerla una por una, para luego decir la palabra lo más rápido, así como
hacíamos con el zorro”. El facilitador modelará la lectura de cada sílaba y la integración, mostrando a los niños que para
leer correctamente, permanentemente se debe mirar cada sílaba. De esta manera, el facilitador pedirá la participación a
los niños para continuar dando vuelta a las tarjetas y leer las sílabas y seguidamente la palabra.
Se trabaja con pares de sílabas que conforman una palabra.
Seguidamente se entrega tarjeta a modo del material trabajado en la pizarra, pero de post it, y que los niños le den
vuelta y descubran las palabras (dos o tres sílabas) luego escribirán la palabra en sus cuadernos. X ejemplo MAPA MAPA
ESCRITURA DICTADO DE PALABRAS CON SÍLABAS DIRECTAS Escribe al - Imágenes lupa 12 min
Para iniciar esta actividad, el facilitador colocará la imagen de una lupa en la pizarra para realizar el modelado de la dictado 5 y otras (según
palabras con se elija-EN
escritura de palabras utilizando además una hoja de apoyo. Preguntará a los niños el nombre de la imagen colocada, SEDE)
esperando sus respuestas, en seguida indicará lo siguiente: “Aquí tengo una lupa, si yo quiero escribir lupa debo prestar sílabas
- Hoja de apoyo
directas de
atención a cada sonido que estoy diciendo. Empecemos, primero, ¿cuántas sílabas tiene lupa? (esperar respuesta) de dos silbas
alta y baja - Hoja de apoyo
Muy bien, tiene dos, entonces yo sé que tengo que escribir dos sílabas (mientras coloca la hoja de apoyo) y lo haré en frecuencia. de tres sílabas
cada uno de estos casilleros (los señala). En seguida el facilitador pasa a modelar la escritura de cada sílaba para formar
- Ficha de
la palabra: “¿Cuál es mi primera sílaba? (esperar respuesta) Muy bien, es “lu”, entonces para escribir “lu” voy a alargar trabajo
cada sonido para recordar cómo se escribe (el facilitador modela) Ah, he escuchado la letras que suena /l/ ¿Cuál es?
(esperar respuesta) Muy bien. Y ¿Junto a qué vocal la he escuchado? (Repite el modelado verbalizando “llluuu” y
espera la respuesta de los niños) Muy bien, junto a la “u”, entonces ya puedo escribir “lu” (escribe). En seguida, el
facilitador realiza la misma secuencia para escribir “pa”.
Finalizado el modelado, el facilitador entrega la hoja de apoyo a cada niño (por turnos) para que, tras mostrarle una
imagen, procedan a escribir la palabra siguiendo la misma secuencia del modelado (conteo de sílabas, análisis de la
sílaba inicial, análisis de la sílaba final). Cada niño tendrá dos turnos. Imágenes a mostrar (elegir dos para cada niño,
según las letras que se haya trabajado): Proponer palabras de dos o tres sílabas, con m,l,s,p,f, t, r, d)
Finalmente, el facilitador entregará una ficha de trabajo, mencionará el nombre de las imágenes y entregará lápices para
que los niños escriban su nombre.
NUMERACIÓN RECONOCE, LEE Y ESCRIBE NÚMEROS HASTA EL 20 Reconoce, lee -material lúdico 12 min
El facilitador, muestra los números del 1 al 15, repasa con los niños la numeración a modo de reforzamiento. y escribe que se tenga en
números sede.
Seguidamente presenta el material lúdico con números (icosaedro, bingo o casilla de bolillas o casino de números), y la - tiza
numeración escrita en el piso. Se dará la indicación según el material a usar, x ejemplo dale vueltas a la casilla de bolillas hasta el 20.
-ficha de trabajo
y la que salga, me tienes que decir que número es?. Luego se le pedirá que camine sobre ese número que estará
graficado en el piso. Se hace un modelado y luego se pide la participación de los niños.
Finalmente se le indica a los niños, que se les entregará una ficha de un cuadro de muchos números y en cada fila,
deberá rodear los números que se le pedirá”
Cada fila tiene al inicio un código, para que los niños se logren ubicar.
RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
CONCIENCIA FONEMA FINAL Identifica si un - Tarjetas de 15 min
FONOLOGICA El facilitador dirá a los niños “Vamos a mencionar el sonido final de una palabra, cada vez que escuchen el nombre de par de imágenes.
una imagen iré alargando el sonido final acompañado del movimiento de mi brazo que se alargará al pronunciar el palabras (monosílabos y
sonido final, luego les mostraré la letra de ese sonido final” “pero antes vamos a recordar la ubicación del sonido final de suenan igual bisílabos) con
al final y terminación N,
una palabra”, aquí tengo NIDO (muestra la imagen) y aquí está su nombre (en la cual el ultimo sonido estará escrita en
menciona por L, S, R y/o
un color diferente o en Mayúscula) y se indica al niño este es el sonido final de la palabra NIDO (a la vez que se qué, en 4 vocales
menciona se alarga el sonido y el brazo) y se preguntará ¿Cuál es el sonido final de NIDO (se alarga el brazo)? Se espera ejercicios. - Cuadro de
que los niños respondan. caritas felices y
Se presentan otras imágenes con sus nombres y se realiza el mismo procedimiento. cuadro de
Seguidamente se realiza el mismo procedimiento pero sin la presentación de los nombres escritos. Y se espera que los caritas tristes.
-
niños verbalicen los sonidos finales de cada palabra escuchada.
Luego el facilitador presentará pares de imágenes e indicará “como ya sabemos identificar los sonidos finales de cada
palabra, vamos a comparar pares de palabras y descubrir si sus sonidos finales son los mismos”. Presenta las imágenes
ARBOL – PAPEL, se mencionara Arbollll, ¿Cuál es su sonido final?, luego presenta Papellll ¿Cuál es su sonido final?,
seguidamente entonces ARBOL y PAPEL ¿tienen el mismo sonido final? ¿Cuál será ese sonido? (se puede acompañar con
la presentación de la letra)
El facilitador realiza un par de ejemplos más de comparación con la participación de los niños. Seguidamente entregará a
cada niño pares de imágenes y se les pide que mencionen si ambos tienen el mismo sonido final y cuál es ese sonido. Así
mismo luego de responder colocarán sus imágenes en el cuadro de caritas felices o en el cuadro de caritas tristes según
sea el caso. Para culminar se refuerza mencionando los pares de imágenes.
Cada niño debe de identificar entre 4 a 5 pares de imágenes.
Palabras sugeridas:
Sol-papel, flan-delfín, sopa-mesa, nuez-nariz, sal-arbol, gol-miel, seis-patos, dado-sapo, tren-patín, pie-elefante.
LECTURA LECTURA DE PALABRAS CON SÍLABAS DIRECTAS tres sílabas –Integracionsilabica - Tarjetas de 10 min
Lectura de palabras -Decodifica 5 sílabas (m, l, p,
s, d, f, t, r)
LENGUAJE Seguidamente, el facilitador ejercitará la integración silábica para la lectura fluida de palabras trisílabas, dará la siguiente palabras con
- Imágenes
ORAL indicación: “Aquí tengo un panel con TRES columnas de tarjetas que están volteadas (lo muestra), primero voy a dar sílabas
tortuga y zorro
SINTACTICO vuelta a la tarjeta del lado izquierdo, lo leo y luego volteo la otra tarjeta la leo y voy juntando con la anterior, y directas de - Panel de tres
alta y baja columnas con
finalmente doy vuelta al que está al lado derecho lo leo, voy a ver muy bien cada sílaba escrita en cada tarjeta y voy a
frecuencia. tarjetas para
leerla todas juntas, para luego decir la palabra lo más rápido, así como hacíamos con el zorro”. El facilitador modelará la Decodifica 2 voltear
lectura de cada sílaba y la integración, mostrando a los niños que para leer correctamente, permanentemente se debe oraciones de 6 - Ficha similar al
mirar cada sílaba. De esta manera, el facilitador pedirá la participación a los niños para continuar dando vuelta a las elementos, panel pero con
con diferentes post it de
tarjetas y leer las sílabas y seguidamente la palabra. sílabas.
Seguidamente se entrega una ficha a modo del material trabajado en la pizarra, den vuelta y descubran las palabras (dos estructuras
- Palabras que
gramaticales.
o tres sílabas) luego escribirán la palabra. X ejemplo MAPA MAPA componen una
LECTURA DE ORACIONES – SEGMENTACION LEXICA – Comprensión de oraciones oración
-Divide y - Tiras de
El facilitador presenta la actividad mencionará que vamos a leer oraciones, pero estas serán presentadas palabra por cuenta las cartulina con
palabra para ser leídas con mayor rapidez al final de presentarse la oración. palabras que oraciones de 4
Entonces coloca la primera palabra en la pizarra CAMILA, y mencionará siempre en una oración empezamos por el conforman 2 -6 palabras.
sujeto. oraciones de 6 - Imágenes de
Debajo de esa palabra vuelve a presentar la palabra CAMILA, y la relee, (se preguntará que hará Camila?) y coloca al lado elementos las oraciones
- Numeración
la palabra COME. Y lee ambas palabras CAMILA COME cada una.
-
Y debajo vuelve a presentar las palabras CAMILA COME, y relee (y se preguntará que comerá Camila?) y coloca al lado la
palabra UN . y lee todo CAMILA COME UN Verbaliza la
Y debajo vuelve a presenta las palabras CAMILA COME UN y relee, finalmente coloca la palabra COCO. palabra que se
forma al unir 3
Seguidamente pide la participación de los niños para leer toda la oración, apoyándose en las palabras presentadas.
sílabas, en 3
Además se presenta la imagen de la oración y la colocará al lado. ejercicios.
Luego presenta otras oraciones FELIPE TIENE UN FOCO. DANI USA LOS DADOS. NOEMI PASEA A SU PERRO TAURO. .
DALILA CAMINA POR LA CARRETERA. Y pedirá la participación de los niños.
Finalmente estas oraciones estarán en unas cintas de cartulina, se le indica a los niños que como ya sabemos leer
oraciones ahora vamos a descubrir cuantas palabras tiene la oración “para lo cual se deberá escoger una cinta, se leerá
la oración y luego para saber cuántas palabras tiene esa oración, voy a dar saltitos sobre la numeración que está en el
piso. Y finalmente cogeré la imagen que le corresponde(que estarán en la pizarra o mesa)
El facilitador hará un modelado y luego los niños realizaran la actividad.
Cada niño deberá leer dos oraciones.
ESCRITURA COMPLETAMIENTO DE ORACIONES -DICTADO DE PALABRAS CON SÍLABAS DIRECTAS Escribe al - Ficha de 12 min
El facilitador entregará una ficha de trabajo a cada niño, mencionará que en estas fichas están escritas las oraciones que dictado 5 trabajo de
palabras con oraciones
hemos trabajado pero tienen un espacio en blanco donde se encuentra una imagen, para completar la oración tienen sílabas directas incompletas
que escribir la palabra del dibujo. Finalmente leeremos la oración. de alta y baja con un dibujo.
El facilitador realizará el primer ítem y luego los niños continuaran con la realización de la ficha. frecuencia.
NUMERACIÓN RECONOCE, LEE Y ESCRIBE NÚMEROS HASTA EL 20 Reconoce, lee -material lúdico 12 min
El facilitador, mencionará a los niños que vamos a jugar a la pesca de números, para lo cual muestra una bandeja con y escribe caña de pescar o
números aros de colores.
pescaditos que tiene números del 8 al 15 (repetidas veces), y una caña de pescar, Se lanzará la caña y en el pescadito -bandeja con
que atrapa, el niño deberá mencionar el número. Se hace un modelado y luego continúan los niños. hasta el 20.
pescaditos
Seguidamente se le indica a los niños, que haremos un dictado de números, el facilitador lanza la caña para pescar y el numerados
pescadito que sale ese será el número que los niños deberán escribir en sus cuadernos.
RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
CONCIENCIA FONEMA FINAL –Conocimiento del nombre y sonido de letras Identifica si un - Tarjetas de 15 min
FONOLOGICA El facilitador hará recordar a los niños la forma de identificar el sonido final de una palabra, para lo cual presentará una a par de imágenes.
una cinco imágenes y pedirá a los niños mencionar el sonido final (el facilitador apoyará con el gesto ) palabras (monosílabos y
Luego el facilitador indicará “como ya sabemos identificar los sonidos finales de cada palabra, vamos a comparar pares suenan igual bisílabos) con
al final y terminación N,
de palabras y descubrir si sus sonidos finales son los mismos”. Presenta las imágenes FOCA – MESA, se mencionara
menciona por L, S, R y/o
FOCAAA, ¿Cuál es su sonido final?, luego presenta MESAAA ¿Cuál es su sonido final?, seguidamente entonces FOCA y qué, en 4 vocales
MESA ¿tienen el mismo sonido final? ¿Cuál será ese sonido? (se puede acompañar con la presentación de la letra) ejercicios. - Ficha de
El facilitador realiza un par de ejemplos más de comparación con la participación de los niños. Seguidamente entregará a trabajo.
cada niño pares de imágenes y se les pide que mencionen si ambos tienen el mismo sonido final y cuál es ese sonido.
Finalmente el facilitador entregará una ficha con dos columnas de imágenes y se les pide a los niños dibujar una carita
feliz si ambas imágenes tienen el mismo sonido final, o dibujar una carita triste si ambas imágenes no tienen el mismo
sonido final. A su vez se le pedirá a los niños escribir la letra de ese sonido final (solo cuando son iguales).
Cada niño debe de identificar entre 4 a 5 pares de imágenes.
LECTURA LECTURA DE ORACIONES – SEGMENTACION LEXICA –Comprensión de oraciones 10 min
El facilitador presentará la actividad mencionando que “vamos a leer oraciones, pero estas serán presentadas palabra Decodifica 2 - Palabras que
componen una
LENGUAJE por palabra para ser leídas con mayor rapidez” y al final se presentará la oración integra. oraciones de 6
oración
ORAL Entonces coloca la primera palabra en la pizarra FELISA, (mencionará que siempre en una oración empezamos por el elementos,
- Tiras de
SINTACTICO sujeto y en este caso es Felisa). con diferentes cartulina con
estructuras oraciones de 4
Debajo de esa palabra vuelve a presentar la palabra FELISA, y la relee, (luego se preguntará que hará Felisa?) y coloca al
gramaticales. -6 palabras.
lado la palabra TIENE. Y lee ambas palabras FELISA TIENE - Imágenes de
Y debajo vuelve a presentar las palabras FELISA TIENE, y relee (y se preguntará que tiene Felisa?) y colocará al lado la Divide y las oraciones
palabra UNA . y lee todo FELISA TIENE UNA cuenta las - Numeración
Y debajo vuelve a presentar las palabras FELISA TIENE UNA y relee, finalmente presenta la palabra FOCA. palabras que
Seguidamente pide la participación de los niños para leer toda la oración, apoyándose en las palabras presentadas. conforman 2
Además se presentarán dos imágenes y se escogerá la que corresponde a la oración y la colocará al lado. oraciones de 6
Luego presenta otras oraciones FELIPE TIENE UN FOCO. DANI USA LOS DADOS. NOEMI PASEA A SU PERRO TAURO. elementos
DALILA CAMINA POR LA CARRETERA, NICOLAS NADA SOLO; DARIO TIENE UN AUTO MORADO, TOMAS USA LA MOTO Y cada una.
pedirá la participación de los niños.
Finalmente estas oraciones estarán en unas cintas de cartulina, se le indica a los niños que como ya sabemos leer
oraciones ahora vamos a descubrir cuantas palabras tiene la oración “ para lo cual se deberá escoger una cinta, se leerá
la oración y luego para saber cuántas palabras tiene esa oración, voy a dar saltitos sobre la numeración que está en el
piso. Y finalmente cogeré la imagen que le corresponde(que estarán en la pizarra o mesa)
El facilitador hará un modelado y luego los niños realizaran la actividad.
Cada niño deberá leer dos oraciones.
En el momento de segmentación, el niño lee la oración, luego el facilitador acompaña los saltos del niño, verbalizando
las palabras que componen la oración.
ESCRITURA COMPLETAMIENTO DE ORACIONES -DICTADO DE PALABRAS CON SÍLABAS DIRECTAS -Completa 2 - Ficha de 12 min
El facilitador entregará una ficha de trabajo a cada niño, mencionará que en estas fichas están escritas las oraciones que oraciones de trabajo de
manera oraciones
hemos trabajado pero tienen un espacio en blanco donde se encuentra una imagen, para completar la oración tienen incompletas
que escribir la palabra del dibujo. Finalmente leeremos la oración. coherente.
con un dibujo.
-Escribe al
El facilitador realizará el primer ítem y luego los niños continuaran con la realización de la ficha.
dictado 5
palabras con
sílabas
directas de
alta y baja
frecuencia.
NUMERACIÓN RECONOCE, LEE Y ESCRIBE NÚMEROS HASTA EL 20 Reconoce, lee -tarjetas de 12 min
El facilitador, mencionará a los niños que vamos a conocer otros números para llegar hasta el 20. Muestra una recta y escribe números hasta el
números 20
numérica y verbaliza con los niños la numeración. - paneles con
Seguidamente se le indica a los niños, que estos números representan una cantidad e iremos contabilizando, a la vez hasta el 20.
chapitas de 10 y
hace recordar como conocimos los números seguidos a 10, tenemos un panel de diez chapas (puntos, fichas etc.) luego unidades
le aumentamos una ficha y nos daba 11, luego otro y nos da doce, así hasta el 15, y si a este 10 chapas aumento 6 -bolsitas
-Ficha de trabajo
cuanto me da, (se hace el conteo iniciando del 10, 11, …… 16) y se coloca el número, se continua ahora a este 10 le
aumento 7 (se realiza el conteo hasta el 17), tengo el número 17, y así se continua hasta llegar al 19., pero para el 20 se
formaran dos paneles de 10 cada uno.
Seguidamente se realiza la verbalización de la numeración del 10 al 20.
Luego se les indicará que reemplazaremos los paneles de chapitas por bolsitas, en las cuales colocaremos las 10 chapitas
(u otro objetos) y los que sobran estarán a un lado. De modo que visualicen otra forma de contabilizar los números. El
facilitador dirá aquí tengo una bolsita de 10 unidades y 3 unidades más, que forman el número (realiza el conteo 10, 11,
12, 13) 13.
Siguiente paso pide la participación de los niños se les entrega un panel con la cantidad de chapitas y su número se les
indica que coloquen en la bolsita las 10 chapitas y chapitas sueltas para formar el número. Realizarán el conteo y
mencionarán el número.
Luego se le da ficha de trabajo para que rodee 10 unidades, cuente y escriba el número que le corresponde.
RESPONSABLE:
ÁREA / TIEMP
CONTENIDO / ACTIVIDAD INDICADOR MATERIALES
PROCESO O
CONCIENCIA FONEMA MEDIAL Identifica si un - Tarjetas de 15 min
FONOLOGICA El facilitador mencionará que debemos estar muy atentos, ya que vamos a conocer que sonido o letra esta medio de una palabra así par de imágenes.
por ejemplo presenta la imagen de SOL, y mencionará enfatizando el sonido medial acompañado con el levantamiento del brazo palabras (monosílabos y
hacia arriba SOOOl, seguidamente presenta la palabra en forma de rompecabezas en la cual la O estará resaltada con otro color, y suenan igual bisílabos) con
mencionará esta letra esta en medio de S y L, (emitir los sonidos), pregunta cuál es el sonido medial de SOL (enfatiza y realiza el al medio y terminación N,
gesto con el brazo y señala la letra), si /O/ menciona por L, S, R y/o
Luego presenta otra imagen ALA, y realiza el mismo procedimiento, verbaliza el nombre, presenta las letras que componen la qué, en 4 vocales
palabra, resaltando la del medio, y pregunta ¿Cuál es la letra que está en medio de A-A? luego emite los sonidos y se pregunta por el ejercicios. - Ficha de
sonido. trabajo.
Se continúa con otros ejemplos OSO, MAS, OLA, ANA, ORA, ASA.
Seguidamente mencionará, que tenemos una misión es encontrar el sonido medial de una palabra larga como por ejemplo PALTA,
observen como realizo el gesto “cuando mencione el sonido medial voy a levantar el brazo, estén atentos” PALLLTA, ¿Cuál es el
sonido medial de PALTA? Si /l/, y muestra la palabra destacando el sonido medial con otro color. Continua con otros ejemplos,
CALVO, CANTA, SALTA, BANCA, PINTA, CARTA, FALDA, PISTA, GANZO
A continuación, se jugara al GANA-GANA, el facilitador mencionará el nombre de la imagen que tiene en manos y el niño que
mencione el sonido medial GANARA la tarjeta.
Todos tendrán la posibilidad de ganar.
Seguidamente se trabajará a Completar palabras (ficha de trabajo)
El facilitador muestra una imagen y debajo estará escrita la palabra pero incompleta en su sonido medial así por ejemplo imagen de
palta, y su palabra PA___TA, se le pide a los niños mencionar el nombre del dibujo y su sonido medial, para luego escribir la letra de
ese sonido medial que falta.
LECTURA LECTURA DE ORACIONES –COMPRENSIÓN DE ORACIONES - SEGMENTACION LEXICA - Panel con dos 10 min
El facilitador mencionará que vamos a identificar el dibujo que le corresponde a la oración. Para lo cual presenta en la pizarra dos Decodifica 2 imágenes y
LENGUAJE dibujos y una oración entre ellas, mencionará que la instrucción es “Une con una flecha la oración con su dibujo” verbalizará para oraciones de 6 oración.
ORAL realizar este ejercicio debemos de leer bien la oración, luego observar los dibujos y elegir el que le corresponde para unirlo con una elementos, - Ficha de
SINTACTICO flecha. con diferentes trabajo
Entonces realiza un modelado de la actividad. Lee la oración DALIA TIENE UN OSO y observa los dibujos (puede hacer preguntas a los estructuras - Taps o
niños sobre el dibujo ¿este es un oso?), luego une con una flecha gramaticales. chapas.
Seguidamente pide la participación de los niños para leer otra oración, y elegir entre dos imágenes la que corresponde a la oración.
Finalmente se entrega a los niños una ficha de trabajo para que realicen el mismo procedimiento. Divide y
Luego de completar con la ficha se le pide a los niños leer la oración y mencionar la cantidad de palabras que tiene la oración, para lo cuenta las
cual harán uso de taps o chapas. palabras que
En el momento de segmentación se puede variar: el facilitador lee la oración y los niños colocan la cantidad de taps según número conforman 2
de palabras que compone la oración. oraciones de 6
elementos
cada una.
ESCRITURA COMPLETAMIENTO DE ORACIONES -DICTADO DE PALABRAS CON SÍLABAS DIRECTAS Completa 2 - Ficha de 12 min
El facilitador entregará una ficha de trabajo a cada niño, mencionará que en estas fichas están escritas las oraciones que hemos oraciones de trabajo de
trabajado pero tienen un espacio en blanco ( imagen o espacio vacío), para completar la oración con la palabra que le dé sentido manera oraciones
(funcional o contenido). Finalmente leeremos la oración. coherente. incompletas
El facilitador realizará el primer ítem y luego los niños continuaran con la realización de la ficha. Escribe al con un
dictado 5 dibujo.
palabras con
sílabas
directas de
alta y baja
frecuencia.
NUMERACIÓ RECONOCE, LEE Y ESCRIBE NÚMEROS HASTA EL 20 – TABLERO DE VALOR POSICIONAL Reconoce, lee -Bolsitas con 10 12 min
N El facilitador, hará recordar a los niños como usábamos las bolsitas de chapitas. Preguntará ¿Cuántas chapitas hay en estas bolsitas?. y escribe objetos.
Se espera que los niños respondan así ira contabilizando 11, 12, 13, hasta el 20 (dos bolsitas) números -objetos
Seguidamente se realiza la verbalización de la numeración del 10 al 20. hasta el 20. chapitas,
Luego se les indicará ahora “usaremos el material Base Diez, reemplazaremos las bolsitas de 10 chapitas por una barrita, las cuales Ubica semillas, etc.
representan las Decenas y las chapitas sueltas las reemplazaremos por cubitos que serán las unidades”. De modo que visualicen otra unidades y -Material Base
forma de contabilizar los números. El facilitador dirá aquí tengo una bolsita de 10 unidades y 3 unidades más, usando mi base Diez decenas de 5 Diez
tengo 1 barrita y 3 cubitos que forman el número (realiza el conteo 10, 11,12,13) 13. números en el . Tarjetas de
Siguiente paso pide la participación de los niños se les entrega la cantidad de chapitas y su número se les indica que reemplacen las tablero de números de dos
bolsita por las barritas y cubitos para formar el número. Realizan el conteo y mencionan el número. valor cifras hasta el
Finalmente se les muestra el tablero posicional y se le explica que estos números tienen un valor y una ubicación, así por ejemplo posicional, a 20
tenemos la DECENA y UNIDADES, las decenas están compuestas por 10 unidades (como nuestras bolsitas o como la barrita) que se nivel gráfico. Y de una cifra
representa en esta columna D, y las unidades en esta otra columna que no debe pasar de nueve. Recuerda cada 10 unidades es una -Tablero de
Decena Valor
Así tenemos que nuestras barrita lo colocaremos en la columna de las unidades o decenas? Que dicen ustedes? Posicional.
Si de las decenas. Y los cubitos que sobran en las unidades, y leeremos el número 13 está formado por 1D y 3U, y la escribiré debajo
de la barrita el 1 y debajo de los cubitos el 3 (También podemos utilizar las tarjetas de numeración decenas y unidades y colocarlos
en el tablero posicional).
Seguidamente se entrega a cada niño un tablero de valor posicional para que realicen el mismo procedimiento con sus materiales
trabajados al inicio de la actividad. Se vuelve a entregar otras numeraciones.
Finalmente se presentará la ficha de trabajo (modelo en la pizarra papelografo con tres columnas) imágenes de bolsitas seguido de
otra columna para realizar la representación gráfica del material base diez y la última columna para escribir números en DECENAS y
UNIDADES.
En todo momento pedir el conteo.
RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
CONCIENCIA FONEMA MEDIAL Identifica si un - Imágenes
FONOLOGICA El facilitador recordará con los niños la ubicación de los fonemas mediales, luego presentará otras imágenes y pedirá a los niños que par de - Ficha de
mencionen el fonema medial. palabras trabajo
Seguidamente de las actividades previas, se le indicará a los niños que ahora vamos a comparar palabras y descubrir si tienen el suenan igual
mismo sonido medial, así presentará dos imágenes PALTA – FALDA, y dirá ¿Cuál es el sonido medial de PALTA? Ahora ¿Cuál es el al medio y
sonido medial de FALDA?, (se puede acompañar con la presentación de las letras), muy bien, entonces ahora vamos a compararlas, menciona por
PALTA Y FALDA, ¿tienen el mismo sonido medial?, se espera la respuesta de los niños. qué, en 4
Luego presenta otro par de imágenes MOSCA – PASTO, CARTA – ROSCA. ejercicios.
Seguidamente se entregará a cada niño un par de imágenes y se les pedirá que mencionen si ambas imágenes tienen el mismo
sonido medial. (se trabajan 3 rondas con cada niño)
Finalmente se muestra una ficha de trabajo en la cual los niños deberán de dibujar una carita feliz si tienen el mismo sonido medial,
de lo contrario dibujaran una carita triste. El facilitador realiza el primer ítem.
Se puede pedir a los niños que complementen la ficha escribiendo la letra de ese sonido medial.
LECTURA LECTURA DE ORACIONES –SEGMENTACION LEXICA-Comprensión de oraciones Decodifica 2 - Tiras de 10 min
LENGUAJE El facilitador muestra una ruleta en la cual hay varios dibujos y un sombrero de mago dentro del cual habrá varias tiras de oraciones, oraciones de 6 cartulina con
ORAL se le pide al niño que vamos a sacar una tarjeta del sombrero, leeremos la oración y luego lo colocaremos en el dibujo que le elementos, oraciones de
SINTACTICO corresponde. Al final cuando se complete la asociación dibujo oración debe quedar la ruleta en forma de un sol. con diferentes 4 -6 palabras.
Cada niño leerá 2 a 3 oraciones. estructuras - Imágenes de
Solicitar a los niños segmentar la oración. gramaticales. las oraciones
La ruleta y las tiras de cartulina deberán tener pega-pega -Divide y - Ruleta
cuenta las
palabras que
conforman 2
oraciones de 6
elementos
cada una.
LECTURA ORDEN DE PALABRAS - ESCRITURA (COPIA) DE ORACIONES Ordena 6 - Gorro de 12 min
El facilitador volverá a presentar el Gorro de mago, dentro de la cual habrá sobres con tarjetas de palabras y una imagen (similares palabras para mago
ESCRITURA al de la ruleta) y una barita de mago, Dirá a los niños “Vamos a ser magia ordenando palabras para formar una oración y que se formar una - Barita de
asocie con la imagen” oración mago.
El facilitador extrae un sobre mira el dibujo y va sacando las palabras del sobre los colocará sobre la mesa, y dirá “el truquito está en coherente, en - Sobres con
leer una a una las palabras, luego busco al personaje (mirando la imagen para saber de quién trata la oración), luego busco una 2 ejercicios. tarjetas de
palabra que me de la pista de una acción (que hace, que come, etc., según lo que este observando en la imagen) y finalmente unas Copia2 palabras
palabras que complementen la oración. Entonces las voy ubicando y al final daré un toquecito con la barita mágica y zas leeremos la oraciones de - Imágenes
oración “ CAMILA COMO UN COCO” manera tamaño del
Luego copiaremos la oración en el cuaderno. coherente. sobre
Seguidamente se pide la participación de los niños o puede pasarse el gorro de mano en mano al compas de la música y cuando pare - Música de
la música el niño que se queda con el gorro extrae una tarjeta y realiza el mismo procedimiento con la supervisión del facilitador. fondo
Aprovechar la oportunidad de pedirles a los niños el número de palabras que tiene la oración
NUMERACIÓ RECONOCE, LEE Y ESCRIBE NÚMEROS HASTA EL 20 -TVP Reconoce, lee - Bolsitas 12 min
N El facilitador, hará recordar a los niños como usábamos las bolsitas de chapitas. Preguntará ¿Cuántas chapitas hay en esta bolsita?. y escribe con 10
Se espera que los niños respondan, luego dirá esta bolsita de 10 unidades la reemplazamos por esta barrita que también tienen 10 números chapas
unidades y esta forma una DECENA. hasta el 20. - Material
Seguidamente presenta números acompañado por su barrita y unidades, al 11 le corresponde 1 barita y 1 más, luego presenta 12 base 10
unidades, realiza el conteo y separa la decena para reemplazarla por 1 barita y 2 unidades y se va verbalizando, luego se continua Ubica - Tablero de
con los demás números y con la participación de los niños para realizar el reemplazo, hasta llegar al 20. unidades y
Valor
Luego se les indicará ahora “usaremos el tablero de valor posicional, en la cual ubicaremos nuestro número”, que están decenas de 5
Posicional.
representados por las DECENAS Y UNIDADES, las decenas están compuestas por 10 unidades (como nuestras bolsitas o como la números en el
barrita) que se representa en esta columna D, y las unidades en esta otra columna que no debe pasar de nueve. Recuerda cada 10 tablero de - Ficha de
unidades es una Decena valor trabajo.
Así tenemos que nuestras barrita lo colocaremos en la columna de las unidades o decenas? Que dicen ustedes? posicional, a
Si de las decenas. Y los cubitos que sobran en las unidades, y leeremos el número que se formará (También podemos utilizar las nivel gráfico.
tarjetas de numeración decenas y unidades y colocarlos en el tablero posicional).
Seguidamente se entrega a cada niño un tablero de valor posicional para que realicen el mismo procedimiento con el material base
diez (2 barritas y 10 unidades) y tarjetas de numeración o plumón (para representar el número).
Finalmente se entrega una ficha de trabajo similar a lo ejercitado para que realicen el mismo procedimiento.
En todo momento pedir el conteo.
RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
CONCIENCIA FONEMA MEDIAL Identifica si un - Imágenes
FONOLOGICA El facilitador recordará con los niños la ubicación de los fonemas mediales, luego presentará otras imágenes y pedirá a par de - Ficha de
palabras trabajo
los niños que mencionen el fonema medial.
Seguidamente de las actividades previas, se le indicará a los niños que ahora vamos a comparar palabras y descubrir si suenan igual
al medio y
tienen el mismo sonido medial, así presentará dos imágenes PALTA – FALDA, y dirá ¿Cuál es el sonido medial de PALTA?
menciona por
Ahora ¿Cuál es el sonido medial de FALDA?, (se puede acompañar con la presentación de las letras), muy bien, entonces qué, en 4
ahora vamos a compararlas, PALTA Y FALDA, ¿tienen el mismo sonido medial?, se espera la respuesta de los niños. ejercicios.
Luego presenta otro par de imágenes MOSCA – PASTO, CARTA – ROSCA.
Seguidamente se muestra una ficha de trabajo en la cual los niños deberán de dibujar la letra si tienen el mismo sonido
medial, de lo contrario dejará vacío el casillero. El facilitador realiza el primer ítem.
Al finalizar la actividad se pedirá a los niños mencionar los pares de palabras y el sonido medial que comparten.
LECTURA LECTURA DEPALABRAS INVERSA Y COMPLETAMIENTO DE PALABRAS Decodifica 5 - Ruleta 10 min
ESCRITURA El facilitador dirá a los niños vamos a leer una serie de palabras que ya conocemos pero habrá otras que debemos de palabras con demarcada en
sílabas 4 cuadrantes y
tener cuidado por que estarán formadas por unas sílabas inversas, así por ejemplo aquí tengo la imagen de una luna y una flecha roja.
aquí tengo la imagen de una antena, luego muestra su escritura resaltando la sílaba directa e inversa NA – AN, se resalta inversas de
- Tarjetas de
alta y baja
la diferenciación entre ambas sílabas, seguidamente muestra nido e indio, y su escritura resaltando NI – IN, se muestra palabras
frecuencia. - Imágenes de
ARco – Rama , se continua con otras palabras e imágenes.
palabras con
Seguidamente muestra una ruleta dividida en 4 cuadrantes y una flecha en medio, y en cada cuadrante habrá entre 6 a 8 Completa 5 sílaba inversa y
palabras (de sílaba directa e inversa) se le pide al niño que daremos vuelta a la flecha y en el cuadrante que señale, palabras con directa.
leeremos las palabras. El facilitador hace un modelado y luego los niños continúan con la actividad. letras o sílabas - Ficha de
Finalmente se entrega una ficha de trabajo para que los niños completen con la sílaba que le corresponde a los dibujos y faltantes con trabajo.
palabra incompleta que se le muestra en la ficha. apoyo visual.
LECTURA ORDEN DE PALABRAS -LECTURA ESCRITURA (COPIA) DE ORACIONES Ordena 6 - Gorro de mago 12 min
El facilitador presentará el Gorro de mago, dentro de la cual habrá sobres con tarjetas de palabras y una imagen y una palabras para - Barita de
formar una mago.
ESCRITURA barita de mago, Dirá a los niños “Vamos a ser magia ordenando palabras para formar una oración y que se asocie con la - Sobres con
imagen” oración
tarjetas de
coherente, en
El facilitador mencionará a modo de recordar que para ordenar las palabras “el truquito está en leer una a una las palabras
2 ejercicios. - Imágenes
palabras, luego busco al personaje (mirando la imagen para saber de quién trata la oración), luego busco una palabra Copia2 tamaño del
que me de la pista de una acción (que hace, que come, etc., según lo que este observando en la imagen) y finalmente oraciones de sobre
unas palabras que complementen la oración. Entonces las voy ubicando y al final daré un toquecito con la barita mágica manera - Pelotita
y zas leeremos la oración” otro Truquito es que “la primera palabra de la oración siempre está escrita en mayúscula y la coherente.
última palabra tiene un punto final” .
Cada niño por turnos sacará del sombrero un sobre, realizará el procedimiento.
Luego copiaremos la oración en el cuaderno.
Para la participación de los niños se puede pasar el gorro de mano en mano, en lo que demore en caer la pelotita que
lanzará el facilitador, cuando la pelotita está en sus manos; el niño que se queda con el gorro extrae una tarjeta y se
realiza el mismo procedimiento con la supervisión del facilitador.
Aprovechar la oportunidad de pedirles a los niños el número de palabras que tiene la oración
NUMERACIÓN RECONOCE, LEE Y ESCRIBE NÚMEROS HASTA EL 20 –TVP Reconoce, lee - Bolsitas con 12 min
El facilitador, hará recordar el uso del tablero de valor posicional, la ubicación de las Decenas y las unidades; así mismo y escribe 10 chapas
números - Material
el uso del material base 10.
hasta el 20. base 10
Seguidamente dirá a los niños que se les entregará barrita y cubitos para que representen el número dentro del TVP. El - Tablero de
facilitador hará un modelado de la actividad y en todo momento realizará el conteo y verbalización de la actividad. Valor
Ubica
“tengo una barrita que es 1 Decena y 4 unidades, entonces tengo 10 (D) 11, 12, 13, 14 y escribo debajo de D el 1 y unidades y Posicional.
debajo de U 4, , luego represento el número 14 a un lado del TVP” (se puede volver a contar la barrita y unidades). decenas de 5 - Ficha de
Luego se entrega a cada niño el material para realizar el mismo procedimiento, realizaran entre tres a cuatro ejercicios. números en el trabajo.
Seguidamente se pasará a trabajar con fichas de trabajo para lo cual el facilitador presentará en la pizarra (papelografo tablero de
con columnas) imágenes de barritas y cubitos,(representación gráfica) seguido de otra columna para realizar la valor
representación simbólica en DECENAS y UNIDADES, seguidamente otra columna donde escribirá el número. Consignar posicional, a
también ejercicios que van del número y se complete con la representación gráfica. nivel gráfico.
FINALMENTE, se presentará a los niños pares de números pero en su representación gráfica ( base diez) y se le pide que
coloquen los símbolos mayor, menor o igual. Con el facilitador realizará el primer ítem y luego los niños realizaran los
demás ejercicios.
RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
CONCIENCIA FONEMA MEDIAL Identifica si un - Tarjetas de
FONOLOGICA El facilitador recordará con los niños la ubicación de los fonemas mediales, luego presentará las letras R, S, L, N, par de letras
palabras - Imágenes
mencionará sus nombres y sonidos. Luego dirá que esos sonidos estarán en el medio de una palabra, para lo cual - Caña de pescar
muestra una imagen CALVO menciona el nombre y el sonido medial, luego lo ubicará al lado de la letra que le suenan igual
imantado
al medio y
corresponde. Continúa mostrando otra imagen y realiza el mismo procedimiento. Posteriormente cuando haya ubicado - Imágenes
menciona por imantados
todas las tarjetas reforzará la identificación del fonema medial mencionando las palabras en forma ordenada. qué, en 4 - Ficha de
Seguidamente el facilitador presenta una caña de pescar y varias imágenes sobre la mesa (que se trabajaron ejercicios. trabajo
previamente) se le indicará a los niños que vamos a jugar a la PESCA” cada uno lanzará la caña de pescar dos veces y
deberá decir si esa dos imágenes tienen el mismo sonido medial y si resulta que si tienen el mismo sonido medial se
quedaran con esas imágenes, de lo contrario se le dará una oportunidad más para lanzar la caña y si aún así no logra
pescar una tarjeta con el mismo sonido medial de alguna de las tarjetas que tiene en mano, las imágenes (3) regresan a
la mesa. Se hacen varios turnos de modo que el niño pueda lograr pescar pares de sonidos mediales.
Gana el que tenga más pares de tarjetas con el mismo sonido medial.
Finalmente se muestra una ficha de trabajo en la cual los niños deberán de dibujar una carita feliz si tienen el mismo
sonido medial, de lo contrario dibujaran una carita triste. El facilitador realiza el primer ítem.
Se puede pedir a los niños que complementen la ficha escribiendo la letra de ese sonido medial.
LECTURA LECTURA DEPALABRAS DIRECTAS - INVERSAS Decodifica 5 - Ruleta de 10 min
El facilitador recordará con los niños el juego de la ruleta de palabras, leerá conjuntamente con los niños las palabras de palabras con palabras con
sílabas sílabas directas
cada cuadrante. Seguidamente dirá ahora esas palabras se han escapado de las oraciones, por lo cual en cada oración e inversas
hay dos posibles palabras pero una sola es la correcta, la que completa la oración, la Misión de ustedes es encontrar esa directas de
- Oraciones
alta y baja
palabra que complete la oración y le dé significado.” incompletas.
frecuencia.
El facilitador hará un ejemplo, leerá la oración y luego tratará de completar la oración con una de las palabras, luego con -Decodifica 5
la otra palabra y finalmente dirá la oración, completando con la palabra que le da significado, luego pedirá la palabras con
participación del niño para realizar el mismo procedimiento, con otro ejercicio. sílabas
Mario tiene un …………….. indo / nido. Carito se pone su ………… falda /falta inversas de
Finalmente entregara una ficha de trabajo a los niños para que completen la oración. alta y baja
frecuencia.
LECTURA ORDEN DE PALABRAS - ESCRITURA (COPIA) DE ORACIONES . Ordena 6 - Ejercicio 12 min
ESCRITURA El facilitador dirá a los niños es el momento de hacer magia (puede preguntar a los niños que se trabajará) si vamos a palabras para modelo
formar una - Ficha de
ordenar palabras para formar una oración. Presenta una ficha de trabajo (tiene un recuadro con palabras desordenadas trabajo
y una línea resaltada debajo de las palabras), solicitará a los niños leer una a una las palabras e ir ordenándolas a la vez oración
coherente, en
que se irá escribiendo sobre la línea, a modo que forme la oración.
2 ejercicios.
El facilitador hará un ejemplo del ejercicio y luego los niños realizarán la actividad. -Copia2
Los niños para ordenar las palabras se pueden apoyar colocando un número a cada palabra según su ordenación y luego oraciones de
escribir la oración. manera
coherente.
NUMERACIÓN RECONOCE, LEE Y ESCRIBE NÚMEROS HASTA EL 20 –TVP Reconoce, lee - Bolsitas con 12 min
El facilitador, hará recordar el uso del tablero de valor posicional, la ubicación de las Decenas y las unidades; así mismo y escribe 10 chapas
números - Material
el uso del material base 10.
hasta el 20. base 10
Seguidamente el facilitador presentará en la pizarra (papelografo con columnas) una columna para la representación - Tablero de
gráfica (barritas y cubitos) seguido de otra columna para realizar la representación simbólica (escritura del número en Valor
Ubica
DECENAS y UNIDADES,) seguidamente otra columna del número. En este material habrá espacios vacíos se le pide a los unidades y Posicional.
niños completar según los espacios; el facilitador realiza el primer ejercicio, en la cual observa que tiene el número 19, y decenas de 5 - Ficha de
completara la columna de las D y U, luego graficará en barritas y unidades. Seguidamente pide la participación de los números en el trabajo.
niños para completar el panel. tablero de
OPCIONAL - FINALMENTE, se presentará a los niños una serie numeración pero en su representación gráfica ( base diez) valor
y se le indicará a los niños completar la serie (hacer recordar la estrategia), dibujando y escribiendo los números. posicional, a
nivel gráfico.
LÉXICO CATEGORIA Menciona la -Cajitas con
SEMANTICO El facilitador colocará en la pizarra los cuatro mapas conceptuales trabajados en sesiones anteriores (animales, frutas, categoría a la imágenes 10 m
prendas de vestir y medios de transporte) y junto con los niños recordarán cómo trabajar con ellos. que pertenece dentro
Seguidamente mostrará a los niños una cajita de fósforo que contiene la imagen de uno de las categorías trabajadas 4palabra y la
describe
(animales, frutas, prendas de vestir y medios de transporte) y sin mostrar su contenido dirá a los niños: Les daré Mapas
mencionando
algunas pistas del elemento que tengo aquí dentro, ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿para qué sirve?, para que puedan adivinar de características
conceptua
qué se trata. y funciones. lde las
Por ejemplo: El elemento que tengo en mi cajita es un medio de transporte, que va por el agua, avanza con remos y lleva categoría.
pocas personas, ¿Qué será?, (espera las respuestas de los niños ). Muy bien es un bote, entonces puedes decirme ¿Qué
es un bote? (esperando como respuesta que repita la descripción que hizo el facilitador), lo felicita y cede el turno para
que realicen la misma dinámica.
De esa manera cada niño por turnos sale al frente, cogerá una cajita y sin decirle a nadie que dibujo hay dentro,
empezará a dar pistas sobre el elemento que tiene y el niño que logre adivinar el elemento,responderá la pregunta del
facilitador ¿Qué es…………..? (esperando como respuesta la categoría, características y funciones), lo felicita y cede el
turno para que realicen la misma dinámica.
Los niños se apoyarán en los mapas conceptuales pegados en la pizarra.
RESPONSABLE:
ÁREA /
PROCESO
CONCIENCIA INTEGRACION FONOLOGICA – SEGMENTACION – NOMBRE Y SONIDO Verbaliza la - Tarjetas de
FONOLOGICA El facilitador recordará con los niños el nombre y sonido de las letras M, P, L, S, T, R, D, F, N. Seguidamente mostrará una palabra que se letras
obtiene al unir - Imágenes
imagen y pedirá como se llama?, si ROSA, vamos a escribir su nombre con las tarjetas de letras, presenta una a una la - Letras que
letra mencionando su sonido, /R/ /O/ /S/ /A/, y vuelve a preguntar a los niños cuales son los sonidos que compone la 4 fonemas, en
componen los
3 ejercicios.
palabra? /R/ /O/ /S/ /A/, luego presenta otra imagen FOCO, se acompaña con las letras de su nombre mencionando su nombres de las
sonido /F/ /O/ /C/ /O/ y se vuelve a preguntar a los niños cuales son los sonidos que compone esta palabra? Luego de imágenes
- Bingo de
presentar cuatro imágenes más. Seguidamente dirá a los niños, ahora vamos a guardar las letras, solo nos quedaremos dibujos
con las imágenes, ya que jugaremos a juntar sonidos para formar una palabra y cuando lo tengo debo decir fuerte la - Taps
palabra. - Tarjetitas
El truquito está en que debemos estar muy atentos e ir juntado los sonidos cada vez que los escucho, así por ejemplo “si sueltas del
escucho /T/ (ya me voy imaginando la letra de ese sonido) /O/ (lo junto con el sonido anterior /t/, TO) luego escucho /R/ bingo
- Vincha sonora
(lo junto con los anteriores /TOR/) y escucho /O/ , junto todo y tengo TORO (se vuelven a decir los sonidos - Sobres con
/TORO/=TORO, y señala la imagen). Se realiza otro ejemplo conjuntamente con los niños. Imágenes.
Seguidamente el facilitador entregará a cada niño una cartilla tipo bingo de dibujos, y cinco taps; dirá vamos a jugar a
Bingo de sonidos, uds, van a juntar los sonidos que forma una palabra, que yo les voy a decir, y si tienen ese dibujo le
colocarás un taps. El facilitador hace un ejemplo de la actividad. Para mencionar los sonidos de una palabra el facilitador
extraerá una tarjetita de la caja.
Finalmente el facilitador dirá ahora vamos a jugar en pareja con la vincha sonora, a un niño se colocará la vincha con una
imagen, y el compañero deberá de mencionar el nombre del dibujo pero segmentando en sus sonidos, y el niño que
tiene la vincha deberá de decir el nombre del dibujo. Los facilitadores harán un par de modelados y luego pedirán la
participación de los niños, el facilitador apoyará con los gestos necesarios, hasta que los niños puedan realizarlos solos.
MEMORIA MEMORIA DE ORACIONES Repite 2 - Sobres de 10 min

VERBAL El facilitador dirá a los niños vamos a jugar a memoria de oraciones y contar cuantas palabras tiene la oración. El oraciones de colores
tipo - Oraciones
LENGUAJE colocará encima de la mesa sobres de colores que contienen dos oraciones, se pedirá que cada niño lance el dado de - Dado de
ORAL colores y el color que sale corresponderá al sobre de ese mismo color, el facilitador leerá una oración y mencionará que coordinadas
colores
copulativas de
SINTACTICO la oración tiene N°……….. de palabras (se puede apoyar con taps) seguidamente pedirá al niño repetir la oración, , luego
10 elementos
se continua con la otra oración. cada una.
Para apoyar a los niños recordar la estrategia para memorizar oraciones, así como presentar imágenes de apoyo.
NUMERACIÓN RECONOCE, LEE Y ESCRIBE NÚMEROS HASTA EL 20 –TVP-RESOLUCION DE PROBLEMAS Reconoce, lee - Tarjetas de 12 min
El facilitador presenta los números del 1 al 20 al azar, y solicitará que los niños mencionen los números que se muestran y escribe números 1-
RESOLUCION números 20.
DE PROBLEMAS (8) seguidamente dirá ahora vamos a jugar con la tarjeta mágica de números, cada uno dará vueltas a la tarjeta y cuando
hasta el 20. - Tarjeta
diga alto, tendrá que mencionar los números que observa. Se hace un modelado. mágica con
Seguidamente indicará a los niños que vamos a resolver problemas usando nuestro TVP, así tengo el problema de números.
Ubica
Maria tiene 12 pelotas y su mamá le regala 3 pelotas, y ahora quiero saber ¿Cuántas pelotas tiene María? En mi tablero unidades y - Tablero de
colocaré los números de acuerdo a la posición que ocupan (Decenas y Unidades), así si tiene 12 pelotas, esto es 1D decenas de 5 Valor
escribo en la columna D, el 1, y 2 unidades que lo escribiré en la columna de las unidades, luego me dicen le regalan 3, números en el Posicional.
escribo en la columna unidades, debajo del 2 colocaré el número 3 U; y para resolver que debo hacer (tendrá más o tablero de - Tarjetas con
menos pelotas) que operación? Si suma; recuerden que debemos sumar por columnas las unidades con las unidades y valor problemas
de adicción
las decenas con las decenas. Entonces María tiene 15 pelotas. posicional, a
o
Luego presenta otro problema y solicita la participación de los niños para que realice el mismo procedimiento. nivel gráfico.
sustracción.
Opcional: finalmente se entregará una ficha de trabajo. Simples.
Comprende,
opera y
verbaliza la
respuesta
correcta de 3
problemas a
nivel gráfico.
LEXICO COMPRENSIÓN ORAL DE TEXTOS (OPCIONAL) Responde 2 - Cuento 12 min

SEMANTICO El facilitador presentará la actividad a los niños “Este es el momento del CUENTA CUENTOS” “tenemos que estar en preguntas - Imagen del
silencio y muy atentos al cuento ya que al finalizar les haré unas preguntitas.” literales y 2 cuento
Antes de iniciar la lectura del cuento, el facilitador activará los conocimientos previos. inferenciales -Recipiente
de un texto
Al finalizar la lectura del cuento, el facilitador mostrará un recipiente con la imagen del personaje del cuento que tiene imagen
leído pro otra
una serie de preguntas (literales e inferenciales) que las realizará a los niños por turnos. Así también jugará a verdadero persona.
personaje con
y falso (x ejemplo: es verdad que el personaje era un ………..) tarjetas de
Cuento : El pequeño pecesito. preguntas
LEXICO CATEGORIA Menciona la -Caja con
SEMANTICO El facilitador colocará en la pizarra los cuatro mapas conceptuales trabajados en sesiones anteriores (animales, frutas, categoría a la imágenes u 10 m
prendas de vestir y medios de transporte) y junto con los niños recordarán cómo trabajar con ellos. que pertenece objetos
Seguidamente mostrará a los niños una caja que contiene diversos objetos o imágenes (animales, frutas, prendas de 4 palabra y la dentro
describe
vestir y medios de transporte) y sin mostrar su contenido dirá a los niños: Tendré que describir la mayor cantidad de
mencionando
objetos o imágenes que tengo aquí para que ustedes adivinen de qué se trata. Vamos a ver cuántos logran adivinar en características
- -Mapas
dos minutos. Les diré ¿Cuál es su categoría?, ¿cómo es?, ¿para qué sirve?, para que puedan adivinar de qué se trata. y funciones conceptuales
Por ejemplo: Es una fruta, redonda, anaranjado,es mediana, es ácida, se toma en jugo y en trozos/gajos ¿Qué será?, de las
(espera las respuestas de los niños ). Muy bien es una naranja. Y así se continúa con otro elemento en caso no haber categorías.
llegado todavía a los dos minutos.
De esa manera cada niño por turnos sale al frente, irá observando los elementos que le tocaron en la caja y empezará a
describirlos uno a uno para que sus compañeros puedan identificar qué elemento es y seguir adivinando otros. Cada
niño tendrá dos minutos para jugar.
Los niños se apoyarán en los mapas conceptuales pegados en la pizarra.

Sesiones Primer Grado 2019-21-40

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Sesiones Primer Grado 2019-21-40

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PROGRAMACIÓN DE SESIONESPRIMER GRADO N° 21

FECHA: GRUPO/ DUO / IND:

LÉXICO COMPRENSIÓN ORAL DE TEXTOS (literal-inferencial)-ORDENAR SECUENCIAS DE IMAGENES Responde 2 15mi

ESCRITURA DICTADO DEPALABRAS Escribe al dictado 5 -Tarjetas de 12

LÉXICO ORDENAR SECUENCIAS DE IMÁGENES Ordena y narra la 15mi

SÍLABA MEDIA – Completamiento de palabras NOMBRE Y SONIDO DE LETRA Identifica si -Imágenes de 10

ORDENAR SECUENCIAS DE IMÁGENES Ordena y

CONCIEN SÍLABA MEDIA – COMPLETAMIENTO DE PALABRAS. NOMBRE Y SONIDO Identifica si -Imágenes 10

ÁREA / PROCESO CONTENIDO / ACTIVIDAD INDICADOR MATERIALES TIEMPO

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DEL NOMBRE Y SONIDO DE LETRAS Menciona el letras M, P, S,

NUMERACIÓN ANTERIOR POSTERIOR Identifica y Regla 12-15

FECHA: GRUPO/ DUO / IND:

NUMERACIÓN ANTERIOR – POSTERIOR Identifica y - Regla 8 min

CONCEPT CONCEPTOS BÁSICOS OPERACIONALES Identifica -Taps

PARES DE SÍLABAS Identifica la Lista de

MEMORIA MEMORIA DE ORACIONES Repite 2 - Sobres de 10 min

LEXICO COMPRENSIÓN ORAL DE TEXTOS (OPCIONAL) Responde 2 - Cuento 12 min

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