UNIVERSIDAD DEL SALVADOR

Facultad de Psicología y Psicopedagogía

Perfiles y competencias del Psicólogo y el Psicopedagogo

Profesora: Fioravanti Silvia

1° “L”- Grupo N° 7

Alumnas:
● Alvarez Camila
● Capano Agustina
● De Rosa Bernardita
● Fernandez Araujo Candelaria
● Munilla Mahue
● Pasman Victoria
● Seresi Josefina
● Ugarte Victoria
● Zappelli Bianca

Fecha de entrega: 06-06-19

Fecha de exposición: 06-06-19

Año 2019 - Sede Pilar

TITULO
RESUMEN
PALABRAS CLAVES

Introducción
El Trastorno de Atención e Hiperactividad (TDAH) es posiblemente la patología infantil que
más auge ha adquirido en las dos últimas décadas. Este trastorno es considerado, en muchos
casos, una problemática social.
En 2015, Marina Ramirez Perez de la Universidad Miguel Hernández, España, realizó un
trabajo de investigación titulado “Tratamiento cognitivo-conductual de conductas disruptivas
en un niño con TDAH y trastorno negativista desafiante”. Ramírez explica sus objetivos y
resultados:
El objetivo del presente trabajo es examinar la eficacia de la terapia cognitivo-
conductual
en las conductas disruptivas y de desobediencia de un niño con TDAH y TND. El
tratamiento fue una intervención específica en el contexto escolar, combinando el
entrenamiento del profesor junto con el del niño, así como el trabajo con el grupo de
clase del niño. Los resultados muestran la eficacia de la intervención exclusiva en el
contexto escolar, especialmente del entrenamiento al profesor y de la aplicación de
sistemas de organización de contingencias. La principal aportación de este trabajo es
mostrar que incluso la intervención específica y exclusiva en el contexto escolar puede
ofrecer resultados significativos en aquellos casos en los que la inclusión de los padres
en el tratamiento no es posible por diferentes motivos.

En 2016, Labrador Roca del Instituto Nacional de Educación Física de Cataluña -Centro de
Barcelona, España- realizó una tesis doctoral titulada “La intervención docente y sus efectos
en la conducta del alumnado con TDAH en educación física”. El objetivo de su tesis es:
Identificar el comportamiento del alumnado con TDAH diferenciando entre conductas
deseables y conductas no deseables; describir las intervenciones docentes, con base
en la utilización de técnicas de modificación de conducta, en respuesta a las
conductas deseables y no deseables del alumnado con TDAH, y analizar el efecto de
su conducta después de la intervención docente, valorando si la misma permanece o
se modifica después de la intervención.
Utilizó como muestra a seis profesores de educación física (EF) y seis alumnos
diagnosticados con TDAH de ciclo medio (4º curso) y ciclo superior (5º y 6º curso) de
educación primaria a lo largo de un curso escolar.
Llegó a las conclusiones de que el:
 a) el profesorado debería crear situaciones para que las conductas deseables se
dieran con más frecuencia: evitar filas para realizar un ejercicio, incluir explicaciones
durante la propia actividad, prescindir de reuniones prolongadas para explicar una
situación nueva, controlar la duración de las explicaciones, que el alumnado forme
parte de la explicación, o bien forme parte de la demostración dirigida por el
profesorado durante la clase, proximidad física entre el profesorado y el alumnado a
la hora de realizar una explicación, entre otras; b) utilizar con más frecuencia las
técnicas para aumentar o mantener la conducta, y c) utilizar las técnicas de
reforzamiento o las técnicas positivas (RTB), más que el castigo, la extinción o las
instrucciones, puesto que, según este estudio, también son eficaces.

El objetivo del presente trabajo de investigación es brindar información sobre el TDAH, cómo
afecta esta dificultad en el ámbito escolar, conocer acerca de su abordaje terapéutico y
determinar cuánto conoce la población en general sobre esta patología.
A continuación se abordará las siguientes interrogantes: ¿Qué es el TDAH? ¿Es frecuente en
la sociedad? ¿Cuáles son los rasgos principales de este trastorno? ¿Qué dificultades se les
presentan a las personas con TDAH? ¿Cuál es su estilo de vida? ¿Cómo se trata esta
dificultad? ¿Hay alguna solución a esta dificultad? Si es asi, ¿cual? ¿En qué se especializa
el profesional que lo trabaja?

MATERIALES Y MÉTODOS
Informacion bibliografica se obtuvo de revistas cientificas electronicas y de bibliotecas
tradicionales
Protocolo de la encuesta (pregs)
Entrevista

RESULTADOS Tenemos que poner los RESULTADOS de NUESTRAS

ENCUESTAS.
El TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Esto se trata de
un trastorno de carácter neurobiológico y un fuerte componente genético originado en la
infancia. Es el trastorno psiquiátrico más frecuente en la edad pediátrica, afecta
aproximadamente entre un 3-7% de la población (DSM-IV-TR, 2000), siendo tres veces más
frecuente en varones.
Los rasgos principales de este trastorno son, por una parte, la dificultad para mantener la
concentración, especialmente en circunstancias que ofrecen baja estimulación (déficit de
atención), y por otra, la falta de inhibición o control cognitivo sobre impulsos, asociado a
inquietud motora (hiperactividad). Estos dos signos pueden aparecer juntos o separados. Se
han encontrado alteraciones en la estructura y en la función cerebral en pacientes con TDAH.
Esto implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad y en muchos
casos tiene alta comorbilidad, es decir, que con frecuencia aparece acompañado de otros
problemas psiquiátricos. Esto es así en el 70% de los casos, una persona con TDAH tiene de
6 a 7 veces más probabilidades de tener otro trastorno psiquiátrico o trastorno de aprendizaje.
Entre las comorbilidades más frecuentes encontramos: trastorno de conducta, trastorno de
ansiedad, trastorno del ánimo, tics, trastorno del aprendizaje, entre otros. Cuando esto
sucede, con frecuencia se complica el diagnóstico, empeora la evolución y la respuesta al
tratamiento es menor.
El diagnóstico es un proceso complejo que debe realizarse por profesionales especializados,
comprende fundamentalmente la valoración psicológica y médica, y una vez establecido, se
necesita una intervención multidisciplinar. Son necesarios programas de intervención que
permitan dar una respuesta lo más adaptada posible a las necesidades detectadas. De esta
forma el tratamiento del TDAH debe ser abordado desde una perspectiva amplia en la que
confluyen los enfoques farmacológico, psicológico, educativo y familiar. La edad más
adecuada se sitúa en torno a los seis o siete años. Los criterios diagnósticos hacen referencia
a seis o más de los siguientes síntomas que persisten durante seis meses y en dos o más
ambientes. Además deben existir pruebas de un deterioro significativo de la actividad social,
académica o laboral y no explicarse mejor por la presencia de otro trastorno mental.
● Desatención:
➔ La falta de atención a los detalles provoca errores en tareas escolares.
➔ Dificultades para mantener la atención en tareas o en juegos.
➔ Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
➔ No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares o encargos.
➔ Dificultades para organizar tareas y actividades.
➔ Rechaza tareas que requieren esfuerzo mental sostenido.
➔ Pierde objetos necesarios para realizar tareas o actividades.
➔ Se distrae fácilmente con estímulos irrelevantes.
➔ Es descuidado en las actividades diarias.
● Hiperactividad:
➔ Mueve en exceso manos y pies.
➔ Abandona su asiento cuando debe permanecer sentado.
➔ Corre o salta en situaciones en que es inapropiado.
➔ Tiene dificultades dedicarse tranquilamente a actividades de ocio.
➔ Suele actuar como si tuviera un motor.
➔ Frecuentemente habla en exceso.
● Impulsividad:
➔ Da respuestas antes de haber sido completadas las preguntas.
➔ Tiene dificultades para guardar turno.
➔ Interrumpe o se inmiscuye en actividades de los síntomas principales de falta de
atención, hiperactividad e impulsividad. El tratamiento psicológico a través de
programas específicos puede dirigirse al desarrollo de técnicas de autocontrol,
fomento del pensamiento reflexivo, control de las emociones, mejorar la atención,
concentración y procesos de razonamiento, y el modelado de las conductas
deseables. Desde el entorno educativo se deben abordar otros objetivos como la
enseñanza de técnicas de estudio, desarrollo de programas para mejorar la
comprensión del lenguaje y la adquisición de estrategias en la resolución de
problemas, realización de ejercicios de observación, clasificación, ordenamiento,
orientación, cálculo y fomento de las habilidades sociales. Por último, la colaboración
desde el entorno familiar se antoja imprescindible y podemos llegar a afirmar que el
éxito o fracaso de la aplicación del programa de intervención dependerá en gran
medida del grado de colaboración establecido entre los profesores y la familia. Es muy
importante que quienes conviven con el niño conozcan las características del trastorno
y dispongan de pautas de actuación cuando surgen las dificultades
Commented [1]: esto habría que ponerlo en la INTRO
no en resultados. Tiene que ir citado con APA
Resultados

Luego de haber realizado una encuesta de 4 preguntas referentes al TDAH en una

muestra de 81 personas anónimas hallamos los siguientes resultados.
Ante la pregunta ¿Sabes que es el TDAH? el 71,6% de la población estudiada
respondió que sabe lo que es, mientras que un 28,4% respondió que no.
En la pregunta ¿Alguna vez escuchó hablar sobre este trastorno? Un 65,4%
respondió que sí mientras que un 19,8% respondió tal vez por último un 14,8%
respondió que no.
Por otra parte en la pregunta ¿Conoce a alguien con TDAH? un 44,4% respondió que
no mientras que un 39,5% respondió que sí, por último un 16% respondió tal vez.
Por último en la pregunta ¿Sabías que el TDAH produce dificultades en el
aprendizaje? Un 77,8% respondió que sí mientras que un 12,3% respondió que no,
por último un 9,9% respondió tal vez.
A continuación se presentarán en formato de gráficos los resultados de la encuesta.

Gráfico 1
Grafico 2

Grafico 3
Grafico 4
Para la entrevista

-¿Podría usted darme una definición sencilla sobre el tdah?

-¿que importancia tiene el estudio del tdah para el mundo hoy?

-Segun usted ¿cuales son las causas?

-la mayor parte de tus pacientes están diagnosticados ¿por los padres o por maestros?

-¿Como es el tratamiento del tdah? Y ¿cual es su duración?

-¿Cuantos años suelen tener la mayoría de tus pacientes?

-¿Todos tus pacientes están medicados?

-¿Cuales son los síntomas principales?

BIBLIOGRAFIA
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832328063
http://www.tdahytu.es/que-es/