SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21 - UNIDAD 03

DATOS GENERALES

Institución Educativa : “Libertador San Martín” N° 86559

Área : Comunicación
Grado : 5º Sección: A
Duración : 02 horas
Docente Practicante : Córdova Pérez Martha Sofía .

TITULO: Texto continuo: informativo Uso de los Minerales.

 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Leemos y organizamos la información del texto informativo “Uso de los
minerales”
TIEMPO: 2 horas
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMPRENDE TEXTOS - Obtiene información del  Identifica información explícita,
ESCRITOS texto escrito. relevante y complementaria que
- Infiere el significado de los se encuentra en distintas partes
textos escritos. del texto.
- Recupera información de  Selecciona datos específicos e
diversos textos escritos. integra información explícita
- Reorganiza información de cuando se encuentra en
diversos textos escritos. distintas partes del texto con
varios elementos complejos en
su estructura y vocabulario
variado.
 Establece semejanzas y
diferencias entre las razones,
los datos, los hechos, las
características, las acciones y
los lugares de un texto
informativo con varios
elementos complejos en su
estructura.
CAMPO Texto informativo PRODUCTO  Responde las preguntas
TEMÁTICO propuestas en el libro.
 Identifican la información
relevante en un texto
informativo, reconociendo la
idea principal.
 Reconoce la importancia de
emplear algunos elementos
visuales.
ENFOQUE ENFOQUE DE ACTITUDES  Estudiantes comparten siempre
TRANSVERSAL ORIENTACIÓN AL BIEN los bienes disponibles con
COMÚN sentido de equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran
solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven
oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 min)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
 La docente comienza con la motivación a los estudiantes, presenta el material didáctico “Control de disciplina en
el aula”, en el cual se coloca una tira de listón por cada estudiante. Si comete una de las faltas especificadas se
corta un pedazo de listón. El estudiante con el listón más corto tiene que obtener una corrección.
 La docente recuerda a los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior donde reconocieron la
importancia de los recursos naturales.
 La docente realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de texto leímos la clase anterior?
 ¿Resulto importante lo que decía el texto? ¿Por qué?
 ¿Cómo reconocimos que era un texto informativo?
 ¿Qué entienden por elementos visuales? ¿Conocen algunos?
 Se comunica el propósito de la sesión: Leemos y organizamos la información del texto informativo “Uso de los
minerales”
DESARROLLO ( 70 min)
ENTRADA
Antes de la Lectura
 La docente invita a los estudiantes a que abran su libro en la página 68. Realiza las siguientes preguntas:
 ¿Para qué vamos a leer este texto?
 ¿Qué información adelantan el título y los subtítulos del texto?
 ¿Las imágenes te proporcionan alguna información?
 ¿Has visto antes un cuadro similar al que acompaña el texto? ¿Sabes qué nombre recibe?
 La docente explica a grandes rasgos acerca de los organizadores visuales: Para presentar datos de una manera
abreviada que favorezca una interpretación fácil y rápida, se pueden emplear algunos elementos visuales, como,
por ejemplo, tablas, cuadros de doble entrada, gráficos de barra, etc.

DESARROLLO
Durante la lectura
 La docente pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
 La docente realiza la siguiente pregunta:
 ¿Por qué crees que la Sociedad Nacional de Minería, Petróleo y Energía publicó este texto?
 La docente indica que leamos el vocabulario para reconocer los conceptos de estas palabras nuevas.
Vocabulario
Catalogar: Clasificar, encasillar dentro de una clase o grupo
Fertilizantes: Sustancias que ayudan a que la tierra dé más
fruto.
Teflón: Material aislante muy resistente al calor y a la
corrosión.

 La docente junto a los estudiantes releen el texto, dividen este en párrafos y encontramos en cada uno la
idea principal.
 Recuerda a los niños y niñas que la idea principal es el mensaje más importante que el autor proporciona.
Indícales que la idea principal no siempre está al inicio del párrafo, puede estar en el centro o al final.
 Recuérdales que para identificar la idea principal del texto se hace la pregunta: ¿de qué o de quién habla el
autor y qué sostiene?
 La docente siempre se mantiene cerca de ellos para orientarlos permanentemente.

CIERRE
Después de la lectura
 La docente realiza preguntas para comprobar que se haya entendido el texto leído:
  ¿La información que adelantaban el título y los subtítulos coincidió con la información que
encontraste en el texto?
 ¿La información proporcionada por las imágenes estaba relacionada con el contenido de la lectura?
 Invita a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 La docente invita a los estudiante que pasen a la página 70, y realizamos las actividades propuestas en el
libro de Comunicación.
 La docente indica que en pareja realicen un esquema en el cual plasmen las ideas principales e ideas
secundarias.

 La docente indica a los estudiantes realizar las actividades propuestas en la página 71.
CIERRE (10 min)
 Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo identificamos las ideas principales del texto?
- ¿En qué tuvimos dificultades?
- ¿Para qué nos revira lo aprendido?
 Reflexiona con ellos sobre la importancia del uso de los minerales.
EVALUACIÓN Formativa

TRABAJO DE Ninguna
EXTENSIÓN

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Reconoce la estructura del texto informativo e identifica la idea - Reconoce la estructura Lista de cotejo.
principal usando un organizador visual. del texto informativo.
- Identifica la idea
principal.
- Infiere el significado de
los textos.
- Reconoce el uso de los
organizadores visuales.

Recuay, 11 de Junio de 2019

 ANEXO
LISTA DE COTEJO
Título : Aprendo a reconocer las ideas principales de un texto.
Área : Comunicación
Competencia : Comprende textos escritos
Capacidades : Recupera información de diversos textos escritos.

de los textos escritos.

estructura de un texto
Participa activamente
Participa activamente

en el desarrollo de la

principal en un texto

del autor en el texto.

Infiere el significado

Deduce el propósito

organizador visual.
en cada una de las
DESEMPEÑOS

principal en un
Deduce la idea

Señala la idea
Reconoce la
informativo.
actividades.

informativo
N°
DE

clase.
ORDEN

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
ESTUDIANTES
01 ALVARADO TINOCO, Sahomy Thait
02 ARIAS HUERTA, Jercinho Jerau

03 CACHA RONDAN, Johan Andrew

04 CHAVEZ ANTIGUA, Diego Yeiden

05 DEPAZ CAHUPIS, Kiara Esthefany

06 ESPINOZA HUERTA, Najely Brutt

07 GARCÍA ALBORNOZ, Luz Marina

08 HUERTA VAZQUEZ, Haymar Camila

09 MAGUIÑA CHAVEZ, Dayanna Lisceline

10 MAGUINA CHAVEZ, Esthefany Brithsy

11 VILLANUEVA CACHA, Ingrid Iluminada

OBSERVACIONES

✔ = Logrado 🞫 = No logrado