2.

INTRODUCCIÓN

La construcción de un proyecto de vida que vaya de acuerdo con las cualidades y

habilidades del sujeto, además de las exigencias de su contexto social cultural, resulta una
herramienta clave para abrirles paso a la inclusión social. Pero que sucede cuando cierta
población de adolescentes y jóvenes se desarrolla en un contexto escolar, familiar, y social
de riesgo, y jamás se han planteado un proyecto de vida, mucho menos pueden definir que
desean hacer en el futuro.

Gran parte de la población de adolescentes y jóvenes que habitan en la cooperativa

Derecho de los pobres en el Guasmo Sur de la ciudad de Guayaquil se encuentran en
condiciones psicosociales precarias y excluyentes, debido a su historicidad sociocultural,
esto ha orillado a muchos de ellos realizar actos y tomar decisiones que afectan su futuro
y compromete su vida, como el consumo de estupefacientes desde edad tempana,
relaciones sexuales y embarazos precoces, delincuencia, etc.

El objetivo de la investigación es mejorar la inclusión social de la población muestra del

sector antes mencionado a través de la construcción del Proyecto de Vida,
empoderándolos, apropiándose de herramientas, y reconociendo sus habilidades para
cambiar la dirección de su vida y futuro.

Esta investigación responde a la línea de investigación número cuatro de la facultad de

Ciencias Psicológicas denominada “Psicología Educativa, Inclusión y Atención Integral a
la Diversidad” y a la sublinea “Aprendizaje en contextos sociales”

3. DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 SITUACIÓN PROBLÉMICA Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN.

La población ecuatoriana es predominantemente joven, así lo demuestra el último censo

realizado por el Instituto Nacional de Estadísticas y Censo (INEC 2010), casi el 60 % de la
población total tiene menos de 29 años, en tanto que apenas poco más del 40 % tiene 30
años o más. Es aquí donde se enmarca mi problemática, ¿cómo se está desarrollando esta
población joven? La juventud es llamada “el futuro de la patria”, pero ¿cuál es la realidad
circundante de la misma? Según las estadísticas ecuatorianas en los últimos 10 años, el
incremento de partos de niñas entre 10 y 14 años fue del 78%, y en ese mismo periodo 49
de cada 100 mujeres que son madres tuvieron su primer hijo entre los 15 y 19 años, así
mismo, según el CONSEP, 14 años es la edad en la que se inicia a consumir algún tipo de
droga, además, el Banco de desarrollo de América Latina (CAF, 2016) en un estudio
titulado “Más habilidades para el trabajo y la vida: los aportes de la familia, la escuela, el
entorno y el mundo laboral”, indica que en Ecuador alrededor del 20% de la población
comprendida entre 15 y 25 años no estudiaba ni trabajaba en 2014, se trata de un
porcentaje que se ha mantenido desde 1992 en el país.

Entonces si la población ecuatoriana es eminentemente joven, y si gran parte de esta

juventud se encuentra inmersa en una de estas problemáticas sociales, no siendo las únicas,
pero si las más preocupantes, ¿qué será de nuestro país en unos años? Es realmente
alarmante observar como un porcentaje de la juventud ecuatoriana no desea superarse, no
emprende nuevas metas, no se plantea retos ni se esfuerzan por conseguir algo, esto
ocasiona que muchos de ellos recurran a delinquir para sobrevivir, o pasen horas y horas
consumiendo internet o televisión, o como las graves consecuencias antes mencionadas,
haya actividad sexual prematura que termine en embarazos precoces, o consumo de drogas
que terminen en demencia o muerte. Gran porcentaje de jóvenes ecuatorianos viven con
visón de túnel, cegados por la luz del final, sin querer ver que hay más allá.

Pero ¿qué puede cambiar esta realidad fatalista? Es cierto que el contexto familiar,
educativo y social son de suma importancia para que desde la primera infancia, e incluso
desde su concepción, el ser humano se desarrolle integralmente, y al crecer tenga las
herramientas adecuadas para afrontar las diferentes circunstancia de la vida y sea un ser
productivo, además de estos factores, considero que de una u otra forma el tener
aspiraciones y el plantearse metas puede regular el comportamiento de un individuo, en
este caso de los jóvenes, permitiéndoles empoderarse y realizar cambios en su situación de
vida, entonces, la pregunta es ¿ Cómo mejorar la inclusión social de adolescentes y
jóvenes de entre 15 a 25 años a través de la construcción del proyecto de vida en la
cooperativa Derecho de los pobres en el Guasmo Sur de la ciudad de Guayaquil, año
2018?

3.2 JUSTIFICACIÓN

Esta investigación se realiza con el propósito de mejorar la inclusión social de adolescente

y jóvenes de la Coop. Derecho de los pobres en el Guasmo Sur de la ciudad de Guayaquil,
año 2018, además, de aportar con los resultados contrastando con investigaciones y
proyectos realizados en diferentes países y contextos sociales, para alcanzar reflexión sobre
el tema en cuestión.

Según el Banco de desarrollo (CAF, 2016) hasta el 2014 el 25,4% de la población que
tiene entre 18 y 24 años ni estudiaba ni trabajaba en Ecuador, y según Milton Luna,
coordinador del Contrato Social por la Educación, afirma que “Este porcentaje debió
incrementarse desde entonces debido a la contracción del mercado laboral.” es decir, que
parte de la juventud ecuatoriana es inactiva, lo que ha provocado su exclusión social. El
problema de la exclusión se ve reflejado en el trato que se le da a aquella población, los
jóvenes en situación de desigualdad o marginalidad social son constantemente asociados a
fenómenos como el consumo de sustancias, el embarazo prematuro, la prostitución, el
suicidio, la apatía y el individualismo, lo cual refuerza la discriminación de la que a
menudo son objeto. "Los excluidos tienden a tener conductas desordenadas, incoherentes,
incapaces de proyectarse en una estrategia con objetivos a mediano y largo plazo. Las
condiciones de vida de la exclusión hacen estragos en el proceso de construcción de
subjetividad de los jóvenes". (Tenti Fanfani, E.2007, pág 43). Los jóvenes se ven sesgados
por sus condiciones, sin poder decidir sobre su vida, lo que genera angustia asociada a su
imposibilidad de conformar un proyecto para el futuro. Esta sensación los puede llevar a
desarrollar conductas y estilo de vida que incrementen el riesgo de vulnerabilidad social
(Lellis, Gomez, Da Silva, & Calzett, 2013).

Por esta razón, ante tales circunstancias de exclusión social hacia los jóvenes, se plantea la
construcción del proyecto de vida como herramienta para contrarrestar en cierta medida la
situación de vulnerabilidad social en la que se haya este grupo etario, García Viniegras,
C.V. (2008) afirma “Las aspiraciones de un individuo guardan estrecha relación con su
personalidad como sistema regulador de su conducta y, dentro de ellas en particular, con
sus motivaciones y con la posición y fuerza de las necesidades” (Lellis, Gomez, Da Silva,
& Calzett, 2013). Es necesario sensibilizar y empoderar a los jóvenes como seres
transformadores de su propia realidad, desarrollando confianza y seguridad en sí mismos,
en sus capacidades, en su potencial y en la importancia de su acciones y decisiones para
afectar su vida positivamente, promoviendo el cambio en ellos, con el anhelo de que
trabajen en pro de su futuro.

El objetivo de esta investigación es mejorar la inclusión social de adolescentes y jóvenes a

través de la construcción del Proyecto de vida, empoderándolos y transformando su vida
desde el desarrollo de las capacidades de autorreflexión y regulación, esto se lograra a
través del Modelo de competencias, el cual le da sentido al carácter volitivo del proceso
socializador, donde se van a desarrollar cualidades psicológicas con particularidad
personológica para manifestar conductas competentes que le permitan vivir mejor
entendiendo dentro de esto y con carácter prioritario las conductas saludables. El desarrollo
de potencialidades y la creación de esos recursos psicológicos durante el desarrollo
ontogenético permite la autorrealización, elevación de la autoestima, la toma de decisiones
y la conducta autónoma.

3.3 OBJETIVOS

Objetivo General:

 Mejorar la inclusión social de adolescentes y jóvenes de entre 15 a 25 años a través

de la construcción del proyecto de vida en la Coop. Derecho de los pobres en el
Guasmo Sur de la ciudad de Guayaquil, año 2018.

Objetivo(s) Específico(s)

 Analizar los factores de riesgo psicosociales de los adolescentes y jóvenes de entre

15 a 25 años de la Coop. Derecho de los pobres en el Guasmo Sur de la ciudad de
Guayaquil
  Determinar el autoconcepto que poseen los adolescentes y jóvenes de entre 15 a 25
años de la Coop. Derecho de los pobres en el Guasmo Sur de la ciudad de
Guayaquil
 Describir la actitud hacia el proyecto de vida de los adolescentes y jóvenes de entre
15 a 25 años de la Coop. Derecho de los pobres en el Guasmo Sur de la ciudad de
Guayaquil

3.4 TIPO DE INVESTIGACIÓN, MÉTODO A EMPLEAR.

Es una investigación cualitativa ya que se enfoca en comprender los fenómenos,

explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relación con su contexto, es una metodología idónea para la reconstrucción de la vivencia
de los participantes, así como de sus experiencias y su propia subjetividad. Esta
metodología "parte de los actores involucrados para describir, analizar e interpretar la
realidad social... en donde se observan los escenarios y las personas desde una perspectiva
holística " (Taylor y Bogan, 1986:19-23).

Se aplicará el diseño de Investigación Acción con una perspectiva de visión emancipadora,

ya que su objetivo va más allá de resolver problemas o desarrollar mejoras a un proceso,
pretende que los participantes generen un profundo cambio social por medio de la
investigación. El diseño no sólo cumple funciones de diagnóstico y producción de
conocimiento, sino que crea conciencia entre los individuos sobre sus circunstancias
sociales y la necesidad de mejorar su calidad de vida. (Álvarez-Gayou, 2014)

3.5 PREGUNTAS CIENTÍFICAS.

 ¿Cuáles son los factores de riesgo psicosociales de los adolescentes y jóvenes de

entre 15 a 25 años de la Coop. Derecho de los pobres en el Guasmo Sur de la
ciudad de Guayaquil?
 ¿Cuál es el autoconcepto que poseen los adolescentes y jóvenes de entre 15 a 25
años de la Coop. Derecho de los pobres en el Guasmo Sur de la ciudad de
Guayaquil?
  ¿Cuál es la actitud hacia el proyecto de vida de los adolescentes y jóvenes de entre
15 a 25 años de la Coop. Derecho de los pobres en el Guasmo Sur de la ciudad de
Guayaquil?

3.6 DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES, CATEGORÍAS O CONSTRUCTOS.

Inclusión social

La Unión Europea define la inclusión social como un “proceso que asegura que aquellas
personas que están en riesgo de pobreza y exclusión social, tengan las oportunidades y
recursos necesarios para participar completamente en la vida económica, social y cultural
disfrutando un nivel de vida y bienestar que se considere normal en la sociedad en la que
ellos viven”. Pone énfasis en el derecho de las personas de “tener una vida asociada siendo
un miembro de una comunidad”.

Exclusión social

Proceso mediante el cual los individuos o grupos son total o parcialmente excluidos de una
participación plena en la sociedad en la que viven” (European Foundation, 1995:4).

Las fronteras de exclusión son amplias y diversas. Desde la exclusión por acceso a
recursos económicos, pobreza, hasta la exclusión por razón de género, pasando por por
nacionalidad, raza o etnia, por ser inmigrante, por ser joven, por ser limitado en
capacidades físicas o psíquicas, por dificultada de acceso al agua, a la vivienda, a la
educación, a la alfabetización digital, etc.

Los Proyectos de Vida

Entendidos desde la perspectiva psicológica y social- integran las direcciones y modos de

acción fundamentales de la persona en el amplio contexto de su determinación-aportación
dentro del marco de las relaciones entre la sociedad y el individuo. (D' Angelo Hernandez).
Son estructuras psicológicas que expresan las direcciones esenciales de la persona, en el
contexto social de relaciones materiales y espirituales de existencia, que determinan su
posición y ubicación subjetiva en una sociedad concreta. El Proyecto de Vida es la
estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio del futuro, en sus
direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren de decisiones vitales. De esta
manera, la configuración, contenido y dirección del Proyecto de Vida, por su naturaleza,
origen y destino están vinculados a la situación social del individuo, tanto en su expresión
actual como en la perspectiva anticipada de los acontecimientos futuros, abiertos a la
definición de su lugar y tareas en una determinada sociedad.

Adolescencia

La adolescencia, como periodo del desarrollo del ser humano abarca por lo general el
periodo comprendido de los 11 a 20 años, en el cual él sujeto alcanza la madurez biológica
y sexual; y se busca alcanzar la madurez emocional y social (Papalia et. al., 2001); a su vez
la persona asume responsabilidades en la sociedad y conductas propias del grupo que le
rodea (Aberastury y Knobel, 1997), por lo anterior, cuando se habla del concepto, se
refiere a un proceso de adaptación más complejo que el simple nivel biológico, e incluye
niveles de tipo cognitivo, conductual, social y cultural (Schock, 1946). Este periodo, es
reconocido en casi todas las culturas a nivel mundial y según Coon (1998) está
determinado por 4 factores:

1. La dinámica familiar.
2. La experiencia escolar.
3. El marco cultural que ha estructurado el ambiente social para la puesta en práctica
de normas y límites.

Juventud

Una definición muy común de la juventud la presenta como una transición entre niñez y
vida adulta, así lo recoge la Real Academia Española. Es un tiempo de espera en el que el
joven progresivamente va adquiriendo las responsabilidades adultas: productiva, conyugal,
doméstica y parental (Gil Calvo y Menéndez, 1985). O también un proceso de
emancipación que concluye cuando se cumplen estas condiciones: independencia
económica, autoadministración de recursos, autonomía personal y hogar propio (Zárraga,
1985). La “juventud” en tanto que grupo social es una prenoción, un objeto preconstruido.
Su primera diferenciación del resto de colectivos sociales se establece en base a la edad, a
la que se suponen asociadas una serie de derechos y deberes, una serie de comportamientos
proscritos y prescritos; en suma, una diferencia de “esencias sociales”.
3.7 POBLACIÓN Y MUESTRA

El estudio se realizó con 12 jóvenes que no se encontraban trabajando ni estudiando de

entre 15 a 25 años, en la Coop. Derecho de los pobres en el Guasmo Sur de la ciudad de
Guayaquil, año 2018.

El tipo de muestra es no probabilística pues no se busca generalizar los resultados de su

estudio a una población más amplia, además es una muestra homogénea combinada con
una muestra de caso tipo que algunos autores, como ( Mertens ) 2010, llaman “muestras
típicas o intensivas”, ya que se eligen casos de un perfil similar, pero que se consideran
representativos de un segmento de la población, una comunidad o una cultura (no en un
sentido estadístico, sino de prototipo).

3.8 TÉCNICAS O INSTRUMENTOS

Para mejorar la inclusión social de adolescentes y jóvenes de entre 15 a 25 años a través

de la construcción del proyecto de vida en la Coop. Derecho de los pobres en el Guasmo
Sur de la ciudad de Guayaquil, año 2018. se implementará lo siguiente:

Observación. - No es mera contemplación (“sentarse a ver el mundo y tomar notas”);

implica adentrarnos profundamente en situaciones sociales y mantener un papel activo, así
como una reflexión permanente. Estar atento a los detalles, sucesos, eventos e
interacciones.

Entrevista. - La entrevista cualitativa es más íntima, flexible y abierta que la cuantitativa

(Savin-Baden y Major, 2013; y King y Horrocks, 2010). Se define como una reunión para
conversar e intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el
entrevistado) u otras (entrevistados). En el último caso podría ser tal vez una pareja o un
grupo pequeño como una familia o un equipo de manufactura. En la entrevista, a través de
las preguntas y respuestas se logra una comunicación y la construcción conjunta de
significados respecto a un tema (Janesick, 1998)

Auto biografías. – Es otra forma de recolectar datos muy socorrida en la investigación

cualitativa. Puede ser individual (un participante o un personaje histórico) o colectiva (una
familia, un grupo de personas que vivieron durante un periodo y que compartieron rasgos y
vivencias).
Escala De Autoestima De Coopersmith. - El inventario de Autoestima de Coopersmith
corresponde a un instrumento de medición cuantitativa de la autoestima. Este fue
presentado originalmente por Stanley Coopersmith en 1959. El autor escribe el
instrumento “como inventario consistente en 50 ítems referido a las percepciones del sujeto
en cuatro áreas: sus pares, padres, colegio y sí mismo” (Brinkmann, 1989, pág. 64).

4. Bibliografía

Mertens . (2014). Muestreo en la investigación Cualitativa. En R. Hernández Sampieri,

Metodologíade la Investigación 6ta Edición (pág. 388). Mexico: McGRAW-HILL /
INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
Álvarez-Gayou. (2014). Diseños de investigación Acción. En R. Hernández Sampieri,
Metodología de la Investigación 6ta Edición (pág. 497). Mexico: McGRAW-HILL
/ INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
CAF, B. d. (2016). Más habilidades para el trabajo y la vida: los aportes de la familia, la
escuela, el entorno y el mundo laboral.
D' Angelo Hernandez, O. (s.f.). PROYECTO DE VIDA Y DESARROLLO INTEGRAL
HUMANO. Revista Internacional Crecemos, 3.
Lellis, M., Gomez, T., Da Silva, M., & Calzett, C. (2013). PROYECTO DE VIDA E
INCLUSIÓN SOCIAL EN ADOLESCENTES. Anuario de Investigaciones XX,
287-294.