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Carpeta Delestudiante
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BACHILLERATO INTENACIONAL
DIRECCION: OCHOA LEON Y AV. JUBONES TELEFONO: 072915254
E-MAIL: rectorado.carmenmora@gmail.com
CARPETA PERSONAL
FOTO
NOVIEMBRE 2018
ESTUDIANTE
SUPERVISOR
AÑO LECTIVO
2019-2020
Es responsabilidad del colegio y del coordinador del Programa del Diploma o Monografía
asegurarse que los alumnos estén familiarizados con lo anterior, e introducir conceptos tales
como métodos de investigación, probidad académica y alfabetización tecnológica (es decir, el
uso responsable de la tecnología, en este caso, especialmente en lo que respecta al acceso a
fuentes de información en Internet y su uso).
También debe introducirse a los alumnos en el espacio de reflexión, que facilitará la
planificación y el seguimiento de su progreso durante todo el proceso de investigación.
EL PROCESO DE SUPERVISIÓN
RESPONSABILIDADES
ESPACIO DE REFLEXION
Se espera también que los alumnos compartan fragmentos de sus espacios de reflexión
en las discusiones con sus supervisores. Al usar estas reflexiones como punto de referencia en
sus sesiones de supervisión, los alumnos podrán:
Demostrar su planificación
Discutir lo que están aprendiendo
Evaluar su progreso
Evaluación de la pregunta.
Una vez planteadas posibles preguntas de investigación, se las debe evaluar. Esta
evaluación debe basarse en si la pregunta de investigación es clara, está bien delimitada y es
debatible.
Consideración de los resultados de la investigación. Una vez que los alumnos han
elegido una pregunta de investigación provisoria, deben empezar a pensar en la dirección que
podría tomar su investigación. Para hacer esto, se podría:
REDACCIÓN DE LA MONOGRAFÍA
El título
Una exploración del mal como fuerza ¿Con qué eficacia presenta Christopher Marlowe su
motivacional en el drama visión del mal en Doctor Fausto?
La viabilidad de las redes inalámbricas ¿En qué medida las redes inalámbricas ofrecen una
en el contexto de una ciudad entera alternativa viable a las redes por cable en el contexto
de una ciudad entera?
Pregunta de investigación
Los alumnos deben identificar una pregunta de investigación al comienzo del proceso,
pero deben estar dispuestos a cambiarla, p. ej., si no hay suficiente información disponible
para llevar a cabo la investigación pretendida. Los alumnos deben guiarse por la idea de que
lo que escriben es importante porque:
Por ello, la pregunta de investigación no debe ser trivial y debe partir de la bibliografía
especializada existente sobre el tema. Debe:
Ser específica, estar bien delimitada y poderse responder en una monografía de
4.000 palabras
Formularse claramente en la introducción de la monografía y en la página del título
Estar relacionada con el tema elegido
Los alumnos deben evitar preguntas de investigación demasiado limitadas o
demasiado obvias, ya que restringirían su capacidad de formular argumentos bien
razonados.
Su respuesta a la pregunta debe ser analítica, no descriptiva.
Una vez que los alumnos hayan identificado un tema y redactado una pregunta de
investigación, podrán decidir cómo investigar su respuesta. Puede resultarles útil escribir un
enunciado que resuma su enfoque general. La definición de “investigación” y de términos
como “datos primarios” y “datos secundarios” varía de una asignatura a otra.
En algunas asignaturas, los alumnos deben utilizar datos tanto primarios como
secundarios. En otras, los alumnos pueden, o incluso deben, basarse exclusivamente en datos
secundarios. No obstante, todos los alumnos deben llevar a cabo una investigación
secundaria: tienen que revisar la bibliografía especializada sobre el tema elegido.
3) Realice una lista de fuentes posibles y apropiadas para la consulta de este tema
_________________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE
Si todas las respuestas son NO, entonces estás listo para emprender el siguiente paso
Probidad académica:
Índice
Introducción
Conclusión
La conclusión dice lo que se ha logrado, con notas sobre las limitaciones y las
dudas que no se han resuelto. Si bien los alumnos pueden extraer conclusiones
basadas en sus hallazgos a lo largo de todo el trabajo, es importante que haya una
conclusión sumativa al final. Esta conclusión (o conclusiones) debe estar relacionada
con la pregunta de investigación planteada.
Referencias y bibliografía
Los alumnos deben usar el estilo académico que hayan elegido para citar las
fuentes desde que comienzan a redactar el trabajo. De ese modo, es menos probable
que olviden incluir dicha información y es más fácil que tratar de agregarla en una
etapa posterior. Para obtener más información al respecto, deben consultarse las
directrices del documento Uso eficaz de citas y referencias. La redacción de la
monografía lleva tiempo, pero si los alumnos han usado sus sesiones y espacios de
reflexión de manera provechosa, estarán bien preparados para desarrollar sus
argumentos.
Presentación
Cómputo de palabras
La introducción El índice
Las notas a pie de página y/o al final Las citas y referencias (entre paréntesis, numeradas,
que no sean referencias notas a pie de página o notas al final)
Ilustraciones
Todos los rótulos deben incluir la información mínima que asegure que el
examinador entienda la importancia del mapa, el gráfico, el diagrama o la ilustración.
No deben incluir comentarios, pues estos se considerarán parte de la discusión de la
monografía y, en consecuencia, se incluirán en el cómputo de palabras.
Todo material de este tipo que se incorpore a la monografía debe tener relación
directa con el texto y debe indicarse la fuente donde se ha obtenido. Se acepta el uso
de fotografías y otras imágenes solo si llevan los rótulos y leyendas correspondientes
y se utilizan para ilustrar un punto específico mencionado en el texto.
Tablas
Las notas a pie de página y al final pueden usarse para citas; en ese caso, no se las
incluirá en el cómputo de palabras. Si una nota a pie de página o al final contiene
información y no es una referencia, se la debe incluir en el cómputo de palabras. Para
Un uso adecuado de una nota a pie de página consiste en colocar en ella una cita
original (si la cita original estaba en una lengua distinta de la lengua en que el alumno se
matriculó). Este uso de las notas no tiene que incluirse en el cómputo de palabras. Como
las notas a pie de página y al final no son parte esencial de la monografía, los alumnos
deben asegurarse de que toda la información directamente relacionada con el análisis, la
discusión y la evaluación de su trabajo se encuentre en la sección principal.
Apéndices
Igual que con los apéndices, si la información central para el argumento se incluye en
el enlace externo, se la tratará como si no se hubiera presentado, y eso podrá afectar a
distintos criterios; por ejemplo, en el criterio C (pensamiento crítico), según la calidad de los
otros análisis.
Muestras
Probidad académica
CERTIFICO
Certificado que lo firmo en unidad de acto con el Docente de la asignatura, el Coordinador del BI
Institucional y mi Representante Legal
____________________________ ______________________________
ESTUDIANTE REPRESENTANTE LEGAL
Bibliografía
La bibliografía es una lista en orden alfabético de todas las fuentes utilizadas para
llevar a cabo la investigación y redactar la monografía. Aquellas que no se citen en la sección
principal del trabajo pero que fueran importantes para el enfoque adoptado deben
mencionarse en la introducción o en un agradecimiento o reconocimiento. La
bibliografía debe incluir solamente las fuentes citadas.
Citas
Referencias
Las enciclopedias gratuitas en línea pueden ser recursos valiosos como herramienta de
investigación, pero hay varias razones por las que los alumnos deben ser cuidadosos al
usarlas:
Los profesores, supervisores y coordinadores pueden advertir a sus alumnos en contra del
uso de enciclopedias gratuitas en línea y de otros sitios web de información similares. Sin
duda, una bibliografía que solo cite estos sitios web como referencia o un argumento que
dependa excesivamente de ellos no demostrará la necesaria “variedad de fuentes” que
requieren los criterios de evaluación de la Monografía. Además, es posible que no sean
pertinentes o adecuadas para la pregunta de investigación que se está explorando.
Muchas enciclopedias en línea no son fuentes académicas pero, si se las usa de manera
crítica y apropiada, pueden ofrecer un punto de partida útil para muchos alumnos que
emprenden una investigación. En vez de rechazar por completo el uso de estos sitios, puede
resultar más alentador explorar su potencial como plataforma para capacitar a los alumnos
en las habilidades de investigación y pensamiento, especialmente en lo que respecta a
evaluar la información que ofrecen.
Seguir las referencias que proporcione la enciclopedia; esto los ayudará a verificar la
información presentada.
Considerar si el artículo es parte de un proyecto mayor, en el que diversas personas
contribuyen a la discusión. Si ese es el caso, implica que el interés de los autores en el tema
sobre el que están escribiendo no es solo casual.
Buscar si hay una valoración de la información presentada. Si la hay, significa que la
información se ha sometido a alguna clase de revisión por pares y ha recibido esa valoración.
Aunque no es lo mismo que una revisión académica por pares, sí que puede ayudar a hacer
un juicio sobre la “calidad” de la información.
Si los alumnos usan información que se encuentra en Internet, el punto clave que deben
recordar es que los responsables de asegurarse de que esa información sea fiable y precisa
son ellos mismos. Para facilitar esto como oportunidad de aprendizaje, los supervisores
pueden discutir con los alumnos acerca de la calidad de sus fuentes. Para ello, pueden
pedirles que elaboren una bibliografía anotada en su espacio de reflexión. Una bibliografía
anotada ofrece un resumen conciso de cada fuente y cierta evaluación de su valor y su
pertinencia. Una buena bibliografía anotada:
Animará a los alumnos a pensar de manera crítica acerca de las fuentes que están
usando y cómo dichas fuentes se relacionan con el área de investigación que han
elegido en lo que respecta a su pertinencia, por ejemplo
Ofrecerá a los alumnos una forma de determinar si una fuente es útil para ellos en su
investigación
Permitirá a los alumnos hacer un seguimiento de sus lecturas y tomar decisiones
fundamentadas sobre qué fuentes usar para la redacción de su trabajo
Contenidos
Esta sección explica los requisitos que deben cumplir las monografías de cada
asignatura en lo que respecta a:
CRONOGRAMA
EL SUPERVISOR
III. DATOS INFORMATIVOS DEL SUPERVISOR Y DE LA MONOGRAFIA
NOMBRE: TELEFONO CELULAR:
Por medio del presente CERTIFICADO haber leído y entendido las regulaciones y guía emitidos por
LA ORGANIZACIÓN DE BACHILLERATO INTERNACIONAL y el Colegio de Bachillerato “Carmen
Mora de Encalada” en lo referente a la elaboración de la Monografía, por lo que me comprometo
a coadyuvar a que mi representado (a) _______________________________________________,
cumpla con dichas regulaciones , normas y fechas límites.
Además, he recibido copias de los puntos determinados en la SECCION II, mismos que serán
utilizados como corresponde. Entiendo que mi representado debe completar la MONOGRAFIA
para ser considerado como candidato para obtener el Diploma de Bachillerato Internacional y ser
matriculado para los exámenes que se llevarán a cabo en NOVIEMBRE __________.
PLAN DE ACCION
ENTREVISTA INICIAL: LUGAR: __________________________ FECHA: _____________
Tema:
Definir pregunta inicial de investigación.
Pregunta:
Desarrollar preguntas secundarias
Redactar Introducción
EVALUACION DE LA MONOGRAFIA BI
ASIGNATURA: __________________________________________________________
ESTUDIANTE: ___________________________________________________________
SUPERVISOR: ___________________________________________________________
TEMA: _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
apropiados.
La pregunta de investigación se formula claramente, pero solo está parcialmente
centrada.
La pregunta de investigación es clara, pero la discusión de la monografía solo
está parcialmente centrada y conectada con ella.
La metodología de la investigación es, en su mayor parte, completa.
Las fuentes y/o los métodos para usar son, en general, pertinentes y adecuados,
dados el tema y la pregunta de investigación.
Hay algunas pruebas de que su selección fue fundamentada.
Si el tema o la pregunta de investigación no se consideran adecuados para la
asignatura en la que se presenta la monografía, el nivel de logro máximo que se
otorgará en este criterio será 4.
Este criterio evalúa en qué medida la investigación guarda relación con el área disciplinaria o
la disciplina utilizada para explorar la pregunta de investigación; o, en el caso de la monografía de
Estudios del Mundo Contemporáneo, con la cuestión que se trata y las dos perspectivas
disciplinarias que se aplican, y, además, la forma en que se demuestra este conocimiento y
comprensión mediante el uso de la terminología y los conceptos apropiados.
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuación.
Este criterio evalúa en qué medida se han empleado habilidades de pensamiento crítico para
analizar y evaluar la investigación emprendida.
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuación.
CRITERIO D: PRESENTACIÓN
Este criterio evalúa la medida en que la presentación sigue el formato estándar esperado en
los trabajos académicos y la medida en que esto ayuda a lograr una comunicación eficaz.
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuación.
CRITERIO E: COMPROMISO
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuación.
TOTAL
(MAXIMO 34)
1. “¿Cuáles fueron los logros y las dificultades del proceso de investigación y redacción del trabajo?”
LOGROS DIFICULTADES
REGISTRO DE ACOMPAÑAMIENTO
SESION Nº __________
FECHA : HORA INICIO: HORA TERMINO:
OBSERVACIONES: