NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “EL UNIVERSO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
1.2. Área curricular
1.3. Grado / Sección (es)
1.4. Duración
- Docente responsable
: I.E HÉROES DEL CENEPA
: Ciencia, Tecnología y Ambiente
: 1ER Grado, A,C,D,E
: 4 Semanas
: Ana María Rodríguez Podestá

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable la experimentación.
Problematiza situaciones.  Controla aspectos que modifican la experimentación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y evolución de los modelos precedentes.
conocimientos sobre los seres vivos.  Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a distancia.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Determina una alternativa  Realiza cambios o ajustes según los requerimientos establecidos.
de solución tecnológica.  Selecciona herramientas, instrumentos, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
 Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por
otra parte, la educación científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica,
que permite comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros
educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar
el progreso económico y social del país.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Power Point de la exploración del universo.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
Explica el mundo físico basán-
dose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, Expone sus fundamentos, en forma alturada y
medir la variable la experimentación. respetando las opiniones de los demás.
 Controla aspectos que modifican la experimentación.
 Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y Con la ayuda de material didáctico, elabora
evolución de los modelos precedentes. sus propias conclusiones y elabora mapa
 Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de conceptual.
la aplicación de fuerzas por contacto o a distancia.
 Realiza cambios o ajustes según los requerimientos establecidos. Propone a sus compañeros que elaboren
 Selecciona herramientas, instrumentos, recursos y materiales considerando su conclusiones para resolver problemas
impacto ambiental y seguridad. mediante la tecnología.

I. Secuencia de sesiones
Indicadores de
Secuencia de Sesiones Desempeño Contenido del temario Actividades
evaluación

Las acciones del ser Explica como el desarrollo
humano sobre la científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las
naturaleza
ideas sobre el universo y la
vida de las personas en
distintos momentos
históricos.
acciones del ser humano
sobre la naturaleza
Indicar que, en equipo, los estudiantes Los estudiantes
desarrollen las preguntas planteadas en reflexionan, plantean
su cuaderno. Es necesario monitorear y
atender consultas, dudas o dificultades
y desarrollan
preguntas sobre las
que se puedan presentar.
acciones del ser
humano sobre la
Describe las capas de la Representa su alternativa de
tierra solución, con dibujos
estructurados. Describe sus
partes o etapas, la secuencia
de pasos, sus características
de forma y estructura y su
función.
Identificamos los Describe cualitativa y
movimientos de la capa cuantitativamente el
movimiento de un cuerpo a
tectónica
partir de la aplicación de
fuerzas por contacto o a
distancia
Clasifica y diferencia Comunica su indagación a
minerales de las rocas través de medios virtuales o
presenciales
Conozco y clasifico los Comunica su indagación a
tipos de suelos través de medios virtuales o
presenciales
La atmosfera y las bases Explica como el desarrollo
terrestres científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las
ideas sobre el universo y la
vida de las personas en
distintos momentos
las capas de la tierra
los movimientos de la capa
tectónica
Clasificación de las rocas
diferencia minerales de las
rocas
El suelo
Formación de los suelos en el
Perú
Composición
Tipos
La Atmosfera terrestre
Capa de la atmosfera
Gases esenciales de la vida
El aire y propiedades
Recomendar a los estudiantes que, para naturaleza, así mismo
elaborar sus respuestas a las preguntas describen las capas de
planteadas, pueden consultar fuentes de
información, de tal forma que sus
la tierra e identifican
los movimientos de las
argumentos sean válidos y consistentes.
capas tectónicas,
diferenciando las
rocas de los minerales,
Proponer a los estudiantes que escriban clasificando los tipos
un cuento corto acerca de la vida de las
de suelo según su
estrellas, para ello se recomendará
formar equipos y pedirles que anoten sus composición, a su vez
ideas y luego las expongan. identifican las
propiedades del agua
del aire y su
Organizarlos en equipos de cinco y importancia para los
entregar a cada equipo un papelógrafo
seres vivos.
con las preguntas planteadas. Pedirles
que escriban sus respuestas teniendo en Todo ello con la
cuenta la opinión de todos los integrantes
intención de que
del equipo
puedas comprender
Organizarlos en equipos de cinco y que la tierra es el
entregar a cada equipo un papelógrafo
único planeta en el
con las preguntas planteadas. Pedirles
que escriban sus respuestas teniendo en que interactúan
cuenta la opinión de todos los integrantes intensamente sus
del equipo. componentes : la
geosfera, atmosfera,
En una lámina, observa cómo se hidrosfera y biosfera
distribuyen la oscuridad y la claridad en
cada hemisferio, luego, describe que
sucede con los polos norte y sur en cada
caso.
 históricos. Presión atmosférica

Fenómenos Atmosféricos

Los vientos nubes y

precipitaciones

Importancia del aire para Sustenta si sus conclusiones Distribución y abundancia del Ampliar la información sobre la
vivir responden a la pregunta de agua revolución copernicana con el apoyo de
indagación, y si los internet y pedir a los estudiantes que
Tipos y origen elaboren un listado de los aportes de los
procedimientos, mediciones
Agua de los océanos principales científicos.
y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar Agua de los continentes
su hipótesis
Propiedades del agua

Como se forman las nubes

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma
Para el estudiante  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio
S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

Lima, noviembre, 2019

_____________________________________
DOCENTE