UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA COMERCIAL

CURSO: TESIS

“LA ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN”

DOCENTE: EDUAR CORDOVA

ESTUDIANTE: MIRTHA SELENE CORDOVA SORIA

CICLO: VIII

Moquegua, 18 de octubre de 2019

ÍNDICE
I. INTRODUCCION ........................................................................................................ 1

II. OBJETIVO .................................................................................................................. 1

III. MARCO TEORICO.................................................................................................. 2

3.1. QUÉ ES LA ETICA .............................................................................................. 2

3.2. INVESTIGACIÓN................................................................................................. 2

3.3. NORMAS ÉTICAS DE LOS INVESTIGADORES ................................................. 2

3.4. LA INVESTIGACIÓN DEBE SER UN ACTO ÉTICO ............................................ 3

3.5. PROBLEMAS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................ 4

IV. CONCLUSIONES ................................................................................................... 6

V. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 7
I. INTRODUCCION
Toda investigación sobre aspectos clínicos específicos de la salud humana y de las
relaciones pacientes investigador comunidad ecosistema, debe fundamentarse
filosóficamente sobre principios éticos, los cuales no son reglas rígidas sino guías de
referencia humanizantes de todo el proceso investigativo. Analizamos los siguientes
principios: totalidad/integridad; respeto a la persona que incluye los deberes éticos de
nomaleficencia y autonomía; beneficencia; justicia/equidad. Y para la investigación en
animales incluimos el principio de respeto al ecosistema. Las Declaraciones
Internacionales de la AMM y del CIOMS, como formulaciones que contienen principios
éticos protectores de los derechos humanos y para las prácticas humanitarias en la
investigación con animales, son de esencial importancia en cualquier trabajo
investigativo.

La ética debe ser aplicada en todas las etapas de la investigación, desde la

planificación y la realización hasta la evaluación del proyecto de investigación.

Lo primero que debes hacer antes de diseñar un estudio es considerar los posibles
costos y beneficios de la investigación.

II. OBJETIVO
 Conocer los conceptos básicos de la ética en la investigación.

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III. MARCO TEORICO

3.1. QUÉ ES LA ETICA

SEGÚN (Adelman, 1984)Con sólo consultar el diccionario, ya en su primera acepción,
se define este término, como la parte de la Filosofía que trata de la moral y de las
obligaciones del hombre. Ateniéndonos solo a esta definición, la Ética es considerada,
por muchos, sinónimo de Filosofía moral, y por lo tanto una parte de la Filosofía
encargada del estudio de conductas morales. Pero esta consideración nos parece
excesivamente restrictiva, reservada a los filósofos morales y alejada de nuestras
posibles consideraciones.

Sólo hay que introducirse en el conocimiento vulgar, no academicista ni científico, para

conocer otras acepciones de ética, más vinculadas a cada uno de los actos que se
realizan cada día, en diferentes ámbitos de la vida. La ética concierne o nos concierne
a todos, en la medida que todo el mundo se enfrenta con situaciones que implican la
toma de decisiones. Esta segunda forma de ver la ética, ética popular o ética
mundana, en palabras de Hidalgo (1994) no está reservada a nadie: ni a filósofos
morales, ni a creyentes, ni a no creyentes. Hace referencia a «todas las normas y
prácticas morales que en el mundo han sido desde los tiempos prehistóricos (el
período de la eticidad de la costumbre, en expresión de Nietzsche) hasta nuestros
días.

3.2. INVESTIGACIÓN
Según (Camps, 1998)A lo lardo de nuestra vida, evaluamos el costo y los beneficios
de la mayoría de las decisiones que tomamos, aunque no nos demos cuenta.

Esto puede presentar un gran dilema en algunos experimentos. La investigación con

células madre es un ejemplo de un área con consideraciones éticas complicadas.

Como resultado, la investigación de células madre está restringida en muchos países

debido a las importantes y complicadas cuestiones éticas.

3.3. NORMAS ÉTICAS DE LOS INVESTIGADORES

 Evitar el riesgo de dañar considerablemente a la gente, al medio ambiente o a la
propiedad sin necesidad. El Estudio Tuskegee sobre Sífilis es un ejemplo de un
estudio que infringe gravemente estas normas.

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 No utilizar el engaño en las personas que participan, como en el caso de la ética
del Experimento de Stanley Milgram.
 obtener el consentimiento informado de todos los involucrados en el estudio;
preservar la privacidad y la confidencialidad cuando sea posible.
 tomar precauciones especiales cuando se cuenta con la participación de
poblaciones o animales que se considere que no comprenden plenamente el
objetivo del estudio;
 no ofrecer grandes recompensas o exigir el cumplimiento de contratos obligatorios
para el estudio. Esto es especialmente importante cuando las personas dependen
de alguna manera de la recompensa;
 no plagiar el trabajo de otros;
 no desviar sus conclusiones dependiendo de su financiación;
 no cometer fraude científico, falsificar la investigación o tener una mala conducta
científica. Un estudio-estafa que devastó a la opinión pública sobre el tema
durante décadas fue el estudio de vender más coca cola y palomitas de maíz por
medio de anuncios inconscientes. El investigador dijo que había encontrado
grandes efectos en los mensajes subliminales, pero en realidad nunca llevó a cabo
el experimento;
 no utilizar la posición de evaluador de colegas para dar opiniones falsas de
colegas con el objetivo de castigar o dañar a los pares científicos.

Básicamente, la investigación debe seguir todas las regulaciones brindadas así como
también anticipar los problemas éticos que puedan surgir en la investigación.

La competencia es un factor importante en la investigación y puede tanto bueno como

malo.

La denuncia es un mecanismo para ayudar a descubrir la mala conducta en la

investigación. (Sánchez, 1997).

3.4. LA INVESTIGACIÓN DEBE SER UN ACTO ÉTICO

(Hartmann, 1989)Todas las definiciones recogidas por nosotros y analizadas para
poder llegar a un acuerdo sobre el concepto de investigación, implican un proceso
encaminado a ampliar el cuerpo de conocimientos que se poseen, o resolver

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interrogantes o lagunas existentes en dicho conocimiento y que no pueden ser
resueltas con los conocimientos que poseemos.

Pero la investigación en educación, que es el caso que nos ocupa, no es sólo un acto
técnico; es ante todo el ejercicio de un acto responsable, y desde esta perspectiva la
ética de la investigación hay que planteársela como un subconjunto dentro de la moral
general aunque aplicada a problemas mucho más restringidos que la moral general,
puesto que nos estaríamos refiriendo a un aspecto de la ética profesional.

Pero la ética en una profesión es la obligación de una conducta correcta. Las múltiples
situaciones a las que hay que dar respuesta desde cada profesión, muestran que la
ética profesional es una parte de cada acto profesional individual que incluye un
conflicto entre el efecto intencionado y el efecto conseguido. Así pues, desde el punto
de vista de la investigación, un acto ético es el que se ejerce responsablemente,
evitando el perjuicio a personas, que a veces se realiza inconscientemente, por estar
vinculado el daño a los métodos que el investigador utiliza para la consecución de sus
fines.

En los últimos años (Anderson y Ball, 1978) se han realizado diferentes códigos de
ética y normas de actuación para la investigación educativa. En la mayoría destacan:
la protección de los seres humanos, que el investigador dé a conocer su orientación y
valores, que respete las condiciones de intimidad, etc.

3.5. PROBLEMAS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN

Según (Hortal, 1994)No hace mucho tiempo investigar en educación era algo
impensable, y mucho más impensable realizar investigación educativa. Y digo esto
porque quizás sea conveniente aclarar las diferencias habidas entre ambos tipos de
investigaciones.

Investigar sobre aspectos educativos se ha hecho, y se sigue haciendo, sin que la

intencionalidad del que la hace sea educativa en sí mismo. Por ejemplo, se puede
investigar sobre los gastos en educación, o sobre la influencia de un determinado
suceso histórico o sociológico en el contenido de los libros de texto, y sin dejar de ser
importantes temas de investigación en educación, no entrarían en investigación
educativa, dejando para esta categoría aquella investigación que no sólo arranca de la

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práctica educativa, sino que además se construye desde ella para su transformación y
mejora (Sánchez,1997).

Ni una ni otra eran contempladas en los planes de investigación, no sólo nacionales,

sino internacionales. De investigación en educación, en nuestro país puede hablarse
realmente desde 1950. Según datos del CSIC, el único centro de investigación era el
Instituto de Pedagogía «San José de Calasanz» que contaba en el 1955 con sólo dos
miembros y dos colectivos ubicados en Madrid.

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IV. CONCLUSIONES
Históricamente el más completo desarrollo del modelo de conductas éticas humanas
vienen a estar dadas por la felicidad o placer, el deber, la virtud o la obligación y la
perfección, cada uno de los cuales ha sido propuesto por varios grupos o individuos
como el bien más elevado. Dependiendo del marco social, la autoridad invocada para
una buena conducta es la voluntad de un superior, el modelo de la naturaleza o el
dominio de la razón.

Cuando la voluntad es la autoridad, la obediencia a los mandamientos divinos o a los

textos bíblicos supone la pauta de conducta aceptada. Si el modelo de autoridad es la
naturaleza, la pauta es la conformidad con las cualidades atribuidas a la naturaleza
humana y cuando rige la razón, se espera que la conducta moral resulte del
pensamiento racional.

La ética, como rama de la filosofía, tiene un papel importante en todos los ámbitos,
tanto públicos como privados y, especialmente en los relacionados con la
investigación científica. Su rol es fundamental en toda actividad humana; sin su
consideración y praxis, el mundo estaría sometido a un descontrol, en cuanto a los
valores y, por consiguiente, a la concepción moral de quienes actúan frente a un
determinado proceso. Se produciría un vacío ético, conducente a la impunidad. Por
ello, el ejercicio de la ética, como práctica continua, en todos los escenarios de la vida
pública o privada, debe evidenciar el significado más profundo de todas sus
interpretaciones, acerca del deber ser, la responsabilidad, los valores y principios.

El concepto weberiano de ética de la responsabilidad, la asume como práctica, modo

de vida, y presenta para su reflexión y contextualización en situaciones particulares los
ejes éticos básicos en el trabajo investigativo, específicamente en la integridad del
proceso, responsabilidad hacia los informantes, pertinencia de las técnicas de
recolección y registro de la información, manejo del riesgo y reciprocidad. Y la ética de
la convicción, la concibe ligada a un cálculo político que se encuentra ligado al poder,
al prestigio o a la fuerza.

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 V. BIBLIOGRAFÍA
Adelman. (1984). The politics and ethics of evaluation. Londres: Croom Helm.

Camps. (1998). La enseñanza de los valores. Barcelona.

Hartmann. (1989). “Ética”. En Antología de Ética. Editorial UNAM, 34-53.

Hortal. (1994). Ética I. Los autores y sus circunstancias. Universidad de Comillas, 13-29.

Sánchez. (1997). Dilemas éticos de la investigación. Educación, 271-280.