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Como bien menciona Cabero (e-Actividades, pág. 26), "las funciones que pueden
desempeñar las e-Actividades son diversas, e irán desde las que se persiguen con
Objetivos de aprendizaje
Como se mencionó anteriormente, existen cuatro elementos esenciales a la hora de
desarrolladas por los aprendices. Para establecer cuáles son esos resultados
actitudes medibles que el docente desea que los aprendices alcancen al final del
Al escribir objetivos de aprendizaje debemos tener en cuenta que éstos deben ser
deseado.
aprenderán sobre arte) ni demasiado limitado (los estudiantes nombrarán las capas
frase como:
permitirán conocer con precisión el nivel alcanzado por los estudiantes, por eso
Tenemos entonces que un objetivo de aprendizaje debe tener al menos dos partes:
La frase inicial de los ejemplos anteriores puede ser refinada hasta alcanzar un
objetivo medible:
resolución de conflictos.
Objetivo que apunta hacia una habilidad cognitiva superior: Los estudiantes
Para conocer más sobre los verbos a empelar durante la redacción de objetivos de
aprendizaje, consultar: Taxonomía de Bloom, Taxonomía de Anderson y Taxonomía de
Bloom para la era digital.
Planificación de e-Actividades
El éxito de un determinado tipo de actividad en el aprendizaje está íntimamente
diseñada.
Aunque no se puede dar una fórmula exacta es importante tener en cuenta algunas
pautas que pueden ayudar al diseño. Conviene comenzar por los factores
contextuales que restringen el número y tipo de tareas que podemos utilizar (tiempo,
plataforma, instalaciones, etc.) para luego realizar una selección más fina
dependiendo de los contenidos y de las preferencias del alumno y del e-Tutor. Por
ejemplo, es posible que existan múltiples estudios que avalen la utilidad de la
Learning, pero si nuestros alumnos disponen de una línea de baja velocidad y alto
Lo más importante a tener en cuenta es que todos los cursos deben incorporar en
Dimensiones
Adecuación al contenido
que manejar un automóvil. Del mismo modo aprender las capitales del mundo
requerirá un menor nivel de comunicación entre los alumnos que una clase de
interpretación.
realizar en primer lugar alguna tarea práctica para reflexionar posteriormente sobre
orden inverso.
Las tareas también deben adecuarse al estilo de enseñanza del e-Tutor. Si un tutor
transmitirla. Sin embargo, los tutores que prefieran el contacto personal con los
tener en cuenta. Desde el punto de vista tecnológico una de las limitaciones más
separado y volverse a conectar para su entrega. Del mismo modo la calidad de los
alumnos trabajan y sus jornadas laborales son muy dispares o viven en zonas
Tipos de contenido
Diseñar las actividades de enseñanza-aprendizaje exige tener presentes los
dispone. No cabe duda de que la importancia de estos tres factores variará de una
actividad a otra.
procedimentales y actitudinales).
información teórica del curso. Esta parte teórica estará forma da por las lecturas o
dos tipos de tareas: los ejercicios prácticos sencillos o los test de evaluación
mundo real.
Definido este marco para las e-Actividades se decide la secuencia en la que, salvo
Consideraciones:
participación de todos
Sea cual sea la selección de actividades es importante que todas ellas estén
resuelven problemas siguiendo los procedimientos paso a paso, así que las
primeras e-Actividades deben incluir paso a paso lo que se debe hacer. A medida
mucho más complejas. Consecuentemente, el conocimiento que resulta útil para los
de las tareas en cada etapa. De este modo podemos sacar partido de la idea del
desarrollo gradual en grupo y del andamio que ofrece el modelo de cinco etapas.