Enseñar y

aprender en la
cultura digital

Apellido y nombre del cursante: Silvana Maria Ventureyra

Tutora: Guillermina Marin
Provincia: Misiones
Localidad: Posadas
Institución: Escuela provincial N° 106 John F. Kennedy
Curso/materia donde realiza la implementación: Sexto grado, matemática y Ciencias
Sociales
 1. Índice.
Páginas
Introducción 1
Desarrollo 1
Hipótesis 2
Conclusión final 8

2. Introducción.
El presente trabajo tiene como propósito principal reflexionar y tomar
decisiones para mejorar los modos de enseñar y de aprender. Analizar
objetivamente el desempeño en cada clase, los modelos pedagógicos
adoptados y los resultados obtenidos hasta el momento.
Es innegable que la educación vive una transición que se prolonga en el
tiempo, mientras los actores escolares no se comprometan fehacientemente en
incorporar todas las metodologías necesarias para que los alumnos sean
capaces de adquirir las competencias necesarias seguiremos dilatando un
cambio necesario y cada vez más exigido por la sociedad.
Al mismo tiempo me pregunto, ¿somos capaces de llevar adelante este cambio
de paradigma? ¿Tenemos los recursos necesarios para hacerlo? ¿Contamos
con la capacitación adecuada?
A lo largo del presente trabajo me propongo responder a estos interrogantes y
poder corregir lo necesario para lograrlo.
Desarrollo
1. Descripción cuantitativa y cualitativa breve del grupo de
estudiantes

Sexto grado

Sexto “A” 22 alumnos

Sexto B: 24 alumnos

Ambos grados están conformados por grupos heterogéneos tanto en el

desarrollo de sus aprendizajes como en su personalidad. Son grupos muy
inquietos, muestran interés en determinadas actividades y su capacidad de
atención es escasa.

En el grupo hay un alumno con adecuación curricular por estar diagnosticado

con asperger y es él quien motiva al resto a trabajar de maneras diferentes.

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Hay alumnos con un alto índice de inasistencias por lo que el trabajo en equipo
es difícil de realizar pero que están activos en el aula invertida eso les ayuda a
no estar tan atrasados con respecto al resto.

2. identificación de al menos 2 habilidades prioritarias que pretende

desarrollar con el grupo de estudiantes seleccionado, para la
implementación de la propuesta del curso.

Las habilidades que quiero desarrollar en mi grupo de alumnos es el trabajo en

equipo y la empatía

Hipótesis

3. Hipótesis

Los estudiantes que conviven en la cultura digital aprenden gracias a la

utilización de los dispositivos digitales, mientras que los procesos de
mediación de los docentes intervienen escasamente en la construcción
de las habilidades blandas.

Teniendo en cuenta la hipótesis y comparándola con mi práctica diaria entiendo

que la escuela está pasando por un momento de transición en el cual debe
adaptarse a las necesidades de una sociedad en continuo desarrollo cada día
más demandante.

Hasta el momento teníamos una escuela tradicionalista, celosa de prácticas

aprendidas a lo largo del tiempo que no tienen relevancia en el mundo actual.
Ante este escenario se ve la necesidad de adaptación pero esta se desarrolla
muy lentamente.

Entendemos que con prácticas como la utilización de aula invertida, trabajo

basado en proyectos, utilización y manejo responsable de las tics podemos
acercarnos un poco más a las demandas sociales.

Quebrar con una estructura escolar que ha estado vigente por muchas décadas
resulta muy difícil de lograr pero estamos en camino de hacerlo con

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compromiso y esfuerzo por parte de todos los integrantes de la comunidad
educativa.

En este sentido nuestra provincia contempla la necesidad de satisfacer el

mercado laboral para que cuando un joven termine su educación media pueda
incorporarse sin problemas a un entorno laboral exigente.

La cámara de representantes de la provincia de Misiones sanciono con fuerza

de ley que se incorpore a todas las modalidades de la educación la
metodología disruptiva de aprendizaje

Sito algunos artículos que me parecen relevantes a la hora de pensar nuestras

clases:

“ARTÍCULO 1.- Incorpórese la Educación Disruptiva como método de

enseñanza y aprendizaje, mediante el uso de las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC), en los establecimientos educativos
dependientes del Consejo General de Educación y del Servicio Provincial de
Enseñanza Privada de Misiones (SPEPM).

ARTÍCULO 2.- A los efectos de la presente Ley se entiende por Educación

Disruptiva a la metodología de enseñanza que permite la introducción de
avances e innovaciones en los procesos educativos a través de las nuevas
tecnologías y los nuevos usos que se abren en el ámbito de la comunicación.

ARTÍCULO 3.- Incorpórese al diseño curricular de manera trasversal, en todos

los niveles y modalidades del sistema educativo, las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC), tomando como eje de acción a la Escuela
de Robótica de la Provincia, a través de la implementación de la robótica y
programación como método educacional disruptivo y estrategia didáctica.

ARTÍCULO 4.- Son objetivos de la presente Ley:

1) fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de la

incorporación gradual de nuevas estrategias didácticas-metodológicas
disruptivas en todos los niveles y modalidades del sistema educativo;

3
2) impulsar nuevas dinámicas de trabajo escolar, a través de metodologías de
trabajo colaborativo, mediadas por tecnología, dentro de una pedagogía de red
centrada en el alumno;

3) propiciar el desarrollo de experiencias educativas exitosas basadas en la

educación disruptiva de enseñanza-aprendizaje como: robótica, programación
y makerspaces, flipped classroom, gamificación o móbile learning, moocs,
aprendizaje basado en proyectos, fenómenos, inteligencias múltiples,
neuroeducación con el soporte de la red de fibra óptica y dispositivos digitales
diversos.”

Sabemos que el cambio ya está en el ámbito educativo pero falta poner en

práctica todo lo que está a nuestro alcance para que la brecha que se
encuentran los jóvenes que culminan sus estudios secundarios y el ámbito
laboral sea cada vez más corta.

Si tengo que analizar lo que sucede día tras día en mi salón de clases puedo
ver falencias en cuanto a la organización de los recursos y gestión del tiempo.

Este año se trabajó con 3 proyectos fuertemente que se los vinculó de manera
trasversal con otras materias y otros grados de la escuela.

 Aula invertida

Se trabajó con un grupo de whatsapp, lo utilizamos para intercambiar desafíos,

plantearnos problemas para luego debatir en clase.

 Proyecto tutor pedagógico

Este proyecto se viene desarrollando desde hace 2 años donde los alumnos de
sexto grado hacen las veces de tutores de sus compañeros de segundo grado
tanto en cuestiones disciplinares como en la utilización y manejo de tics.

 Proyecto radio escolar

Este proyecto intenta fortalecer la expresión oral de los alumnos y crear

vínculos con una radio hospitalaria en la provincia de Córdoba así en una
segunda instancia se intentara crear contenido en formato digital que sirva
como “insumo” para las prácticas de las colegas en Córdoba. Se busca crear

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empatía entre los alumnos y generar un espacio de inclusión donde todos
puedan aprender sin importar su condición

Entiendo que estamos transitando un camino mucho más extenso del que
imaginamos, cada vez que adelantamos en algún ámbito surge otro en el que
debemos intervenir y reforzar.

Si bien trabajo en el nivel primario estoy convencida que se subestima la

capacidad de los más pequeños, la generación que estamos formando son
mucho más rápidos en asimilar conocimiento de lo que pensamos y lo hemos
experimentado.

Alumnos de segundo grado completando formularios de google, grabando

programas radiales, etc. Es algo que muchos tildarían de imposible pero con
compromiso y mucho trabajo es algo totalmente viable.

En cuanto a lo que presenta el texto acerca de las capacidades laborales que

requieren las empresas “

“La gestión de la calidad, las habilidades de trabajo en equipo, la adaptación a

nuevas tecnologías y a herramientas digitales y la planificación, serán las 5
habilidades transversales más requeridas al año 2020, según proyectan las
empresas relevadas. Al mismo tiempo, estas habilidades también son
destacadas como las que mostrarán un mayor incremento de su relevancia
para el trabajo en planta.

Por el contrario, aquellas habilidades donde se observa un mayor grado de

disconformidad por parte de los empleadores, son las vinculadas con una
formación más integral del trabajador, como son los casos de las deficiencias
en idiomas, escritura y matemática; como también las relacionadas con el
grado de proactividad en el trabajo, como la creatividad y la iniciativa.”

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La escuela es el lugar indicado para desarrollar estas competencias, es donde
se aprende a trabajar en equipo de una manera responsable, reflexiva, critica,
donde se respete los diferentes puntos de vista y se llegue a acuerdos.

La escritura ocupa un lugar preponderante dentro de la escuela, si bien los

modos de escritura que requiere el ámbito laboral ha cambiado en estos
últimos años ya que escribir una noticia para un periódico de edición en papel
se realiza de una manera diferente a la redacción para la web, entendemos que
los modos de establecer relación entre la intencionalidad de la escritura con su
estructura sigue siendo la misma. La escuela aparta entre sus contenidos más
importantes a la lectura y la escritura dedicándole tiempo y valorando todos sus
avances.

La innovación y creatividad requiere más espacio dentro de las escuelas, estos

espacios pueden ser generados de manera institucional o bien cada docente
puede abrir un abanico de posibilidades al desarrollo de su materia dando lugar
a que los alumnos inviertan tiempo en obtener aprendizajes mucho más
innovadores y creativos a los que están acostumbrados diariamente.

En este punto es importante valorar los esfuerzos de los maestros para luchar
en contra de la estructuras establecidas dentro de las escuelas y generar
espacios disruptivos entendiendo que: “El docente actual, no puede ni debe
permanecer al margen de las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías
para profundizar en transformaciones metodológicas que aunque puedan
encontrar nuevas denominaciones, lo cierto es que han estado presentes en el
desarrollo histórico de la pedagogía. Las propuestas de J. Dewey, Montessori,
Freinet, Decroly o Freire, encuentran una nueva razón de convertirse en
propuestas de aprendizajes para las futuras educadoras y educadores en las
escuelas.

Las innovaciones disruptivas parten del concepto del alumnado como

constructor de su propio aprendizaje. En este sentido, otorgan gran importancia
al respeto de los ritmos personales de aprendizaje, proponiendo el uso de un
currículo abierto que garantice el acceso de todo el alumnado a una formación
completa, haciéndole crecer personal y académicamente.

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Por tanto, para llevar a cabo un proceso de educación disruptiva en nuestras
propias clases, nuestra labor como docentes se centra en propiciar
espacios que generen nuevas experiencias en nuestro alumnado. Fijarnos en
las personas con quienes trabajamos y estar abiertos constantemente a
transformar los espacios, los horarios, la metodología y en definitiva, la forma
en que organizamos el aprendizaje en clase, para permitir que puedan
producirse transformaciones importantes y disruptivas que amplíen nuestros
conocimientos, confiando que el aprendizaje, siempre se abre camino desde el
interés personal. (Fragmento extraído de: Educación disruptiva: nuevas formas
de transformar la educación. Disponible:
https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/educacion-disruptiva/ )

Los esfuerzos por crear espacios donde los alumnos puedan desarrollar
nuevos conocimientos respectando sus tiempo, gestionando momentos para la
reflexión, comunicación, escucha reflexiva de cada intervención de sus
compañeros, llegar a acuerdos y poder elaborar conclusiones.

Con respecto a la hipótesis planteada y luego de todo lo expuesto considero

que los docentes si trabajamos en pos del mejoramiento de las denominadas
competencias blandas. La educación disruptiva da lugar al trabajo en equipo a
fortalecer las capacidades comunicativas, a la adaptabilidad, La empatía, la
proactividad, la autocrítica y la flexibilidad frente a las diferentes situaciones.
Entonces cuando damos nuestras clases también trabajamos para el desarrollo
integral de nuestros alumnos. Las competencias y capacidades adquiridas
desde la escuela debieran estar acorde con la demanda del mundo laboral.

Creo que estamos avanzando hacia ese objetivo sin dejar de perder de vista
que no solo guiamos a nuestros alumnos a adquirir conocimiento sino también
contribuimos a desarrollar el perfil de futuros trabajadores quienes serán el
sostén de nuestra economía.

Disiento con la hipótesis y afirmaría que:

Los estudiantes que conviven en la cultura digital aprenden la utilización

de los dispositivos digitales pero necesitan la intervención docente para
guiar el aprendizaje y focalizar los objetivos de los mismos. Son los

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docentes quienes propician la construcción de las habilidades blandas en
cada una de sus clases.

Adjunto un video con un resumen de la forma de trabajo en el aula. Debo

destacar que estos proyectos no se hubieran podido realizar de manera
individual, el trabajo de radio y par tutor lo realicé con una colega, Andrea
Fernadez Alvez, que también está cursando el postitulo. Es importante dar
ejemplo de trabajo colaborativo entre adultos.

https://youtu.be/hZLVOeakoTo

Conclusión final:

Retomando los interrogantes formulados en la introducción, ¿somos capaces

de llevar adelante este cambio de paradigma? ¿Tenemos los recursos
necesarios para hacerlo? ¿Contamos con la capacitación adecuada?

Si los actores de la educación se comprometen en dejar a un lado los temores

y la tradición estoy segura que este proceso de cambio se realizará de una
manera más rápida y menos “dolorosa” mientras nos neguemos a incorporar
nuevas prácticas a nuestras clases y sigamos pensando que “todo tiempo
pasado fue mejor” seguiremos estancados y no cumpliremos con nuestro
principal objetivo, formar individuos de manera integral que sean capaces de
incertarse en el mundo laboral y desempeñarse efectivamente en él.

Nunca contaremos con todos los recursos necesarios, siempre habrán cosas
que falten. Pero eso no es una limitación. Se pueden buscar estrategias para
solventar lo que falta y darles la oportunidad a nuestros alumnos de aprender
creando, aprender enseñando, aprender por sí mismo. Y además nos damos la
oportunidad de ser promotores de mejoras educativas que ayuden a nuestros
alumnos a alcanzar los objetivos propuestos.

Cada docente tiene un poco de autodidacta, si bien contamos con formación

adecuada no es limitante para incorporar los nuevos paradigmas porque
podemos aprender haciendo. Entiendo que el error también es aprendizaje y el

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lanzarnos a lo desconocido e ir incorporando nuevos modos de enseñar es una
aventura en la que podemos lograr muy buenos resultados.

Estamos viviendo en una sociedad digital, todas nuestras tareas tanto de

trabajo como de esparcimiento tienen alguna relación con lo tecnológico.
Debemos aprender a enseñar desde esa perspectiva, darle herramientas a
nuestros alumnos para que puedan sacar provecho de ellas y sepan cómo
utilizarlas de manera responsable.

Estamos en camino, todavía nos resta mucho por alcanzar, pero seguimos
avanzando…