SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 39

TITULO: Leemos un anuncio “Sigo buscando a mi familia”

PROPÓSITO: Hoy vamos a leer un anuncio para saber su contenido y conocer que nos quiere
informar.
DOCENTE: Digna Saavedra Juárez
FECHA: 15 de octubre de 2018
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área Competencia
Lee diversos tipos de textos
Capacidad Desempeños Evidencia
COMUNICACIÓN Obtiene Obtiene información explícita y Identifica qué dice y
información del relevante que se encuentra dentro dónde en los textos
texto escrito de los párrafos, distinguiéndola de que lee.
otra información semejante en Localiza información
que se encuentra en
diversos tipos de textos,
lugares evidentes del
descripciones con o sin
texto (inicio, final), con
ilustraciones. estructura simple e
imágenes
Enfoque Acciones Observables
Transversal
Enfoque de Docente y estudiante reflexiona sobre el ejercicio de sus derechos individuales
derecho y colectivos

ANTES DE LA SESIÒN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Consigue y lleva periódicos (avisos
clasificados), revistas y volantes (Anexo 1).
TIEMPO:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Avisos diversos de periódicos y revistas.
Papelotes.
Plumones gruesos. Cinta masking tape o limpia tipos.
Lectura en papelote

INICIO TIEMPO
APROXIMADO: 20 minutos.
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la sesión anterior en la que asumieron
compromisos para cuidar sus manos. Relaciona sus compromisos con el derecho a la salud y la
responsabilidad que lleva consigo. Conversa con ellos sobre los textos que ven en las calles y plazuelas de
su barrio. Pregúntales ¿qué información nos dan a conocer?, ¿qué dicen?, ¿cómo son?, ¿para qué habrán
sido escritos? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
¿Qué podemos hacer para que la gente se entere de que habrá un encuentro familiar este viernes en
nuestra aula? ¿Han visto ustedes algún texto en la calle que les avise cuando van a realizar alguna
actividad? Escucha y anota las ideas de los niños. Presenta la sesión del día: Hoy vamos a leer un anuncio
para saber su contenido y conocer que nos quiere informar.
Establece con los niños las normas que requieren cumplir para poder leer juntos.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos

Coloco en la pizarra el texto SIGO BUSCANDO A MI FAMILIA para que todos los puedan observar.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
Pregunto a los niños: ¿Qué tipo de texto será? Recuerdo algunos nombres de textos que ya conocen
(afiches, cuentos, invitación), ¿dónde los encontramos?, ¿Cómo es este texto?, ¿para qué sirve?, ¿para qué
ha sido escrito?, ¿de qué creen que tratarán? Señala cada uno de los avisos y anoto sus respuestas en un
papelote para luego poder contrastarlos durante y después de la lectura.
DURANTE DE LA LECTURA
En grupo clase
Leo con señalamiento continuo cada una de las líneas del aviso que has traído.
Entrego una copia del aviso para cada uno de los estudiantes, les pido que lean con atención el aviso.
Sugiero a los estudiantes que lean el aviso en forma
individual y silenciosa.
Daré un tiempo prudencial para ello.
Les pediré que localicen la información que se encuentra en
el aviso y otra información que ellos deben deducir.
Les planteo las siguientes preguntas:

¿Quién escribió el mensaje?

¿Qué debemos hacer si vemos a la
perrita?
¿Cuál es el mensaje del afiche?

Me acerco a cada uno de ellos sobre todo a quien más necesite mi ayuda para hacerle el
acompañamiento en el proceso lector.
En grupo clase
Invito a un o una estudiante a leer el aviso en voz alta. Pregunto si todas las palabras le son familiares. Si
hay alguna palabra cuyo significado desconocen; por ejemplo, “Bayles”, regresamos al texto en donde
esta se encuentra y volvemos a leerlo con los estudiantes.
Así, a partir del acompañamiento y de lo que dice el texto: “Sigo buscando a mi familia”, podrán deducir
su significado.
Si hubiese dudas, invito a los estudiantes a buscar el significado en el diccionario.
Guío la observación de las imágenes y el texto del aviso.
Pido que dialoguen sobre la relación que hay entre estos. Pregúntales: ¿cómo es la relación entre la
imagen y el texto?, ¿cómo son las palabras que se usan en los aviso?, ¿qué texto o mensaje es el que
destaca más?, ¿por qué decidió el autor del aviso destacar más este mensaje?
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase
Invito a los estudiantes a dialogar libremente sobre el texto leído. Si ellos no se animan, inicio el dialogo
preguntando a los estudiantes a qué piensan que se refiere la frase: “Por favor ayúdame a encontrar mi
casa”.
Escucho con atención cada una de sus respuestas.
Posiblemente digan frases como estas: “Me perdí en Santa Patricia” “Me perdí en la Molina”
Invítalos a observar nuevamente el anuncio (texto, imágenes) y deduce su significado con la participación
de ellos.
Oriento la relectura del anuncio para que deduzcan por qué se usan las siguientes expresiones por favor
llama a mi familia etc.
Los acompaño a leer nuevamente el anuncio, pido que identifiquen el “para qué” se ha escrito. En este
caso, las palabras y frases que se encuentran junto a las imágenes permitirán deducir que el anuncio ha
sido escrito para pedir a las personas que ayuden a encontrar a una perrita.
Pido a tus estudiantes que completen las fichas de comprensión N° 27 pueden hacerlo en parejas.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:10min
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes las acciones que realizaron para leer el anuncio y cómo este nos ayudara a
encontrar a una perrita perdida
Resalto la importancia del propósito principal de los anuncios: informar y lograr que las personas que lo
leen mejoren sus conocimientos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
sesión? y a enseñanza?

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Directora Docente
 LISTA DE COTEJO

Competencia: Lee diversos tipos de textos

CAPACIDAD
Obtiene información del texto escrito
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DESEMPEÑOS
DE LOS ESTUDIANTES
Obtiene información explícita y relevante que se
encuentra dentro de los párrafos, distinguiéndola de
otra información semejante en diversos tipos de
textos, descripciones con o sin ilustraciones.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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24

 Lo hace Lo hace con apoyo No lo hace

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 40
TITULO: Dividimos de diferentes formas
PROPÓSITO: hoy aprenderemos a resolver problemas de división realizando agrupaciones y
haciendo restas sucesivas.
FECHA: 15 de octubre del 2018
DOCENTE: Digna Saavedra Juárez
APRENDIZAJES ESPERADOS

Área Competencia Evidencia

“Resuelve problemas de cantidad”
Matemática
Capacidad Desempeños
.Traduce . La multiplicación y división Reconoce datos relevantes en
cantidades a con números naturales, así problemas y los expresa en un
expresiones como las propiedades modelo de solución de
numéricas conmutativa y asociativa de divisiones exactas con números
la multiplicación. naturales de hasta con cuatro
cifras.
Emplea procedimientos o
estrategias de cálculo escrito
para dividir números naturales
con resultados de hasta cuatro
cifras.
Enfoque de Docente y estudiante reflexiona sobre el ejercicio de sus derechos
derechos individuales y colectivos.

PREPARACIÒN DE LA SESIÒN DE CLASE:
ANTES DE LA SESIÒN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Ten listo el problema en un papelote. Material Base Diez.
Revisa la página 61 y 62 del Cuaderno de trabajo Cajas de fósforo.
de Matemática de 4° grado. Cuadernos de trabajo de Matemática de 4°
Revisa la lista de cotejo (Anexo 01 ) grado.
Lista de cotejo
MOMENTOS DE LA SESIÒN:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:10 min
Saluda amablemente a los niños y niñas. Forma equipos de cuatro o seis integrantes y juega con
ellos a repartir objetos del sector de matemática.
Por ejemplo, pide que cojan 20 chapas y los guarden en cajitas de fósforo de 20 botones.
Pregúntales, ¿cuántas cajitas utilizaron?
Luego del juego recupera los saberes previos de los niños haciéndoles preguntas como estas: ¿qué
hicimos para saber cuántas cajas necesitaríamos?, ¿cómo lo hicieron? Comunica el propósito de la
sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas de división realizando agrupaciones y haciendo
restas sucesivas.
Luego indícales que propongan algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en un
ambiente de armonía y respeto.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 40 min
Presenta a los niños y niñas el problema. Solicita que lo lean por segunda vez para ayudar a
comprenderlo mejor.

Indica que un representante de cada grupo explique el problema con sus propias palabras.
Asegúrate de que todos hayan comprendido el problema mediante preguntas como: ¿cuántos
soldados envió el Inca Huayna Capac?, ¿cómo estaban agrupados?, ¿cuántos soldados tenía cada
compañía? Junto con ellos identifica los datos relevantes del problema y anótalos en la pizarra.

Plantea preguntas que orienten la búsqueda de estrategias de solución: ¿cómo podemos resolver el
problema?; ¿creen que el material Base Diez nos pueda ayudar?, ¿cómo?

Guía el proceso de resolución mediante la estrategia de formación de grupos. Hazlo siguiendo estos
pasos:

1. Representen con el material Base Diez la cantidad total del ejército

2. Formen los grupos utilizando el material Base Diez de acuerdo al problema. Realicen canjes
(1 centena por 10 decenas y una decena por 10 unidades).
3. Comprueben si el resultado es correcto y comparen con otros grupos.

Indica a los niños y niñas que también podemos realizar restas sucesivas para resolver el problema.
Ayúdalos al inicio y luego pide que ellos continúen.

De esta manera se ha restado 6 veces 98 de 588, entonces:

Formaliza junto con los niños algunas ideas respecto a los procedimientos para resolver un
problema en el que se necesite realizar una división.
Realiza la reflexión de la resolución del problema solicitando que cada grupo explique las estrategias
y procedimientos empleados: ¿qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?

Plantea otros problemas

Proponles que resuelvan el problema de la página 61 y 62 del Cuaderno de trabajo de Matemática
de 4° grado.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos

Conversa sobre sus aprendizajes de la clase. Puedes hacer las siguientes preguntas: ¿qué hicimos
hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?, ¿fue fácil?; ¿en qué situaciones de la vida real utilizamos la división?
Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
sesión? aprendizaje y a enseñanza?
¿

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Directora Docente
 LISTA DE COTEJO

Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”

CAPACIDAD
.Traduce cantidades a expresiones numéricas
Nº NOMBRES Y APELLIDOS
DE LOS ESTUDIANTES DESEMPEÑOS

La multiplicación y división con números naturales, así

como las propiedades conmutativa y asociativa de la
multiplicación.
01
02
03
04
05
06
07
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 Lo hace Lo hace con apoyo No lo hace

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: Leemos diversos textos. (Hora de lectura)

Fecha: 15 de octubre del 2018

Docente: Digna Saavedra Juárez

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Lee diversos tipos Obtiene información del Identifica información explícita y relevante
de textos escritos. texto escrito. que se encuentra en distintas partes de
Infiere e interpreta textos narrativos. Distingue esta información
información del texto. de otra semejante, en la que selecciona datos
Reflexiona y evalúa la específicos, en el texto de estructura simple,
forma, el contenido y el con algunos elementos complejos, así como
contexto del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADESY/ESTRATEGIAS TIEMPO

MATERIAL
INICIO .En grupo clase 15’
La docente les motiva a los niños a leer diversos
textos que tenemos en el aula.
¿Qué información tendrán estos textos? ¿Cuál
elegiremos para leer hoy? ¿Qué clase de texto será?
Los niños responden? A las preguntas planteadas Cartel del
por la docente. propósito
. Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy
vamos a leer textos variados. .Normas del
.Acuerdan dos normas de convivencia que nos día.
permitan leer y dar cumplimiento a la hora de
lectura.
DESAROLLO ANTES: 60’
.Presentamos diferentes textos que vamos a leer.
.Proponemos a los estudiantes leer diferentes imágenes
lecturas de su agrado.
Los estudiantes se dirigen la biblioteca del aula y
cogen los textos que ahí encuentran o sacan de su
mochila alguno que hayan traído y lo leen.
DURANTE:
.Leen teniendo en cuenta las normas planteadas.
.Cuentan los párrafos de la lectura los enumeran
 con su lápiz. Ficha de
.Se pide a los niños y niñas que lean el texto en lectura.
silencio individualmente
.Se les invita a releer el texto y que sea en voz baja,
oración por oración.
Los estudiantes de menor avance son apoyados por
la docente que los acompaña en la lectura del texto.
.DESPUÉS:
.Algunos estudiantes comentan los textos leídos.
.Puntualizan la importancia de leer y comprender lo
que se lee.
CIERRE .Escriben el nombre de los personajes del texto 15’
leído.
.Se felicita por el trabajo realizado.
.Responden: ¿Qué aprendí hoy?
¿Por qué es importante leer textos?
EVALUACIÓN FORMATIVA:

COMPETENCIA SITUACIÓN A EVALUAR INSTRUMENTO

.Comprenden textos Participa de la Lectura. Participación
escritos Parafrasea el texto leído. activa durante la
lectura.

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DIRECTORA DOCENTE