2011

Transcodificaciones para el
desarrollo de la metacognición: 0

Ejemplos y aplicaciones.

Compilador Raúl Barba Báez

Capacitación con Dignidad Humana, S.C
12/06/2011
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

Esta obra presenta aquellos diagramas que llamamos transcodificaciones. El hecho de trasladar una serie de conceptos
de un formato a otro lo llamamos transcodificar. Este ejercicio implica todo un proceso cognitivo que permite
desarrollar habilidades de comprensión de textos, sistematizar la información para luego organizar las ideas en
esquemas estructurados, ordenados y jerarquizados.
Este tipo de ejercicio permite tomar conciencia de los factores involucrados en dicho proceso que se verán reflejados
en actividades concreta como consecuencia del la significación de lo leído.
Por otro lado, este mismo proceso también permite al dicente regular y controlar las actividades que se realizan
durante su aprendizaje, lo que desemboca en la planificación de las actividades cognitivas, conciencia del proceso
intelectual involucrado y la evaluación del los resultado obtenidos..
Es al proceso mencionado arriba que denominamos Desarrollo de la Metacognición ya que desarrolla y refuerza la
capacidad de autorregular el propio aprendizaje, pues cumple con los tres pasos fundamentales: la planificación, la
aplicación y la evaluación del proceso empleado para luego generalizarlo a nuevas situaciones y actuaciones.
1

Barba Báez, Raúl

©Capacitación con dignidad Humana, S: C:
PRIMER EDICIÓN 01/01/2008
Primera Revisión 18/07/09
Segunda Revisión: 20/08/10
Tercera Revisión 12/06/11
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

Transcodificaciones para el de
Desarrollo de la Metacognición
01/01/2008
Primera Revisión 18/07/09
Segunda Revisión: 20/08/10
2
Tercera Revisión 12/06/11

Universidad Autónoma del Estado de México

Facultad de Ciencias de la Conducta

Raúl Barba Báez

PROPÓSITO

Esta obra tiene el propósito de presentar las diferentes Transcodificaciones

que se enuncian en los encuadres de las lecturas de la antología didáctica.
Con el fin de especificar las características y mostrar ejemplos de las mismas
para guiar al dicente en la elaboración de aquellas que se le solicitan hacer.
Las Transcodificaciones están ordenadas alfabéticamente: los cuadros, los
diagramas, los mapas, las preguntas, los procesos, y otros. La mayoría de
éstas presentan una descripción, sus características, su esquema y un
ejemplo. Además hay una serie de recomendaciones para desarrollar
habilidades para exposiciones.
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

Índice
CUADROS
1.1. Cuadro sinóptico 3
1.2. Cuadro comparativo 4
DIAGRAMAS
2.1. Diagrama radial 5
2.2. Diagrama de árbol 6
MAPAS
3
3. Mapas cognitivos 7
3.1. Tipo sol 7
3.1.2. Tipo Estrella 8
3.2. De ciclos 9
3.3. De telaraña 10
3.4. De nubes 11
3.5. De aspectos comunes 12
3.6. Tipo panal 13
3.7. De comparaciones 14
3.8. De categorías 14
3.9. De escalones 15
3.10. De cadena 15
3.11. De cajas 16
4. Mapa conceptual de racimo
5. Mapas mentales 20
6. Mapas semántico 21
PREGUNTAS
7. Preguntas guía 22
8. Preguntas literales. 22
9. Preguntas exploratorias 22
PROCESOS
10. Línea de tiempo o Línea procedimental 23
11. Ruta crítica 23
12. Diagrama de flujo 25
OTROS
13. Mnemotécnica 26
14. Matriz de clasificación de doble entrada 27
15. Sistemas preferidos de representación 27
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

1. Cuadro sinóptico
DESCRIPCIÓN:
Es un diagrama que permite organizar y clasificar de manera lógica los conceptos y sus relaciones.

CARACTERÍSTICAS:
Se organiza de lo general a lo específico de izquierda a derecha en orden jerárquico.
Se utiliza llaves para clasificar la información.
4
Los niveles que se incluyen dentro de cada llave deben corresponder al mismo nivel conceptual.

ESQUEMA:
PUEDEN SE R VARIOS PERO DE LA MISMA PUEDEN SER VARIOS PERO DEBERÁN RESPONDER
CATEGORÍA A LA CATEGORÍA DEL SUBCONCEPTO

ELEMENTO PARTICULAR 1.A

SUBCONCEPTO ESPECÍFICO 1 ELEMENTO PARTICULAR 1.B
ELEMENTO PARTICULAR 1.C
CONCEPTO GENERAL
ELEMENTO PARTICULAR 2.A.
SUBCONCEPTO ESPECÍFICO 2 ELEMENTO PARTICULAR 2.B.
ELEMENTO PARTICULAR 2.C.
EJEMPLO:

 Motivación de competencia, saber más.

Tarea  Motivación de control, ser autónomo.

 Motivación intrínseca, naturaleza de la tarea.

Internas

 Motivación de logro.
Autovaloración “yo”
 Miedo al fracaso.

TEORÍAS DE
MOTIVACIÓN
 Obtener aprobación.
Valoración social
 Evitar el rechazo de adultos y compañeros.

Externas

 Lograr premios o recompensas externas.

Obtener recompensas
externas
 Evitar castigos o perdidas externas.
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

2. Cuadro comparativo
DESCRIPCIÓN
Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos.

CARACTERÍSTICA:
Identificar los elementos que se deseen comparar.
Marcar los parámetros a comparar.
Identificar y escribir las características de cada evento u objeto.
Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.

ESQUEMA:
5
TÍTULO
FACTOR A FACTOR B
1A 1B
2A 2B
3A 3B
4A 3B

EJEMPLO:

DIFERENCIAS DE PERCEPCIÓN ENTRE HOMBRES Y MUEJERES

Hombres Mujeres
° Habilidades matemáticas ° Habilidades para la lectura
° Aptitudes mecánicas ° Dominio de idioma extranjero
° Ve patrones, relaciones abstractas ° Mayor agudeza auditiva
° Habilidades especiales ° Habilidades verbales
° Teorías y pensamientos ° Intuitivas y sensoriales
° Usa mayor número de preguntas que prueben ° Usa mayor número de preguntas evocativas
hechos ° Contextual
° Analítico ° Ve cosas global y holísticamente
° Ve cosas linealmente ° Entender problemas
° Resolución de problemas ° Entender procesos
° Entender hechos ° Formar grupos y comunidades
° Formar grupos por tema ° Enfrenta la creatividad como si fuera intuitiva y
° Enfrenta la creatividad como si fuera técnica y relacional
orientada al pensamiento
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

DIGRAMAS
3. Diagramas.
Son esquemas organizados que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Elaborar un diagrame
induce al estudiante a organizar esta información no solo en el papel sino también en la mente, pues le permite identificar
las ideas principales y subordinadas según un orden lógico, identificamos dos tipos de diagramas: radial y árbol.

3.1 Diagrama radial

DESCRIPCIÓN 6
Es un diagrama muy simple que presenta la relación entre el concepto principal al centro con otros que giran alrededor de él
sin jerarquía pero con cierto nivel de vinculación.

CARACTERÍSTICAS:
Parte de un concepto o título, que se coloca en la parte central; lo rodean frases o palabras claves que tengan relación con
él. Estas pueden circundarse, a su vez, de otros componentes particulares. Su orden no es jerárquico. Estos conceptos se
unen al título a través de flechas.

EJEMPLO:
FACTORES
PERSONALES

HABILIDADES FACTORES
COGNITIVAS DE TRABAJO

VARIABLES
DEL
APRENDIZAJE

CATEGORÍAS FACTORES
DE DEL
REGULACIÓN CONTEXTO
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

3.2 Diagrama de árbol

DESCRIPCIÓN
Esta estructura es de manera jerárquica donde el concepto central arriba del cual se desprenden otros.

CARACTERÍSTICAS:
Hay un concepto central o medular, la raíz del árbol, que corresponde al título del tema. El concepto inicial esta relacionado
con otros conceptos subordinados, y cada concepto esta a uno solo y único predecesor. Hay un ordenamiento de izquierda
a derecha y de arriba hacia abajo, de todos los descendientes de un mismo concepto.

EJEMPLO:

7
Factorización

Factor Común
Binomios
Factor Común

Factor Común

Diferencia Diferencia
de de cubos Agrupamiento
cuadrados
TPC X2 + bx + c aX2 + bx + c
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

4. Mapas cognitivos.
Los mapas cognoscitivos son estrategias que hacen posible la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con
un significado y sus relaciones, enmarcando estos en un esquema o diagrama.

4.1. Mapa cognitivo tipo sol

DESCRIPCIÓN:
Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En él se colocan las
ideas que se tiene respecto a un tema o concepto 8
CARACTERÍSTICAS:
En la parte central (circulo del sol) se anota el título del tema a tratar
En las líneas o rayos que circulan al sol (circulo) se añaden ideas obtenidas sobre el tema

EJEMPLO:

Visual - Espacial

Interpersonal Auditiva - Musical

Lógica – Inteligencias Corporal -

Matemática múltiples Cinestésica

Naturalista Intrapersonal

Verbal - Lingüística
 4.1.2. Mapa Cognitivo Tipo Estrella
DESCRIPCIÓN: Es una variante del esquema anterior el cual sirve para el mismo propósito pero es mucho más detalladlo. En él se colocan las ideas que se tiene respecto a un
tema o concepto

CARACTERÍSTICAS: En la parte central de la estrella se anota el título del tema a tratar. En la parte de arriba del concepto central se coloca el subconcepto más importante y los
subsecuentes se ubican en orden jerárquica siguiendo la manecillas del reloj tratando de que pertenezcan a la misma categoría conceptual., todos los subconceptos van
vinculados con el concepto central por conectores.
8
ESQUEMA:

8
 4.2. Mapa cognitivo de ciclos
DESCRIPCIÓN:
Es un diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o por secuencia a través de círculos y flechas que
llevan seriación continua y periódica.

CARACTERÍSTICAS:
En el círculo superior se anota el inicio del ciclo
En los siguientes se registran las etapas que completan el ciclo.
TÍTULO
ESQUEMA:
9
COMPONENTE 1
COMPONENTE 4 ES EL PRIMERO DEL
PUEDE HABER TANTOS PROCESO
COMO SE REQUIERAN

COMPONENTE 3 COMPONENTE 2

EJEMPLO:

CICLO DE RESPIRACIÓN CONSCIENTE

INHALAR
RETENER

EXHALA
PAUSA
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

4.3. Mapa cognitivo de Telaraña

DESCRIPCIÓN:
Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la información en temas y subtemas. El mapa cognitivo
sirve para organizar los contenidos señalando sus características.

CARACTERÍSTICAS:
El nombre del tema se acerca en el centro de la telaraña (circulo)
Alrededor del circulo los subtemas sobre las líneas que salen de él
En torno a las líneas se anotan las características sobre líneas curvas que asemejan telarañas.

ESQUEMA:
10

ELEMENTO 3

ELEMENTO 2

ELEMENTO 1

CONCEPTO
CENTRAL CATEGORÍAS
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

EJEMPLO:
Calidad técnica de
imágenes
Ajuste de reguladores
Producción sonora

Pone disciplina en el
estudio
Indica tomas, Ojo de cámara
movimientos y ESTUDIO DE Orticón de imagen 11
escenas TELEVISION Grúa pesada
Posee creatividad y
toma de decisiones

Se observa función
Director y
camarógrafo
Anexo al estudio

4.4. Mapa cognitivo de nubes

DESCRIPCIÓN:
Es un esquema representado por imágenes de nubes, en las cuales se organiza la información partiendo de un tema central
del que se derivan subtemas que se anotan a su alrededor.

CARACTERÍSTICAS:
En la nube central se coloca el tema central
Alrededor de la nube del centro se colocan otras nubes que contienen subtemas, características o información que se desea
aportar.

EJEMPLO:

Orquestar
medio
ambiente

Visualizar la
meta Activación

ESTADO
ADECUADO DEL
APRENDIZAJE

Romper las Crear el estado

barreras del óptimo
aprendizaje
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

4.5. Mapa cognitivo de aspectos comunes

DESCRIPCIÓN:
Es un diagrama similar al de conjuntos (AB), donde se desea encontrar los aspectos o elementos comunes entre dos temas
o conjuntos.

CARACTERÍSTICAS:
En el conjunto “A” (primer círculo) anota el primer tema y sus características
En el conjunto “B” se anota el segundo tema y sus características
En la intersección que hay entre ambos círculos se colocan los elementos comunes o semejantes que existen entre dichos
temas.

EJEMPLO: 12

A
E P
N R
S E
E N
Ñ D
A I
N Z
Z A
A J
E

APRENDIZAJE
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

4.6. Mapa cognitivo tipo panal

DESCRIPCIÓN:
Es un diagrama conformado por cuatro celdillas hexagonales centrales y ocho subsecuentes que simulas un panal. Sirve
para clasificar y organizar cualquier tipo de información.

CARACTERÍSTICAS :
En la parte central del panal (recuadro o nudo del centro) se anota el nombre o título del tema.
En los nudos de cada celda (recuadros laterales) se describen los subtemas
De los subtemas salen líneas delgadas que van formando las celdillas del panal, en las cuales se anotan las características
o los elementos que se desean incluir
Los nudos de las celdas (subtemas) se unen en la parte central del panal por medio de líneas que conforman a su vez otras 13
celdas, donde se sugiere añadir ejemplos o nombres de autores del tema
En la parte central de cada celdilla se pueden colocar ilustraciones o íconos que ejemplifiquen o representen los contenidos
del tema

EJEMPLO:

¡Puedo
hacerlo!
¡Recordar ¡El
es fácil para aprendizaje
mí! es fácil para
mí!
Afirmacione
s positivas

¡Recordar ¡Aprender
es fácil ... es
para mí! fácil!
¡Tengo
Éxito!
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

4.7. Mapa cognitivo de comparaciones

DESCRIPCIÓN:
Es un esquema donde se comparan dos temas o subtemas indicando las semejanzas y diferencias que existen entre ellas.

CARACTERÍSTICAS :
En el recuadro central se anota el nombre del tema central.
En la parte central izquierda se anota el primer tema o subtema
En la parte central derecha se anota el segundo tema o subtema a comparar
En la parte superior o inferior se anotan las características principales de los temas o subtemas a comparar

EJEMPLO:
14
HEMISFERIO IZQUIERDO DOMINANCIA CEREBRAL HEMISFERIO DERECHO

 Controlador  Imaginativo
 Organiza el lado derecho del  Maneja el lado izquierdo del
cuerpo cuerpo
Numérico  Apasionado
 Textual, verbal  Genera emociones
 Regulador, normativo  Idealista, ilimitado
 Ordenado secuencial  Novedoso
 Literal, analítico  Asocia metáforas
 Disciplinado  tonos, sonidos, música
 Objetivo, lineal  Induce a la creatividad
 Reglamentario  Visionario
 Literal  Holístico
 Orientado a colores, olores

4.8. Mapa cognitivo de categorías

DESCRIPCIÓN:
Es un esquema que clasifica los contenidos de un tema o unidad, agrupándolos, en subtemas o categorías e indicando
elementos que conforman cada grupo.

CARACTERÍSTICAS :
En la parte central se anota el nombre del tema o unidad. Se categorizan los subtemas según su importancia o tipo.
En las líneas que rodean al cuadro central se anotan los subtemas o clases. Los nombres de los elementos de cada clase
se escriben sobre las líneas subsecuentes y deben seguir el orden de las manecillas del reloj.
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

EJEMPLO:

- Conciencia simbólica, - Procesa datos del

lenguaje y la expresión exterior
- Pensamiento abstracto - Responde ante el
- Hacer distinciones y peligro
reflexiones: VIDA - Regula funciones de
supervivencia
CEREBRO
15

- Desempeña una parte - Adaptación al entorno

clave de la postura y el social
equilibrio - Almacena los recuerdos
- Actúa como piloto Permite la adquisición de
automático para llevar la experiencia
acabo funciones como
andar en bici

4.9. Mapa cognitivo de escalones

DESCRIPCIÓN:
Es un esquema que nos sirve para organizar o clasificar los contenidos de manera jerárquica.

CARACTERÍSTICAS:
Es un diagrama que representa peldaños a una escala donde se coloca la información en un orden jerárquico creciente (es
decir, de lo menos importante a lo más importante, o de abajo hacia arriba); sirve para

EJEMPLO:

Un millón de años
10 millones de años Neocortex o corteza cerebral
Más antiguo Cerebro límbico o paleocortex
Cerebro reptil o cerebro básico

4.10. Mapa cognitivo de cadena

DESCRIPCIÓN:
Es un esquema conformado por una serie que simulan una cadena continua, unida por medio de líneas, donde se coloca la
información por jerarquías, partiendo del tema de mayor relevancia al de menor.

CARACTERÍSTICAS :
En él los contenidos se organizan y clasifican de manera descendiente. En las elipses que emergen de los recuadros se
recomienda anotar una referencia o característica.
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

EJEMPLO:

Disipar estrés Activar ambos Producción de Conducir

ambiental y hemisferios neurotrans- electricidad al
emocional cerebrales misores cerebro

FACE POSITIVO ACTIVO CLARO ENERGETICO

16
O
Marcha Ganchos de Botones del Agua
cruzada cook cerebro

4.11. Mapa cognitivo de cajas

DESCRIPCIÓN:
Es un esquema que se conforma por medio de una serie de resultados que simulan cajas o cajones.

CARACTERÍSTICAS :
En las cajas superiores se anota el tema o idea principal. En el segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los
sistemas.

EJEMPLO:

ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN INTELECTUAL DE LA HUMANIDAD

ETAPA AGRICOLA ETAPA INDUSTRIAL ETAPA

INFORMATIVA

El ser humano es un ser Empieza con la aparición La democratización de

psicológicamente de la maquina y el la computadora hace
expectante, dependiente de decremento de la mano de posible que un número
las fuerzas de la obra directa. La producción de personas cada vez
naturaleza, condicionado en masa centra el poder en mayor tenga acceso a
por el medio ambiente y por la posesión y manejo de la bancos de
las leyes de la física. maquinaria. La división del información.
trabajo provoca la
El poder de las personas despersonalización. Actualmente el poder
derivada de la mano de radica en el mejor y
obra: la producción era Dos guerras mundiales más rápido manejo de
artesanal; las tradiciones y incrementaron la necesidad conocimientos.
la experiencia eran las de producir masivamente
principales fuentes de tecnología bélica. La El cambio acelerado y
información. necesidad de información la era de la
nueva incentivó el información son los
El apego a la tierra era una desarrollo de la ciencia y pilares del desarrollo
condición generalizada. tecnología con asombrosos actual y las personas
descubrimientos. o los países que no se
adapten a ese cambio
quedaran relegados
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

5. Mapa conceptual de racimo

DESCRIPCIÓN:
Es una estrategia a través de la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden presentarse fácilmente. Los
conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que
establecen la relación que hay entre ellas.

CARACTERÍSTICAS :
Construcción:
Leer y comprender el texto.
Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabra clave).
Determinar la jerarquización de dichas palabras claves. 17
Establecer las relaciones entre ellas
Es conveniente unir los conceptos con líneas que se interrumpen por palabras que no son conceptos, lo que facilitan la
identificación de las relaciones.
Utilizan correctamente la simbología.
Ideas o conceptos.
Conectores
Flechas (Se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones).

Explicación: El Mapa Conceptual de Racimo asemeja un racimo donde el concepto central se coloca al centro y arriba.
Abajo del Concepto Central se ubican los Subconceptos, estaos deberán relacionarse mediante una línea con sus
respectivos conectores, toda relación deberá contar con un conector. Se pueden colocar elementos debajo de los
subcomponentes con sus respectivas relaciones y conectores.

Nótese que los subconceptos deberán compartir misma categoría conceptual y nivel de ubicación, lo mismo corresponde
para los elementos insertados.
ESQUEMA:

19

19

EJEMPLO SIMPLE:
6. Mapas mentales.
DESCRIPCIÓN:
Son una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que han sido almacenados en el
cerebro. Su aplicación permite expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas.

CARACTERÍSTICAS :
El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una imagen central.
Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramificada.
Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre las líneas asociadas.
Los puntos menos importantes también se representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
Las ramas forman una estructura conectada.
20
Técnicas a seguir.

Énfasis
Usa siempre una imagen central.
Usa imágenes en toda la extensión del mapa.
Usa tres o más colores por cada imagen central
Emplea la tercera dimensión en imágenes o palabras.
Varia el tamaño de las letras, líneas e imágenes.
Organiza bien el espacio

Asociación
Utiliza flechas cuando quieras conectar diferentes secciones del mapa.
Emplea colores y códigos.
Claridad
Emplea una palabra clave por línea.
Escribe todas las palabras con letra script.
Anota las palabras claves sobre la línea.
La longitud de la línea debe ser igual a la de las palabras.
Une las ideas entre sí y las ramas mayores con la imagen principal.
Las líneas centrales deben ser mas gruesas y con forma orgánica.
Consigue que los limites enlacen con la rama de la palabra clave.
Procure tener claridad en las imágenes.
No gire la hoja al momento de hacer tu mapa.
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

EJEMPLO:
Estilo personal
Al hacer un mapa mental emplea tu estilo personal para manifestar tu creatividad. (Preferentemente deberá ser
iconográfico)

MOTIVACIÓN ATENCIÓN

PERCEPCIÓN

INTELIGENCIA
21

FACULTADES

RAZONAMIENTO

CONCENTRACIÓN

MEMORIZACIÓN

7. Mapa semántico PENSAMIENTO

DESCRIPCIÓN:
Es una estructuración categórica de información representada gráficamente, donde se estructura la información de acuerdo
con el significado de las palabras. Sirve para organizar o clasificar la información con base en su contenido.

CARACTERÍSTICAS :
Identificación de la idea principal
Categorías secundarias
Detalles complementarios (características, temas, subtemas)
EJEMPLO:
Animales

Mamíferos Insectos Peces Aves Otros

Monotremas Marsupiales Placentales

Mamíferos que ponen Canguros Herbívoros Omnívoros Carnívoros

huevos como el
ornitorrinco Zarigüeyas (Vaca, caballo) Primates Caninos Felinos Otros
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

PREGUNTAS
8. Preguntas guía
EJEMPLO:
DESCRIPCIÓN:
Es una estrategia que nos permite visualizar de una manera
¿Dónde Por medio de.
global un tema a través de una serie de preguntas literales
que dan una respuesta especifica. ? Se conoce por medio
En Inglaterra del libro que publicó
Funciones: en 1687 Philosophian 22
 Dirigir conductas de estudio hacia la Naturalis Principia
Información más relevante. Matemática
Estableció relaciones
 Favorecer la práctica y reflexión sobre Fuerza
¿Cómo? mediante la fuerza Leyes
la información que se generacional ¿Qué?
gravitacional en la
ha de aprender Radio Terrestre
tierra y con relación
 En el caso de preguntas que: valoren 6371.45 Km.
a la Luna
comprensión o aplicación, favorecer el
aprendizaje significativo. En 1679 año de Isaac
la formulación Newton
de la ley (1643-1727)
CARACTERÍSTICAS: ¿Cuándo? ¿Quién?
a). – Elegir un tema.
b). – Formular preguntas literales (qué, cómo, cuando, dónde y por qué)
c). – Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura
d). – La utilización de un esquema es opcional.

9. Preguntas literales
DESCRIPCIÓN:
Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en el libro, un tema o una lectura.

CARACTERÍSTICAS
a). – Hacen referencia a las ideas y detalles expresados en el texto.
b). – Las preguntas conllevan respuestas que incluyen todas las ideas importantes expresadas en el texto.
c). – Generalmente inician con las palabras interrogativas: qué, cómo, cuándo dónde y por qué.
d). – No tienen que ser preguntas concretas, pueden ser declaraciones que requieran una respuesta.
e). – Pueden iniciarse con las acciones a realizar, explica, muestra, define, etcétera.

10. Preguntas exploratorias

DESCRIPCIÓN:
Estas se refieren a los significados, implicaciones y a los propios intereses desesperados.

CARACTERÍSTICAS:
Implican análisis, razonamiento crítico, reflexivo y creativo, descubrimientos de los propios pensamientos o inquietudes.
Pueden iniciarse así:
° ¿Qué significa......?
¿Cómo se relacionas con.....?
¿Qué sucede si yo cambio.....?
¿Qué más se requiere aprender sobre.....?
¿Que argumentos te convencen más.....?
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

PROCESOS
8. Línea de tiempo o Línea procedimental
DESCRIPCIÓN:
Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época o etapa de
tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.

CARACTERÍSTICAS :
Construir una recta bidireccional dividida en segmentos.
Según la lectura seleccionar las fechas o periodos. 23

EJEMPLO:

Etapas de la evolución intelectual de la humanidad

Desde la aparición del hombre hasta Inicia a finales del siglo XIX con la Se origina en el último cuarto del
finales del siglo XIX paulatina aparición de la máquina siglo XX
Artesanal Industrial Informativa

9. Ruta crítica
DESCRIPCIÓN:
El método de ruta crítica es un proceso administrativo (planeación, organización, dirección y control ) de todas y cada una
de las actividades componentes de un proyecto que debe desarrollarse durante un tiempo crítico y al costo óptimo.
La aplicación potencial del método de la ruta crítica, debido a su gran flexibilidad y adaptación, abarca desde los estudios
iníciales para un proyecto determinado, hasta la planeación y operación de sus instalaciones. A esto se puede añadir una
lista indeterminable de posibles aplicaciones de tipo específico. Así, podemos afirmar que el método de la ruta crítica es
aplicable y útil en cualquier situación en la que se tenga que llevar a cabo una serie de actividades relacionadas
entre sí para alcanzar un objetivo determinado.
El método es aplicable en tareas tales como: construcción, estudios económicos, planeación de carreras universitarias,
censos de población, estudios técnicos, etc.

CARACTERÍSTICAS :
El primer ciclo termina hasta que todas las personas directoras o responsables de los diversos procesos que intervienen en
el proyecto están plenamente de acuerdo con el desarrollo, tiempos, costos, elementos utilizados, coordinación, etc.,
tomando como base la red de camino crítico diseñada al efecto.
Al terminar la primera red, generalmente hay cambios en las actividades componentes, en las secuencias, en los tiempos y
algunas veces en los costos, por lo que hay necesidad de diseñar nuevas redes hasta que exista un completo acuerdo de
las personas que integran el grupo de ejecución.

El segundo ciclo termina al tiempo de hacer la última actividad del proyecto y entre tanto existen ahustes constantes debido
a las diferencias que se presentan entre el trabajo programado y el realizado.
Será necesario graficar en los esquemas de control todas las decisiones tomadas para ajustar a la realidad el plan original.
Con objeto de entender este proceso, se presenta en la figura siguiente:
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

EJEMPLO:
B DEFINICIÓN DEL PROYECTO A

Planeación y Programación

C LISTAD DE ACTIVIDADES D MATRIZ DE SECUENCIAS E MATRIZ DE TIEMPOS F

RED DE ACTIVIDADES

J LIMITACIONES DE RECURSOS I COSTOS, PENDIENTES Y COMPRENSIÓN G 24

MATRIZ DE ELASTICIDAD
Ejecución y Control

K APROBACIÓN L TERMINACIÓN M

10. Diagrama de flujo

DESCRIPCIÓN:
El diagrama de flujo representa la forma más tradicional y duradera para especificar los detalles algorítmicos de un proceso.

CARACTERÍSTICAS:
Son la representación gráfica de los pasos de un proceso, que se realiza para entender mejor al mismo. Se utiliza
principalmente en programación, economía y procesos industriales; estos diagramas utilizan una serie de símbolos con
significados especiales.

EJEMPLO:

La lámpara no
funciona

¿Está enchufada No Enchufar la lámpara

la lámpara?

o
Si
O

Si
OO Cambiar el fusible
¿Está quemado
el fusible?

No

Comprar nueva
o
lámpara
O

OO
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

OTROS
11. Mnemotécnica
DESCRIPCIÓN:
Estrategia que se utiliza para recordar contenidos o información mediante el establecimiento de las relaciones.

CARACTERÍSTICAS: 25
Determinar los elementos
Asignar un significado personal

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Visual espacial Mirar

Interpersonal Juntos

Lingüística – verbal Hablar

Lógica Matemática Más

Kinestésica – corporal Sentir

Musical Armonía

Intrapersonal Ser

Naturalista Natural
 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición:

12. Matriz de clasificación de doble entrada

DESCRIPCIÓN:

Es la estrategia que permite hacer distribuciones detalladas de las características de algún tipo de información específica.

CARACTERÍSTICAS:
Identificar los elementos que se desean clasificar y hacer un listado
Organizarlos en grupos iníciales
Determinar los elementos y categorías que se van a clasificar
Identificar las características que hacen a cada categoría distinta a la otra 26
Verificar si las características de los elementos cubren las necesidades de las categorías
Dar una conclusión de los resultados de la clasificación de los elementos
En cada año de los elementos anotar la información más sobresaliente

ESQUEMA:

1 2 3
A A1 A2 A3
B B1 B2 B3
C C1 C2 C3
D D1 D2 D3

13. Sistemas preferidos de representación.

Sistema Característica más sobresaliente Claves de identificación verbal
Visual Tienden a considerar el mundo en imágenes Ver, mirar, observar, mostrar...
Intentan plasmar imágenes en palabras
Percibe y representa el Utilizan metáforas visuales Brillante, oscuro, opaco.
mundo a través de las Intentan seguir el ritmo de sus imágenes
imágenes visuales, lo que los obliga a hablar rápido y “Echemos un vistazo”
sin dar mucha a lo que dicen.
“veo lo que té pasa”
Auditivo Reconstruyen su mundo a través de los Oír, escuchar, decir, comentar.
sonidos
Percibe y se representa al Son selectivos en cuanto al vocabulario que Sonido, eco, susurro...
mundo a través de utilizan
sonidos Las palabras tienen significado especial, por lo “soy todo oídos”
que tienen cuidado con lo que dicen
Utilizan metáforas auditivas “tranquilo que te escucho”
Su tono de voz es claro y expresivo, su ritmo
es mas bien lento o regular