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Propuesta didáctica: unidad Didáctica

Educación inicial

Juego a ser científico

1. Identificación
Nivel: Inicial Grado: Pre-primario
Área: Conocimiento del mundo natural y
SC 17: Mi planeta está vivo
social.

Resumen:
Los niños y las niñas son curiosos, tienen dudas y preguntas que quieren saber y no se con-
forman con respuestas simples y sin explicaciones. Respondiendo a esta naturaleza, esta
propuesta didáctica le brindará algunos métodos y herramientas para que los niños se inicien
como investigadores, hagan sus hipótesis, recolecten información de su entorno y encuen-
tren respuestas a sus dudas.

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Educación inicial
Juego a ser científico. Métodos y herramientas
para la iniciación a la investigación de mi entorno

2. Descripción
Base teórica o conceptual
Nuestros niños y niñas son curiosos por naturaleza, desde el primer momento
que tienen la capacidad están observando todo el entorno que les rodea. Al cre-
cer, esta curiosidad se va acompañando de interrogantes cada vez más comple-
jas. Este imperante deseo por saberlo todo sobre su entorno es nuestro principal
motivo para propiciar la búsqueda de un conocimiento científico, certero y encon-
trado por ellos mismos a través de métodos como la observación, la recolección
de datos, la creación, la discusión de hipótesis, las entrevistas, la realización de
conclusiones y la representación de los resultados.

Orientaciones para el/la docente

Lo primero a hacer es seleccionar el tema de investigación: este debe seleccionarse
basándose en los intereses de los niños. Aún así, el o la docente se encuentra en el
deber de dilucidar si el tema es relevante para ser estudiado o no.
La investigación no es algo de un día, los niños y las niñas deben tener suficiente tiem-
po para indagar, observar y explorar.
Si es necesario explique una y otra vez cualquier cosa que los niños necesiten.
Ofrezca carpetas con hojas en blanco, lápices, crayolas, lupas, pinzas y cualquier otra
herramienta que sea de utilidad para los niños.
No es recomendable decirles exactamente qué hacer, sino orientarlos con sugerencias
o guiar sus ideas.
Dibujen y comenten todo lo observado.
Incluya también recursos tecnológicos, por ejemplo, registrar notas de voz con una gra-
badora. También muéstreles y ayude a tomar fotos o videos cortos usando cualquier
cámara que tenga disponible.
Todas las conclusiones deben ser siempre representadas plásticamente, con distintos
materiales y formas.
Al final de cada investigación ayude a niños y niñas a presentar sus conclusiones a
través de exposiciones donde muestren la documentación del proceso que han hecho
y la o las conclusiones a las que han llegado frente a sus amigos, amigas, familias y
demás personas.
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Aprendizajes esperados
A través de esta propuesta los estudiantes podrán:
• Expresar sus interrogantes sobre el mundo que les rodea.
• Conocer métodos para obtener información de su medio.
• Utilizar herramientas para recolectar datos del entorno que les rodea.
• Realizar hipótesis sobre posibles respuestas a sus interrogantes.
• Representar sus conclusiones de manera gráfico-plástica.

Mapa conceptual

Los niños y niñas son curiosos por naturaleza La curiosidad es el deseo

o intereses saber algo.
por esto

Qué podemos tomar provecho de esta naturaleza

y motivarlos a obtener conocimientos.

a través

de la investigación

qué es

Un proceso para obtener datos o la búqueda de soluciones para

ciertos inconvenientes.
a través de

Realización de un cuestionamiento
Recolección de datos
Sacar hipótesis y conclusiones

utilizando

Métodos y herramientas

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Recursos materiales necesarios para las actividades

• Computador. • Carpetas. • Imanes.
• Impresora. • Lápices de carbón. • Cintas de medir.
• Proyector. • Cámaras fotográficas de • Frascos de plástico
• Altavoces o bocinas. grabar o tal vez un celular. con tapa para recolectar.

• Fichas de imágenes. • Lupa. • Balanzas.

• Hojas en blanco. • Binoculares. • Frascos de agua, etc.

Recursos didácticos digitales

Para el profesor
• Pequeños grandes investigadores: Experiencias investigativas en el preescolar del
Colegio de la UPB. Disponible en: http://www.upb.edu.co/pls/portal/PORTAL.wwv_
media.show?p_id=52206014&p_settingssetid=4&p_settingssiteid=0&p_siteid=234&p_
type=basetext&p_textid=52206015
• Niños y científicos: similitudes en su pensamiento. Disponible en: http://www.consu-
mer.es/web/es/bebe/ninos/mas-de-4-anos/2013/05/13/216694.php
Para el aula
• Fichas con actividades para motivar la investigación de las ciencias naturales.
Disponible en: http://www.actiludis.com/?tag=ciencias-naturales#
• Video: Método científico para niños. Disponible en: https://www.youtube.com/
watch?v=Un7Sl_W1A6c
• El pequeño gran libro (test): serie educativa animada para niños que tiene el fin de
apoyar la difusión de la ciencia y el desarrollo cultural y académico de los niños. Dis-
ponible en: https://www.youtube.com/watch?v=H7TUu6xV6u4

Recursos didácticos que se aportan como anexos

1. Dibujos de científicos para colorear.
2. Video de ejemplo con los pasos del método científico.

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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
El tiempo total para la realización de esta propuesta es de 4 a 5 días .
Puede variar el tiempo de acuerdo a los grupos, la cantidad de niños o las
interrogantes que surjan. El o la docente seleccionará las actividades ade-
cuadas al tiempo que tenga disponible.

Actividad de inicio
Duración: 25 - 30 minutos
Lleve a los niños o las niñas dibujos de científicos para que los coloreen (ver
anexo 1). Después pregúnteles: ¿Qué creen que han coloreado? ¿Qué han vis-
to que hacen los científicos? ¿Creen que ustedes también pueden hacer cosas
de científicos? ¿Qué haces cuando quieres saber sobre algo? Luego explique a
los niños que cuando los científicos o cualquier persona quieren saber sobre
cualquier cosa, realizan una investigación. Observe el video sobre los pasos
de la investigación (ver anexo 2) Luego haga preguntas como: ¿Qué herramien-
ta podemos utilizar para observar mejor? Y, ¿con qué materiales que tenemos
aquí podemos tomar notas? Motívelos para que se involucren en el proceso de
investigación.

Otras actividades
Compartir interrogantes
Duración: 30 minutos
Reúna a los estudiantes y pregúnteles lo que han observado en el camino a la
escuela. Puede empezar usted diciendo algo como: “Tres máquinas cavaban un
gran hueco en el cemento. Olía a lodo húmedo. Hacían tanto ruido que me tapé
los oídos”. Se pueden introducir las palabras correctas para describir el tamaño,
la forma, el color, la ubicación, las cantidades y la actividad.

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Invite a los niños y las niñas a compartir también lo que vieron, descri-
biendo lo que observaron de camino a la escuela. ¿Vieron pajaritos, ar-
dillas, perros u otros animales? ¿Pasaron escuelas, estaciones de servicio
o una estación de bomberos? ¿Qué sonidos escucharon? ¿Qué aromas
olieron? ¿Qué tocaron?
Ellos mismos harán preguntas sobre qué quieren saber del camino de
cada uno. Usted estará tomando nota de estas preguntas, de las cuales
usted descartará las que no son relevantes para ser estudiadas por que
no tengan suficiente campo de investigación para los niños y las niñas.
Escríbalas en el pizarrón o en el computador para mostrarlas como posi-
bles temas de investigación.

Métodos para realizar investigaciones con niños:

Duración: 15-20 minutos
El tiempo establecido es de 15-20 minutos de observación, durante uno
o varios días según el proyecto lo amerite.
Inductivos: Partir del estudio de casos particulares para obtener con-
clusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenómenos
estudiados. Por ejemplo: Estudiar el comportamiento de un grupo de
hormigas cuando es verano o se acerca el invierno para descubrir cuando
trabajan más.
Deductivos: Parte de una realidad para luego hacer hipótesis sobre esta.
Por ejemplo: Cuando el hielo se derrite se hace agua, ahora investigue-
mos el porqué.
Es bueno que explique esto a los niños para que sepan cómo van a in-
vestigar según su interrogante.

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Herramientas para investigar

Duración: 45 minutos
Después de que los niños tengan su tema de investigación se-
leccionado, envíelos a buscar información sin nada en mano,
solo observando.
Cuando regresen, pregúnteles: ¿Qué han encontrado? Y, ¿cómo
guardaremos esta información que han encontrado?
Invítelos a pasar a un rincón que usted haya preparado previa-
mente con las herramientas señaladas anteriormente.
Si ellos mismos no le dicen: “Puedo introducir esta hormiga en el
envase con tapa o puedo utilizar la lupa para verla mejor.” realice
una presentación de cada instrumento:
“Ésta es una carpeta para guardar nuestros dibujos o pegar cosas
que encontremos durante nuestra investigación. Esta es una lupa,
nos ayuda a ver las cosas pequeñitas más grandes, en estos enva-
ses podemos guardar objetos. Con esta cámara podemos capturar
la imagen que queramos y tenerla ahí para siempre.”
También provea libros, revistas o materiales bajados del Internet.
Los niños y las niñas podrían utilizar estos recursos para hallar
información sobre temas que les interesan. Lea en voz alta a los
niños o deje que miren las láminas. Ayúdeles a tomar apuntes
sobre el tema.

Compartir hipótesis
Duración: 15 minutos
Realizar “mesas redondas” (sentar a varios niños en una mesa).
Plantee usted la interrogante, por ejemplo: después de nuestras
observaciones aún nos preguntamos. ¿Por qué las hormigas tra-
bajan más cuando viene el invierno? Tome notas sobre lo que
cada niño plantea. Al final explique a los niños que todas esas
ideas que hemos dicho se llaman hipótesis y que usted ha toma-
do nota de cada una de éstas. Ahora vamos a comprobar: ¿Cuál
de nuestras hipótesis es más cierta o posible que la otra?

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Actividad de cierre
Duración: 1-3 dias
Los niños y las niñas deberán revisar nuevamente
todas las notas y muestras que han tomado para
así elaborar de manera física, con plastilina, pali-
tos, alambre, palitos de chenille, yeso, barro, etc.
Los niños pueden trabajar en esto durante varios
días. Al final deberán mostrarlo a sus compañeros
y compañeras, padres y madres o demás profeso-
res y profesoras, junto con las conclusiones y todo
el proceso que realizaron para obtenerla.

4. SI OBSERVAS, TRATA…
Si observas Trata
Que no tienen idea de lo que es un De mostrarles un video o de que empiecen una investigación sobre
científico y cuál es su trabajo. esto en libros, internet, haciendo encuestas, etc.
Que no comentan nada sobre su via- Motívalos para que la próxima mañana estén atentos/as y puedan
je antes de llegar al salón de clases. conversar sobre esto.
Si temen, muéstrales tú mismo cómo se manipula cada uno, en
Que temen utilizar o no hacen uso especial la lupa o pinzas. Explícales que no hay peligro en usarlas.
adecuado de las herramientas. De igual forma, muéstrales cómo se usan una y otra vez y luego
haz que ellos lo hagan hasta que los sostengan adecuadamente.
Conversa con sus padres o tutores sobre la importancia y función
Que no realizan su tarea de la car- de este ejercicio. Si aun así no lo realizan en casa, ten siempre a
peta diariamente. mano en el aula revistas viejas con las cuales, unos minutos antes
de empezar la clase, usted y el niño puedan realizar esta tarea.
Que sus hipótesis son muy “aloca- No importa, nunca hay que cuestionarlos. Solo pídales que elijan
das” o irreales. las que suenan más posibles y las pongan a prueba.

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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1|

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ANEXO 2 |

http://https://www.youtube.com/watch?v=XkDDUxXx8uo

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