MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
NIT. 891.190.346-1
Florencia – Caquetá - Colombia

Sistematización a los procesos de observación del aula de matemáticas y física

Datos de los profesores en formación: LIZARDO VALENCIANO LOPEZ
Datos del formador: MAURO OCHOA
Semestre: 3

PRESENTACION

El Acuerdo 32 del C.A. de la Universidad de la Amazonia que incorpora el programa de prácticas para
la Facultad de Educación, define como propósitos de formación, lograr que lo profesores en formación
se reconozcan como maestros prácticos, reflexivos, críticos y transformadores. Al respecto se espera
que los profesores reconozcan al aula como escenario de su formación y ejercicio profesional. Desde
esta perspectiva el lograr desde la observación promover procesos de reflexión de las prácticas de
enseñanza y aprendizaje que surgen en las dinámicas del aula, aporta a los intereses definidos por la
universidad y la licenciatura.

De manera específica en este documento se registra la sistematización a la observación realizada al

aula de CLASES del grado 11 E de la institución educativa TECNICO INDUSTRIAL desde el
desarrollo del espacio académico MATEMATICAS “DERIVADAS DE UNA FUNCION”

La observación definió como objetivo general lograr que el profesor en formación inicial construya su
identidad como maestro práctico y reflexivo a partir del reconocimiento de las prácticas pedagógicas
y educativas que circulan en el mundo de la vida, como escenarios para promover comunidades de
prácticas. Como objetivos específicos:

Desde las prácticas:

Lograr que los profesores en formación realicen prácticas reflexivas orientadas a la búsqueda de su
identidad como profesor práctico y reflexivo a través de los significados que surgen de las dinámicas
del aula desde la observación.

Desde los aprendizajes:

Lograr que los profesores en formación fortalezcan su identidad como maestros prácticos y reflexivos
a partir de la significación de su quehacer en el aula.

Desde los saberes:

Lograr que los profesores en formación se reconozcan como sujetos constructores de saber desde la
práctica a partir del reconocimiento del aula como fuente de su formación y ejercicio profesional.

1. SISTEMATIZACION DE LA OBSERVACION

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La observación se realizó teniendo en cuenta tres escenarios de observación, el aula, las prácticas de
enseñanza del profesor y las prácticas de aprendizaje de los estudiantes. En este capítulo se registran
las observaciones identificadas y las reflexiones que se generaron en torno a ellas.

1.1. Observación al aula matemáticas y/o física

En la siguiente tabla se registran los argumentos asociados a la observación del aula y las reflexiones
construidas, teniendo en cuenta los criterios de observación definidos por el colectivo.

C1: ¿Cómo está organizada el aula?

Argumentos Reflexiones
R1: esta organización ayuda al profesor a identificar más
fácil a los estudiantes que están trabajando en clase y los
A1: el aula está organizada en filas que no están trabajando y los puede organizar de
acuerdo a la práctica que se esté llevando a cabo. Para
mejorar el aprendizaje de aula.
R2: el objetivo de ubicar a los estudiantes en la parte de a
A2: los estudiantes que poco
delante es de tener un mayor control de la clase ya que
participan los ubica en las primeras
así tiene el profesor más fácil a los alumnos que presenta
filas de adelante
dificultades de aprendizaje.
R3: uno de los problemas más grandes que tiene que
enfrentarse los docentes a la hora de dar una clase es la
A3: retira a los estudiantes de las
de evitar las distracciones ya que esto entorpece la clase,
ventanas
y los estudiantes pierden la concentración requerida para
abordar un tema en específico de las matemáticas.
Reflexión integral asociada al criterio:
Para que una clase de matemáticas tenga el impacto que se espera que tenga lo primero que
podemos hacer es evitar los distintos problemas aleatorios que se pueden presentar en el aula de
clase, uno de los problemas más comunes es la distracción que puede ser generado por múltiples
causas, una de las formas más convenientes de evitar estos problemas es generando en los
estudiantes el interés de aprender, la participación en las clases ya que esto los mantiene ocupados.

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C2: ¿Qué papel cumple el profesor en el aula?

Argumentos Reflexiones
R1: donde el maestro les dice a los alumnos el que y
como estudiar cómo es la dinámica de la clase en donde
A1: el docente cumple el papel de
todos tiene que aportar para ir descubriendo por si
guía
mismos los errores que se pueden cometer al abordar los
problemas matemáticos.
R2: el maestro estimula el interés del alumno por
conocer algún problema matemático una vez que el
A2: facilitador
alumno se interés el profesor solo facilita la información
que el alumno quiera conocer
R3: un profesor debe conocer bien el tema luego a los
alumnos conocer de dinámica de grupo, ser buen
A3: activo
coordinador para guiar en el aprendizaje en donde todos
participen en la clase para que no sea aburrida.
Reflexión integral asociada al criterio:
El papel del profesor que cumple en el aula es de acompañar en el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus alumnos construyendo canales de aprendizaje adecuados que logren generar
interés de aprender en los estudiantes.

C3: ¿Qué papel cumplen los estudiantes en el aula?

Argumentos Reflexiones
R1: en la actividad de aprender el estudiante tiene que
estar a toda disposición de enfrentar cualquier tema de
A1: activo
matemáticas que sea planteado en la clase esto hace
que se genere interés del estudiante por aprender.
R2: la participa en clase es una de las formas de los
A2: participativo alumnos de ir descubriendo por si mismos nuevos
conocimientos
R3: al momento que nos ponemos a pensar en una
solución, para un problema matemático se van a generar
A3: reflexivo
nuevos interrogantes que nos ayudan a mirar que en el
mundo de las matemáticas hay distintas soluciones.
Reflexión integral asociada al criterio:
El alumno es parte importante y activo del proceso de enseñanza aprendizaje en donde pone en
juego los conocimientos previos, participando y aportando sus conocimientos a la clase generando
nuevos problemas matemáticos que pueden surgir de la clase.

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C4: ¿Cómo es el ambiente de participación en el aula?

Argumentos Reflexiones
R1: todos trabajaron de la mana del profesor para
alcanzar los logros propuestos por el maestro en donde
A1: formativo
los estudiantes que no entendían podían preguntar sin
ningún problema.
R2: al estimular el trabajo en equipo ayuda a que los
demás estudiantes que no comprendieran los temas
expuestos en la clase, a que los compañeros les
A2: estimula el trabajo en equipo
expliquen lo que no entendieron ya que entre
compañeros se tienen más confianza y se puedan decir
sus dificultades.
R3: hay que tener encuentra que al momento de abordar
una clase se pueden presentar muchas dificultades que
A3: compresivo
pueden ser internas a la clase o externas como
problemas familiares.
Reflexión integral asociada al criterio:
La clase fue provechosa porque todos los estudiantes entendieron los temas planteados por el
profesor en la clase y lograron identificar los errores que estaban cometiendo al derivar, con estos
conocimientos adquiridos en la clase ya pueden abordar un cuso de derivadas sin ningún problema.

C5: ¿Cómo son las formas de participación en el aula?

Argumentos Reflexiones
R1: la ejercitación de problemas en el tablero es una de
las formas de participación que ayuda que los estudiantes
A1:ejercitación de problemas
pierdan el miedo a participar genera confianza y ayuda
con la comunicación con el estudiante.
R2: el trabajo colaborativo es una forma de fortalecer los
lazos de compañerismo en el aula de clase, al aportar
cada estudiante en la resolución de un problema
A2: trabajo colaborativo
matemático se va fortalecer el conocimiento ya que hay
muchos estudiantes que no le entienden al profesor y no
preguntan por temor a equivocarse.
R3: al interactuar en la clase generando preguntas de
A3: dar la opinión aprendizaje de las matemáticas ase que se genere
conflictos cognitivos en los estudiantes.
Reflexión integral asociada al criterio:
Con la metodología de enseñanza que practica el profesor en el aula todos los estudiantes están
atentos, hay muchos estudiantes que están dispuestos a participar pero en cambio hay otros que
toca que preguntarles porque no le gusta hablar puede ser por miedo a fallar o porque no
comprenden los temas y lo único que hacen es escuchar,
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La participación en clase favorece que el estudiante logre despejar dudas, y que cada uno de los
escolares ayuden a encontrarle una solución al problema matemático que está planteado en el
tablero.

1.2. Observación a las prácticas de enseñanza del profesor de matemáticas y/o física

En la siguiente tabla se registran los argumentos asociados a la observación a las prácticas de

enseñanza del profesor de matemáticas y/o física y las reflexiones construidas, teniendo en cuenta
los criterios de observación definidos por el colectivo.

C: ¿Cómo son las prácticas de enseñanza que realiza el profesor en el aula?

Argumentos Reflexiones
R1 el profesor en el aprendizaje es el que enseña y lleva
A1: trasmisor de conocimiento a cabo actividades y ejercicios para que sus alumnos
aprendan y tengan conocimiento
R2: el profesor debe generar en los estudiantes ganas de
aprender para esto sea posible tiene que hacer un buen
A2: motivador
diseño de tareas en donde ponga en práctica las
estrategias de aprendizaje.
R3: todos los estudiantes participan en la elaboración de
A3: participativa su conocimiento, guiados por el docente que hace el
papel de moderador del aprendizaje.
Reflexión integral asociada al criterio:
La práctica de enseñanza es participativa en donde todos los estudiantes ayudan a construir su
propio conocimiento por medio de la participación en clase esto obliga al alumno primeramente a
investigar, con el trabajo en equipo se fomenta la socialización y participación de todos los
integrantes, obtienen diferentes puntos de vista, se hacen preguntas, surgen dudas y sacan
conclusiones,

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1.3. Observación a las prácticas de aprendizaje de los estudiantes

En la siguiente tabla se registran los argumentos asociados a la observación a las prácticas de

aprendizaje de los estudiantes y las reflexiones construidas, teniendo en cuenta los criterios de
observación definidos por el colectivo.

C: ¿Cómo son las prácticas de aprendizaje que realizan los estudiantes en el aula?
Argumentos Reflexiones
R1: antes de abordar un tema de las matemáticas los
estudiantes tiene que tener unos conceptos previos de
A1: investigativa
los temas que van a trabaja y para esto hay que
investigar de diferentes fuente.
A2: afectivas R2: disposición, voluntad y deseo de actuar
R3: se fomenta la socialización y participación de todos
los integrantes, obtienen diferentes puntos de vista, se
A3: trabajo en equipo
hacen preguntas, surgen dudas y sacan conclusiones;

Reflexión integral asociada al criterio:

Las prácticas de aprendizaje que realizan los estudiantes es dirigida en donde el profesor es uno
de los ejes principales al momento de explicar un tema en matemáticas, investigativa en donde el
estudiante fortalece los conocimientos adquiridos en la escuela por medio de otras fuentes y por
ultimo participativa es donde el profesor se da cuenta en que forma han asimilado el aprendizaje

2. CONCLUSIONES ASOCIADAS A LA PRACTICA DE OBSERVACION

En este capítulo se registran las conclusiones finales derivadas de la experiencia de intervención en

el contexto escolar, de manera específica se registran los significados, saberes y aprendizajes
logrados en los profesores en formación asociados a la construcción de su identidad como maestro
práctico y reflexivo a partir del reconocimiento de las prácticas de enseñar y aprender matemáticas
y/o física que se generan en el aula.

Conclusión asociada a: Descripción de la conclusión:

Formadora de conocimiento
Los significados que asignan al aula
.El alumno selecciona organiza y transforma la información
como escenario en el que cobra
que recibe de diversas fuentes que se interrelacionan con
sentido la enseñanza y aprendizaje
sus conocimientos
de las matemáticas y la física.

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Como docentes, es necesario comprender que el

Los saberes y significados en el aprendizaje es personal, centrado en objetivos y que
papel que cumple el profesor en la necesita una continua y constante retroalimentación.
enseñanza de las matemáticas y la Principalmente, el aprendizaje debe estar basado en una
física. buena relación entre los elementos que participan en el
proceso: docente alumno
Los saberes y significados a las
El manejo de estrategias para el manejo de la clase es una
prácticas matemáticas y física que
de las formas básica de la actuación del docente, el
ponen en funcionamiento los
estudiante es parte importante y activa del proceso
estudiantes cuando aprenden los
enseñanza aprendizaje.
contenidos.

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