Phonemic Awareness Report

2019
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PHONEMIC AWARENESS
ARTICULACIÓN PEBA REPORTE

MIREYA YANNETH SALAZAR

SOFIA OLIVA ROSERO ORTEGA

Presentado a:
MARY LUCIA GONZALES
Coordinadora de área
Inglés

COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER

PASTO
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Phonemic awareness
Articulación PEBA reporte
Teniendo en cuenta los requerimientos establecidos por ACODESI en el
programa de bilingüismo y como trabajo en el área de inglés, se pretende unificar
los criterios de la enseñanza del inglés en nivel pre-escolar. Teniendo en cuenta la
capacitación y aplicación del curso “Phonemic Awareness” tomado por las
maestras que conforman el staff de esta sección.
Se tendrán en cuenta las habilidades a desarrollar a partir del enfoque fonético
“Jolly Phonics”, que abarca una serie de actividades para ejecutar en clase y así,
alcanzar los logros propuestos para lograr un nivel permisible propio en el nivel
preescolar.
Cabe resaltar que es importante y benéfico que éste despertar fonético sea
llevado a cabo desde el grado párvulos; ya que la metodología a utilizar no interfiere
en el desarrollo del proceso de lenguaje de los niños. Al contrario; ayuda a mejorar
su inteligencia, adquisición de vocabulario en los dos idiomas, desarrollo de
habilidades sociales y la resolución de problemas inmersos dentro de los proyectos
de aprendizaje que se ejecutan en los diferentes grados de la sección preescolar.
Para adquirir una segunda lengua y reforzar la materna desde las habilidades
lingüísticas como escuchar, hablar, leer y escribir; es necesario, despertar en los
estudiantes de preescolar; la conciencia fonética al fijar pautas de enseñanza –
aprendizaje con la aplicación del enfoque Fonético “JOLLY PHONICS” el cual es
llevado a cabo mediante el uso de canciones que contienen los diferentes sonidos
y sus combinaciones, guías individuales de trabajo con la grafía y el espacio de
producción escrito, fichas del abecedario personales para identificación de
grafemas, sonidos y la creación de nuevas palabras.
En primer lugar, es importante saber que Jolly Phonics es un método que
permite a los estudiantes aprender a pronunciar los sonidos paso a paso, de igual
manera, ejercita el aparato fonatorio a través de praxias bucofonatorias; es decir,
que cuando el alumno aprende a pronunciar sonidos; es capaz de combinar algunas
letras para producir sílabas, que llevan a la formación de palabras y su producción
y comunicación es más eficaz.
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Este enfoque centra la atención en la pronunciación más que el significado de
las palabras. Empleando canciones con acciones para cada sonido de la letra
utilizando movimientos corporales y gestos que los llevan a asociar dichos grafemas
y sonidos con palabras que amplían su vocabulario en el día a día con el
seguimiento de instrucciones. Además, las maestras articulan el vocabulario de
diferentes contenidos, de acuerdo a la necesidad e hilo conductor de cada proyecto
lo que les permite a los niños, fortalecer la seguridad en sí mismos y desenvolverse
con facilidad y eficacia, de forma oral en diferentes situaciones en el contexto
escolar.
Las etapas a desarrollar son:
1. Introducir las vocales y sus sonidos cortos.
2. Introducir las consonantes
3. Combinar vocales cortas con las consonantes
4. Combinar y leer palabras de una de las vocales y frases cortas
5. Introducir los sonidos de vocales largas
6. Practicar mezclando las vocales largas con consonantes.
Implicaciones para la implementación
Recursos: para la apropiada aplicación de este método de enseñanza es
indispensable que la maestra de inglés tenga a su disposición recursos tecnológicos
tales como: televisor, portátil, internet, parlantes, material didáctico propio del
método: canciones, videos (online).
Recursos físicos: paquete flash cards alphablocks (grandes) para el docente,
paquete flash cards alphablocks (pequeñas) para cada estudiante en cada grupo.
Estrategias pedagógicas:
Mediante el uso de canciones los estudiantes reconocerán los sonidos de
consonantes - vocales, combinaciones y formación de palabras para lo cual
hacemos uso de los videos de Alphablocks que presentan la variedad de sonidos
y sus posibles combinaciones llevando al niño estudiante a identificarlos y crear
palabras, que pueden reconocerlas en el contexto escolar y social desarrollando y
fortaleciendo los procesos de lectura y escritura del idioma extranjero y materno con
más propiedad y facilidad.
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De igual forma, las canciones de Jolly Phonics que contienen variedad de
vocabulario, incrementan y enriquecen la fluidez en habilidad de speaking. Además,
les facilita la comprensión de textos sencillos y ayuda a responder preguntas
formuladas por el maestro/a y sus compañeros al introducir un dialogo.
Al implementar trabajos en grupo, los estudiantes son capaces de interactuar
mediante juegos de pensamiento como: deletreo (speling), formación de palabras a
partir de la pronunciación de los sonidos (no nombre de la letra) y movimientos
propios de cada grafema realizados por parte de los docentes (guess the Word), el
ahorcado (hangman), rompecabezas (puzzle - jigsaw) entre otros.
Trabajo personal: identificando los sonidos de sus nombres y palabras de uso
cotidiano, guías de trabajo y de refuerzo; dinamización mediante el uso de los
recursos físicos y tecnológicos, por lo que es importante contar con los materiales
para cada estudiante para su correcta implementación y aprendizaje.
Articulación con los Proyectos Pedagógicos
Este enfoque es flexible por lo cual se puede implementar en los diferentes
proyectos pedagógicos planeados por el grado de pre escolar sin interferir con la
temática escogida, al contrario, sirve de soporte o base para potenciar las cuatro
habilidades del lenguaje materno y extranjero.
Dificultades
Pueden presentarse debido a la falta de materiales solicitados, desconocimiento
de los maestros de área con relación al método de trabajo y sus respectivas
estrategias de enseñanza aprendizaje.
La implementación de este método debe ser realizado desde grado párvulos
para garantizar las metas esperadas en grados y siguiendo el adecuado aprendizaje
de una lengua extranjera teniendo en cuenta las diferentes etapas de desarrollo del
niño sin presentar dificultades en la lengua materna y adquisición de una nueva.