CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

MILENA MERCADO

SANDRA GAMARRA

VERÓNICA AMÍN

MILENA MONSALVO

TUTOR

SD2

V SEMESTRE
 25-10.19

BARRANQUILLA – ATLÁNTICO
 INTRODUCCIÓN

El ser humano por tener la capacidad de comunicación se diferencia del resto de

seres vivos de nuestro planeta, lo cual pone al mismo en un plano de superioridad

y desarrollo, esto quiere decir que el ser humano por medio del lenguaje se

comunica, se conoce a sí mismo, interactúa en la sociedad, expresa su mundo

interior, relaciona conceptos, produce ideas, comunica frustraciones, emociones,

deseo; desde antiguas generaciones se ha venido desarrollando el lenguaje de

acuerdo a sus culturas, costumbres, idiomas, naciones, etc., hoy al encontrarnos

en un medio el cual nos exige estar innovados con las últimas tecnologías para

poder desenvolvernos en el medio en el que vivimos y al ser el lenguaje la forma

principal para poder relacionarnos con los demás, debemos desarrollar al máximo

nuestras destrezas lingüísticas las mismas que nos ayudarán a mantener una

buena comunicación, para poder desenvolvernos ante cualquier situación que se

nos presente a futuros.

 DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA

El Centro Infantil ¨futuros felices cuenta con 30 niños, de edad, nuestra principal

edad la cual será nuestro centro de estudio será de 2 a 6 años, ya que luego de

realizar varias evaluaciones internas por el centro educativo, la convivencia

diaria de los niños con sus educadoras y la participación activa de los padres de

familia han logrado detectar ciertos niveles bajos en los niños en cuanto al

desarrollo del lenguaje.

Las autoras hemos procedido a aplicar una evaluación la cual consta de varios

ítems lingüísticos que los niños deberían desarrollar para la edad en la que se

encuentran, basándonos en aspectos que el autor Nelson Ortiz, nos presenta en

su evaluación de logros del desarrollo y de acuerdo a la guía Portage de las

destrezas que el niño deberá desarrollar acorde a su edad; también se ha

considerado características que se han observado en el convivir diario con las

educadoras.
Al estar conscientes de que ésta es la edad precisa para buscar soluciones de lo

que a futuro serán grandes problemas para los niños, ya que capacidades o

potencialidades de los niños son modificables y por consiguiente mejorables, y

su cerebro está apto para recibir todo tipo de información y que con nuevas

experiencias ira mejorando el desarrollo de su cerebro.

 Matriz del desarrollo del lenguaje infantil

Etapa Edad Característica Estrate Autores

gias

Esta etapa  La primera Piaget considera que al iniciar el

relación de 4to Mes, el niño supera la etapa
comprende Hacer denominada de las reacciones
comunicación es
Uso de circulares primarias, que son
Pre verbal o desde el que tiene con su
madre al nacer. juguetes y características de los tres primeros
pre nacimiento objetos
 El llanto y la meses de vida, en las que el objeto
hasta los 12 diversos, de sus actividades estaba centrado
sonrisa son uno
lingüístico así como
meses de los medios de y dirigido hacia su propio cuerpo,
comunicación a cuentos y pasando a la siguiente etapa de
Aproximadamente. esta edad libros con las reacciones circulares
 El balbuceo imágenes, secundarias, en las que el objeto
también forma que serán de sus actividades ya no es su
parte de su de gran propio cuerpo sino algo externo a
lenguaje. ayuda él (sonajero cualquier otro
 Reacción a para juguete).
ciertos ruidos potenciar
fuertes. el
 Busca el lugar de lenguaje.
donde salen los
sonidos

De 3 a 4 meses de  Al inicio del tercer mes  Háblale

edad el bebé produce vagidos,  Señala y
sonidos guturales y JESPERSEN
da
vocálicos que duran de nombre a Considera el balbuceo
15 a 20 segundos. todo a tu como una exploración
 Responde a sonidos alrededor de los sonidos que
humanos mediante la  Leéle hacen los niños, pero el
sonrisa y, a veces, con habla como una forma
arrullo o murmullo. nueva y se trataba de la
 El bebé sabe distinguir, ejecución de otro tipo de
también, las sonido
entonaciones afectivas,
reaccionando con
alegría, sorpresa o temor
ante el tono de voz,
especialmente de sus
padres.
  El balbuceo o primer  Crea
intento de comunicación
que apareció alrededor
de los tres meses de
De 5 a 6 meses de
edad edad.  Escúchalo
 imitación de sonidos.
 empieza a repetir
sonidos que el adulto u
otro niño produce.
 El niño que inició el  Desarrolla
contacto con el adulto
mediante señales de
De los 7 a los 8 llamada (gestos),
meses de edad. cambia notablemente a  Felicítalo
partir de los 7 u 8 meses
debido al desarrollo de
sus habilidades motoras
y posturales,
"abandonando.
 basado en los logros que
obtiene con su nueva
capacidad exploratoria,
tanto en su propio
cuerpo como en los
elementos próximos a
su entorno.
Jakobson (1974) sostiene que la
nuevas adquisición de los fonemas van
situacione desde los más contrastados, que
s son los que se encuentran en
todas las lenguas universales
fonoló
gicos –oposición consonante-
vocal, a fonemas menos
contrastados, propios de cada
lengua en particular. Así, la /a/ es
la primera vocal que se adquiere
y la /i/, /u/ son las últimas. Las
primeras consonantes que
aparecen son la /p/, la /m/ y la /b/,
y las últimas que se adquieren
suelen ser las laterales /l/ y las
vibrantes /r/.
De esta manera el niño al sexto
mes suele emitir los primeros
elementos vocálicos y
consonánticos, siendo un
progreso importante con respecto
a los gritos y distintos sonidos
laríngeos de los primeros meses
de vida. Posteriormente, a medida
que el niño progresa, poco a poco
irá sustituyendo la comunicación
gestual por el lenguaje verbal.
sus
Bruner 1979 señala que entre los
músculos
7 y 10 meses el niño va pasando
faciales
progresivamente de la "modalidad
de demanda" a la modalidad de
intercambio y reciprocidad en las
interacciones madre-niño. El dar y
el recibir objetos pronunciando el
nombre de cada uno, mientras se
miran a la cara madre e hijo y
miran conjuntamente el objeto,
logra multiplicar y enriquecer la
aptitud lingüística y comunicativa
del niño (1975), los intercambios
vocales que se dan entre la madre
y el niño tienen un carácter de
"protoconversación" Esto es de
gran importancia, dado que
permite afirmar y mantener el
contacto social entre dichos
interlocutores y que, aunque no
son intercambios con contenidos
significativos, la estructura del
 tiempo de los intercambios
vocales y su función, basada en
los principios de sucesión y
reciprocidad,

De los 9 a los 10  En esta subetapa puede  Fomentar

meses de edad que el niño empiece el ritmo y
realmente a decir el gusto
palabras cortas, pero por la
normalmente esto no es música a
más que la repetición de través de
lo que dicen los demás, canciones
pues es todavía infantiles
imitación. sencillas.
 En esta edad el niño
manifiesta
comportamientos
claramente
intencionados y, por
tanto, inteligentes.

 En esta edad el niño

emplea idénticas
De los 11 a 12 palabras que el adulto, LOCKE
meses de edad pero no les atribuye el Observó que el 95% de
mismo significado. los balbuceos a los 11
 En esta tapa meses se basan en 12
denominada lingüística consonantes; p, t, k, b,
o verbal, sustituyendo d, g, m, n, s y las
progresivamente el semivocales w y j o la
lenguaje gestual y aspirada h, y que
"superando" la la estructura CV,
simplificación del generalmente repetida,
lenguaje adulto a era predominante.
medida que va
incrementando su léxico

https://www.google.com.ec/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-

8#q=que+es+la+educación
  Durante el primer  Habla con el bebé,
año de vida el niño responde a sus balbuceos.
ha ido estableciendo  Usa las canciones.
toda una red de  Desde pequeño introduce al
comunicación bebé en las conversaciones
Etapa gestual, vocal y familiares aunque no
lingüística verbal con la participe.
familia.
De los 12 a  A partir de los 12
los 14 meses meses (un año),
de edad incluso desde los 11
meses, el niño
comienza a producir
secuencias de
sonidos bastante
próximos a los
elementos lexicales
de la lengua adulta,
o sea las palabras.

 A los 15 ó 16 meses  procura leer al niño todos Jeinsenson

el niño se encuentra los días, utilizando cuentos
Sostiene que en esta
en plena etapa con imágenes atractivas;
etapa surge el habla
De los 15 a holofrástica Dentro cuéntale también historias
verdadera y señala
los 18 meses de su repertorio de invención propia o de
que el niño utiliza
de edad léxico cuenta con 5 a tradición oral. Les ayuda
palabras para producir
15 ó 20 palabras, y mucho con la estimulación
acontecimientos o
cada vez demostrará del lenguaje.
llamar la atención de
mayor incremento  preséntarsle diferentes
los demás.
en su vocabulario sonidos familiares como el
por medio de las timbre de la puerta, de
inflexiones de su animales del perro, de la
voz al querer vaca, y llama su atención
identificar algo. sobre todos aquellos que
 Desde los 16 ó 17 aparezcan en el ambiente.
meses hasta los dos
años de edad, hará
cada vez más
frecuentemente el
uso de
combinaciones
espontáneas de
varias palabras y
frases,
incrementando el
caudal de palabras
en su expresión.
  En sus expresiones  Juega con marionetas para
verbales utilizan favorecer el lenguaje.
sustantivos nombres, VIGTOSKY
verbos acciones y Sostiene que el
calificadores lenguaje y el
adjetivos y pensamiento están
adverbios. separados y son
distintos hasta los dos
 Esta capacidad
De los 18 a años
simbólica permite al
24 meses de niño explorar e aproximadamente,
edad incrementar su tiempo a partir del
lenguaje verbal, cual ambos coinciden
manifestando interés en un nuevo tiempo
por escuchar cuentos de compartimiento.
sobre sí mismo o En este momento el
sobre su familia, en pensamiento empieza
los cuales va a adquirir algunas
captando el sentido características
de las palabras y verbales y el habla se
oraciones de las
hace racional,
narraciones que los
manipulándose como
padres le brindan.
educto expresivo que
es el pensamiento.

 Aparece el lenguaje  Smith, 1980 dice que.

telegráfico (coche ESTIMULACIÓN DEL El niño en sus
mío o más leche). LENGUAJE expresiones verbales
Puede agrupar COMPRENSIVO Y ya emplea verbos
objetos por familias. EXPRESIVO auxiliares "haber" y
 Conoce conceptos  El Juego y Expresión "ser" y da cierta
como dentro de, Musical. prevalencia al artículo
grande guapa,etc.  Talleres de arte y determinado.
Exposiciones artísticas.
Sabe pronombres como “yo
 El Juego Colectivo
“tu y “ella”.
 La historia y la narración,
 Aparece el juego haciendo énfasis en la
simbólico. unión familiar.
Hace inflexiones en
De 2 a 3 años su voz para hacer
preguntas ¿mi pelota
?

 Aparece el ¿Por
qué? Y ¿para qué?
 Comienza a usar el
plural.

Se produce la
explosión del
lenguaje. El
vocabulario se
 amplía de 250 a 900
palabras.

Mezcla la realidad y
la ficción.

Hace enunciados de
3 palabras.

Su habla se vuelve
más precisa.

 Sale del  Desarrollar el

egocentris lenguaje y la
PIAGET, entre los 3
mo y entra comprensión del
y los 4 años su
en la etapa medio ambiente
lenguaje, igual que su
del por medio del
pensamiento, es ante
lenguaje lenguaje verbal.
todo egocéntrico .
social.  Estimular la
 comunicación con
Mantiene su medio.
la  Desarrollar la
interacción habilidad de que
con otras él niño pronuncie
personas. e imite varios
 sonidos.
Usa los  El arte de observar
De 3 a 4 años sonidos del y jugar.
habla
correctame
nte.
 Es capaz de
describir
objetos
comunes.

Se divierte
con el
lenguaje y
disfruta con
los
absurdos.
Expresa
ideas y
sentimiento
s

Usa verbos
 en
gerundio.

Repite
enunciados
largos.

Domina la
gramática.

Comienza
a responder
a preguntas
sencillas
que se
refieren a
algo que no
está
presente.
  Haz que Para J. S. BRUNER
participe en (1975) es la forma de
 Hablar como si de Teatros lanzar al niño cada vez
verdad pudieran leer. hacia horizontes más
 Disfrutar que alguien  Habla con él a amplios al tiempo que
les lea en voz alta. menudo. se afianzan sus
 Contar cuentos  Favorece los conocimientos
sencillos. intercambios adquiridos
De 5 a 6  Utilizar lenguaje comunicativos.
años descriptivo para Meterle en
explicar o hacer conversaciones
preguntas.
 Repite sus
 Reconocer las letras y
sus sonidos enunciados
correspondientes ampliándolos.
 Demostrar  Preguntarle, h
conocimiento con az que te aclare
sonidos que riman y las cosas.
sílabas parecidas.  Cuando diga
 Leer y contar historias algo mal, se lo
que conocen bien. repites
 Utilizar varias corregido
maneras de ayudarse a  Dejar que se
leer una historia, explique, que
como leer de nuevo,
nos cuente
predecir lo que va a
como le ha ido
suceder, hacer
preguntas o usar las el día, que ha
pistas que hay en los hecho en el
dibujos. colegio, etc.
 Leer algunas cosas o
Canciones y cuentos.
frases en voz alta sin
dificultades.
 Identificar un mayor
número de palabras de
vista.

http://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADstica
11
http://es.wikipedia.org/wiki/Paraling%C3%BC%C3%ADstica
12
Datos tomados de la Guía didáctica de ¨La comunicación no Verbal¨ de la Universidad
Politécnica Salesiana 2008. Pág. 20
 Conclusión

Al concluir :

 Los niños del Centro Infantil futuros felices han logrado desarrollar ciertas

actitudes o expresiones que antes no lo hacían, han mejorado notablemente,

se encuentran más relajados, con mayor seguridad.

 Han logrado tener mayor confianza en sí mismo para poder expresar todo

lo que tiene dentro de ellos a través del lenguaje.

Como experiencia dentro de esta institución podemos decir en el Centro Infantil

futuro felices, se lleva a cabo una maravillosa obra la cual es guiar el desarrollo de

los niños, por medio de estrategias metodológicas muy creativas, su personal muy

capacitado para llevar a cabo esta ardua tarea día a día con los niños; en esta

experiencia que hemos tenido junto a ellos hemos podido convivir con personas

muy valiosas de las cuales nos enseñaron varias cosas y contenidos, pudimos

entregarles un poco de nuestros saberes y llevar a cabo la propuesta establecida, el

personal educativo siempre dispuesto a darnos cualquier tipo de ayuda, de

sugerencias, un apoyo muy valioso , podemos decir que con la propuesta implantada

y con las grandes ideas que tiene el Centro Infantil se puede lograr desarrollar al
máximo todas las potencialidades de los niños, al inicio han cumplido y se ha

logrado.

Referencias bibliográficas
Fuente:https://www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei=bA35VLXMEozEqAWrnoGYD
A&gws_rd=ssl#q=guia+portag
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-desarrollo-del-le

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/l
inguistica/leng_ni%25C3%25B1o/des_leng_ver_ni%25C3%25B1o.htm

https://atenciontemprana-atai.es/novedad/etapas-en-la-adquisicion-del-lenguaje/23

https://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml