PROYECTO DE VIDA DE LOS ADOLESCENTES

CONTENIDOS

EL PROBLEMA.

A. Título descriptivo del proyecto.

B. Formulación del problema.

C. Objetivos de la investigación.

D. Justificación.

E. Limitaciones

II.-MARCO DE REFERENCIA.

A. Marco teórico.

B. Antecedentes del problema.

C. Elaboración de Hipótesis.

D. Identificación de las variables.

III.-METODOLOGÍA.

A. Diseño de técnicas de recolección de información.

B. Población y muestra.

C. Técnicas de análisis.

D. Conclusiones
Titulo descriptivo del proyecto

Proyecto descriptivo para determinar consecuencias y factores que impulsan a los jóvenes del
conjunto residencial Encenillo de Neiva a seguir sus sueños o no, al finalizar su paso por el colegio,
determinando si tienen un proyecto de vida planteado desde el momento de adquirir la madurez en
la secundaria.

Formulación del problema

Hoy en día Colombia está en pleno desarrollo y como juventud tienen que contribuir a la
construcción de un nuevo país; para ello tienen que tener claridad en como afectara sus
decisiones en la vida y principalmente nuestro proyecto de vida.

La realización personal depende de lo que como personas hagan con su vida, puesto que su
trabajo y como se sientan hacia él es lo que define su productividad a lo largo de sus vida, ya que
los mejores trabajadores son los que aman lo que hacen y para lograr esto los jóvenes deben
plantearse un proyecto de vida en el que definan que es lo que les gusta hacer y esperan hacer para
el resto de sus vidas para así mismo contribuir a la construcción de una mejor sociedad.

Objetivo general de la investigación

Conocer los proyectos de vida de los jóvenes del Conjunto Residencial Encenillo.

Objetivos especifico

- Determinar cómo la edad, el sexo, preferencias y el grado Académico que se encuentran

definen las mentalidades de los jóvenes lo que conlleva definir su situación laboral o estudiantil al
finalizar el bachillerato en una institución educativa que brinde educación media.

-Dar a conocer las posibles causas que conllevan a que un joven tome las diferentes clases de
decisiones para su vida.
Justificación

Se realizó esta investigación sobre el tema proyecto de vida en los jóvenes, por la etapa juvenil
que atravesamos, como estudiantes y futuros profesionales, tenemos planeado un proyecto de vida
que viene ligado a la educación a lo largo de la vida, a las costumbres y al diario vivir, tenemos
metas claras debido a la determinación y características personales que hemos obtenido durante la
experiencia obtenida de cada uno.

Limitaciones

Las posibles limitaciones para la realización del proyecto de investigación, serian la seriedad
con la que los encuestados respondan la encuesta, además de la falta de información concreta sobre
el estilo de vida de los mismos y como este influya a la decisión de la formulación de un proyecto
de vida.

Marco teórico

-Juventud:

Es considerado el período de apogeo de la vida humana, que se desarrolla desde la culminación

de la niñez, y la adolescencia, alrededor de los 15 o18 años, hasta aproximadamente la edad de 30
años (entre 14 y 25 años según las Naciones Unidas).

En general en esta etapa las funciones vitales llegan a su plenitud y máximo desarrollo. Es la
edad de oro de la vida, donde la energía y la vitalidad son su principal característica, pero también
la de mayor exigencia de capacitación preparándose para la entrada al mundo adulto, tratando de
hallar su propia identidad, aunque no todos encuentran la posibilidad de inclusión en un mundo
cada vez más competitivo. Se conciben proyectos, y se los lleva a cabo. Comienzan
las obligaciones laborales, con una compleja inserción en un mercado laboral con grandes
exigencias, y en la mayoría de los casos, la constitución de una familia propia, asumiendo el rol de
esposos y padres.

Ellos son los destinatarios principales de la sociedad de consumo. La mayoría de los locales
comerciales los tienen como principales compradores, y a ellos está dirigida especialmente
la publicidad.

También se dice que la juventud es un estado de ánimo, ya que muchos jóvenes se hallan
insatisfechos y sin ideales, y mucha gente madura se encuentra llena de ilusiones. Se ha dicho que
los jóvenes son el futuro, y la esperanza de la patria. El Estado debe tomar la intervención necesaria
para que esto no sean solo palabras, brindándoles igualdad de oportunidades en el acceso a las aulas
y al mundo del trabajo.

Por analogía, el historiador alemán, Gustavo Hugo ha hecho una correspondencia entre la
historia de Roma y las etapas de la vida, llamando etapa de la juventud a la etapa que se desarrolla
entre la Ley de las XII Tablas (primera Ley de los romanos) hasta Cicerón, período
de crecimiento legal, territorial y jurisprudencial del naciente imperio.

DeConceptos.com. (2015). Concepto de juventud. 2015, de DeConceptos.com Sitio web:

http://deconceptos.com/ciencias-naturales/juventud#ixzz45UU168fD

-Proyecto de vida:

Un proyecto es un plan que se idea, para poderlo realizar. Un proyecto de vida se refiere a la
definición de un plan de lo que se desea hacer en la vida.

Es aquello que una persona se traza con el fin de conseguir uno o varios propósitos para su
existencia, en otras palabras, se asocia al concepto de realización personal, donde lleva a las
personas a definir conscientemente las opciones que puede tener para conducir su vida y alcanzar
el destino que se propone.
 Un proyecto de vida le da un por qué y un para qué a la existencia humana. Y con eso, le otorga
sentido al presente, porque de alguna manera se vive del presente pero sin perder de vista que el
futuro se construye día a día.

Cuando se finalizan fases importantes en la vida; por ejemplo, acabar la secundaria o la

universidad, llega el momento de decidir qué hacer con nuestras vidas. Decidir por uno mismo, es
un paso muy trascendental ya que implica tomar las riendas de la vida personal y asumir las
consecuencias de dichas decisiones (ser responsable).

Un proyecto de vida debe contemplar tres aspectos fundamentales: visión, misión y metas.
La visión en un proyecto es la imagen del futuro que queremos lograr, nos indica a donde queremos
llegar y como seremos cuando lleguemos. Esto incluye objetivos, aspiraciones, esperanzas, sueños
y metas.

La misión es la forma de llegar a la visión a lo largo del tiempo, son las actividades que vamos
a realizar para concretar la visión. Las metas son las realizaciones concluidas en el tiempo de lo
que nos hemos propuesto como proyecto de vida.

La formación que recibimos en el ambiente familiar, social y cultural influye en la definición

de nuestro proyecto de vida. Para elaborar el proyecto es importante una reflexión acerca de nuestra
vida actual (quien soy, como soy, que hago, etc.) y ubicarnos en el futuro planteándonos fines a
uno, cinco, diez, o treinta años (quien seré, como seré, que quiero hacer, etc.).

Un proyecto de vida no se agota en el estudio, hay que tomar en cuenta deseos a nivel afectivo,
social, familiar y laboral tales como pareja, profesión, familia, lugar y tipo de vivienda, número de
hijos, valores, salud integral, entre otros.

Hay que destacar que todo proyecto de vida presenta fortalezas como también debilidades. Entre
las fortalezas tenemos actitudes y valores como amor, amistad, autoestima, respeto,
responsabilidad, optimismo, disciplina, etc. Y las debilidades están relacionadas con los antivalores
como irresponsabilidad, indecisión, indisciplina, pesimismo, etc., que poco a poco con el tiempo
nos van invadiendo.
David Orozco. (2015). Definición de Proyecto de Vida. 2015, de conceptodefinicion.de Sitio web:
http://conceptodefinicion.de/proyecto-vida/

-Título académico

Un título académico, titulación académica o grado académico, es una distinción dada por
alguna institución educativa, generalmente después de la terminación exitosa de algún programa
de estudios. Sin embargo, esta denominación suele utilizarse para denominar más concretamente a
las distinciones de rango universitario, que también se denominan titulación superior o titulación
universitaria.

Una titulación académica es el reconocimiento de la formación educativa o profesional que una

persona posee tras realizar los estudios, exámenes y pruebas pertinentes.

Puede referirse a una etapa de educación obligatoria o postobligatoria, de estudios generales o

específicos de la formación profesional. Popularmente, se suele llamar carrera universitaria a los
estudios de Educación superior. Pero generalmente el término se usa preferentemente para referirse
a las certificaciones expedidas por las Universidades tras la realización de los correspondientes
estudios.

Cada país suele regular de modo independiente el tipo de titulaciones y la forma de adquirirlas.
Cada centro educativo posee asimismo su propio catálogo de titulaciones académicas.

-Estudios universitarios

Historia

Las primeras universidades europeas fueron fundadas en los siglos XII y XIII. La enseñanza la
llevaban a cabo, como en otras profesiones, personas debidamente calificadas. De la misma forma
en la que un doctor obtenía la condición de doctor maestro cuando su liga lo veía calificado, un
profesor se convertía en maestro cuando su liga le daba la licencia de su profesión.
 Los candidatos que completaban tres o cuatro años de estudio de los textos prescritos en
el trívium (gramática, retórica y lógica), y que pasaban los exámenes conducidos por sus maestros,
obtenían el grado de bachiller. Un grado era entonces un paso en el camino de convertirse en un
maestro calificado - de ahí la palabra "graduado", basada en el Latín gradus ("paso").

Hoy en día los términos maestro, doctor y profesor significan niveles diferentes de logro
académico, pero inicialmente fueron equivalentes. La Universidad de Bolonia, considerada la más
antigua de Europa, fue la primera institución en otorgar el título de Doctor en Derecho Civil en los
últimos años del siglo XII; también otorgaba grados similares en otras materias, incluyendo la
medicina. Nótese que hoy en día solamente en medicina se aplica el término de doctor para los
estudiantes que han completado su primer nivel de formación académica, eso considerando que el
título original (M.D.) significa "Doctor en Medicina", y viene del latín docere ("enseñar").

La Universidad de París usó el término máster para sus graduados, práctica que fue adoptada
por las universidades inglesas de Oxford y Cambridge.

Los nombres de los grados eventualmente se vincularon con las materias estudiadas. Los
escolares de las facultades de artes o gramática eran conocidos como maestros, pero aquellos
en filosofía, medicina y leyes eran conocidos como doctores. El grado de doctor asumió una
posición mayor que la del grado de maestro, ya que el estudio de las artes o de la gramática era un
requisito necesario para estudiar filosofía, medicina y leyes. Esto condujo a la jerarquía moderna
en la cual el título de Doctor en Filosofía (Ph.D) es un grado más avanzado que el de Maestro en
Artes (M.A.). La práctica de utilizar el término doctor para todos los grados avanzados se
desarrolló en las universidades alemanas y se extendió por todo el mundo.

Estudios por países

Cada país suele regular de modo independiente el tipo de titulaciones y la forma de adquirirlas.
Cada centro educativo posee asimismo su propio catálogo de titulaciones académicas.

En Europa se está dando un proceso de homogeneización de las titulaciones en el marco del proceso
de Bolonia, asemejándolas en su duración y denominación a las existentes en el Reino Unido y en
los Estados Unidos. Ello ha dado lugar a una estructura de titulaciones compuesta por tres niveles:

 Grado
  Máster

 Doctorado

Los estudios conducentes al Grado se denominan "estudios de pregrado", y los de máster y

doctorado "estudios de posgrado". Por regla general, para acceder a estudios de posgrado, es
necesario haber cumplido estudios de pregrado.

Cuando en una misma rama existen dos grados académicos, normalmente dotan a los egresados
de atribuciones profesionales distintas, quedando reservadas algunas de ellas a aquellos que han
obtenido el título más avanzado.

Para regular el reconocimiento de los estudios de un país a otro, el Consejo de Europa propició
la firma del Convenio de Reconocimiento de Lisboa, firmado por la inmensa mayoría de países
europeos, a los que se unieron algunos otros.

Alemania

En Alemania, el doctorado es el mayor grado otorgado; se pueden incluir adiciones al título que
especifiquen el área de estudio, como Dr.rer.nat. (Doktor rerum naturalium) en las ciencias
naturales), Dr. phil (philosophiae) en filosofía, que comprende las especialidades incluidas
tradicionalmente en las facultades de filosofía (filologías, sociología, ciencias políticas, historia,
psicología, pedagogía) o Dr.med. (Doktor medicinae) en medicina. Sin embargo, existe un rango
superior en la jerarquía académica, que se obtiene mediante la Habilitation.

Argentina

La mayor parte de las universidades públicas y privadas ofrecen programas de grado y posgrado,
otorgando títulos académicos y profesionales. En general, los programas de grado toman al menos
5 años de estudio. En muchas áreas, los estudiantes se gradúan como Licenciados, por
ejemplo, Licenciado en Ciencia Política. Los profesorados e Institutos de formación técnicos
otorgan títulos profesionales, aunque los mismos no son considerados como estudios de grado.
 Los estudios de posgrado pueden ser:

 Título de Doctor

 Título de Magister

 Título de Especialista

 Título de Diplomado

En particular a diferencia de aquellos títulos de pregrado que habilitan a ejercer diferentes

profesiones, los títulos de grado otorgan denominaciones particulares que habilitan para las
diferentes profesiones, como son los siguientes casos:

 Título de Contador Público: El cual se otorga al estudiante de ciencias Económicas luego

de una carrera reglamentada luego de 5 o 6 años de estudio regular. Al obtener el mismo el
estudiante tiene derecho a usar el prefijo C.P; Cr. o a veces C.P.N. en su nombre propio.

 Título de Abogado: El cual se otorga al estudiante de derecho luego de una carrera

reglamentada luego de 5 o 6 años de estudio regular. Al obtener el mismo el estudiante
tiene derecho a usar el prefijo Abog. en su nombre propio.

 Título de Médico: El cual se otorga al estudiante de Medicina luego de una carrera

reglamentada luego de 6 años de estudio regular. Al obtener el mismo el estudiante tiene
derecho a usar el prefijo Med. en su nombre propio.

 Título de Ingeniero: El cual se otorga al estudiante de Ingeniería luego de una carrera

reglamentada luego de 5 años de estudio regular. Al obtener el mismo el estudiante tiene
derecho a usar el prefijo Ing. en su nombre propio.

 Título de Arquitecto: El cual se otorga al estudiante de Arquitectura luego de una carrera

reglamentada luego de 5 años de estudio regular. Al obtener el mismo el estudiante tiene
derecho a usar el prefijo Arq. en su nombre propio.

 Título de Diseñador industrial: El cual se otorga al estudiante de Diseño industrial luego de

una carrera reglamentada luego de 4 o 5 años de estudio regular. Al obtener el mismo, el
estudiante tiene derecho a usar el prefijo DI. en su nombre propio.
  Título de Licenciado: El cual se otorga al estudiante de una carrera considerada de grado
reglamentada luego de 4 o 5 años de estudio regular. Al obtener el mismo el estudiante
tiene derecho a usar el prefijo Lic. en su nombre propio.

Chile

Títulos

El título hace referencia a una certificación relacionada al área de aplicación o trabajo de la

disciplina en estudio.

 Técnico de Nivel Superior

 Profesional

Grados académicos

El grado corresponde a una distinción referente al área académica.

 Bachiller

 Licenciado

 Magister

 Doctor

España

Las titulaciones universitarias tradicionales, que se extinguieron con la implantación

del Espacio Europeo de Educación Superior, eran:

 Carreras medias, de ciclo corto o primer grado: Para obtener los títulos
de diplomatura, arquitectura técnica o ingeniería técnica (entre 3 y 4 años).
  Carreras superiores, de ciclo largo o segundo grado: Para obtener los títulos
de licenciatura, ingeniería o arquitectura (entre 4 y 6 años).

 Carreras universitarias o de tercer grado: Para obtener el título de doctorado.

Actualmente, las titulaciones universitarias están homologadas con las del resto de países de
la Unión Europea, según los acuerdos emanados del Proceso de Bolonia que condujo a la creación
del Espacio Europeo de Educación Superior, y son:

 Grado (de entre 3 y 6 años, durando 4 la mayoría);

 Máster (de entre 1 y 2 años): Es necesario disponer previamente de un título de grado;

 Doctorado: Es necesario completar un grado y un máster para acceder al programa de

doctorado.

Francia

Anteriormente al proceso de Bolonia, existían diversos grados académicos de tipo universitario.

Entre los más cortos destacaban el DEUG, de una duración de 2 años, y la licencia, de una duración
de 3 años. Este último habilitaba para acceder a ciertas profesiones, como la enseñanza secundaria.

México

La educación superior presenta dos modalidades:

 Normal: Se accede con el bachillerato concluido.

 Universitaria: Se accede con el bachillerato concluido.

Al terminar se obtiene una licenciatura similar al de otros países, el cual puede ser licenciatura
en ingeniería, arquitectura, etc.

De ahí sigue el postgrado: maestría (2 años) y al terminar el doctorado (2 años) con la misma
equivalencia a otros países.

Cuando el alumno supera una carrera universitaria consigue una titulación superior (o título
superior). También se denomina a este certificado titulación universitaria superior, titulación
superior universitaria, título universitario superior o título superior universitario (en estas cuatro
formas a veces se excluyen las carreras medias o se incluyen los doctorados).

Wikipedia. (2005). Titulo Académico. 2016, de Fundación Wikipedia Inc. Sitio web:
https://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%ADtulo_acad%C3%A9mico

Antecedentes del problema

Según un estudio realizado por la organización Latinobarómetro, ´´el 21 por ciento de los
jóvenes del continente están desocupados. Colombia aparece en el puesto número seis en un listado
de 21 países, con el 23 por ciento.´´

Este es un problema que tiene auge en toda la nación, ya que en todo el país, el índice de jóvenes
que no hacen nada aumenta cada vez más y más a causa de diversos factores pero principalmente
de la falta de un planteamiento de un proyecto de vida.

Una consecuencia de la negligencia de estos jóvenes al dejar atrás las responsabilidades

impuestas en el colegio al que ya no asisten es la exposición a los riesgos de las calles de Colombia,
nuestro país, por un largo periodo de tiempo ha tenido altos límites de consumo de drogas,
narcotráfico y delincuencia, estos tres elementos son a los cuales los jóvenes podrían estar siendo
expuestos desde el momento en que dejan de tener responsabilidades por decidir no hacer nada
después de la educación media.

La falta de información sobre los métodos anticonceptivos, lleva a los jóvenes que están en la
época de ´´tener novio´´ corran riesgos de aumentar las cifras sobre embarazos adolescentes en el
país, un problema que lleva muchos años afectando a muchachos y muchachas colombianas en la
realización de sus proyectos de vida a causa del aumento de las responsabilidades por un hijo,
conllevando al abandono de la educación y la iniciación en el trabajo laboral y de campo.
Alberto Mojica Patiño (2011) No hacen nada productivo por falta de mayores oportunidades. 2011
de ElTiempo.com Sitio web: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-10760844

Elaboración de hipótesis

Los jóvenes del conjunto residencial encenillo de Neiva planean y definen su proyecto de vida
o plan de vida desde antes de dejar el colegio, teniendo en cuenta diferentes enfoques en sus vidas
personales, teniendo en cuenta sus situaciones familiares y colectivas planteando todas las variables
y posibilidades de lograr ese proyecto de vida.

Identificación de las variables

- Genero de los jóvenes encuestados

- Que tienen pensado hacer los jóvenes encuestados al terminar el bachillerato
- Edad de los jóvenes encuestados
- Grado que cursan los jóvenes encuestados

Diseño de técnicas de recolección de información

La recolección de datos se hará por medio de una encuesta realizada a los jóvenes del conjunto
residencial encenillo de Neiva, en la que se clasificaran a los jóvenes según su género, edad y
grado, una vez clasificados, se implementara el uso de unos datos adicionales como información
personal de cada uno y de sus ocupaciones en esta época.

Los datos se graficaran en diagramas estadísticos en los que se representaran los resultados de
la investigación.
Población y muestra

La población de la investigación, son los jóvenes Residentes del Conjunto Encenillo ubicado en
Neiva que se encuentran graduados del grado 5° de primaria, la muestra de la población son 50
jóvenes entre los 10 y los 20 años que están graduados en grado 5° de primaria residentes del
conjunto residencial Encenillo.

Técnicas de análisis

Grafico circular según lo que esperan hacer los jóvenes al ser bachilleres

GRAFICA CIRCULAR SEGUN LO QUE ESPERAN

HACER LOS JOVENES AL SER BACHILLERES

Universidad

10% Tecnologo
4%
10% Trabajar

56% Descansar
20%
No sabe
 Grafica de barras según la edad y el grado de los jóvenes

GRAFICA DE BARRAS SEGÚN LA EDAD Y EL

GRADO DE LOS JÓVENES
10 años 11 años 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años

1 2
4
2 4
3

4 6
2 4
3

4
1 2 1
GRADO 6° GRADO 7° GRADO 8° GRADO 9° GRADO 10° GRADO 11°

Grafica de barras según la edad y proyecto de vida

GRAFICO DE BARRAS SEGUN LA EDAD Y

PROYECTO DE VIDA
6

0
UNIVERSIDAD TECNICO/TECNOLOGO TRABAJO DESCANSAR NO SABE

10 AÑOS 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS 17 AÑOS 18 AÑOS

Conclusiones

-Según las encuestas, se determinó que los jóvenes encuestados del conjunto residencial
Encenillo de Neiva, si están planteándose un proyecto de vida, cuya elección más nombrada es
hacer una carrera universitaria, con un total del 56 por ciento de los encuestados.

-Según las encuestas, se determinó que de los jóvenes encuestados del conjunto residencial
Encenillo de Neiva, los que son menores de 15 años tienen más claridad sobre su proyecto de vida
que los mayores de 15 años, concluyendo que la edad es un factor que influye en el planteamiento
de un proyecto de vida.

.Según las encuestas, se determinó que de los jóvenes encuestados del conjunto residencial
Encenillo de Neiva, los jóvenes que cursan los grados 6°, 7°, 8° y 9° son los que tienen un proyecto
de vida más prometedor que los jóvenes que cursan los grados 10° y 11°, concluyendo que el grado
que cursan los jóvenes es un factor que influye en el planteamiento de un proyecto de vida.