FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

ANÁLISIS DE CASO

Caso 7: Planificación de clases por parte de los docentes

Estudiante: Constanza Monsalve González

Fecha de entrega: 16 de Julio de 2015

1. Principales factores incidentes en el caso

El caso presenta una problemática de gran discusión actual, donde se plantea

aspectos que eventualmente pretenden perfilar la labor docente respecto a las
aportaciones que pueden hacer desde la organización hasta la transposición educativa en
aula.

Se hace mención de la calidad profesional de los docentes, la cual tiene primera

responsabilidad las universidades que imparten las carreras de pedagogía y luego la
responsabilidad recae en las oportunidades y derecho de perfeccionamiento personales
o mediante el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas CPEIP del Ministerio de Educación que tiene el personal educativo para estar
en total vigencia.

Por consiguiente la Evaluación Docente es un factor que incide en el quehacer

formativo y regulador de las prácticas docentes, cada cuatro años someten a los
profesionales a evaluación y las conclusiones toman planes de acción que pretenden
direccionar la carrera docente hacia los estándares impuestos necesarios.

Los instrumentos evaluativos como el SIMCE o la PSU también son un factor

determinante en las consideraciones hechas hacia la estandarización de resultados,
ceñidos a un pensamiento capitalista de la sociedad actual. Son instrumentos
absolutamente vigentes y tomados en cuenta serviles para las eventuales correcciones y
planes de mejoramiento del sistema educativo. Lógicamente el profesorado está sujeto en
todo momento a las fluctuaciones y constantes replanteamientos.

Por otro lado es de ardua discusión el hecho de que los profesores no contemplan
el tiempo necesario para elaborar sus planificaciones, la que en algunas instituciones son
clase a clase, entonces la posibilidad de explotar su creatividad queda a expectativas
básicas.

Por lo anteriormente señalado y por la libertad que otorga la ley a organismos

externos privados para intervenir en los planes educativos, diseñarlos a merced de los
intereses particulares de cada institución o en la búsqueda de hacer más eficientes los
resultados de las evaluaciones del currículum estudiantil rediseñan constantemente
dichos planes, son factores más bien de tipo evaluativo quienes inciden en el caso
analizado.
2. Exposición del problema

El problema se determina en la sensación de desplazamiento del profesorado a

partir de la integración de organismos externos como el Plan de Apoyo Compartido que
intervienen en el diseño curricular de las instituciones educacionales, proponiendo
modelos que deben seguir obligadamente los profesores. El problema plantea que una de
las consecuencias de estas intervenciones es que puede limitar la participación activa de
los docentes, desde el percibir en el proceso de diagnóstico, las características de los
educandos, detectar las problemáticas, articular un plan curricular mejorado dada la
detección de cada caso y en suma expresar su creatividad, gestión y ejecución profesional
desde el proceder activo.
3. Explicación de la naturaleza del problema.

La naturaleza del problema expresa muchos aspectos y es de amplio espectro, por

la estrecha relación que hay entre los actores. Estas variables tienen su raíz en las políticas
educacionales que se emplean, las cuales se basan en la eficiencia y productividad tal
como lo hiciera una empresa con objetivos lucrativos.

De ahí se derivan aspectos como la responsabilidad profesional docente que ha

buscado por muchos años en la historia de Chile encontrar su nicho y su reconocimiento,
entonces cuando son sometidos al trabajo bajo presión, que apunta fríamente a la
obtención de buenos estándares de su labor específicamente y extrapolarmente en los
resultados de los estudiantes se conecta con una crisis que impregna al cuerpo docente y
al cuestionamiento de la vocación.
4. Relación del caso con objetivos y contenidos del curso de Fundamentos
de la Educación.

El módulo de Fundamentos de la Educación abarca todas las áreas componentes

que el sistema educativo considera para ser sus pilares. Entonces, como la muestra del
caso aborda una problemática a nivel docente y de los planes educativos, tiene relación
con las explicaciones desarrolladas en clase las cuales otorgaron una visión sinóptica
acerca de la política estructural del sistema educativo chileno.

La Política Educativa tiene niveles; el macro y el micro. Del macro se desprende lo

relacionado al sistema educativo el cual contiene normas, lo concerniente a la naturaleza
de las instituciones educacionales y a los tipos de financiamientos. Y en lo micro se
contempla la gestión, el proceso de enseñanza-aprendizaje y los resultados del
aprendizaje. Lo que conecta estos mundos es la coherencia reflejada en cuán eficiente es
su orientación y administración del currículum en cuanto a sus contenidos mínimos
obligatorios y los objetivos tanto fundamentales como transversales.

En la descripción de los tipos de establecimiento educacional municipal o particular

(subvencionado) tienen algunas de sus razones en el tipo de aporte gubernamental a los
que postulan, siendo los que son compartidos con la comunidad de apoderados y los que
no son compartidos. Otra razón es cuán atractivo sea el Proyecto Educativo Institucional
que ofrece el establecimiento para captar las matrículas, este proyecto tiene
consideraciones particulares si se trata de instituciones pertenecientes a un grupo
religioso o de otro tipo similar o misiones y visiones que integran a muchos tipos de
comunidades.

Dado lo anteriormente señalado es que el mercado educativo contiene esa presión

de resultados en esos ámbitos y explica el por qué las instituciones buscan tener un
número importante de estudiantes, porque además de los objetivos formadores existen
explícitamente intereses mercantiles, el por qué la necesidad de organismos especialistas
que diseñen un plan de acción institucional. Entonces la labor docente va perdiendo su
esencia y su campo de acción, además de develar los vacíos en la preparación docente en
las matrices.
5. Propuesta de solución

Cualquier propuesta de solución que se plantee hacia la ambición de una mejora

sustancial, tiene sus fundamentos en una reestructuración basal de las políticas
educativas. La educación chilena está en constante crisis, y no es un asunto peculiar,
considerando las características históricas, políticas y socio-culturales que ha enfrentado
el país, y que en su recambio generacional también se va transformando continuamente.

Respecto al caso se considera oportuno decir que dentro de los establecimientos

educacionales se motiva constantemente con el discurso de pretender unir los
componentes de la comunidad educativa y la misión de los profesionales de la educación
en ser el puente conector. Desde una perspectiva sencilla y esencial, la comunicación de
calidad, asertiva y constructiva juega un papel de suma importancia si se quiere forjar un
ambiente propicio para la educación, y es tomando esa misma visión que es de beneficio
general que todo construya. Ahora, para construir es necesario tener un objetivo claro,
con variables delimitadas y así armar un plan de acción favorable y eficiente.

Si los profesores del caso son meros observadores de una administración con la
cual no comparten acuerdo, es necesario, con el afán de obtener una cosmovisión más
rica, que ellos elaboren un planteamiento argumentado, como cuerpo docente el cual
busque un consenso tal que ellos puedan sentirse como profesionales reconocidos en su
labor, con una conciencia de las problemáticas de su comunidad que les dé una voz de
autoridad para opinar acerca de cómo proceder en su propio trabajo.

Es necesario que la preparación de un docente pueda tener posibilidades de

ampliarse, además de la formación universitaria, que ese derecho de perfeccionamiento
docente que plantea el Ministerio de Educación se traduzca en la realidad. Y que
circunstancias como el bajo sueldo o el poco tiempo no merme la vocación de servicio que
debiera tener un profesor.