3.3.2.

Estrategias Pedagógicas, Didácticas y comunicativas del programa

Para definir las estrategias pedagógicas, didácticas (enseñanza-aprendizaje) y
comunicativas del programa se parte, en primera instancia, por considerarlas, como
“medios o recursos para prestar la ayuda ajustada a las necesidades del progreso de la
actividad constructiva de los alumnos” o “procedimientos que el agente de enseñanza utiliza
en forma reflexiva y flexible para promover los logros de aprendizajes significativos en los
alumnos”, segundo, comprender que éstas estrategias no son técnicas rígidas o
estereotipadas; al contrario, son adaptables según los distintos dominios del conocimiento,
contextos o secuencias de enseñanza y tercero que se encuentran integradas a los
procesos de la docencia, la investigación y la proyección social.

Teniendo en cuenta lo anterior, el programa propone como estrategias pedagógicas y

didácticas (enseñanza-aprendizaje) y comunicativas las siguientes:

Estrategias Finalidades

Posibilita la interacción didáctica a partir de la cual el profesor y

estudiantes hablan acerca de un tema determinado y gracias a los
Discusión guiada intercambios en la discusión pueden desarrollar y compartir con sus
compañeros conocimientos y experiencias previas que pudieron no
poseer antes de que la estrategia fuese iniciada.

Promueve la enseñanza y la guianza de los estudiantes hacia la

apropiación del corpus significativo de conocimientos. La forma de
Discurso del docente concretización de ésta estrategia dependerá de la concepción que el
docente tenga de enseñanza y aprendizaje, así como de las
necesidades del contexto en que se está llevando a cabo.

Permiten la representación de temáticas de una disciplina científica,

Mapas conceptuales programas del currículo o sirven de apoyo para realizar procesos de
negociación de significados en la situación de la enseñanza
(compartir y discutir con los alumnos los contenidos curriculares que
están aprendiendo).

Posibilitan la estructuración de las ideas principales y conceptos de

Redes semánticas un tema, también como medio para establecer consenso y compartir
significados y además facilita la relación múltiple con temas del
mismo texto, e incluso mateira diferentes.

Consiste en proponer situaciones problemáticas a los estudiantes

Aprendizaje Basado en quienes, para solucionarlas, deberán realizar investigaciones,
Problemas (ABP) revisiones o estudio de temas. El método de problemas es un
procedimiento didáctico activo, dado que coloca al alumno frente a
una situación problemática, para la cual tiene que hacer una o más
propuestas de solución, conforme a la naturaleza de la situación
planteada.

Involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas

Aprendizaje Mediante significativas, les permite trabajar de manera autónoma para
Proyectos (AMP) construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales
generados por ellos mismos.
 Orienta y apoya a los alumnos durante su proceso de formación.
La tutoría –consejería es una acción complementaria, cuya
Tutoría- consejería importancia radica en orientar a los alumnos a partir del
conocimiento de sus problemas y necesidades académicas, así
como de sus inquietudes, y aspiraciones profesionales.

Promueve la autonomía progresiva del docente en formación y el

Acompañamiento hábito de la reflexión continua la cual incluye la proyección de
pedagógico escenarios a partir del análisis de lo que se hace, de su pertinencia
socio cultural, de las razones por las que se hace, de los supuestos
que implica y de la construcción de alternativas de cambio.

Posibilita el intercambio y la participación como formas de

Seminario investigativo aproximarse al saber. Procede a la manera de la “razón dialógica”
que busca encontrar la verdad a través de los velos del lenguaje
mediante los procesos sociales de interacción y participación.

Promueve el aprendizaje haciendo junto a otros. El empleo del taller

Taller educativo destaca el desarrollo de competencias y habilidades transferibles
como estrategia básica para propiciar la meta de aprender a aprender
y que el alumno siga aprendiendo después de éste.
Tecnologías de la Representan una enorme ventaja para el aprendizaje colaborativo
información y la debido a que permiten estimular la comunicación interpersonal, el
comunicación acceso a la información y contenidos de aprendizaje, el seguimiento
del progreso, la creación de escenarios para los procesos de
evaluación.

Genera la aproximación a diferentes áreas del conocimiento, para

Ensayo abordar una problemática a través del análisis y la creatividad, desde
diferentes perspectivas.

Pretende expresar una reflexión, opinión o proponer una tesis sobre

Artículos (científicos o un hecho de importancia y actualidad. Busca también brindar
de divulgación) información respecto a los antecedentes o hechos relacionados con
el tema central que se comenta a fin de ofrecer un contexto histórico
y social más amplio para lector.

Permiten medir la habilidad para manejar información encontrada en

Monografías una biblioteca académica.

Posibilita la recopilación de la información en donde se manifiesten

los avances de los aprendizajes conceptuales, actitudinales y
Portafolio de evidencias procedimentales de los alumnos y permite al alumno participar en la
evaluación de su propio desempeño.

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